三年级下册数学教案- 2 除数是一位数的除法 第4课时《笔算除法（例2）》 人教新课标

三年级下册数学教案2除数是一位数的除法第4课时《笔算除法（例2）》人教新课标教案：三年级下册数学教案2除数是一位数的除法第4课时《笔算除法（例2）》人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级下册数学的第二单元，除数是一位数的除法。我们将深入探讨笔算除法（例2）的计算方法。二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握笔算除法（例2）的计算步骤，能够独立进行计算，并且理解除法运算的原理。三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握笔算除法（例2）的计算方法，难点是理解除法运算的原理。四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握笔算除法（例2）的计算方法，我已经准备好了黑板、粉笔、教学课件和练习本等教具和学具。五、教学过程1.情景引入：我会通过一个实际的情景，比如分水果，来引发学生们对除法运算的兴趣。2.例题讲解：我会利用教学课件展示例2，然后详细讲解笔算除法（例2）的计算步骤，包括如何从左到右进行计算，如何处理余数等。3.随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些类似的题目，让学生们进行随堂练习，巩固他们对于笔算除法（例2）的计算方法的理解。4.小组讨论：我会让学生们以小组的形式，互相讨论他们在随堂练习中遇到的问题，共同寻找解决方法。六、板书设计板书设计将会清晰地展示笔算除法（例2）的计算步骤，包括除法运算的符号，以及每一步的计算方法。七、作业设计作业题目：1.完成练习本上的第15题。2.利用家里的物品，比如玩具或者书籍，和父母一起进行除法运算的游戏，并记录下来。答案：1.16÷4=42.（答案不唯一）例如：24÷6=4八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了笔算除法（例2）的计算方法，以及他们在学习过程中遇到的问题，为下一节课的教学做好准备。拓展延伸：对于学有余力的学生们，我可以引导他们进一步探索除数是多位数的除法，让他们在数学的世界里探索更多的奥秘。重点和难点解析一、教学内容的选取与编排在教学内容的选取上，我选择了人教新课标三年级下册数学的第二单元，除数是一位数的除法。这一单元的内容是学生数学学习中的重要环节，是学生从直观的加减运算向抽象的除法运算过渡的关键。我选择了笔算除法（例2）作为本节课的重点内容，因为这一部分内容不仅涉及到除法运算的基本方法，还涉及到学生对于除法运算的理解和应用。在内容的编排上，我先通过一个实际的情景引入除法运算，让学生们能够直观地感受到除法运算的实际意义。然后，我会利用教学课件详细讲解笔算除法（例2）的计算步骤，包括如何从左到右进行计算，如何处理余数等。在讲解的过程中，我会结合具体的例题，让学生们能够通过实际的问题理解除法运算的原理。二、教学难点的处理本节课的重点是让学生们掌握笔算除法（例2）的计算方法，难点是理解除法运算的原理。在处理这些难点时，我采取了一系列的措施。我在讲解的过程中，会尽量用简单的语言和生动的例子，让学生们能够理解除法运算的原理。我会强调除法运算的本质是分割，是平均分的概念。例如，当我讲解16÷4=4这个例子时，我会用实际的物品，比如16个苹果，来展示如何将这些苹果平均分成4份，每份有4个苹果。我会通过随堂练习和小组讨论，让学生们能够将所学的知识应用到实际的问题中。我会给出一些类似的题目，让学生们进行随堂练习，巩固他们对于笔算除法（例2）的计算方法的理解。同时，我会让学生们以小组的形式，互相讨论他们在随堂练习中遇到的问题，共同寻找解决方法。三、教具与学具的运用为了帮助学生们更好地理解和掌握笔算除法（例2）的计算方法，我准备了一些教具和学具。是黑板和粉笔，我可以用黑板和粉笔清晰地展示笔算除法（例2）的计算步骤，以及每一步的计算方法。是教学课件，我制作了教学课件，通过生动的动画和图示，让学生们能够更直观地理解除法运算的原理。是练习本，我让学生们使用练习本来进行随堂练习，这样他们可以在纸上进行计算，更好地理解和掌握笔算除法（例2）的计算方法。四、教学过程的设计在教学过程的设计上，我力求让每个环节都能够紧密相连，形成一个完整的学习过程。是情景引入，我会通过一个实际的情景，比如分水果，来引发学生们对除法运算的兴趣。我会提出一个问题，比如“如果我有16个苹果，我想把它们平均分给4个朋友，每个人可以分到几个苹果？”通过这样的问题，让学生们能够感受到除法运算的实际意义。然后是例题讲解，我会利用教学课件展示例2，然后详细讲解笔算除法（例2）的计算步骤，包括如何从左到右进行计算，如何处理余数等。在讲解的过程中，我会结合具体的例题，让学生们能够通过实际的问题理解除法运算的原理。然后是小组讨论，我会让学生们以小组的形式，互相讨论他们在随堂练习中遇到的问题，共同寻找解决方法。通过这样的方式，我希望能够激发学生们的思维，培养他们的合作能力。五、板书设计板书设计将会清晰地展示笔算除法（例2）的计算步骤，包括除法运算的符号，以及每一步的计算方法。我会用简洁明了的语言和图示，将除法运算的步骤和计算方法展示在黑板上，让学生们能够本节课程教学技巧和窍门我会在语言语调上保持清晰、简洁、富有感染力。我会用平和的语调讲解，以确保学生们能够听得懂，同时也能够引起他们的兴趣。在讲解重点和难点时，我会适当提高语调，以引起学生的注意。我会合理安排时间，确保每个环节都有足够的时间进行。我会根据学生的反应和理解程度，灵活调整讲解的时间，确保学生们能够充分理解和掌握所学的知识。在课堂提问方面，我会设计一些启发性的问题，激发学生们的思考。我会鼓励学生们积极举手回答问题，同时也鼓励他们互相讨论和交流。通过提问和回答，我可以了解学生们对于笔算除法（例2）的理解程度，及时进行调整和指导。情景导入是引起学生兴趣的重要环节。我会通过一个生动的情景，比如分水果，来引发学生们对除法运算的兴趣。我会提出一个问题，比如“如果我有16个苹果，我想把它们平均分给4个朋友，每个人可以分到几个苹果？”通过这样的问题，让学生们能够感受到除法运算的实际意义，激发他们的学习兴趣。在讲解本堂课程时，我会注重语言语调的清晰和感染力，合理安排时间，设计启发性的问题，以及通过情景导入引起学生的兴趣。同时，我也会及时进行教案反思，为提高教学效果不断努力。课后提升1.小明有36个糖果，他想把它们平均分给9个朋友，每个朋友可以分到几个糖果？2.妈妈买了45个橙子，她想把它们平均分给6个孩子，每个孩子可以分到几个橙子？a.54÷6=b.72÷9=c.63÷7=4.请你想一想，除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么不同？请举例说明。答案：1.36÷9=42.45÷6=7.53.a.54÷6=9b.72÷9=8c.63÷7=94.除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的不同之处在于，除数是两位数时，我们需要先用除数去试除被除