【教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响（论文）5100字】

教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响目录TOC\o"1-2"\h\u15543教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响 125304一、对教师教学风格及学习 125689二、小学生学习习惯的现状 219223(一)小学生上课前的现状。 316457(二)小学生课堂学习习惯的现状。 325309(三)学校现状与小学生习惯。 314677三、不同类型的教学风格对小学生学习习惯的影响 427971(一)理智型教学风格对小学生学习习惯的影响 45545(二)情感型教学风格对小学生学习习惯的影响。 520820(三)自然型教学风格对小学生学习习惯的影响 615216(四)幽默型教学风格对小学生学习习惯的影响 712976(五)技巧型教学风格对小学生学习习惯的影响 817764四、教师教学风格的有效改善措施 86240参考文献: 10摘要:教学风格是教师在教学中发挥作用的独特方式，是教师教学艺术成熟的标志。学习习惯是学生在学习过程中经过反复实践而培养、巩固和发展起来的一种稳定状态，是个体所需要的一种自动学习行为。本文分析了理性、情感、自然、幽默、能力五种教学方法对培养学生学习习惯的不同作用，并提出了改进教学方法的措施。关键词:教师教学风格;小学生;学习习惯一、对教师教学风格及学习教师风格是一种一贯的教学理念，是教学技能和风格的独特组合和体现，是一种稳定的个体教学艺术状态。教学风格是教师教学思想的直接表现，是教师创造性活动的结果和表现方式，是教师教学艺术成熟的重要标志。教学方式使教师潜移默化地影响着学生的素质和思维方式，影响着学生的学习品质和习惯。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的系统、稳定的学习心理和行为。良好的学习习惯有利于学生的发展，终身受益，而不良的学习习惯则阻碍学生的发展。专家研究表明，3-12岁是人们行为良好的关键时期。开发。之后12岁的孩子逐渐养成了许多习惯，而新习惯要扎根起来要困难得多。小学生的学习习惯可塑性强，不稳定，易受外界因素影响。因此，必须对学生的学习习惯进行必要的培训和指导庇护学生。孩子要想学得好、学得好，就必须从小养成良好的学习习惯。文章探讨了“教师风格对学生学习技能发展的影响”。在研究这个问题时，我们可以理解，教师的教学方式对形成学生的学习习惯有着重要的影响。良好的教学作风有助于学生发展良好的学习技能，虽然不良的教学方式会妨碍学生发展良好的学习习惯，甚至会使他们的习惯朝着不良的方向发展。通过分析这个问题，我们可以更好地了解教师在教学过程中的缺点，并及时地纠正和调整教师的教学风格。更合理，更全面，更适合学生的要求，使它对学生更有用。发展。此外，在讨论这个问题时，我们可以逐步形成一个关于“教师风格对学生学习技能的影响”的理论体系。它有一定的指导和指导教师的人的教育和培训。教师的工作效率和优点都在不断提高。一步一步的改进和进步。二、小学生学习习惯的现状当代中国教育家叶圣陶明确指出：“什么是教育？简言之，这是一个培养良好学习习惯的问题。然而，通过对不同年级小学课堂教学的观察，在与不同年级的学生和不同学科的教师进行讨论后，本文从课堂、复习和作业两个方面分析了小学生的学习习惯。(一)小学生上课前的现状。小学，尤其是小学，是小学生养成良好习惯的关键时期。俗话说“好的开始是成功的一半”，学前准备是课堂学习的基础。儿童有良好的准备，是成功的先决条件。然而，实际研究表明，学前教育的准备状况往往是这样的：一是许多小学生根本没有课程，没有意识到实施课程的重要性。同时，小学生的学前课程还没有充分开发，缺乏规律性。二：宵禁后，不少学生仍有说有笑，无法平静下来；三：部分学生来教室不快，没有准备好教材；四：少数学生一开始就被允许上厕所。(二)小学生课堂学习习惯的现状。课堂是学生学习的主要阵地，而专心听讲的习惯将直接影响学生听课的效果。然而，课堂教学中仍然存在许多问题。