【亳州市S县幼儿园大班创意美术活动的现状调查（论文）10000字】

亳州市S县幼儿园大班创意美术活动的现状调查中文摘要在幼儿园中美术活动作为幼儿最喜欢的活动之一，不仅能够促进幼儿身心全面、健康的发展，同时也是幼儿园教育活动中必不可少的一部分。幼儿园开展创意美术活动能进一步促进幼儿想象力和创造力的发展，以及帮助幼儿形成正确的审美观。本调查主要通过文献研究法和问卷调查法等研究方法，了解亳州市S县幼儿园大班创意美术活动开展的现状。首先，笔者从幼儿园对创意美术活动的重视程度、教师的职业素养、创意美术活动的目标制定、创意美术活动的设计与实施以及创意美术作品的评价等五个方面，对S县幼儿园大班创意美术活动的基本现状及问题进行分析。其次，笔者对所收集到的资料进行整理与分析，发现亳州市S县幼儿园对创意美术活动的重视程度不够，教师对创意美术的认知存在偏差，组织与实施创意美术活动时难度大等问题。最后，笔者通过查阅各类文献和书籍，根据其存在的问题进行分析、思考。从幼儿园应重视创意美术活动的开展并提供给教师学习与培训的机会；教师应不断提高自身专业知识优化教学模式；创意美术活动的表现形式应丰富多彩，对幼儿的创意美术作品应采用多元评价，以及提高家长对创意美术活动的参与度并促进家园合作等五个方面，为今后在幼儿园中开展创意美术活动提供参考和借鉴，促进幼儿园更好的开展创意美术活动。关键词：S县；幼儿园；创意美术活动；策略目录TOC\o"1-3"\h\u8128一、前言 16856（一）研究的依据 1314681、理论依据 1101732、现实依据 114017（二）研究的方法 145411、文献研究法 1203162、问卷调查法 2140083、访谈法 215401二、基本概念界定 225784（一）创意 215889（二）美术活动 232743（三）创意美术活动 315346三、亳州市S县幼儿园大班创意美术活动的现状分析 3410（一）幼儿园创意美术活动的开展 420381、幼儿园是否需要开展创意美术活动 4247912、对创意美术活动的重视程度 431878（二）教师对创意美术的认知 5143241、教师的专业知识能力 556092、教师组织创意美术活动的频率 522589（三）创意美术活动开展的现状 655881、创意美术活动的目标制定 6173532、创意美术活动的组织与实施 6267353、创意美术作品的评价 81757四、亳州市S县幼儿园大班开展创意美术活动存在的问题及原因分析 832418（一）亳州市S县幼儿园大班开展创意美术活动存在的问题 830101（二）成因分析 9121981、幼儿园的重视程度不够 9142502、教师对创意美术的认知存在偏差 910613、组织与实施创意美术活动的难度大 107053五、改进S县幼儿园大班创意美术活动的对策 118059（一）增强幼儿园对创意美术活动的重视程度 11131031、幼儿园应重视创意美术活动的开展 11245272、幼儿园要提供给教师学习与培训的机会 114137（二）提高教师的专业知识 12215321、教师应不断更新知识体系，树立终身学习的意识 12251332、教师应区别传统美术活动，优化创意美术教学模式 1224424（三）提高创意美术活动开展的质量 1245761、丰富创意美术活动的表现形式 12232172、多元评价幼儿的创意美术作品 139023、提高家长对创意美术活动的参与度并促进家园合作 1321344结束语 1418482参考文献 15一、前言（一）研究的依据1、理论依据艺术的本质是创造，要培养幼儿“具有初步的艺术表现与创造能力”是《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的核心目标。[[]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社,2012.加登纳指出：“差不多每个孩子到了4—7岁时，在有合适环境的鼓励下，都是赋予创造性的。对于所有的孩子来说，这个阶段正是最自由的阶段。”[[]加登纳.艺术与艺人的发展[M].兰金人,译.北京:光明日报出版社[]加登纳.艺术与艺人的发展[M].兰金人,译.北京:光明日报出版社,1998.