《地貌的观察》教学设计

第第页《地貌的观察》教学设计【课标分析】通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。本条“标准”的具体含义如下：A．让学生通过野外考察、视频、图像等途径辨别地貌，并描述其特点；B．让学生了解各类型地貌的分布；C．让学生掌握野外观察地貌的基本方法。课程标准中对本课的要求是“通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点”。本课标的重要内容包含两个方面，一是认识几种常见的地貌；二是掌握并描述其景观特征。课标强调，地貌与“地形”概念基本通用，从成因入手划分不同的“地表形态”，如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌、风沙地貌等，并在此基础上掌握它们的地形地貌景观特征。针对前者，课标要求教师在处理地貌类型时，可以提及相应类型的次级地貌类型，并适当拓展形成原因，但不建议教师从成因入手构建教学体系，这取决于必修和选择性必修的难度区别；针对后者，课标要求景观的描述需要对地貌景观特征的形态和物质组成进行描述，如类型、规模、色彩特征、次级地貌组合等。本条课标是地理核心素养中地理实践力的重要体现，特别强调以学生的野外或户外地貌景观的观察和初步理解等实践活动为核心内容，要求学生能够在野外观察、识别并描述当地的地貌；若无条件，教师可以通过图像、视频、模型帮助学生观察和识别不同的地貌。【教材分析】第一，教材知识结构分析。在本章中，人教版教材重点讲述以下两点：一是在具体的自然环境中识别地貌类型并描述地貌景观特点，以培养学生的区域认知和综合思维；二是野外观察地貌的基本方法，以培养学生的地理实践力。两节内容是相互联系、互为支撑的，第一节强调观察的内容，解决“看什么”的问题，第二节突出观察的方法，解决“怎么看”的问题。主要包括两大部分的内容：地貌的观察的顺序和内容。第一部分介绍地貌观察的一般顺序，观察前需要选择观察点，确定观察的路线，实际观察时需要遵循从宏观到微观、从整体到局部、从面到点的顺序。第二部分地貌观察的内容宏观上包括地貌的形状、面积、空间分布，微观上包括高度、坡度以及坡向三个主要方面，最后落到地貌的形态、起伏状况以及破碎程度对人类活动的影响以及人类活动对地貌景观的影响上。第二，教材素养结构分析。第二节“地貌的观察”注重地理实践力的养成，为学生实地观察和辨识地貌类型、描述地貌景观的主要特点提供方法上的指导。“地貌的观察”是自然地理基础内容中首次出现的具有明显的地理实践力指向的内容，学生对地貌观察的方法的学习将对后面其他自然地理要素的观察起到重要的奠基作用。“观察家乡的地貌”有利于学生对观察方法进行应用与实践。第三，教材图文结构分析。地理教材通常可以分为文字系统、图像系统以及活动系统。人教版中本节文字系统正文内容共10段，具体分析主要体现在知识结构分析。图像系统上，本节包括4张图片，3张示意图、1张等值线图，分别是“人”字形线路示意图、地貌观察者的视野范围示意图、黄土高原某地等高线地形图、坡和坡度角示意图。活动系统包括“詹天佑修建人字形铁路”的情境导入、2个等值线判读的思考题、“观察家乡的地貌”活动三个部分。读图练习，引导学生回顾初中所学的等高线地形图判读技能，“观察家乡的地貌”这一实践活动步骤表述比较具体，具有参考意义，但是实施难度较大，因此将本部分内容安排为野外考察内容，将课堂教学内容和课外实践活动相结合。常见的地貌类型常见的地貌类型喀斯特地貌河流地貌风沙地貌海岸地貌概念分布典型地貌景观景观特征观察什么地貌的观察怎么观察地貌观察的顺序地貌观察的内容从整体到局部从宏观到微观从面到点形态要素（高度、坡度、坡向等）；地貌的形态、面积、空间分布、起伏状况、破碎程度等对人类生产生活的影响【学情分析】在地理知识方面，初中地理课程中有“五种地形”的内容，主要是按照外部形态划分为平原、丘陵、高原、山地和盆地，学生对这种地貌分类方式有了较深入的认识，这有利于学生在地貌观察时的整体的分类观察。