部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学课件3

小蜗牛会认12个生字，会写4个生字。认识“(王字旁)”这1个偏旁。学习目标123正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然四季的特点。学习课文，吸取小蜗牛的教训，知道做事不仅要善于把握时机，还要有自己的判断。什么是蜗牛知识链接蜗牛是一种生活在陆地上的软体动物，属腹足纲，生活范围极广，耐高温严寒。“蜗牛”顾名思义是背着蜗壳的“牛”之义，事实上，它身体虽小，但有“角”，力气大，肉味美，确实也如牛一般。生字学习

会认的字

会写的字

多音字发（fā）发现发号施令（fà）头发千钧一发没（méi）没有没精打采（mò）淹没没齿不忘

形近字对（miàn）面对门当户对时（shí）时间一时三刻妈（mā）妈妈马（mǎ）马车千军万马面对面一时三刻全（quán）全体全心全意金（jīn）金色点石成金回（huí）回来妙手回春田（tián）田地瓜田李下词语学习树林：成片生长的许多树木，比森林小。造句：我家门前有一片小树林。发芽：种子的胚发育长大，突破种皮而出。造句：春天来了，小树都发芽了。词语理解碧绿：形容浓绿色。造句：碧绿的荷叶连成一片，真是美极了！许多：很多。造句：天空中有许多五颜六色的风筝，其中那只飞得最高的是爸爸放的。已经：表示动作、变化完成或达到某种程度。造句：天已经黑了，妈妈还没有回来。过冬：度过冬天。造句：妈妈给我准备的过冬的棉衣，好暖和！

近义词旁边—（附近）好久—（很久）许多—（很多）

反义词小—（大）好久—（不久）许多—（极少）在朗读第二自然段时，注意读出妈妈的和蔼可亲；在朗读第三自然段时，注意“爬呀，爬呀”要读得缓慢些；朗读全文时，注意妈妈的语气感情变化。朗读指导课文有几个自然段？每个段落的大意是什么？整体感知有8个自然段：第一自然段交代蜗牛一家的住处；第二自然段写春天，蜗牛妈妈让小蜗牛到树林里去玩，顺便看看小树发芽；第三自然段写小蜗牛在树林里看到了碧绿的叶子和许多草莓；第四自然段写小蜗牛爬回来已经是夏天，妈妈让它去摘几颗草莓回来；第五自然段写小蜗牛在树林里没有看到草莓，看到了蘑菇和黄树叶；第六自然段写小蜗牛爬回来已经是秋天，妈妈让它去采几个蘑菇回来；第七自然段写小蜗牛在树林里没有看到蘑菇，看到了满地的雪，和光秃秃的树；第八自然段西小蜗牛爬回来已经是冬天，妈妈让它待在家里过冬。1.第三自然段中“爬呀，爬呀”“好久”说明了什么？课文解读“爬呀，爬呀”“好久”说明了小蜗牛爬的动作慢、时间长。2.你是如何看出在小蜗牛的来回过程中的时间变化的？找出文中相关词句作为你的依据。第二自然段中，小树发芽是春天的特点，可以看出小蜗牛出发时是春天；第三自然段中“小树长满了叶子，碧绿碧绿的”“许多草莓”是夏天的景物，可以看出小蜗牛出去再回来时是夏天；第五自然段中“地上长着蘑菇，树叶全变黄了”是秋天的景物特点，说明小蜗牛第二次出门再回来时已经是秋天；第七自然段中“地上盖着雪，树叶全掉了”是冬天景物的特点，说明小蜗牛第三次出门再回来时已经是冬天了。3.和同学讨论一下，说说小蜗牛为什么每次都不能完成妈妈交给的任务？小蜗牛每次都不能完成妈妈交给的任务是因为它爬得很慢，而且不能抓住时机，没有自己的判断，妈妈说什么就是什么。1.描写一年四季的词语。春：春暖花开百花齐放草长莺飞万紫千红含苞待放鸟语花香夏：绿树成荫骄阳似火烈日炎炎烈日当空挥汗如雨炎炎夏日秋：秋高气爽丹桂飘香北雁南飞秋风习习五谷丰登果实累累冬：大雪纷飞冰冻三尺寒气逼人白雪皑皑冰天雪地寒冬腊月拓展延伸2.描写四季的古诗文名句。春：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——(宋)叶绍翁《游园不值》夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——(宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——(唐)杜牧《山行》冬：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——(唐)岑参《白雪歌送武判官归京》3.儿歌诵读。蜗牛背着坚硬的家，沉重、疲惫、缓缓地爬，但在艰险的长征之路，抵挡了风雨抵挡了沙。四季之景叶芽叶芽点点，已经已经春天；草莓草莓甜甜，已经已经夏天；蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；白雪盖住地面，全变全变不见。本文通过写蜗牛妈妈让小蜗牛到树林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蜗牛每次都没能完成妈妈交给它的任务，告诉我们要学会判断，学会把握时机。课堂小结小蜗牛结构图示妈妈吩咐春天玩、小树发芽夏天摘草莓秋天采蘑菇冬天家里过冬到达小树林要把握时机长满了叶子、长着草莓树叶变黄、长着蘑菇树叶全掉、盖着雪1.仿照下面的词组，完成填空。几颗草莓几个蘑菇几（）学生几（）老师几（）铅笔几（）橡皮几（）树几（）花当堂测试个位支块棵朵2.在图画的帮助下，你能猜出下面加点的是什么字吗？wōyáméimóɡu拓展阅读。课后习题小蜗牛的故事小蜗牛有一座房子，不论到哪里都背着它。“出来玩呀，小蜗牛。”小鸟在树上喳（zhā）喳叫。“好啊，”小蜗牛高兴地回答。他从房子里爬出来，又犹豫（yù）了，“可是外面好危险，我还是不出来了。”小鸟扑棱（lēnɡ）棱飞走了。小蜗牛有些遗憾（hàn），可马上又想：“小鸟太吵闹，其实也没什么好。”于是他高高兴兴背着房子继（jì）续（xù）往前爬。“出来玩呀，小蜗牛。”蚯（qiū）蚓（yǐn）从泥里钻出来，昂着头向小蜗牛问好。“好啊，”小蜗牛高兴地回答。他从房子里爬出来，又犹豫了，“可是外面好脏，我还是不出来了。”蚯蚓“咻（xiū）”地钻回土里。小蜗牛有些难过，可马上又想：“蚯蚓太不讲卫生，其实也没什么好。”于是他背着房子继续往前爬。“出来玩呀，小蜗牛。”青蛙从池塘里蹦出来，蹲（dūn）坐在地上向小蜗牛问好。“好啊，”小蜗牛高兴地回答。他从房子里爬出来，又犹豫了，“可是外面太冷，我还是不出来了。”青蛙扑通跳回池塘，溅（jiàn）起的水花把小蜗牛的房子都打湿了。“太没有礼貌了。”小蜗牛不满地想，“青蛙太难看，其实也没什么好。”于是他背着房子继续往前爬。爬呀爬呀，小蜗牛长成了大蜗牛，房子也越来越大，越来越舒服，舒服得让人什么也不想干。“我为什么会想到从房子里出去呢？”大蜗牛吃饱了，懒洋洋地想。

