【论述思维导图在小学语文新课程教学上的应用（论文）3400字】

论述思维导图在小学语文新课程教学上的应用目录TOC\o"1-2"\h\u20326论述思维导图在小学语文新课程教学上的应用 115318引言 118703一、思维导图的含义 19588二、思维导图在小学语文教学中的重要性 220744（一）便利于激发培养学生抽象思维 225902（二）有利于学生对知识的掌握 26278（三）有利于提高教学的效率 220947（四）有利于培养学生的创新思维 2988（五）激发学生学习的积极性 33106三、思维导图在小学语文教学中的应用 312195（一）思维导图在小学识字教学中的应用 32519（二）思维导图在小学阅读教学中的应用 34（三）思维导图在小学作文教学中的应用 422100结语 44940参考文献 6摘要：当今时代日新月异，教育的发展是世界上各国各业都重视和关注的重头戏，从欧美到亚洲大陆，教育的重要性是确定的。在新课改背景下，小学语文教学方法和学生学习方法产生了很大的变化。借助独立探究合作学习式和指导式教学，学生的潜能可以通过思维导图挖掘，培养学生的独立思考能力和创新能力。是快速提高学生语文素养的有效途径。本文将要介绍思维导图的基本内涵，然后结合具体分析思维导图，在小学语文教学中的应用。仅为个人意见，仅供参考。关键词：思维导图；小学新课程；语文教学；应用引言当教育的进步，体制变革的不断深入发展，教师和学生从原来的传授和学习方式模式中发生较大的变化。在当前小学语文教学中，运用思维导图培养学生创新能力和独立思考能力的方法是新课程改革中常用的教学方法[[]赵柳柳.新课程的标准下思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].大众标准化,2021(24):137-139.]。思维导图通常展示了思维过程的可视化。这种情况下，学生可以更直观的理解。学生在语文写作，交流和思考中使用它们，充分激发学生的想象力、逻辑思维能力、创造力，最终使学生能够提高写作、理解、[]赵柳柳.新课程的标准下思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].大众标准化,2021(24):137-139.一、思维导图的含义思维导图主要是通过树状结构并采用标签的方式来展示思维过程，因为人们的思维是不同的，如果这种发散思维变得可见，可以创建一个思维导图，在专业领域，思维导图通常被称为心智图，它反映了人们心智成长的过程，改变了人们的思维习惯[[][]尚志军.思维导图在高中语文阅读教学中的应用[J].学周刊,2020(34):143-144.二、思维导图在小学语文教学中的重要性（一）便利于激发培养学生抽象思维具体来说，小学课本的知识和经验比较肤浅。以抽象为主的学习特征更能使得学生通过这本书的知识去解决一些无法读懂的问题和题目，抽象概念化的文本和阅读材料无论是全面的还是部分的，都可以将抽象和概念性的知识讲的容易懂一些，并将简单的知识与图像等连接起来[[]韦柳琴.运用思维导图构建小学高效作文教学的探究[J].当代家庭教育,2019(16):125-126.]。因此，在思维导图的绘制过程中，我们可以深刻地理解文章的结构和写作目的，帮助学生整体划分[]韦柳琴.运用思维导图构建小学高效作文教学的探究[J].当代家庭教育,2019(16):125-126.（二）有利于学生对知识的掌握思维导图在小学语文教学中的应用主要是以单词和关键词为节点，逐步推广对学生的教学，这种方法可以让我们的学生更好地掌握相关知识点，帮助学生更好地理解教学的关键性内容，增强学生对相关知识点的记忆，使得掌握相关知识点更好。（三）有利于提高教学的效率思维导图在小学语文教学中对学生的应用，多采用多媒体教学方法等多种教学表现形式，这种做法使教学过程对师生更具吸引力，对于小学生来说，能够有效提高其语言学习兴趣，在课堂学习过程中要便于统一学生的注意力，从而提高教师的素质和效率。（四）有利于培养学生的创新思维在思维导图的定义中，告诉我们知道：基于思维导图的思维模式是一种放射性思维模式，从一个点引起众多分支。分支和发展的方式本质上是想象和想象力。当思维导图的模式和概念被用于教学和指导教学过程时，可以引导和培养学生的思维方式[[][]刘书伟.语文新课程中开展活动性学习的实验研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2010(02):115-116.