第7课　包 身 工 课件

语文第二单元第7课包身工02课前预习基础梳理03课堂探究读文品析04课后提升积累借鉴05课下练兵巩固运用01晨课诵读走近经典贫女秦韬玉蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳！【赏析】

诗人借贫女的悲惨处境和心灵苦痛的自白，对当时社会重富轻贫、重势轻才的不合理现象表示了强烈的愤怒。诗中，诗人对贫女充满了深切的同情，但却未著一怜悯之词，而是把强烈的感情倾注在了对贫女形象的塑造上。诗人对贫女形象的塑造，主要是采用对比的手法来实现的，让读者的心灵在同贫女那栩栩如生的形象的撞击中产生炽热的火花。三、积累词语1．不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。2．生杀予夺：指统治者掌握生死、赏罚大权。3．横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。【资料助读】一、走近作者夏衍(1900—1995)，现代剧作家。原名沈乃熙，字端先，汉族，浙江杭州人。早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作。加入中国共产党，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》。1949年，任全国文联委员会委员。著有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。二、探寻背景从1932年“一·二八”事变以后到抗日战争全面爆发以前这一个时期的中国，国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵，日益加剧。中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生存下去的农村女孩沦为包身工。“九一八”事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实地考察之后写出来的。三、相关知识报告文学报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。其基本特征如下：1．及时性报告文学往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。报告文学之所以受读者欢迎，就在于它能把握时代的脉搏，把群众关心的现实情况迅速地反映出来，发挥“文学轻骑兵”的作用。2．纪实性报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。一般来说，报告文学要写真人真事，但不是任何真人真事都能成为报告文学描写的对象。报告文学要追踪事实，但并不是任何事实都值得它去报告，而是要有所选择和提炼。3．文学性报告文学不能像新闻报道那样，只有事件梗概，它必须塑造丰满的人物形象，必须有生动的形象化的细节。报告文学不同于小说，不以塑造人物形象为主，但它在艺术形象性上的要求是很高的。人物形象必须通过人物事迹进行刻画，即使在以写事为主的作品中也离不开写人，如果能生动地刻画人物形象，必然会大大加强感染力。报告文学还可以运用小说的描写技巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。[明确]

(7～11段)是说明部分，补述包身工的住宿条件和来历、身份；(15～22段)是说明、议论部分，插述日本厂家之所以特别愿意大量雇用包身工的原因；(34段)是说明部分，插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇用包身工的数量；(49～50段)是议论部分，控诉包身工制度的吃人本质，并指出黎明必然来临。[明确]

(1)按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了包身工起床时骚乱的场面。(2)这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役、被逼迫的可怜情状。[明确]

(1)由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭进行比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。(2)由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶一样受着惨无人道的待遇。(3)联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。[明确]

运用了排比、对比的修辞手法，第一句以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成对比，两种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。[深读探究]——击破难点1．这篇文章中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？[我的理解]

本文在叙述了一些新闻事实之后，引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂作“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价‘机器’”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。2．包身工制度是20世纪半殖民地半封建社会的产物，现在学习这篇报告文学是否还有现实意义？你是怎样认为的？[我的理解]

(示例1)有现实意义。虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方零星存在着，我们常常用“现代包身工”来指代这些遭受不公正待遇的工人。这篇报告文学的现实意义在于，引导我们继续关注类似的社会问题，思考其背后的深层原因。(示例2)有现实意义。课文虽然是老文章，反映的也是20世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感是永恒的。从这个角度讲，文章仍然有它的时代意义和人文内涵，可以引导我们关注现实，培养社会责任感和人权意识。[课堂总结]——理清脉络[素材积累]——积土成山[文本挖掘]《包身工》写了包身工一天的生活状况，对“芦柴棒”“小福子”等典型人物的遭遇进行了描述。包身工们没日没夜地工作，遭受非人的折磨，过着猪狗不如的生活。她们是一群深受带工老板和日本资本家剥削压迫的可怜少女。那些“包身工”正值青春大好时光，然而她们非但没有享受到受教育以及人身自由的种种权利，还处处受虐待、受压迫，被强迫着做超出自己体力的劳动，就连得重病也不能够逃脱。她们忍受着封建势力与帝国主义的残酷压迫，有着悲惨的命运，有着可叹的遭遇。她们的命运是中国那段屈辱的历史的见证。[适用话题]历史人身权利命运[运用范例]由“包身工”想到的我们是幸运的一代，我们的先辈用自己的鲜血与生命给我们带来了一个崭新的时代。我们可以将《包身工》放进文学作品集里，将它当成一篇文章去欣赏；我们也可以将“芦柴棒”放在记忆里，将她当成人物形象去分析；我们还可以将上海杨树浦福临路的那家东洋纱厂放进历史里，将它当成一个典型去分析其存在的意义，然后一起去谴责它；我们更可以将整个中国近代史放进教科书里，正视它是为了更好地把握未来。“以史为鉴，可以知兴替。”当初愤怒与憎恨的感觉没有了，但绝不是说我们可以麻木！落后就会挨打！这是我们用一百多年的耻辱换来的结论。面对落后，愤怒与憎恨不能解决任何问题，我们必须自食其力，必须强大起来。鲁迅当年弃医从文，是想从精神层面去唤醒国人的灵魂。自然界“弱肉强食”的规则在人类社会不仅不会消失，反而会愈演愈烈，只不过多了一件华丽的外衣罢了。马克思那句经典的话揭露了资本主义趋利的本质：“一旦有适当的利润，资本就大胆起来。有50%的利润，它就铤而走险；为了100%的利润，它就敢践踏人间一切法律；有300%的利润，它就敢犯任何罪行，甚至冒绞首之险。”但是，如果有1000%的利润呢？人还会考虑什么？