缩在自己的保护壳里，就会失去很多快乐和趣味。小蜗牛只想舒舒服服的待在自己的“房子”里，就失去了和小伙伴们交朋友的机会，而直到他长大变老，所拥有的也只是自己背上的“房子”，却仍安享于此，不求进益。《小蜗牛》说课部编版一年级语文上册

大家好，今天我说课的内容是部编版一年级上册《小蜗牛》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。二、说学情

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。三、说教学目标1.会认“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个字。认识王字旁1个偏旁。2.借助课文插图和联系生活经验，猜读不认识的字。3.正确、流利地朗读课文。读懂课文，了解一年四季的不同特点。四、说教学重难点1、教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。2、教学难点：正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。五、说教学法说教法：

“教学有法，教无定法，贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。说学法：

与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。六、说教学过程

（一）教、学具准备1、教师准备：多媒体课件；板贴卡片。2、学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。（二）教学流程“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”的教育理念。板块一：练习读故事一读——指读。1、学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读书。2、全班交流：通过看图认识了哪些字？运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。二读——范读。听教师讲故事，学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。三读——自由练习读。学生自由练习读课文，读正确，读流利。【设计意图：统编教材一年级上册强调“多识少写”。本课从教材特点到课后练习，无一不在说明着本课识字要从“图”入手。因此，教学本板块时，本人首先引导学生认识文本不是全文注音的特点，交流识字的'方法，既解决实际问题，又提高学生自主识字的能力。之后，教师讲故事，帮助学生扫清本文中的字词障碍，并在自由练习中进一步提高。】

板块二：练习讲故事第一步，记住关键信息。1、合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。2、相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。【设计意图：本环节通过字词学习和找出季节，帮助学生记住关键信息，为讲好故事做铺垫。学习王字旁，感受偏旁相让后给字形带来的变化，为学习“对”“妈”两个生字做铺垫。】第二步，分步练习讲。1、再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？2、抓住关键信息，反复练讲。3、出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。4、出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分角色讲。

【设计意图：语言不断反复是本课最大的特点。根据一年级的学情和学段要求，本环节利用故事留下的想象空间，让学生在讲故事、编童话的过程中浅浅地感觉到故事语言的重复性，进而感受到童话故事的趣味性。】

第三步，整体练习讲。1、再次打开书，朗读课文，根据插图和板书，同桌分角色讲一讲。2、戴上头饰到台前演一演，完整地讲故事。3、“小蜗牛爬呀，爬呀，转眼四季已经悄悄走过，虽然它什么也没有得到，但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书：看图识字。4、学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

板块三：识记生字，学写“对”“妈”1、读好四个生字。2、全班交流：偏旁相让，字形常有变化。观察四个生字，发现了什么？写正确：“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提，不出头。写美观：左右结构，左窄右宽。3、教师范写，学生跟写，注意笔顺和占格。4、摆好姿势，学生练写，评价指导。【设计意图：加深偏旁相让后会给字形带来变化的认识，通过观察、跟写、练写、评价，指导学生扎扎实实写好汉字。】七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。14小蜗牛看发芽春天图草莓夏天识蘑菇秋天字雪冬天八、说教学反思

本节课我采用猜谜语的方式导入，激发学生的学习兴趣，并追问对小蜗牛的了解，学生说出蜗牛爬得慢的特点，为后面课文的学习做铺垫。关