七年级语文上册4古代诗歌四首-第2课时（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）课件

李白古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄第一单元第二课时

提起唐朝大诗人李白，我想大家一定不会感到陌生，大家想一想，我们以前学过李白的哪些诗歌呢?没错，同学们说的都很好，我们曾学过李白的《静夜思》《望庐山瀑布》等作品，这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天让我们一起学习一首李白送给友人的七言绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。梳理新知(一)作者介绍

李白(701-762),唐代诗人，字太白，号青莲居士，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”,著有《李太白集》。他的《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山瀑布》《望天门

山》等都是脍炙人口的作品。

王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞军旅生活为主的著名诗人，他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的豪爽不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年开始离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。写作背景闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。整体感知播放诗歌诵读音频，理解大意。杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼，我得知你被贬到龙标，跋涉五溪。我把愁心托付给明月，伴随你一同奔赴夜郎之西。整体感知【感悟诗意】闻：听到，听说。左迁:迁，晋升或调动官职；古代以右为尊，左为卑，左迁指降职。寄：寄托，托付。龙标:唐代县名，在今湖南洪江西。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的诗。1.从诗的标题中你知道了哪些信息？整体感知【诗句初步感知】

首句写景。杨花飘落，子规啼叫，含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”,表示惊悉。“过五溪”,可见迁谪之荒远、道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者为被贬友人的不幸而悲伤的情感。杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。整体感知

人隔两地，难以相见，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者运用拟人手法，将明月人格化，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起，伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者对友人深切的同情和关切。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。整体感知【诗句初步感知】通过诗人丰富的想象，本来无知无情的明月，竟成为了一个富有同情心的人(拟人)，她将诗人对朋友的怀念和同情带到了辽远的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀……所有这些，真切地传达出作者得知友人遭贬后的心灵震撼以及由此而引发出来的强烈的主观感情。整体感知1.第一句写了哪些事物?2.写这两个事物的作用是什么?3.第一句体现了作者怎样的感情?思考探究杨花、子规的啼鸣。(1)点明时令：暮春时节。(2)渲染气氛：伤感、凄楚的气氛。杨花：漂泊不定，如友人的身

世；子规啼鸣：离愁别恨，指与友人分离的痛苦。(3)烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。对友人遭遇的同情，与友人远隔两地的痛苦。景中含情，融情入景。4.第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情?5.“过五溪”表明了友人怎样的处境(状态)?表现了作者怎样的心情?

“闻道”表现了作者的震惊与痛惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，是受了贬谪而走。龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以职务或任职之地的名称其本人。

迁谪之偏远，道路之艰难。未及与朋友告别，朋友已走了很远，这表明了作者内心的悲痛，

对友人的前途和命运的关切之情。前两句的写景叙事，都是为后两句的抒情做铺垫(准备)。6.第三句的“愁心”是什么意思?作者因何而“愁”?7.作者为什么要把“愁心”寄给明月?

“愁心”即对朋友远行至偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友遭遇的同情之心。作者因友人

无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。(1)诗人心中充满了愁思，无人可诉、无人理解，只有将愁心托之于明月。(2)明月升起，远

隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。8.明月本来是没有情感的，作者为什么还要这样写?这有什么好处?

作者在这里把明月人格化，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心

人，将明月视作能知人意、达人情的使者，抒发了怀人之情，也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。

全诗以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围；此外，诗人借