某学校高效课堂评价标准

第第页某学校高效课堂评价标准某学校高效课堂评价标准一、教学目标：（10分）1、目标设置：老师“导”的思路清楚，学生“学”的目标明确。2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，本领与素养的发展目标。依据《课程标准》订立有层次的学习目标、教学目标。二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出本领培养。三、教学结构：（20分）1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、打开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。2、时间调配：保证学生有充分的参加活动、自主学习的时间。四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。2、学法引导：引导学法恰当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。2、学生参加：学生思维活跃，多种感官参加学习过程，能愉快的获得新知。六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维乐观自动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实实现巩固新知的效果。2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新奇，富有创造性。2、艺术性：导学不显现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。高效课堂评价标准清心也可以认真做教育等级设置：总分85分以上为优秀；75—85为良好；60—75为一般；60分以下为不合格篇2:临第中学高效愉悦课堂推动工作方案临第中学“高效愉悦课堂”推动工作方案一、高效愉悦课堂高效性目标课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，围绕知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三大教学目标，通过老师的引领和学生乐观自动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高密度、高质量地完成教学任务，促进学生在知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观“三维目标”的协调高效发展。二、高效愉悦课堂的衡量标准1、三个“标准”：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做；（2）在实在的一节课里实现厚积知识、破疑解难、方法优化、本领提高、学习高效；（3）必需让学生在课堂上心情舒适，有安全的学习心理环境。2、三个“量”：（1）信息量大；（2）思维量大；（3）训练量大。3、三个“动”：（1）形动，学生动起来了；（2）心动，思维动起来了；（3）神动，思想动起来了。4、教学目标的多元化：知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观；学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习；老师的角色定位要由教授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下转向“平等中的首席”等等。全部这些指标，都是我们衡量自身的课堂是否高效的标准，也是我们改革和奋斗的目标。三、高效愉悦课堂的基本程序1、认定目标：依据教材内容设置恰当情境导入，导入自然、简洁；出示的学习目标要准确，概述要简单、实在，不能大而模糊。2、自主学习：独立学习是学生学习的开始，可布置课前预习，也可课上当堂学习。3、互助落实：小组沟通，组内解决学生独立学习中遇到的困难和问题（生教生），提交组内不能解决的问题，相互检盘问题落实情况。4、质疑释疑：解决小组不能解决的问题（学生确定解决不了的问题由老师启发、点拨、引导）；呈现解决重点内容的方法，特别呈现解决问题的多种方法（老师在小组沟通时要有心识的发现，并鼓舞学生乐观呈现）。5、深入升华：学生自主学习，合作沟通中没有涉及到的问题或不深入的问题，由老师进一步提出，交给学生思考解决。随着学生学习的深入，归纳知识，总结方法，揭示规律，初步形本钱领。该环节中学生不能解决的问题应由老师讲解。