创意美术活动是体现儿童独特想法和开阔儿童思维的最佳方式，在一定规则范围内，创意美术没有刻板性的要求，幼儿可以根据自己的想法尽情的去表达，从而达到拥有开阔的思路和主动思考的能力。2、现实依据通过对S县幼儿园的观察，发现在美术教学过程中，教师的教学模式较为传统，示范性强、对幼儿的干预性也较大，忽略了幼儿的主观性和能动性，从而导致幼儿渐渐失去兴趣，失去属于自己的想象空间和创作能力。而“创意性的美术活动”，可以使幼儿自由选自选择喜欢的材料，极大地增强了幼儿的绘画体验感和动手操作能力。在幼儿已有经验的基础上，为幼儿提供全方位的支持，鼓励幼儿充分发挥想象力，大胆运用各种材料和美术表现形式创造和表现新的、美的艺术形象，在创造美和表现美的过程中获得美的情感体验以及成功感。（二）研究的方法1、文献研究法在撰写论文的过程中，通过查阅书本、期刊、学术论文以及各种网络资源等，收集有关创意美术在幼儿园开展的相关文献资料，在前人分析和调查的基础上，通过对文献的梳理和归纳，为本文寻找切入点和理论支点。2、问卷调查法为能进一步了解亳州市S县幼儿园大班创意美术活动的现状，设计了有效的调查问卷。以亳州市S县幼儿园教师为调查对象，通过发放120份问卷进行调查，并对调查问卷进行收集整理分析，随机选取S县幼儿园教师进行问卷调查，以了解目前S县幼儿园创意美术活动开展的现状。3、访谈法进行实地访谈，随机选取S县内5所幼儿园，其中包括3所公立幼儿园（S县直幼儿园、S县直第二幼儿园、马店幼儿园）2所私立幼儿园（苗苗幼儿园、未来星幼儿园），每所幼儿园选取2名幼儿教师进行访谈，以了解目前S县幼儿园创意美术活动开展存在的问题以及背后的原因。二、基本概念界定（一）创意“创意”在《新华字典》中解释为：“独创、新颖的构思。”在《辞海》中解释为：“创造新意或新的意境。”在《现代汉语词典》解释为：“有创造性的想法、构思等。”[[]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印馆,2005,6:773.]黄树成认为，“创意”是一种方法，能制造出新颖的东西和探索新颖的思维。[[]黄树诚.创意幼儿体育课程[M].香港:香港幼儿教育及服务联会,2004[]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印馆,2005,6:773.[]黄树诚.创意幼儿体育课程[M].香港:香港幼儿教育及服务联会,2004,10:20.[]钱初熹.以“中国元素”为核心的创意美术教育[J].美育学刊,2012,03(1):55-62．（二）美术活动“美术”在《现代汉语词典》中的解释为：①造型艺术、视觉艺术；②专指绘画。是艺术门类之一。”在百度百科中的解释为：“创作占有一定平面或空间，具有可视性的艺术。包括绘画、雕塑、设计、建筑四大类。”[[]http///subview/15832/12527602.htm?fr=aladdin.]南京师大教科院教授孔起英认为，美术是指：“艺术家运用一定的艺术材料，如颜料、纸张、布、泥石、木料、金属等，创造可视的平面或立体的视觉形象，以反映社会生活，表现艺术家的思想情感和审美意识，以供人们欣赏为目的的一种艺术活动。”[]http///subview/15832/12527602.htm?fr=aladdin.[]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京师范大学出版社,1998(12):33．在本论文中，“美术活动”是指幼儿园的美术教育活动，教师根据幼儿身心发展的特点、兴趣和需要，有目的、有计划、有组织的开展美术教学活动，包括绘画活动、手工活动等，旨在促进幼儿感受美、表现美和创造美的能力，培养幼儿积极、健康、自信的个性品质，其组织形式有常规集体活动、小组活动和个人活动等。（三）创意美术活动笔者以“创意美术活动”为关键词，在中国知网上搜索获取相关概念界定，但是所查阅到的文章十分有限，如陆丽莉《创意美术活动在幼儿园大班主题教学中的设计与实施问题》、欧阳慧琳《创意美术活动在幼儿园的主题教学研究》、郑昕《无锡市Y幼儿园大班教师改进创意美术活动的行动研究》、李侠《大班创意美术活动中生活资源的利用研究—以J幼儿园为例》、张宇洁《幼儿园创意美术教学现状及其策略研究》等。