《往事依依》教案教学设计

往事依依教学设计一、教学目标1.

知识与能力目标积累文中的生字词，了解作者的文学常识。理解文中所引用诗句的含义和作用，提高诗词鉴赏能力。学习本文围绕中心选材，详略得当的写作手法，提升写作技巧。2.

过程与方法目标通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由朗读、分角色朗读等，整体感知课文内容，体会文章的语言美和情感美。运用默读、精读、研读等阅读方法，深入理解文本，培养独立思考和合作探究的能力。开展小组讨论、课堂发言、写作练习等活动，提高学生的语言表达和文字运用能力。3.

情感态度与价值观目标体会作者对文学的热爱之情，激发学生对文学作品的兴趣，培养良好的阅读习惯。引导学生回忆自己的成长经历，感受书籍和生活中的美好，珍惜时光，积极进取。二、教学重难点1.

教学重点理清文章结构，明确作者围绕“往事依依”回忆了哪几件具体的事，以及这些事之间的内在联系。品味文中优美的语言，通过对关键语句和段落的赏析，体会作者的思想感情。分析文中引用诗句的巧妙之处，理解其对表现主题、丰富文章内容的作用。2.

教学难点理解文中诗句与作者情感的紧密联系，以及它们如何共同营造出独特的意境和氛围。学习作者通过回忆往事抒发情感、阐明道理的写作手法，并能够在自己的写作中加以运用。三、教学方法1.

诵读法教师声情并茂地范读，为学生营造出优美的语言氛围，引导学生进入文本情境。学生反复朗读，在朗读中感受文章的韵律和节奏，理解文意，体会情感。2.

讨论法组织学生分组讨论文中的重点和难点问题，鼓励学生发表自己的见解，促进思维碰撞和合作交流。针对学生的讨论结果，教师进行点评和总结，深化学生对问题的认识。3.

点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和引导，帮助学生突破思维障碍，拓展思路。对文中的关键语句、修辞手法、写作技巧等进行重点点拨，使学生能够举一反三，提高语文素养。四、教学过程（一）导入新课（播放一段轻柔的古典音乐）同学们，在这悠扬的乐声中，让我们一同开启一段时光之旅。想象一下，我们正漫步在岁月的长河边，那些曾经的点点滴滴如同河中的波光，闪烁在我们的记忆深处。在我们的成长道路上，总有一些往事，它们或许像温暖的阳光，或许像轻柔的微风，轻轻地触动着我们的心灵。今天，让我们跟随著名语文特级教师于漪老师的笔触，走进她那充满诗意与温情的《往事依依》。（二）作者及背景介绍1.

作者简介（展示于漪老师的照片）同学们，这位就是于漪老师。于漪老师出生于1929年，是江苏镇江人。她毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学工作，在语文教育领域取得了卓越的成就，是我国著名的语文特级教师。她的教学风格独特，深受学生们的喜爱和尊敬。2.

创作背景本文是于漪老师应《中学生阅读》杂志编辑部的邀请而创作的一篇回忆少年时代读书生活的散文。在那个特殊的时代，阅读对于青少年的成长有着至关重要的意义。于漪老师希望通过分享自己的读书经历，激发广大青少年对文学的热爱，引导大家在书籍的海洋中汲取智慧和力量。（三）初读课文，整体感知（在轻柔的古典音乐背景下，教师声情并茂地朗读课文）同学们，刚才老师为大家朗读了这篇《往事依依》，接下来就轮到你们走进文本，去感受其中的韵味了。1.

学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。（多媒体展示生字词）教师检查学生的预习情况，重点强调“淼（miǎo）”“镌（juān）”“镂（lòu）”等字的读音和写法。同时，对于“雨晦（huì）”“心旷神怡（yí）”“绚丽（xuàn）”等词语，让学生结合语境理解其含义。2.

