2024年秋一年级上册5对韵歌 公开课一等奖创新教学设计

2024年秋一年级上册5对韵歌公开课一等奖创新教学设计统编版（部编版）2024语文一年级上册

《对韵歌》教学设计

一、教材分析

《对韵歌》是统编版（部编版）语文一年级上册第六单元的一篇课文。这是一篇韵文，以自然景物为题材，通过优美的语言和韵律，让学生感受汉语言的韵律美和意境美。

内容特点

课文以对子的形式呈现，简洁明了，富有节奏感。如“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。"这种对仗工整的表达方式，有助于学生初步感受汉语的韵律和美感。

选取的自然景物贴近学生生活，易于理解。云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山、水、柳、桃等都是学生日常生活中常见的事物，能够激发学生的学习兴趣。

插图精美，与课文内容紧密结合。插图中描绘了各种自然景物，形象生动，有助于学生理解课文内容，感受自然之美。

教学价值

语言启蒙：《对韵歌》语言简洁，韵律优美，是学生学习汉语语言的良好启蒙材料。通过学习，可以帮助学生积累词汇，提高语感，为今后的语文学习打下基础。

审美培养：课文中的自然景物描写优美，插图精美，能够培养学生的审美能力，让学生感受大自然的美丽。

文化传承：对韵是中华传统文化的重要组成部分，通过学习《对韵歌》，可以让学生了解中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。

二、整体设计思路

以诵读为主线

让学生通过反复诵读，感受《对韵歌》的韵律美和节奏美。在诵读过程中，引导学生注意字音、语调、停顿等，提高学生的朗读水平。

采用多种诵读方式，如教师范读、学生跟读、个别读、齐读、配乐读等，激发学生的学习兴趣，提高诵读效果。

以识字为重点

结合课文内容，引导学生认识生字。通过观察字形、分析结构、组词造句等方式，帮助学生掌握生字的音、形、义。

采用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语、编儿歌等，提高学生的识字兴趣和效率。

以感悟自然之美为核心

通过课文学习和插图欣赏，让学生感受大自然的美丽。引导学生观察自然、热爱自然，培养学生的环保意识。

结合生活实际，让学生说说自己在生活中见过的自然景物，加深对课文内容的理解。

三、教学目标

知识与技能目标

认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”等7个生字。

会写“虫、云、山"三个生字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法目标

通过观察插图、联系生活实际等方法，理解课文内容。

采用多种识字方法，提高学生的识字能力。

通过反复诵读，感受汉语言的韵律美。

情感态度与价值观目标

感受大自然的美丽，培养学生热爱自然的情感。

体会中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。

四、教学重点

认识7个生字，会写3个生字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

五、教学难点

理解“对”的含义，感受对子的特点。

体会汉语言的韵律美。

六、教学策略

情境教学法

创设生动有趣的教学情境，如播放自然风景视频、展示图片等，让学生在情境中学习课文，感受自然之美。

利用角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高学习兴趣。

直观教学法

运用多媒体课件、插图等直观教具，帮助学生理解课文内容，认识生字。

教师示范书写，让学生直观地学习写字方法。

合作学习法

组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、识字、朗读等，培养学生的合作意识和交流能力。

游戏教学法

设计丰富多彩的游戏活动，如识字游戏、朗读比赛等，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。

七、教学过程

创设情境，导入新课

设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

教师播放一段自然风景视频，让学生欣赏大自然的美丽景色。

教师提问：同学们，你们在视频中看到了哪些自然景物呢？

学生回答：有云、有雨、有花、有树、有鸟、有虫……

教师引出课题：今天，我们就来学习一篇关于自然景物的课文——《对韵歌》。

初读课文，整体感知

设计意图：让学生初步了解课文内容，感受课文的韵律美。

教师范读课文，学生认真倾听。

教师提问：同学们，你们听到了哪些自然景物呢？

学生回答：有云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山、水、柳、桃。

教师播放课文录音，学生跟读。

教师引导学生观察课文插图，说一说插图中都有哪些自然景物。

学习生字，理解词义

设计意图：通过多种识字方法，帮助学生认识生字，理解词义，为课文的学习打下基础。

学习“对"字。

教师出示“对”字卡片，让学生认读。

教师提问：同学们，你们知道“对"是什么意思吗？

学生回答：“对”就是“相对"对着”的意思。

教师引导学生用“对"字组词，如“对面”“对手"对错”等。

学习“云、雨、风、花、鸟、虫"六个字。

教师出示六个生字卡片，让学生认读。

教师引导学生观察字形，说一说这些字的特点。

学生回答：“云”字上面的两横像云朵；“雨"字上面的一横像天空，下面的四点像雨滴；“风”字里面有个“×”，像风吹的样子；“花”字上面是草字头，下面是“化”，表示花朵是植物变化而来的；“鸟”字像一只小鸟；“虫"字像一条小虫子。