笔者将所查阅到的文献资料进行阅读和整理，对“创意美术活动”大胆的做出了自己的新见解。在本调查中，笔者认为“创意美术活动”是区别于传统美术教学活动的，它的着重点放在“创意”二字之上，一般的美术活动比较重结果轻过程，而创意美术活动更注重“创意”的过程。从儿童的内心感受出发，以激发幼儿的艺术潜能和创造力为主要目的，在美术活动过程中充分发挥幼儿的主观性和能动性，尊重幼儿的艺术个性，引导幼儿创造性的注入自己的新观念和新想法，从而开展多元化的幼儿美术活动。三、亳州市S县幼儿园大班创意美术活动的现状分析本调查以亳州市S县幼儿园为调查对象，对幼儿园教师工作群发放调查问卷。共发放问卷120份，回收到115份，回收率高达95.83%。根据问卷调查结果和随机访谈，对所获得的信息进行了综合、整理与分析。以下为具体情况：（一）幼儿园创意美术活动的开展1、幼儿园是否需要开展创意美术活动表1幼儿园是否应该开展创意美术活动选项人数比例应该开展3732.17%应该偶尔开展7464.35%不需要开展43.48%由上表内容可知，在调查的总人数中有占据64.35%的幼儿园教师认为幼儿园应该偶尔开展创意美术活动；只有32.17%的老师认为幼儿园应偶尔开展创意美术活动。；此外，有3.48%的老师认为幼儿园不应该开展创意美术活动。由此说明，幼儿园教师对开展创意美术活动的意识需要进一步加强。2、对创意美术活动的重视程度表2幼儿园对创意美术活动的重视程度选项人数比例非常重视00%比较重视2219.13%一般重视7666.09%不重视1714.78%根据表2的调查显示，有高达66.09%的幼儿园对美术教育一般重视，比较重视开展美术教育的幼儿园仅有19.13%，另外还有14.78%的幼儿园是不重视美术教育的。可见，在小县城里对艺术教育的重视程度有待提高。表3幼儿园多久组织一次创意美术培训选项人数比例每周1次43.48%每月1-2次76.09%每学期组织1次5648.7%从不组织4841.74%根据表4的结论显示，在调查的总人数中，有41.74%的幼儿园从不组织教师进行创意美术培训，由此可见，这些幼儿园对教师进行创意美术培训是极不重视的；仅有6.09%的幼儿园会每月组织1-2次创意美术培训；另外，有41.74%的幼儿园每学期会组织一次创意美术培训；而剩下的3.48%才会每周都组织创意美术培训。（二）教师对创意美术的认知1、教师的专业知识能力表4教师是否接受过系统专业的美术技能学习选项人数比例是的，我是美术教育专业1311.3%是的，我是学前教育专业9380.87%否，我是其他专业97.83%由上表内容可知，有93位老师是学前教育专业，此部分人群在调查的总人数中占据80.87%；有且只有11.3%的老师是美术教育专业；另外，还有7.83%的老师是其他专业，譬如英语专业、语文专业等。表5教师对创意美术的理解选项人数比例传统美术课6455.65%采用多种形式发展幼儿美育的活动5144.35%根据表5的调查了解到，有一部分教师对创意美术的理解是正确的，知道并了解创意美术活动是采用多种形式发展幼儿美育的活动，占据总调查人数的44.35%；而剩下的64人对创意美术的理解还停留在传统美术课的观念上，在调查的总人数中占据55.65%，这些教师还需要加强自身的专业知识素养。2、教师组织创意美术活动的频率表6班级组织创意美术活动的频率选项人数比例每周1次6354.78%每周2-3次1916.52%每周4-5次10.87%每两周1次3227.83%通过上表内容可知，每周组织一次创意美术活动的的幼儿园教师在总调查人数中占据54.78%，；有且只有16.52%的老师每周会组织2-3次创意美术活动；另外，有27.83%的老师每两周才会组织一次创意美术活动；而每周会开展4-5次创意美术活动的老师仅仅只有一人，占总调查人数的0.87%。由此可见，创意美术活动并没有得到幼儿园及教师的重视。表7在开展创意美术活动时使用的教学资源选项人数比例直观教学、制作教具开展活动5850.43%结合多媒体、音频开展活动5144.35%不使用教学资源65.22%根据表7可了解到，在开展创意美术活动时有50.43%的幼儿园老师采用直观教学的方式，通过制作教具开展活动；另一部分老师会结合多媒体视频、音频的形式开展创意美术活动，占调查总人数的44.35%；剩余5.22%%的老师在组织创意美术活动时是不使用教学资源的。