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文档简介

我们需要建构一种全新意义上的“教师发展”观，从教师的整体发展出发，克服教师发展的技术”与“工具”美国著名教育家波斯纳提出的教师成长公式：成长=经验反思,这同样适用于教师专业化成长的过程。每一位教师实现自我学习、自我提高的过程都是不相同的,教师通过反思自身专业化发展的方向和途径,不断积累经验,反复调整自身专业化的目标和方式速自身专业化进程。很多一线的教师，在长期从事教育工作的同时，失去了自我，沦为教育的一种“习惯化”的“工具”一个重要方面。教师发展是一种持续不断地追求进步的过程，是内含于实践中的各个环节（反思、体悟、调适、再尝试等）发展一般形成“五步曲”经验中提升自己；尊重同行教师，在借鉴他人经验中完善自己；投身教育研究，在把握下，“产生改变自己头脑中观念和行为的需求、愿望和行动，逐渐使自己成为自觉的、有新理念作指导的、自主的变革实践者”。“当学习理论和在实践中琢磨理论成为一种自觉的需要，并能在实践的过程中实现创造时，教师也就几近完成了从‘操作工向‘思考－行动者’的独立专业人员的转化”。[1]朱新卓.“教师专业发展”观批判[J].,2002(8).[2]冯建军.当代主体教育论[M].南京:江苏教育出版社,2001.[3

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