班主任工作中的困惑

3/3班主任工作中的困惑文/李宝华

困惑之一、如何处理好关怀每一个同学的进展与对全体同学负责的冲突。

我们想想，我们当老师的，是不是特殊关注那些表现和成果都好的先进生以及表现和成果都不好的后进生，而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢？

"一切为了同学，为了一切同学，为了同学一切'，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应当对每一个同学负责。但是，现实是有些同学无论是思想还是行为习惯都存在着很多问题。对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力。而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。在这样少数同学的身上投入太多精力，势必会削减班主任对其他同学的关注。实际上，这些泯然众人的同学并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有很多困惑，他们也有很多问题盼望得到老师的指导，他们的心灵也非常渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖同学的确心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应当为绝大多数的中等同学负责呢？关怀他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。假如这样，则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心，甚至会在肯定程度上不得不放任自流，这不是又有违于老师的职业道德吗？

此外，对于一些在渐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应当多确定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究，以免打消他好不简单培育起来的一点自信念。可是这样，另外一些还不大能明白事理的同学则可能会乘虚而入。为了这些同学，理应对后进生所犯的错误进行批判，以示警示，这又是冲突，该怎样处理呢？我心存困惑！

困惑之二、如何处理先进生与后进生的交往问题。

在我上年所带的这的班，普遍消失了我以前很少遇到的现象。那就是部分品学兼优的同学与一些问题同学打成一片，我想这可能是由于初一同学思想还比较单纯的原因，从同学之间应当团结友爱，互帮互助这个角度来说，这或许是一种好现象，这体现了班级的团结，对后进生的成长也有极大的关心。可是，我又有所担忧，古人说，近朱者赤，近墨者黑，久在鲍鱼之肆而不知其臭，这些对是非还缺乏明确推断力量的先进生与问题同学交往时间一长，势必会沾染上一些不良习气，那么，班主任在这个时候是应当从爱护先进生的角度动身，限制他们的交往呢，还是抱着一种侥幸心理，寄盼望于这些同学有着极强的免疫力，而默许他们的交往呢？我又陷入困惑之中。

困惑之三、如何处理爱护同学的天性与规范同学行为的冲突。

班主任老师应当以宽容的心态看待同学的错误，不要过多地告诫同学什么该做，什么不该做，由于这样会在肯定程度上让同学谨小慎微，束缚同学的天性，这个观点是我在支离破裂地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的，不过，我自己也觉得这个观点有些纸上谈兵的味道，由于班主任最主要的责任就是教育同学成人，而要教育同学成人就必需让同学的熟悉到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范同学的言行习惯。那么，对于同学的错误言行习惯，作为班主任，我们该实行什么样的措施让他们熟悉并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢？有时候，我一边在批判同学，一边在询问自己，我这样做毕竟该还是不该，比如，对于同学在某些术科上看小说，作为班主任，为了协作科任老师的工作，为了强化同学的纪律意识，我都应当告诫同学不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗？同学拥有自己的爱好而且进展自己的爱好，这不是一件很好的事吗？我这样做是不是扼杀同学的爱好爱