（三）创意美术活动开展的现状1、创意美术活动的目标制定表8教师在制定创意美术活动的目标时通常是选项人数比例幼儿园现有的教育参考书8977.39%根据幼儿的兴趣1613.91%创意美术相关教材97.83%网络资源10.87%由上表内容可知，有89位幼儿园教师根据幼儿园现有的教育参考书作为制定创意美术活动目标的依据，占据总调查人数的77.39%；仅有13.91%的老师根据幼儿的兴趣来制定创意美术活动；有7.83%的老师是根据创意美术相关教材来制定活动目标；还有0.87%的老师会通过网络资源制定创意美术活动目标。2、创意美术活动的组织与实施表9在组织创意美术过程中最关心幼儿哪方面的发展选项人数比例对美的感受4841.74%想象力和创造力的培养5648.7%独特的思维5446.96%对美术的兴趣5850.43%根据表9的调查可知（被调查者限选三项），有50.43%的老师在组织创意美术活动的过程中注重对美术兴趣的培养；还有一部分最关心幼儿对美的感受，在总调查到人数中占据41.74%；此外，有48.7%的老师会关注幼儿在创意美术活动过程中独特的思维；剩下的46.96%的老师注重对幼儿想象力和创造力的培养。表10在开展创意美术活动时更倾向于哪种方式选项人数比例提供示范作品、讲解并请幼儿临摹4740.87%提供实物，请幼儿写生97.83%提供主题，让幼儿自主创作2622.61%提供材料，让幼儿自主探索发挥3328.7%由上表内容可知，在开展创意美术活动时有40.87%的教师更倾向于提供示范作品、讲解并请幼儿临摹；仅仅只有28.7%的教师会选择提供材料让幼儿自主探索发挥；此外，还有22.61%的老师会提供一个主题给幼儿，让其进行自主创作；剩下的9位老师会选择提供实物请幼儿写生，占据总调查人数的7.83%。表11开展创意美术活动的教学内容选项人数比例油画、水粉水彩等1210.43%陶艺、折纸等手工艺品制作4841.74%废弃材料、自然材料综合制作8372.17%创意美术作品欣赏3833.04%利用物品进行装饰画6354.78%通过上表内容可知（被调查者限选三项），有41.74%和10.43%的老师在开展创意美术活动时选择陶艺、折纸、泥塑等手工艺术品制作和油画、水粉水彩等教学内容；有54.78%的老师会利用物品进行装饰画；有72.17%的老师是利用废弃材料、自然材料综合制作创意作品；还有33.04%的老师会带领幼儿一起进行创意美术作品欣赏。表12组织开展创意美术活动的困难选项人数比例教学内容匮乏5144.35%材料难找5648.7%教师空间较小5446.96%幼儿难以组织5346.09%家长不认同6354.78%其他2017.39%从表12反映出（被调查者限选三项），有44.35%和48.7%的老师认为组织创意美术活动的困难在于教学内容匮乏和材料难找；有46.96%的老师认为组织创意美术活动困难是因为教室空间较小；此外，还有46.09%和54.78%的老师认为组织创意美术活动困难的原因在于幼儿难以组织和家长不认同；剩下17.39%的老师认为在组织创意美术活动时还存在其他困难原因，譬如教师自身专业知识不足，对创意美术的认知存在偏差等。3、创意美术作品的评价表13如何对待儿童新奇的美术创造行为选项人数比例批评00%告诉幼儿正确画法，要其改正97.83%询问幼儿的想法4539.13%假装没看见6153.04%根据表13的内容可以了解到，当幼儿在美术活动中有新奇行为时53.04%的老师都会假装没看见，对幼儿不予理睬；仅有39.13%的老师会询问幼儿的想法，了解其为什么要这样做；另外，有9位老师会告诉幼儿正确的画法，并要求其改正，这类教师占调查总人数的7.83%；在面对幼儿有新奇的创造行为时没有老师会给予幼儿批评。表14教师在评价幼儿作品时注重哪些方面选项人数比例线条是否流畅54.35%造型是否准确65.22%颜色是否丰富4438.26%构图是否合理65.22%能否表达幼儿的想法与创意5446.96%通过表14的调查可知，在调查的总人数中，有38.26%的老师在评价幼儿作品时比较注颜色是否丰富；关注幼儿作品是否表达幼儿的想法与创意的老师有54人，占据总人数的46.96%；还有4.35%、5.22%和5.22%的老师在评价幼儿作品时注重线条是否流畅、造型是否准确和构图是否合理。