6将相和 公开课一等奖创新教学设计

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教材分析

《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵"渑池会面”“负荆请罪"三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质。

教学中通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践连词成句地阅读，从而提高阅读速度。并引导学生结合具体事例，抓住人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。

教学目标

1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集"等16个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

3.理解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面"负荆请罪”三个故事。

4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教学重点

能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

教学难点

能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

教学过程

一、导入新课，指导“连词成句地读"的方法

1.导入：

通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法，要求尽量做到连词成句地读，不要一个字一个字地读。

2.组织学生做“词句快读”游戏。

(1)利用多媒体，闪现一些词语，要求学生“一眼看清"屏幕上出现的词语。词语闪现的时间不要超过1秒钟。词语可以由两字词到三字、四字词，最后到句子，难度逐渐增加。游戏前提醒学生集中注意力，并且看到词语后，不要念出声。

(2)每闪现一组词语或句子后，让学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。要让学生体会到人的眼睛可以一眼看清楚多个有意义的词语或句子，并且经过训练，一眼看到的内容可以越来越多。

(3)让学生明确什么是“连词成句地读”，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。

二、实践“连词成句地读"的方法，记录阅读时间，检测阅读效果

1.让学生自主阅读课文，记录阅读时间。

(1)让学生阅读《将相和》的“学习提示”，明确记录时间的要求。要提醒学生一定要确保自己已经把握课文内容后才记录时间。

(2)提醒学生实践“连词成句地读"的方法。读的时候，尽量增加自己一眼看到内容的范围，从而提高阅读速度。

(3)利用教室里的钟或出示计时器，让学生自主记录阅读时间。

2.检测阅读效果。

(1)提醒学生完成课文阅读、记录时间之后，再完成检测题。做检测题的过程中不能回读课文。

(2)完成检测题后，请举手示意，不要影响其他同学阅读。

(3)巡视、观察学生阅读情况，检查他们是否按要求记录时间，完成检测题。

检测题示例：

根据课文内容，选择正确的答案。

(1)《将相和》的故事发生在：

A.春秋时代B.战国时代C.秦朝

(2)渑池会上，蔺相如要求秦王：

A.击缶B.鼓瑟C.唱歌

(3)“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗”这句话是：

A.蔺相如对廉颇说的

B.蔺相如对手下人说的

C.蔺相如对赵王说的

根据课文内容，判断下面说法的正误。

(1)战国的时候，秦国最强，常常侵犯别的国家。

(2)秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。

(3)蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就拿着和氏璧，和秦王同归于尽。

(4)蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。

(5)赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。

(6)渑池会上，赵王逼着秦王为他击缶，不然蔺相如就要和秦王拼命。

(7)渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。

(8)蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力，很不服气。

(9)蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。

(10)廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背着荆条去请罪。

三、组织学生交流阅读体会

1.让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己阅读过程中遇到的问题，如是否能连词成句地读，有哪些困难，完成检测题的情况如何等。

2.组织学生重点交流如何“连词成句地读”，如何扩大自己一眼看见的内容。

预设1：我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读。比如读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时，我一眼看过去，看见了一整句话，就比读成“蔺相如"在渑池会上”“又立了功"要快很多。

预设2：我发现阅读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼睛扫过一整句话，就快多了。

预设3：我发现我还不能完全做到连词成句地读，还要多练习。

3.让学生谈谈自己提高阅读速度的其他方法。

预设1：读课文的时候，遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“绳池"是地名，“缶”“瑟"是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。

预设2：一边阅读一边思考，也能提高阅读速读。例如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我就明白了蔺相如已经做好了两手准备来对付秦王。

4.总结：同学们平时要多练习，有意识地运用学过的方法，逐渐提髙阅读的速度。

四、学习生字、词语

1.要求学生用较快的速度再次读课文，关注生字。

2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。

预设1：有些字注意不要读错字音。如“蔺"不要读成后鼻韵母“lìng”,“诺"不要读成“ruò”。“廉"和“谦”都有“兼”，但是三个字读音不同，不能只读半边。

预设2：有的字可以结合意思记忆字形。如“璧”是“古代的一种玉器，扁平，圆形，中间有小孔”，所以是玉字底。“袍”一方面可以通过与“抱"比较来记忆，另一方面，“袍”是中国传统服装的一种，指“直腰、过膝大衣”，所以是衣字旁。

预设3：还有些生字可以结合词语来记忆。如“抵御”两字都有“抵挡"的意思，“推辞”两个字都有“躲避、推托"的意思，“侮辱”两个字都有“使羞耻"的意思。

预设4：我知道“擅长”和“善于"意思相近，都指“在某方面有特长”，但是“擅长"不能写成“善长”。

预设5：本课有三个多音字，我是这样来记的：“强"有三个读音“qiáng”“qiǎng"jiàng”。作“硬要、迫使"讲时，读“qiǎng”，课文中“强逼"的意思是“强迫、威逼”。“划"读“huà”时，是“分开"或“打算”的意思，在课文“划归"一词中是“分开”的意思。我还会用另一个音“huá"组“划船、划算”等词。“削"在课文里组成了“削弱”一词，读“xuē”，作“减少、减弱”讲。

3.检测学生学习生字的情况。

将本课词语，尤其是带有生字的词语，分为三至五个词语一组，用多媒体出示，比一比，看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容。

A.和氏璧大臣蔺相如允诺击缶

B.廉颇抵御侮辱战袍胆怯

C.将相强逼划归拒绝负荆请罪

五、学习写字

1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。

2.指导学生关注易错字的书写。

(1)“臣、典、拒"要重点注意笔顺。“臣”的笔顺是“横、竖、横折、横、竖、竖折"。书写“典”字时，注意上部的笔顺是“竖、横折、横、竖、竖、横"。书写“拒”字时，注意最后一笔是“竖折"。

(2)“诺、荆”是左右结构的字，不要写成上下结构。“召、宫、罪"为上下结构，“召”上边“刀"的“撇”要长，下面的“口"要扁一些，“撇”要盖住“口”，“口”要托住