由于小学生年龄较低，有的学生自控能力差，注意力不集中，经常走开，听不到老师讲课，有的学生甚至在课堂上故意制造问题；2:有的学生不善于思考，不要质疑，不敢举手发言，而是盲目接受老师传授的知识；3:也有部分学生坐姿不当，书写姿势不规范，不使用普通话，不使用学习工具画线、画图，不书写规范的汉字，没有等级等。(三)学校现状与小学生习惯。古人说：“查旧学新。”艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果不及时收集新知识，它很快就会被遗忘。过了一会儿，我基本上忘了，在实际的学习中存在以下问题：第一，只有少数小学生能继续每天复习；第二，有些小学生平时经常复习工作前不注意复习知识，不能吸收和理解当天所学知识。课堂上容易忘记未解决的问题，导致盲目完成作业甚至有一小部分作业没有完成。第三部分：研究。学生完成作业后没有仔细检查。第四，部分学生缺乏独立完成作业的习惯，不理解作业的意义，缺乏审查的习惯，存在抄袭现象。三、不同类型的教学风格对小学生学习习惯的影响教学风格是教师基于课堂价值观，对教育过程中的各种要素（如知识、教师、方法和学生）的首选和适应性方法。教师教学的个性化特征，体现在教师的选择和不同要素的组合上。现代课堂教学风格可以大致分为五类：理性教学风格，情感教学风格，自然教学风格，幽默教学风格和技能教学风格。每种教学风格都有其独特的特点。不同的教学方式会对学生的学习习惯形成不同的影响。(一)理智型教学风格对小学生学习习惯的影响它对提高逻辑教学的实践技能、良好的思维能力、敢于质疑、认真准确的学习有着重要的作用，其基础是教师教学方式清晰、层次清晰、分析水平稳定、质疑水平高，说明论点准确，射击具有理论知识和简单术语的解释能力。这种教师以智慧教人，能用理性思维的力量吸引学生的注意力，能激发学生学习的意向和主动性。控制班级的进度，适应教育环境的变化，开拓创新，实事求是，是有意义的。在听教师培训时，学生不仅学习知识，而且学会思考，他们还受到老师严格的学术方法的影响和影响。这种学习方式不仅有助于学生养成不怕困难、沉着冷静、善于思考、善于总结的学习习惯，而且以学生为中心，引导教师的思想，达到吸引注意力、招收学生的学习习惯。这也可以培养学生分析、思考、聚合和敏锐的视觉技能和逻辑思维，从而激发学生在未知领域积极学习和拓展学习习惯。然而，教师在课堂教学中没有注意到教学方法的充分运用，教学语言不清，课堂形式不适应、差异化。教师在理论上非常注重知识的增长，没有引起学生参与课堂的积极性，容易养成“想学”而不是“想学”的非依赖性学习习惯。相对而言，在理科学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对多--些。(二)情感型教学风格对小学生学习习惯的影响。情感教学风格对学生说话和表演时学习习惯的保持有着重要的影响。这种教学风格主要体现在教师在教学中充满情感和激情。当他们谈论情绪时，他们往往情绪化，充满激情。它们给人以震撼的力量，引起师生之间强烈的情感共鸣。在理解与交流的条件下，师生共同营造了强烈的求知欲和探索真理的氛围。在这样的教师的引导下，学生不仅获得了知识的教育价值，还获得了人格、情感、世界观的文化价值。这种教学方式不仅有助于培养学生的学习习惯，而且有助于学生大胆地说、想、劝。它还可以鼓励学生主动拓宽知识面，拓宽知识的广度和深度，帮助学生养成从“要我学”到“我想学”的自主学习习惯。养成良好的阅读习惯。然而，这种类型的教师往往成为“班主任”，使学生懒于掌握课堂，忽视课后复习巩固，养成快速复习巩固的好习惯并不容易。同时，这种类型的教学缺乏理性和严谨的逻辑。学生很难养成严谨的思维习惯。这对在作业的“准备”、“听”、“复习”模式下形成充分的学习习惯有一定的影响。不利影响。相对而言，在语文等学科的课堂教学,采用这类风格的教师相对多--些。(三)自然型教学风格对小学生学习习惯的影响自然的教学风格对培养学生书写规范化文字和笔记的学习习惯有着重要的影响。这种教学方式的主要特点是：教师热情自然、朴实不老实，讲求深奥，循规蹈矩，注重板书写作。在平等、民主、合作、和谐的氛围中，师生进行安静的情感交流，把求知欲和探索融入简单真实的教育情境中，学生们思考，默默地从国家的认可中获得知识。