由此可见，有一部分教师在评价幼儿作品时是能尊重幼儿内心想法和艺术个性的。四、亳州市S县幼儿园大班开展创意美术活动存在的问题及原因分析（一）亳州市S县幼儿园大班开展创意美术活动存在的问题通过问卷和访谈了解到亳州市S县幼儿园大班在开展创意美术活动时存在些许问题，首先，幼儿园很少组织教师进行创意美术培训，一些教师对创意美术的认知不清晰，在开展创意美术活动时仅仅局限在美术绘画方面，这种单一的活动形式使幼儿失去了对创意美术活动的兴趣；其次，当幼儿出现新奇想法时大多数教师会选择假装没看见，然后在活动结束后采用统一的标准去评价幼儿，导致幼儿对创意美术活动的积极性越来越低；最后，在访谈中发现由于家长对创意美术活动形式不够理解，以至于家长对创意美术活动的参与度几乎为零。这一系列问题都在创意美术活动的开展中有所先显现。（二）成因分析1、幼儿园的重视程度不够从表1、表2、表3中可以得出，在调查的总数据中有近乎一大半的的幼儿园对美术教育的重视程度存在缺失现象；幼儿园很少组织教师进行创意美术培训，有的幼儿园甚至从不组织。究其根本，就目前的幼儿园来看，每个幼儿园都有属于自己的园本文化特色，相比小县城的幼儿园来说其过分强调教育目的的达成，重视学科知识和技能的掌握；这也是很多幼儿园不够重视美术教育的的原因。2、教师对创意美术的认知存在偏差从表4、表5中反映出，现阶段有44.35%的幼儿园教师对创意美术的认知存在一定偏差，不少教师对创意美术活动的理解还停留在传统美术课的观念上，认为创意美术活动无异于传统美术课，常常采用填鸭式教学，以至于忽略了幼儿身心发展的年龄特点及心理特点。此外，在调查的总人数中仅仅只有有13名教师是美术教育专业，也就是说只有他们是接受过系统的、专业的美术教育训练；对于另外93名学前教育专业的教师来说，美术只作为他们在高校学习期间所应学习的基本课程之一，主要包括简单的绘画和手工制作，很少有机会进行创造性的训练；而剩下的9位教师则为其他专业，对美术教育的了解更是少之又少。因此，教师缺乏美术专业能力的基础，这也便造成了教师对创意美术的认知存在偏差的原因。3、组织与实施创意美术活动的难度大(1)教学内容匮乏导致美术活动的表现形式单一通过表12可以看出，许多教师认为在组织创意美术活动时最大的困难在于教学内容匮乏，因此便导致了美术活动的表现形式单一。教师在组织美术活动时主要以绘画为主，常常忽视手工、欣赏等活动。在绘画活动过程中，教师主要是提供作品示范讲解并请幼儿进行临摹，由于材料的缺失，便很少提供材料让幼儿自主探索和创造。这种把创意美术的理解禁锢在单一的绘画活动的表现形式上，是导致幼儿不能更好的创作出新形象作品的主要原。(2)创意美术活动的评价方式单一教师对创意美术活动的评价方式单一，通常以教师评价为主，在评价幼儿作品时以自己的主观意见为主来判断幼儿作品的好与不好，更多情况下注重幼儿作品颜色是否丰富。通过访谈了解到许多教师很少要求幼儿参与评价，提供给幼儿发表意见的机会少之又少，因此，幼儿参与评价的积极性也并不高。教育评价的主体是教师也是幼儿，如果教师不能做到让幼儿参与到评价中来，将很难促进幼儿创新意识和个性的发展，也就无法让幼儿从真正意义上体验到美术活动所带来的乐趣。(3)家长对创意美术活动不够支持根据访谈了解到，大部分教师认为在组织与实施创意美术活动时难度较大，其中的原因包括家长对创意美术活动不够支持。一方面，由于家长对创意美术的形式不够理解，因此便造成了家长不够重视、不够认同的尴尬局面；另一方面，受工作和各种生活压力的影响，很多家长在外劳累了一天回到家后已经很累了，也就没耐心再参与到孩子的“作业”中去，如：老师给幼儿布置一项“作业”，要求幼儿回家后和爸爸妈妈一起做废弃物再利用的作品，许多家长会随便找一些素材带到幼儿园中或者简简单单做一下，能够坐下来和孩子一起用心完成作品的可以说是少之又少。此外，还有一些幼儿和爷爷奶奶生活在一起，他们认为学科知识比较重要；艺术方面仅仅局限在舞蹈方面居多，忽视对美术知识的掌握。五、改进S县幼儿园大班创意美术活动的对策（一）增强幼儿园对创意美术活动的重视程度1、幼儿园应重视创意美术活动的开展《指南》中指出，艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。