默读课文，思考以下问题：文章围绕“往事依依”，作者回忆了哪些具体的事情？（给学生充足的时间默读思考，引导学生概括出：读《水浒传》、读《千家诗》、听国文老师讲课等事情。）这些事情分别给作者带来了怎样的感受？（鼓励学生从文中找出描述感受的语句，如“编织我童年美丽的生活花环”“让我沉浸在美的享受中”等，体会作者的情感。）试着概括文章的主要内容。（引导学生综合以上思考，概括出文章主要讲述了作者少年时代读书的几件往事以及这些事对其成长的影响。）（四）精读课文，品味赏析1.

小组合作学习分组：将学生分成若干小组，每组选择一件作者回忆的往事进行研读。任务：仔细阅读相关段落，找出描写这件往事的关键语句和细节，如人物的动作、语言、神态等描写。分析作者运用了哪些写作手法来表现这件往事，如描写、抒情、引用等，并探讨这些手法的表达效果。探讨这件往事对作者的成长和人生有何重要意义，思考它如何塑造了作者的性格、价值观以及对文学的热爱。2.

小组汇报与交流各小组选派代表进行汇报，分享小组的讨论成果。其他小组认真倾听，并进行补充和质疑。比如，在一个小组汇报读《水浒传》这部分时，其他小组可以补充自己对这段描写的独特理解，或者质疑其对某些细节的分析。教师针对各小组的汇报进行点评和总结，引导学生深入理解文本。例如：在研读作者读《水浒传》的往事时，引导学生关注作者对书中英雄人物的生动描写，如“我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境”，让学生体会作者通过丰富的想象和细腻的心理描写，展现出对英雄的崇拜和对文学作品的深刻理解。同时，分析作者引用《水浒传》中的诗句“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”的作用，感受作者对社会现实的关注和思考，以及诗句对增强文章文化底蕴和表现力的效果。在研读作者读《千家诗》的部分，引导学生品味文中所引用的优美诗句，如“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，体会作者如何通过这些诗句展现出四季的美景和生活的情趣，以及诗句在营造优美意境、表达作者情感方面的作用。同时，分析作者描写读诗感受的语句，如“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”，理解诗歌对作者审美情趣和生活态度的影响。在研读作者听国文老师讲课的往事时，让学生关注老师的教学方法和神态动作描写，如“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，体会老师的激情和投入对作者的感染。同时，分析作者对听课感受的描述，如“爱国情怀油然而生”“这种感情传染了整个教室”，理解老师的教导对作者爱国情感和文学兴趣的激发。（五）探究主旨，拓展延伸1.

探究主旨思考：作者通过回忆这些往事，想要表达怎样的主旨？引导学生从作者对文学的热爱、读书对人生的影响等方面进行思考和讨论。（总结）作者通过回忆少年时代读书的往事，抒发了对文学的热爱之情，强调了读书对青少年成长的重要意义，呼吁大家要多读书、读好书，从书中汲取精神营养，不断丰富自己的内心世界。2.

拓展延伸联系自己的读书经历，谈谈你对读书的感悟。（创设情境）假设现在有一个读书分享会，你要在会上发言，分享自己最喜欢的一本书以及它对你的影响。请先在小组内交流，然后每组推选一名代表在全班进行发言。（六）总结全文，布置作业1.

总结同学们，在这节课中，我们一起走进了于漪老师的少年时光，感受了她对文学的热爱和对读书的执着。希望大家能够记住于漪老师的教诲，让书籍成为我们生活中不可或缺的一部分，让阅读伴随我们成长。2.

作业模仿本文的写法，写一篇回忆自己读书经历的散文，题目自拟，要求围绕中心选材，详略得当，字数不少于600字。推荐阅读于漪老师的其他作品，如《于漪语文教育论集》等，并写一篇简短的读书笔记。五、教学反思在本次《往事依依》的教学中，我通过多种教学方法和手段，努力引导学生走进文本，感受作者的情感，理解文章的主旨。在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣，如在导入环节播放古典音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。同时，通过组织小组讨论、课堂发言等活动，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生能够积极参与到课堂中来。