这种教学方式不仅有助于学生养成字迹清晰、美观大方的学习习惯，而且有助于学生养成严肃、自律严格、准确、基本功扎实的学习习惯。学生往往形成一种善于倾听的学习习惯，但有时这种教学方式会导致学生养成优柔寡断、优柔寡断、死记硬背、守旧的学习习惯。(四)幽默型教学风格对小学生学习习惯的影响幽默型教学风格对培养学生劳逸结合很重要，这种学习风格的最大特点：教师独特风格的形象，一位年长的老师充满了简单、不同的语言和视野，听完这门语言，学生们高兴地学习和学习。他们已经准备好了。他们可以通过安静快乐的学习激发生活和心理。残废的复制品可以在理解和积极思考上改变，这是教学生如何工作、休息和学习的好方法。它有助于发展预期寿命，可以改变学生的最后位置。但这种效果是不可接受的，它可以改善学生的学习方式，提高他们的学习水平。这是一种适合尝试和搜索的学习方法。(五)技巧型教学风格对小学生学习习惯的影响以技能为基础的学习方式对学生形成灵活、综合和有效的学习战略等习惯具有重要影响。这种教学方式主要表现在教师的教学技能上，容易获得各种教学方法和技能，并且可以自由和适当地加以利用。这反映了教师对学生的深刻理解和教学方法的合理使用，以及学习的关键方面和困难。精确截获这种学习方式有助于改变学生的思维方式。这是一种有效率的教学方式，是许多教师在课堂上使用和追求的一个领域。这种学习方式可以教学生学习，学习什么，学习的重点和困难的地方。他们往往有很高的自学能力、很强的阅读能力和自己的学习方法。每种教学方式对小学生学习习惯的形成都有利弊。为了向小学学生传授良好的学习技能，我们必须改进教师的教学方法。四、教师教学风格的有效改善措施(-)突破个别教学风格的单一性，注入多元发展的新思路。以上分析得出结论，要使学生逐步养成良好的学习习惯，必须有效地改进教师的教学风格，改革过去个别化、有限化的教学方式，改进课堂教学，培养小学生的学习习惯。环境好。现代社会提倡统一和多样化的新观念。教师在个别教学风格上也要不断突破单位。他们不应该拘泥于一个模型。应整合不同类型的教学风格，服从基本主导的教学风格。注意款式。多边发展。所谓“不偏离其规范，而必须改变”，这样才能适应学习过程中发现的不同矛盾和教学对象的不同特点。这就需要教师了解自己教学风格的利弊并不断自我反思，增加自己的知识储备，取长补短，为我所用，使个性化的教学管理风格更加充实。(二)根据教学对象的不同特点，应选择相应的教学方式。每种教学风格都有自己的特点，结构，功能和适应性。根据教学对象的不同特点，教师应选择适合自己的教学方式，即体现多方面的发展。教学对象这里包括：不同年龄，不同性质的学科，不同的教学目标等环节的学生教师应该有一个明确的目标，统筹安排，并适当地根据教学对象的特点，选择和使用的教学风格。(三)不断改进个人学习风格的缺点，最大限度地发挥长处，避免短处。为了更好地将不同的学习方式运用到教学实践中，我们需要利用自己的优势，用人的长处来弥补自己的不足，达到真正的完美。首先，着重分析了教学方法单一、词汇风格缺乏灵活性、理性思维和情感感染等现象。教师应以适当的方式选择新的教学方法，使小学生真正参与学习。同时，教师在选择教学方法时，必须把改进学生的学习方法，提高学生的学习状况作为目标之一，使培养学生学习习惯的目标渗透到以学生为主体的古典教育的各个方面。其次，针对教学风格中情境表征的不足，教师必须减少情境创设的随意性，在传授知识的同时，创设以生活和兴趣为主导的生活情境，使学生潜移默化地内化良好的学习习惯。第三，每种教学方式都必须以感兴趣的领域为指导。特别是对于理性的、思辨性的学习方式，教师应多采用激发学生学习兴趣的方法，使学生能够自主、愉快地学习。同时，教师要注意让学生认识到学习的重要性，使学习有意义、有启发、有提高、有实践，并最终内化为一种习惯。教师的学习风格是在发展中形成的，也是在发展中发展的，它对学生学习习惯的影响是明显的。因此，改进教师的教学方式，在课堂上更好地实现培养学生学习习惯的目标，具有一定的价值。参考文献:[1][捷]J.A.夸美纽斯.大教学论[M]傅任敢,译北京:人民教育出版社，1984.[2]李如密.教学风格论[M].北京:人民教育出版社，2002.[3]汪小琴等中学骨干教师人格特征的调查研究.中国临床心