其次学生通过第一节对地貌类型的学习，已经掌握了按照成因划分的地貌类型，如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌等，知道各种地貌的分布、次级地貌组成及其景观特点等地貌相关的基础知识。在地理能力方面，在前期的地理学习中具备了一定的读图分析和探究能力，在日常生活中学生具备了一定的观察能力、计算能力以及沟通交流的能力，地貌景观在学生生活中随处可见，但是学生对身边地貌的观察是浅层次的、零散的，因此教师在教学时需注意对学生地貌观察顺序和内容的科学指导。在地理情感态度价值观方面，学生对地貌具有一定的好奇心并且对环境具有一定的保护意识，在本节教学过程中，教师在引导学生对地貌进行观察时，观察测量过程中，培养学生的求实的科学态度，提高地理审美情趣，了解地貌对人类生产生活的影响基础上，增强环境保护、可持续发展的观念。【教学目标】1.了解地貌观察的顺序，能够在野外选择观察地点并确定地貌观察顺序。2.了解地貌观察的内容，能够在野外实地观察和描述3-4种地貌。【教学重点】地貌观察的方法【教学难点】观察坡度、坡向对自然环境及人类活动的影响【教学方法】读图分析比较法；案例分析法；自主学习与合作探究【课时安排】1课时【教学过程】内容教师活动学生活动设计意图问题导入100多年前，詹天佑主持修建我国首条铁路干线京张铁路；他在勘测八达岭线路段时，发现该路段地形坡度大，火车爬坡困难。他巧妙地将线路设计成“人”字形，不仅成功解决了这一问题，还成为我国铁路建设史上的一个杰作。思考：“人”字形设计是怎样降低线路坡度的？我们在观察地貌时还应关注哪些方面呢？阅读文字，观察图片，思考地貌对人类活动的影响呈现学生耳熟能详的故事材料，创设情境，提出问题，激发学生的认知兴趣，引起学生的探究欲望补充知识知识补充1：基本地形按高度和起伏形态，陆地大体分为平原、山地、高原、丘陵和盆地五大部分知识补充2：地形部位回忆初中地理相关知识，五种基本地形类型、次一级地形地貌，以及并用地理语言进行描述简单回顾初中所学，激起旧知，通过本节课的学习，进一步建立联系，完善知识结构体系自主学习阅读教材P76-77，以平顶山尧山为例，思考回答以下问题：1.如何选择与确定观察点？2.应该按什么顺序观察？3.应该观察什么内容？（你会从哪些角度去介绍尧山的地貌形态？）4.坡度对人类活动的影响？（耕作、交通运输布局）5.坡向对自然环境的影响？（阳坡和阴坡、迎风坡和背风坡）阅读教材，回答问题，并在课本上划出相应内容。对于相对简单的知识内容，可以通过学生自学以及教师辅助讲解，增加学生对本节课所需要的基本知识储备，为接下来的学习做准备。教师讲授1.通视问题①根据坡度大小情况。注意“凹形坡”与“凸形坡”的不同。“凹形坡”（等高线上密下疏）可通视，“凸形坡”（等高线上疏下密）容易挡住人们的视线。②是否穿越沟谷。如果穿越沟谷，会因为地形阻挡而无法通视。2.相对高度和绝对高度以教师讲解的方式，传授地貌观察的基础知识，分别详细说明根据剖面图以及等高线地形图的疏密程度判断地形陡缓和通视问题，相对高度和绝对高度的区别。合作探究读图4.22黄土高原某地等高线地形示意，思考：1.甲、乙两地之间的相对高度是多少?2.图示区域内的相对高度最大、最小分别约为多少?注意：需对学生进行读图指导：读图名—读图例—阅读题目—从图中提取相关信息—进行基础的测量、计算—得出结论—解决问题。1.甲乙两地的相对高度：885.4-879.0=6.4米2.H最大：885.4H最小：790<H≤800相对高度范围：85.4≤H＜95.4培养学生读图意识，从地图中提取地理信息的能力和互助协作能力拓展提升对地貌观察的最终目标是依托自然环境的背景，因地制宜，扬长避短，实现人地协调，促进区域的可持续发展。课后，请同学们收集家乡所在地区的地形图(等高线地形图、数字地形图等)以及遥感影像、考察报告、论文等资料，了解家乡的地貌。观察家乡的地貌：1.选择观察地点，设计观察路线，制定观察方案2.搜集地貌资料、分析阅读地图、