高中生物实验课堂中“立德树人”的渗透策略

高中生物实验课堂中“立德树人”的渗透策略摘要：随着我国新课改，带动了我国素质教育的提升。现阶段，实验课是高中生物课程的重要组成部分，学生可以在实验中提高动手能力，也能够通过动手实践明白事物发展的原理，帮助学生理解细胞机理，遵循生物学科规律。当下，素质教育不断深入推进，教师要积极应对教育变革，创新教学思路、教学方法，坚持“以德育人”教育理念。德育教育是实施“五育并举”的重要基础，是学生成才和发展的安身立命之本。关键词：高中生物实验；“立德树人”；策略引言生物实验是生命科学形成和发展的基础，对于提升学生学习思考的主动性和实践探究能力有重要作用。在新高考模式的改革背景下，要认识到当前高中生物实验教学中存在的困难，积极探索高中生物实验教学的有效措施，进一步培养学生的实验能力和科学探究素养，推进高中生物实验教学的顺利实施。1高中生物实验教学现状作为一门自然科学，实验天然就是生物学的基础。《普通高中生物学课程标准（2020年修订版）》指出：“实验教学是生物学课程的特点，也是生物学教学的基本形式之一。课程内容中教学提示部分所列的教学活动有一部分就是实验教学。实验教学是促成学生达成生物学学科核心素养的重要支撑。”当前，高中生物实验教学更加重视学生主动学习和探究性学习，掌握生物绘图、实验材料处理及实验操作等技能，要求学生关注科技发展及社会动态，强调学生课外资料收集能力及兴趣的培养。在这样的背景下，各地普通高中都加大了实验设施设备的投入，并在教学方法上寻求革新。2高中生物实验课“立德树人”的渗透策略2.1加强小组合作，培养团结意识小组合作是当前比较流行的一种学习模式，学生通过与同学之间的合作交流完成学习任务，主动地将自己不懂的知识点和掌握较好的同学进行探讨分享，这种合作的模式响应了我国课程改革的要求，能够帮助学生提高表达能力和交流能力，也能够让学生取长补短，共同进步，提高学习效率。因此，教师应当学会通过小组合作的教学模式对高中学生进行合作竞争理念的灌输。高中生物实验课要致力于深化小组合作教学模式的探究，帮助高中学生树立良好的合作竞争意识，这对高中生物实验课的“立德树人”而言，有着不可替代的作用。例如，在进行“细胞器之间的分工合作”这个实验课时，教师要明确告知学生实验要求，引导学生尝试制作一个三维的真核细胞结构模型，这个模型可以用来学习真核细胞内部的细胞器和三维构造。在实验开始之前，教师将本节课的实验目标在黑板上展示出来，学生自由讨论拆解目标任务，探讨实验步骤，通过小组合作完成本节课实验。在开始实验之前，教师要及时引导学生先进行实验设计，帮助学生完善实验思路，在学生进行动手的时候，引导学生合理分工，争取每个人都能将自己的双手行动起来，尽可能地将本节课的实验做得完美、完整。在模拟细胞器造型的时候可能会遇到各种各样的意外和突发状况，小组内的同学要团结一心，共同面对问题。小组分工的推行有助于提高学生的合作能力，培养学生的团结意识，通过小组内成员相互讨论解决问题，大家更加珍惜劳动成果，从而达到“立德树人”的教育目的。2.2依托实验情境，强化科学探究素养面对高中生物科学探究素养的要求，高中生物教师唯有积极探索新颖的实验教学模式，才能达到既定的目标．在这一背景下，情境教学模式作为一种新型的教学模式应运而生，并逐渐受到教师的青睐．与传统的生物实验教学模式相比，实验情境不仅能够给学生营造一个契合探究的环境，还能促使学生放松身心，唤醒学生的探究欲望等．例如，在“绿叶中叶绿素的提取”生物实验教学中，需要学生对绿叶中的色素进行提取和分离．为了培养学生的科学探究素养，教师在设计实验教学方案时，依据建构主义理论的相关知识，给学生设计一个实验探究情境:春天的树叶是绿色的，秋天的树叶却变成了黄色．使得学生在直观的感知中思考:为什么春天的树叶是绿色的，秋天的树叶却变成了黄色?现在如果以洋葱和菠菜作为实验材料，分别提取色素，会出现一个什么样的实验现象呢?如此，通过实验情境的应用，持续强化了学生的实验探究动机，使得学生在实验探究的过程中，逐渐提升了自身的探究素养．2.3增加资金投入力度，完善配套基础设施为了构建高效的生物课堂，促进学生核心素养发展，教师应紧紧围绕教学目标来推动生物实验教学改革。而生物实验教学活动的顺利开展，则需要相对完善的试验设施提供支持，这就需要学校积极整合资源，增加投入力度来推动实验室建设，完善配套实验室设备，提升生物实验的教学信息化水平，促使学生可以全身心投入到实验学习中，增强师生互动和交流。教师要摒弃滞后理念，不应该将目光局限于学习成绩或是高考，而是应该将目光投入到学生的实践能力、创新能力培养方面，促进学生思维方式形成，综合素质全面发展。诸如，在“环境因素对光合作用强度的影响”内容讲解中，基于信息化技术模拟建立实验教学平台，开展教学活动，按照实验环节规范有序操作，可以最大程度上减少外界因素的干扰和影响，促使硬件设备的积极效应得到充分发挥。2.4明确实验要求，培养求学态度在高中生物的教学过程当中，教师应当力求遵循科学规律，尊重现实，争取减少误差。新课标也提出了明确要求，高中生物实验课应当培养学生严谨的求学态度，让学生对生物实验课有一个新理解、新要求。教师要在实验课之前告知学生：每一个探求实验结论的过程都应当是严谨、科学的，大家要尊重事物发展变化的客观规律，切忌盲目更改实验条件。例如，教师在讲解对照实验的时候，要让学生严格按照实验的要求来进行操作，否则会导致生物实验的失败。在学习“细胞的能量供应和应用”这一章节时，课本设计了“影响酶的活性条件”实验，该实验的目的主要是为了探求哪些外界因素可以影响酶的活性，在这个实验里，要求学生必须严格控制变量，不能有一丝一毫的疏忽和大意，为了保证实验结果的准确性，学生一定要遵循单一变量原则，严格控制温度、浓度、光照等因素。在探究温度对于酶活性影响情况的实验过程当中，要严格控制溶液浓度、酶的数量、酶的浓度、溶液的种类，等等。该实验只能通过不同的温度来体现酶活性的变化，只有确保温度不变，才能保证实验结论的准确性。教师也可以选取没有严格遵循单一变量原则的实验组为反面案例进行教育，通过实验结论的差异警戒其他同学，让学生在进行实验的时候学会严谨。帮助学生树立严谨对待科学的态度也是德育教育的重要任务之一，教师通过培养学生严谨的实验态度，能够体现“立德树人”在高中生物实验课当中的应用，有利于推动科学事业的进步和发展。结语在高中生物实验课上引导学生树立正确的思想观念是非常有益的，也是切实可行的。对于高中生物教学来说，实验课占据着非常重要的地位，也是当下飞速发展的社会对于教育的要求。教师应当提高对学生德育的重视程度，引领学生提高对待生物的思想认识，并积极开展小组合作，运用现代化的信息技术，进行严谨科学的生物实验，从而培养学生的团结意识、创新意识、严谨意识，提高学生的道德修养和文化水平。学校也应当加大对于高中生物实验课的科研投入力度