[[]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范[]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学出版社,2012.2、幼儿园要提供给教师学习与培训的机会要想使教师更好的开展创意美术活动和掌握到更全面、先进的相关理论知识，各个幼儿园要提供更多的职前、职后培训给教师，以便于他们有更多的学习机会。一般情况下可以将培训和学习通过以下两种组织形式展开，一方面，本园内的教师之间可以相互沟通、交流和研讨开展创意美术活动的方式方法；或者与其他幼儿园教师之间互通有无、共同进步；另一方面，幼儿园可以组织教师听关于创意美术方面的讲座，或者邀请专业的教育人员到幼儿园中且组织教师进行培训，主要目的是将具体的实践经验传授给更多的幼儿园教师。总的来说，幼儿园要想让教师有更好的教学成果，就要尽可能的给教师提供更多的学习与培训的机会。（二）提高教师的专业知识1、教师应不断更新知识体系，树立终身学习的意识在当今这个教育发展极为迅速的时代，要想使教师的创意美术专业素养得到更好的提升仅靠培训是远远不够的。身为教师，一定要在意识的最深处树立终身学习的意识，只有这样才能让自己与时俱进，更具创新性的完成工作。在具体的创意美术教育实践过程中，教师要不断的进行自我审视和自我提高，从而丰富完善自己的教学技能，以适应现代教育的需要，比如：通过网络查阅创意美术相关资料、和园内、园外教师进行关于创意美术的交流探讨等等。2、教师应区别传统美术活动，优化创意美术教学模式教师要正确的区分创意美术活动和传统的美术教育，将过分重视美术学科知识和技能掌握的观念转变成注重对幼儿想象力和创造力的培养，以及幼儿在创意美术活动中的情感表达与内心体验。首先，教师可以在传统美术教育的基础上，丰富课堂教学形式，注重幼儿的全面发展，将创意美术活动中的“创意”二字落实到实处。其次，教师可以组织幼儿小组交流活动，鼓励幼儿靠自己的想象创造出新颖美观的作品。最后，在创意美术教学活动中教师应以幼儿为中心，对其进行启发诱导，为幼儿营造良好的学习环境和氛围，提供适量的材料让幼儿自由选择，并鼓励幼儿进行大胆探索与发挥，使幼儿对创意美术活动保持较高的兴趣。此外，教师应多留意生活中存在的美术创意元素，以此来丰富幼儿的学习生活，进一步提高幼儿的美术素养。从本质上完善幼儿园的创意美术活动，培养幼儿的美术学习思维，使他们的想象力和创造力更加丰富。（三）提高创意美术活动开展的质量1、丰富创意美术活动的表现形式在幼儿园的艺术教育过程中，美术活动的表现形式应该是多种多样的，而非只有绘画这一种表现形式。幼儿园在开展绘画教学的同时也应适当的开展手工、欣赏等其他的美术活动，教师要善于利用生活中的各种材料、结合多媒体视频音频的形式组织幼儿进行创意美术活动，并且在实际的教学过程当中能将剪纸、泥塑、手工、欣赏等表现形式与绘画相互协调开展，让幼儿在活动的过程中充分感受到美术形式的多元性和多样性。在创意美术活动中，比如剪纸、油水分离、刮蜡画、装饰画等许多创意的表现形式都需要教师去启发诱导，引导幼儿大胆创新。2、多元评价幼儿的创意美术作品教育评价是教学活动的不可或缺的重要环节，在评价幼儿的创意美术作品时，教师不能带有个人主观色彩，不能用专业的眼光和成人的标准去评价幼儿的作品。教师应尊重幼儿的艺术个性，为幼儿营造一个宽松舒适、相互尊重的氛围。在评价作品的过程中，当发现幼儿有新奇的创意行为时，不要视而不见或者批评幼儿，教师可以多询问一下幼儿的想法，根据幼儿身心发展的特点鼓励幼儿自由创造以及保护其自信心。此外，教师还要为幼儿提供相互评价的机会，引导幼儿之间相互欣赏，发现其他幼儿美术作品的优点并了解他们的创意想法，以此来激发幼儿的学习欲望。3、提高家长对创意美术活动的参与度并促进家园合作要想创意美术活动能更好的开展，家长的支持与理解也至关重要。一方面，教师要为家长普及开展创意美术活动对促进幼儿的成长所带来的优势，比如能够进一步促进幼儿想象力和创造力的发展、促进幼儿综合能力的发展、在活动中能够锻炼幼儿的各种能力等等，让家长从根本上意识到开展创意美术活动的重要性。另一方面，教师在开展创意美术活动时可以以亲子活动的形式，邀请家长到幼儿园中和幼儿一起动手操作