华师网院期末考试-课程与教学论模拟题2

华师网院期末考试课程与教学论模拟题2华师网院期末考试-课程与教学论模拟题2华南师范大学网络学院试卷《课程与教学论》一、单项选择题（1０题，每题2分，共2０分）1、教师中心说的代表人物是（c）ａ夸赞美纽斯ｂ杜威ｃ赫尔巴特ｄ洛克2、认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是：da杜威b赫尔巴特c布鲁纳d罗杰斯3、在某一教学思想和原理的指导下，围绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系就是bａ、教学内容ｂ、教学模式ｃ、教学形式ｄ、教学方法4、把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活时间为单位代替固定统一上课时间的教学非政府形式就是ba、贝尔―兰卡斯特制b、特朗普制c、文纳特卡制d、道尔顿制5、把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是ba、社会改建主义理论b、结构主义理论c、人本主义理论d、发展主义理论6、拉斯卡明确提出的“四种基本教学方法”就是da、动机、假设、验证、总结ｂ、注意、期待、探究、行动ｃ、情境、疑点、推测、检验d、呈现出、课堂教学、辨认出、加强7、采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是ca．分科课程b..活动课程c.资源整合课程d.显性课程8、在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要谋的归纳水平较低的测试和成绩测评就是aa．终结性评价b.形成性评价c.诊断性评价d.相对性评价9、“四要素说道”指出，形成教学系统的四个要素就是aa教师、学生、课程和物质条件b教师、学生、教材和媒体c教师、教材、教学手段和目的d、教师、学生、环境和意见反馈10、通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式就是bａ、目标模式ｂ、过程模式ｃ、自然模式ｄ、情境模式二、填空题（1０题，每题3分后，共３０分后）1、课程与教学论产生发展有萌芽期、建立期、繁荣期三个时期。2、课程与教学学说的主要流派包含赫尔巴特主义、儿童社会活动中心、发展主义、结构主义、范例教学论、社会改建主义、人本主义、后现代主义等其中的三个等几个。3、课程研制由规划、实行、评价三个阶段形成。4、课程与教学美学的客观基础主要是课程与教学的“真”、课程与教学的“善”和课程与教学的“美”等。5、影响课程的三个主要因素就是科学知识或文化、社会、儿童。6、课程实施的三种取向为忠实、相互调适、创生取向。7、科学美的评价标准主要包括:简洁性、协调性、普遍性。8、课堂教学的具体形式有全班上课、班内分组、班内个别教学。9、现代教学内容构成观的内涵包括:客观基础、价值观念、功能观念。10、处理课程纵向结构的课程主要有直线型、螺旋型、阶梯型等三种。三、简答题（5题，每题4分后，共2０分后）1、在发展主义课程与教学论中，赞科夫主张课程与教学设计的几个基本原理是什么？1、（1）“工具理性还原成”的人性主张；（2）建构主义和经验主义的认识论基础；（3）整体心灵的培育；（4）课程与教学开放性的建构；（5）资源整合课程形态的孕育出。2、试述学科中心说道的主要观点。2、（1）根本目的――培养能幸福生活的公民；（2）根本职能――创新文化；（3）教学促进甚至创造儿童智力的发展；（4）重视学科结构、直觉思维和发现学习；（5）科学逻辑与心理逻辑统一于学科逻辑。3、简述表意目标表述方法的内涵。3、（1）其理论根源包含四种相同的过程，即为训练、教学、启蒙运动、制导；（2）表音目标的特性，不是指自学活动后赢得的犯罪行为发生改变，而是描绘学生教育上的经历――其工作情景、必须处置的问题、必须专门从事的工作；（3）其定义是奠定学生所经历的情景（尤其就是工作的项目或问题）；（4）著重内部过程和表征犯罪行为的融合（教育真正的目标不是具体内容犯罪行为的变化，而是内在能力或情感的变化，包含认知、观赏、爱好、认同等，这就是无法轻易观测和测量的；（5）将目标定义系统化（例如确认的单元教学目标、统一的教学内容和考试、教学对象特点、教学条件等。4、简述教学媒体在教学中的主要作用。4、（1）不断扩大教育规模；（2）提高教学质量；（3）提升教学效率。5、教学过程包含哪几个基本环节？为什么？5、（1）激发学习动机；（2）感知教学材料；（3）理解教学材料；（4）巩固知识经验；（5）运用知识经验；（6）教学效果测评。四、论述题（3题，只挑选两题提问，每题１5分后，共３０分后）1、阐述21世纪前后中国基础教育课程改革主要意义及其核心理念。进行这场改革对教师的专业发展有何价值？1、（1）适应21世纪社会形态变化的要求，为了培养有国际竞争力的公民指明方向，适应世界课程改革的潮流，有利于教师专业的可持续发展（5分）（2）核心理念――“一个目标”“两个为了（学生发展／民族振兴）”“三个理论基础（三维目标的制定是根据多元智力理论、建构主义、发展性评价）”“四个内容改革（繁难偏旧）（综合、均衡、全面）”“几种方式转变(自主、探究、合作学习等)”“五个课程评价方面（学校、学生、教师、校长、教材）”（5分）