教师引导学生用这些字组词，如“白云”“乌云"下雨”“雨水"大风”“狂风"花朵”“红花"小鸟”“飞鸟"虫子”“昆虫"等。

教师采用多种识字方法，帮助学生巩固生字。如加一加、减一减、换一换、猜谜语、编儿歌等。

加一加：“人”加“二"是“天”，“日"加“寸”是“时”，“又”加“寸"是“对”。

减一减：“鸟"减去一点是“乌”，“花"减去草字头是“化”。

换一换：“妈"的“女”字旁换成“虫"字旁是“蚂”，“红"的“纟”旁换成“虫"字旁是“虹”。

猜谜语：“千条线，万条线，落在水里看不见。"（谜底：雨）“弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边挂。”（谜底：葡萄）

编儿歌：“云儿白，云儿飘，飘到天上不见了。"小雨小雨沙沙沙，落在地上笑哈哈。”“大风大风呼呼吹，吹得树叶满天飞。"花儿花儿真美丽，红的黄的多艳丽。”“小鸟小鸟飞呀飞，飞到枝头唱不停。"小虫小虫爬呀爬，爬到草地找妈妈。”

朗读课文，体会韵律

设计意图：通过反复诵读，让学生体会汉语言的韵律美，提高朗读水平。

教师范读课文，学生跟读。注意读准字音，读出节奏。

教师引导学生观察课文的句式特点，说一说自己的发现。

学生回答：课文每一句都是三个字对三个字，非常整齐。

教师引导学生用不同的节奏朗读课文，如“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。"可以读成“云/对/雨，雪/对/风。花/对/树，鸟/对/虫。山清/对/水秀，柳绿/对/桃红。”也可以读成“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。"

教师组织学生进行朗读比赛，看谁读得最有节奏、最有感情。

理解课文，感悟自然之美

设计意图：通过理解课文内容，让学生感受大自然的美丽，培养学生热爱自然的情感。

教师引导学生结合插图，理解课文中每一对词语的含义。

云对雨：云在天上，雨从云里落下来。

雪对风：雪在冬天飘落，风在四季吹拂。

花对树：花长在树上，树为花提供支撑。

鸟对虫：鸟吃虫，虫是鸟的食物。

山清对水秀：山清水秀是形容自然风景优美的词语。

柳绿对桃红：柳绿桃红是形容春天景色美丽的词语。

教师提问：同学们，你们在生活中还见过哪些自然景物可以组成对子呢？

学生回答：天对地，日对月，星对辰，草对木，鱼对虾，河对海……

教师引导学生欣赏大自然的美丽景色，说一说自己的感受。

学生回答：大自然真美啊！我们要爱护大自然。

书写生字，巩固知识

设计意图：通过书写生字，让学生巩固所学知识，提高写字水平。

教师出示“虫、云、山”三个生字卡片，让学生认读。

教师引导学生观察生字的字形结构，说一说书写时需要注意的地方。

“虫"字：竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些。

“云"字：第一横短，第二横长，撇折起笔在竖中线上。

“山”字：中间的竖最长，竖折的折要写得长一些。

教师范写生字，学生认真观察。

学生描红、临写生字，教师巡视指导。

展示学生的书写作品，进行评价。

拓展延伸，丰富知识

设计意图：通过拓展延伸，让学生了解更多的对韵知识，丰富学生的知识储备。

教师介绍对韵的基本知识，如对韵的起源、发展、特点等。

对韵起源于古代的诗词歌赋，是一种讲究对仗工整、韵律和谐的文学形式。对韵的特点是字数相等、词性相对、平仄相谐、意义相关。

教师出示一些对韵的例子，让学生读一读，感受对韵的魅力。

天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。

教师鼓励学生在课后收集更多的对韵，和同学们一起分享。

总结全文，布置作业

设计意图：通过