教学能力大赛《材料与工艺》教学实施报告

1敦煌主题文创产品设计教学项目打造的核心思路，是通过将中西方文化、传统基因与现代文化进行融合，大胆创新让传统丝路文化及敦煌艺术敦煌产品设计项目以一种与时代融合、多元、包容的姿态，启发学生运用所学的新材料和新工艺的知识开启敦煌文化与这个时代的对话之旅，通过挖掘和平衡其文化价值和商业价值，来呈(一)课程背景我校产品设计专业自2016起与*煌文化*向创意合作，共同开展文创产品设计项目。2020年与*煌文创合作开发丝路手信主题产品设计项目，教本次参赛内容以敦煌主题文创的产品设计需求为载体。作为《材料与工艺》课程综合实训项目，师生结合各种新型材料和新工艺的运用特点，依托我校产品设计专业目前已开设的蜀绣、漆艺、陶艺、皮艺四个大师工作室，受企业委托为其进行文创主题产品设计。敦煌文化作为中国历史文化瑰宝应当被更多人看到，通过教学过程的实施促成学生与敦煌文化的跨时空对话，将敦煌元素与新材料和新工艺的运用相结合，树立弘扬敦煌文(二)整体策略1.结合高职院校“服务地方区域经济发展”这一重要社会职能，与**市**区就业服务管理局签订2021年劳务品牌培训采购项目，项目根据产业发展需要，特色劳务品牌打扫及群众需求，以农村转移就业劳动者、下岗失业人员等五类人员为培训对象，结合劳务品牌培训开展手创劳务品牌2.作为本门课程综合实训任务，项目在“校-企-地”三方协同共建的真实工作场景下开展实践教学。依托信息化教学资源和手段为支撑，以真实工作项目为驱动，按照“项目引领、任务驱动、情境实践”的进程开展2教学，学生通过完成敦煌主题文创产品设计任务，关注掌握学科前沿的理3.落实人才培养模式改革和三教改革，落实“双元育人、内核驱动”理念、“岗课赛证”融通和“一线双核四化”教学策略，围绕产品设计相关的“用户研究”和“产业研究”两个特征内核开展教学，并将企业行为4.以“培养多元创新产品设计人才”为理念重架课程结构，基于真实设计实践任务和流程打造五个教学模块，符合高职学生和社会再就业人士5.春风化雨融入思政理念，始终以古代丝绸之路和“一带一路”倡议作为思政主线融入各个教学环节，以培养学生树立民族自信、精益求精的“校一企一内核驱动课岗赛证(一)课程定位《材料与工艺》是产品艺术设计专业核心课程，参考《产品设计专业教学标准》,以本专业人才培养方案和课程标准为依据，对接职业技能等3级标准、职业岗位需求，最终实现为“中国制造——中国创造”储备复合人才的构想。课程定位如图2所示。职业岗位职业岗位国家教学标准thino模型设计制作(1+X创意产品传播与策划产品经理核心岗位能力课程体系定位3dmax造型设计(1+X)课程标准产品设计(二)学情分析1.课前知识技能储备本课程开设在第三学期，通过《3Dmax造型模型设计制作(1+X)》、《人机工程学》、《图形创意设计》课程的基2.学生学习现状分析4总人数已通过考试人数未通过人数2019过级率85%2020过级率96%产品设计专业学生社会“五类”学员■产品开发师图3学情分析图示(三)教学目标及重难点确定本课程依据国家规划教材、行业规范，对接1+X“建模证书”对产品设计专业的能力需求，结合专业人才培养方案、课程标准和学情分析，参【素质目标】1)养成坚定创新强国理念、树立文化自信，增强绿色环保意识、求实求2)树立“原创”设计意识、具有较强的创新、创意设计的能力；3)具有细致观察和分析能力，具有爱岗敬业、诚实守信、勤奋刻苦、奉4)用“像哲人一样思考、像匠人一样劳作”的“哲匠精神”,践行心手【知识目标】1)掌握从创新设计中的材料应用引领的能力；2)掌握产品设计常用材料的性能与加工工艺；3)掌握设计材料性能、成型工艺、材质美感及其在设计中的应用规律。【能力目标】52)具有对设计材料的审美能力、对产品设计材料的运用能力、对新材料2)三维图绘制的步骤及方法。(四)教学内容生设计能力和市场敏锐度的提升。参赛内容选自模块五：综合实训二.敦材料与工艺64学时材料与工艺64学时精细工艺模型内涵模块一基于产品设计流程校企合作案例校企合作案例图4教学内容分析6(五)教学资源院校“十三五”规划教材《产品设计材料与工艺》,根据主要教材主要教材校企合作基地图5教材教辅资料教学团队中有教授1名，副教授2名，讲师3名，其中专业带头人1名，骨干教师2名；企业导师中1名为**省工业设计协会理事，1名为**地一个，300余万元实训设备，生均设备值达1万元，模拟企业真实工作(六)教学策略(一)教学安排段参赛视频(图6)。话调研4课时6课时化成果图6模块五教学安排8教学理念教学理念教学模式(二)任务设计文化鼓能设文化鼓能设提取设计元准模块习得模块跟讲模块准模块习得模块跟讲模块在线测试学习效果检测课课前课中课后J产品设计项目浸入式教学图7教学整体设计逻辑图(三)重难点突破学生课前通过课程平台自学以通晓学习内容，教师通过平台采集数据预设教学重难点，调整教学策略，运用实际任务驱动引导学生化抽象为具体，针对性地分散教学重点，逐一突破，按图8所示：以学生为中心以学生为中心突破重点性突破难点图8重难点突破(四)课程思政教学中结合敦煌主题文创设计项目，挖掘思政元素进行系统性设计，以古代丝绸之路和“一带一路”倡议为主线贯穿始终。强调作为一名有担当、有社会责任感的设计师的初心与使命。如图9所示：体验一→感受一→感动固化于制外化于形内化于心图9课程思政具体实施情况(五)不可控因素备用举措教师团队在2020年网课的基础上，继续深化线上线下混合式教学模企业真实案例开发教学案例库，根据生源特点、学情情况进行分层教学(六)教学评价+教师评价6%+公众号评进20%拓展运用线上自学课前任务企业导师4%+教师评价4%手绘方案图10多向全过程考核评价四、学生学习效果(一)校企合作线上线下质量并举平台，数据分析软件进行教学预设，并对学生学习成果进行全流程采集、(二)学生综合素质能力竿头直上(三)岗课赛证融合学习卓有成效学生在2018-2020年参加工业设计、文化创意大赛获得国家级、省级等奖获奖证书优秀奖一等奖图11学生竞赛获奖情况无缝对接。以企业发布的真实工作任务为导向模拟真实工作环境，通过校(三)思政理念春风化雨，显性插播隐性植入工匠精神认知课程思政强调“思正”,在教学过程中情动润化包括学术思想、认知态度、文化素养、行为理念在内的意识养成，以设计师的社会责任担当作为树立正确的人生导向。引入中国传统陶瓷、木材等器物的材料与成型工艺知识，让学生了解我国灿烂传统文化，树立文化自信和民族自豪感、荣益求精的工匠精神；融入古典中国元素展示国潮风范和国际视野，用创意转化文化观念、增强文化自信，