（五）激发学生学习的积极性俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学习的每一个期末，学生所要做的就是复习、检查和使用知识考试。每当课程结束时，每个学生都可以根据自己在课堂上学习到的知识，客观的理解他们所学知识。学生根据自己的学习情况，在自己理解知识的同时，采用自我打分的方法，检查学到的知识熟练程度，这种方法有助于确保打分结果的面对性和检验性，不仅发展学生继续进步，同时也有利于开发和改进以后的学习。三、思维导图在小学语文教学中的应用（一）思维导图在小学识字教学中的应用低年级小学生主要在教学教授学生识字能力和数字能力。在过去的教师教学中，很多教师的教学方法比较简单。许多教师根据字体的结构开始教学是相当普遍的，使学生初步了解字符。而且，当为了让学生牢记这个词，老师经常让学生反反复复的复制单词，学生学一个单词，学生常常要机械复制几十甚至上百次，这样的学生机械转录，很容易产生无聊感，影响学习效率，而这种教学回报率非常低。所以我们需要一种让小学文化教学可以激发学生的兴趣，使学生理解学生的语言形象，使学生主动巩固和记忆过去的知识的新方法。例如，在学习理解“照”这个字时，教师可以引导学生拆开左右上下四边，编译一句绕口令：“一个日本人，拿了一把刀，杀了四口人，流了四滴血”。（二）思维导图在小学阅读教学中的应用语文阅读教学是小学语文教学的重点。在以前的教学中，教师经常让学生先阅读一些文章，澄清文章的思路，并简要总结文章的主旨。虽然这种教学方法有其自身的优点，但是这种思维过程属于理性思维，学生在学习之后往往会陷入一个循环，忘记以前的循环，特别是在一些文章中更多的内容，更多的角度来看文章学习，这种情况更多显而易见，这将不可避免地影响教学效率。在思维导图教学中引入教学思想的教学，不但可以增加学生的记忆力，还可以激发学生的学习兴趣，使学生主动阅读和理解文章的内容和知识点不同。在实际的课堂教学中，教师可以让学生事先预览文章，梳理文章的基本思路，找到问题，提出问题，记录班级预录的成绩，教师可以把部分的时间发布学生预览的结果和问题一起探索。对于提出的问题和课前预习，学生可以自由分组工作，选择文章中的某个关键点进行详细分析，多多鼓励学生走上讲台讲解，通过构思图，分享理解给其他学生，最后由大家来评论，让学生认识到自己了解的不足之处，进而向更高层次的思维发展[[][]潘涌.评语文新课程[J].教育导刊,2005(03):18-21.（三）思维导图在小学作文教学中的应用学生常常害怕写作，在写作时往往认为自己无话可说，没有文字可写。其主要原因是学生的思维不完全开放，缺乏想象力和写作意识，而过去教师讲解作文，往往通过写作案例来培养学生的写作意识，这种教学方法显然很难取得良好效果，而学生一味提及其他写作方法会逐渐失去创新意识。把思维导图引入到小学语文教学中，教师可以用导游的方式教导学生写作，消除学生的恐惧心理，让学生有一个好主意。例如，在小学里，学生需要通过写作来描述风景。教师可以引入思维导图，让学生根据季节特征找到关键词。例如，以春季为关键词，学生可以想到茉莉，柳芽，雨等代表性的意义，学生通过自己的编造和构造形成一个良好的思维，写作思路清晰，有想法，你只需要添加内容。另外，教师还可以利用思维导图分开作文重点，让学生发挥自己的想象力，让学生不仅能充分发挥自己的想象力，还能享受中国文字的魅力。如学生可以借鉴童话故事，编写“蝴蝶和蚯蚓”作文，在写作前，教师引导学生建立蚯蚓，蝴蝶，翅膀，土壤，爱劳动等关键词，按照分支发散写作，比如一些学生以勤奋为关键词，蝴蝶和蚯蚓有翅膀，神灵非常欣赏它们，赋予它们飞翔的力量，但蚯蚓整天无所事事，但蝴蝶勤奋地散播着花粉，上帝惩罚蚯蚓，去除了它的翅膀，蚯蚓后来被唤醒，为了弥补他们以前的错误，提供给人们肥沃的土地，希望恢复翅膀。因此，思维导图可以发散学生的思维，让学生可以发挥想象力。结语思维导图在小学语文教学中的应用对培养学生的思维能力和创新能力具有积极的作用。它不仅可以促进学生的全面发展，而且可以有效地提高教师教学质量和效率。小学语文教学有积极的作用。因此，在小学语文教学过程中，教师可以积极运用思维导图教学生，激发学生的想象力。根据小学语文教学目标，将思维导图应用于初等中文读写，不断激发学生的创造性思维，提高学生的语文素养，以提高教学效率。

参考文献[1]赵柳柳.新课程的标准下思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].大众标准化,2021(24):137-139.[2]尚志军