据说，在山西、河南，一块砖的成本仅0.036元，但市场价是0.30元左右。近1000%的利润，让利欲熏心者铤而走险。山西黑砖窖骗用民工、限制农民工人身自由、强迫农民工劳动的事件，使我想起了夏衍笔下的包身工。如此行事，与半封建半殖民地的剥削者何异！在社会主义制度下，我们必须拿起法律的武器，勇于斗争、善于斗争，使法律成为准绳，使法律的阳光可以照进任何一间黑屋子。早在20世纪中叶，我们的先辈就给我们创造了一个清明的世界，早已将我们从帝国主义的蹂躏里解救出来，并且推翻了整个吃人的封建制度。而《包身工》里的那一幕，可以作为一段历史去温习。不要让历史的悲剧重演！[写法借鉴]——挖掘亮点点面结合[文本挖掘]本文点面结合手法的运用，全面地表现了包身工们的悲惨命运。所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象、状态、特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。《包身工》既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的“面”上的描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工等场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”等典型人物的生动“点”上的描写，作者以“芦柴棒”为例，通过发烧、生病、被“抄身”等“点”上的描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。[技巧指导]一、点面结合的类型点面结合的类型包括四种：一是整体和局部的组合——整体为面，局部为点；二是一般和个别的组合——一般为面，个别为点；三是概括和具体的组合——概括为面，具体为点；四是主与次的组合——次为面，主为点。二、点面结合的具体类型(一)整体与局部的组合1．先整体，后局部。在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的写法。例如：一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。两米多的身长，三四百斤的体重。平常看似蠢笨的形体，在发怒的一瞬间，就像一发出膛的重型炮弹，呼啸着冲了过来。两只眼睛，闪着摄人心魄的凶光。高高扬起的熊掌，凝聚着无穷的力量，足以把一个人一下子拍成肉泥。这一段描写黑熊的文字，采用的就是先整体后局部的点面相结合的写法。先描绘整个黑熊——面，后集中描写它的两只眼睛和熊掌——点。二者结合，把黑熊的凶猛表现得淋漓尽致。2．先局部，后整体。这种写法的表现原理和“先整体，后局部”是完全一致的，只是先后顺序做了调整，是典型的“先点后面”的写法。例如：一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。两只眼睛，闪着摄人心魄的凶光。高高扬起的熊掌，凝聚着无穷的力量，足以把一个人一下子拍成肉泥。两米多的身长，三四百斤的体重。平常看似蠢笨的形体，在发怒的一瞬间，就像一发出膛的重型炮弹，呼啸着冲了过来。3．详略结合式。以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，详写其中的几个情节或细节——为点，是典型的“面中有点”的写法。例如：难忘的元旦晚会(片段)下午一点整，三年级六班庆元旦文艺会演在一片欢呼声中准时拉开了序幕。“第一个节目，由我们班的‘金嗓子’郭晓宇为大家演唱《故乡的云》。”主持人话音刚落，台下便响起雷鸣般的掌声。谁也没有想到，经过短短一周的时间，同学们准备的节目简直就像一个点燃的万花筒：张松的笛子独奏，余音绕梁；李俊等人的舞蹈，活力四射；王伟的魔术表演，亦真亦幻；赵名刚的女声演唱足以以假乱真……主持人的每一次报幕，都仿佛给我们注入了一支强力兴奋剂，伴随而来的掌声，一如初涨的大潮，一浪高过一浪。终于到了我最喜欢的节目——脑筋急转弯。我竖起了耳朵，生怕漏掉一个字：“一个人，手中只有一颗子弹，现场有两个强盗，能一枪打死吗？”“能！”“怎么打？”“一箭双雕！”“恭喜你——答错了！——打不死，因为剩下的一颗子弹在其中的一个强盗手中！”“什么火，不烫人？”“怒火！”“对不起，答错了——那是不可能的！”