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文档简介

[摘要][关键词]，全国中小学基本上都在采用“一纲一本”制，缺乏灵活性和多样性。208090199620%～25％。1997“三级（国家、地方、学校）课程”校本课程的开发是学生发展的需要。传统的语文教学目标观只关注知识能力，而现代语文教育要求培养完整的人，要求从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维其角色只不过是“教书匠”。随着校本课程的发展，教师角色由单一化转为多元化，教师不“语文课程应该是开放而有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断地自我调节，更新发展。”，更多的要“依靠学校主体进行自觉自律的自我评价，不断反思校本课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利进行。”&613;&6189…“实施校本评价的根本目的在于613;&6190…《语文课程标准》也是强调语文课程评价的发展功成为课程资源开发和利用的对象。语文校本课程资源开发途径很多，如，开展以语文阅读或写作为主的实践活动，设立“”、“牌匾文化”、“消费与文化”等课题让学生走人社会等。语文校本课程开发要从学校实际出发，依据学校的地理环境、社会环境以及学校&653;&618;&6133吴刚平《校本课程开发的定性思考》[J]《课

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