……有趣的问题接踵而至，意想不到的答案应接不暇，吊人胃口式的给答案方式悬念迭生，幽默的音调和表情如相声小品，就连台下观看节目的同学也情不自禁地参与到台上的节目中去。后来，又表演了很多节目，也都很精彩，但在我的心中，都不如脑筋急转弯有趣，情人眼里出西施——什么也代替不了我的最爱。……这篇文章就运用了“面中有点”的点面相结合的手法——记述整个元旦晚会过程为面，详写脑筋急转弯这一情节为点。作者通过这样的点面结合，避免了把一次晚会写成流水账，同时又通过对点的详写，把文章要表达的核心凸显出来，让故事情节细致丰满，有血有肉。(二)一般与个别的组合1．先群体，后个体。先描述一个群体的状态，再描述其中的某个个体的状态。群体为面，个体为点。例如：上课了，同学们目不转睛地盯着老师，生怕漏掉一句话、一个词，甚至一次最平常不过的停顿。没有一个人关注窗外的鸟，没有一个人去关心不小心碰落在地上的笔和橡皮，每一个人都用心体会着这位特级教师的风采。坐在最前面靠近窗子的李娜，偷偷地打开了从家里带来的录像机，想把这一切都变成永恒的记忆。这两段运用的就是先群体后个体的点面结合法。第一段写的是所有同学的表现，第二段，将镜头对准其中的一个同学——李娜。2．先平常，后特定时间。先描绘一个人或一个事物，平常是怎样一种状态或平常是怎样做的，后描绘一个特定的时间，这个人或事物是怎样的一种状态、怎样做的。平常是面，特定时间的表现是点。例如：妈妈每天早晨天不亮就起来，为爸爸准备好上班穿的干净衣服，为我收拾好书包，将客厅打扫得干干净净，等我们起来的时候，香喷喷的饭菜，早已准备停当。可是，去年夏天一个周三，我一起床，发现一切都变了。……这里作者运用的就是先写平常，后写特定某个时间的点面结合法。(三)概括与具体的组合先概括人或事物的本质特点，然后再描绘具体事例，体现或者证明这个人或事物的确具有这个本质特点。概括为面，具体事例为点。例如：我的同学小斌是一个非常典型的傻大胆。我和他是邻居，我们都爱放鞭炮。一到过年，我俩总会用鞭炮第一个奏响我们村的新春序曲。小斌喜欢放鞭炮，对烟花毫不感兴趣，用他的话来说，没有声，没有力量，一点儿刺激性也没有，那是小女孩才玩的东西。他喜欢放二踢脚，别人燃放，都是将爆竹放到地上，而他，偏要拿在手里点燃。随着一声脆响，剧烈的爆炸就在离他不到一尺远的地方炸开，随即腾空而起，又响起第二声震耳欲聋的响声。小女孩吓得捂着耳朵四散奔逃，而他，总是冲着她们的背影，送上一句：小丫头，胆小鬼！第一段是概括——是面；第二段借助放鞭炮这一件具体的事来表现他的大胆——是点。这部分描写运用的就是概括与具体结合在一起的点面结合的写作手法。(四)主与次的组合一般情况下，主与次的组合，都采用先写次，后写主的顺序；同时，次要的事或方面，通常要选择几个点，而主要的事件或方面通常只选一个点来写。这样既能保证重点突出，又能达成立体表现的目的。次为面，主为点。写作过程是，并列选择几件事，选出其中的一件详写，其他略写。根据表达的目的，这种组合又可分为两种形式：1．多角度塑造立体的人物形象。选择的事件，每一件都表现人物的不同本质，每一件事展示人物的一个侧面，多件事表现人物精神世界的多个侧面，详写事件要表现的是人物的突出的核心本质。这样塑造出来的人物是以一种品质为主，其他多个品质多侧面呈现的立体形象。例如：邻里谁家孩子得了病，爸爸都要回家翻找药盒，帮助他们寻医问药。单位里的叔叔阿姨，偶尔做事或说话不小心，伤害了爸爸，他也总是一笑了之。有时候亲戚朋友困难了，明知道有的人从来都是有借无还，爸爸也总会解囊相助，他常挂在嘴上的一句话是——三穷三富活到老，谁都有困难的时候，不还就不还吧，没钱，用什么还？爸爸做过的令人最难忘的事，发生在我刚上初一的时候。(表现爸爸工作认真负责，一丝不苟)……作者在这篇文章的写作过程中，共选取了四件事：一是帮助邻居孩子治病；二是原谅本单位叔叔阿姨对自己的伤害；三是周济只借钱不还钱的有困难的亲戚朋友；四是“我”刚上初一的一件事。前三件为次要事件，从三个角度分别表现爸爸乐于助人、宽宏大量、不计经济得失三种品质，最后一件为主要事件，凸显爸爸工作认真负责、一丝不苟的主体形象。前三件事构成一个面，后面重点写的事是作者集中刻画的一个点。点面结合，就塑造了爸爸以工作认真负责、一丝不苟为主，以其他三个侧面为辅的立体形象。2．多角度呈现人物的一个主要特点或本质。选择多个事件，这些事件表现的是人物共同的本质，详写的事件更能表现这个本质。多件事表现同一个单一的主题，主题非常集中，但塑造出来的人物是平面化的——有的就是一个勤劳的人物形象，有的就是一个负责的人物形象，有的就是一个善良的