6、巩固提高：学生自主巩固，相互检查（学生回扣目标或梳理巩固，或通过题目巩固提高）。7、自测自结：当堂检测，总结反思。本程序应结合学科特点和课时内容有选择地快捷运用。三、课堂教学改革的基本内容1、科学合理划分学习小组（负责人：班主任）将班级的优秀生、中等生和相对学困生依据性格、性别等因素，进行合理分组，每小组以6人为宜。既做到便于合作沟通，又躲避分组的不均衡，方便班级进行量化评估。给学生供应课内外开展“生教生”“生帮生”，相互检查、相互促进、共同提高的环境。附学习小组建设方案2、备课（1）先周集体备课（负责人：备课组长）先周对备课内容明确分工，集体研究每课内容，每人每周主备12个学案，下次集体备课时由主备人叙述个人备课思路、设想，其他老师参加讨论增补，最终确定方案。（2）个人备课（负责人：任课老师）统观教材、明确目标、透彻分析课时教学内容，突出重点、难点，设计预习提纲，估量学习问题，设计学习过程，编制学案。3、课堂教学（负责人：任课老师）（1）老师的主导作用，紧要体现在课题的导入，目标的出示，适时恰当的启发、点拨、引导，问题的拓展延长，方法的总结，规律的揭示等方面。（2）学生主体地位的发挥，紧要体现在学生独立自主学习、独立思考、合作沟通、生生互动、自测自结等方面。（3）课题导入应遵奉并服从“新、趣、活、简”原则，可开门见山，可情境导入。情境导入可联系生活实际，也可联系已有知识。学习任务要实在，目标要明确，学生要带着问题自学。（4）学生自主学习时环境要安静，忌学生边思考老师边启发，随便打乱学生的学习思路。做到问题由学生自身发现解决、概念由学生自身归纳总结、规律由学生自身探究应用、试验由学生自身设计操作等。（5）合作沟通、生生互动紧要体现为学生教学生，学生引导学生，学生启迪学生，学生考查学生，学生影响学生等。（6）课堂讨论要鼓舞和引导学生板演或口述，鼓舞学生大胆质疑，提出创新性的观点。老师要结合教材内容，依据学生的自学沟通情况，提出学生没能涉及到的问题，并引导学生对本课所学内容进行归纳梳理，总结规律，培养学生应用知识的本领。老师在课堂内外善用巧用学习小组的气力，让学生管理管理，注意把握技巧和尺度。上课结束，填写《课堂及时评价表》，对学习小组的整体表现，对组员的个人表现等进行称赞或激励，对个别表现不佳的小组和组员提出警告或要求，并以分数的形式体现，方便班内进行考评。同时记录课堂内的普遍的不良现象或偶发事件，方便班主任了解和把握班级上课情况。课堂及时评价表日期科目小组得分优秀个人待优个人小组得分优秀个人待优个人备注优秀小组待优小组签字（7）达标测试的要求：①时间掌控在58分钟内②题目要依据班级、学科等特点，难度按6：3：1的比例，即60％的基础题，要求90％以上的学生都会做，30％的中等题要求75％以上的学生能做，10％的提高题要求40％的学生能试验完成。达标题要加强课堂的针对性，重视教材的连贯性，突出重点，确保题目的典型性。每节课达标的方式课快捷多样：可用提问、听写、小组相互检查等方式，必需堂堂清。③达标测试的批改与讲评，一般课内完成，可采取组内学生互批或组间互批的方法，讲评要有重点。4、课外作业与课外预习任务的布置（负责人：任课老师）（1）课外作业必需少而精，严禁布置机械重复性的耗时低效作业，作业要分层布置，要鼓舞那些有本领的学生加强课外阅读，拓展知识面，完成一些创新性作业，发展学生特长，要帮忙学弱生在课堂完成基本作业，课后作业紧要是巩固知识。布置给学生的作业老师要先做，要有选择。作业要有布置，有检查，重落实。（2）课外作业原则上要求学生独立完成，对确有困难的学生，可采取组内同学帮忙，老师帮扶的方法促其完成。（3）课外预习作业是指预习下一节课要学习的内容，要有预习提纲，确保实效。（4）政治、历史、地理、生物作业要当堂完成，作业原则上不允许留课外作业。5、过关检测（负责人：任课老师）只有通过检测，老师才略掌握教情，学生才略明白学情。检测可分定向检测和单元检测等，定向检测是指针对某一重点内容或难点、易错点进行的检测，要求短时间内完成（一般掌控在10分钟内），任课老师随机进行，检测题目可以采用教研室编制的《同步学习与探究》；单元检测要求各备课组统一组织、认真批阅及时讲评及时反思并改进教学，检测题目可用采用教研室编制的单元检测题。6、学生评价（负责人：任课老师）评价分为学生个体评价和小组评价两部分。要订立评价的基本要求，评价的目标、内容、环节和方法要明确，评价要责任到人、分工明确。评价要起到激励、促进的作用，培养学生的自我管束本领和团队意识。四、高效愉悦课堂推动步骤第一阶段班主任论坛20**年8月末，开学前夕，学校新学期初的班主任论坛按惯例如期举办，此次班主任论坛，学校要求全体老师包含新调入老师一起参加，目的就是为了让大家在开学之前做好心理和思想准备，对学校各班的班级管理模式有全面的了解和认得，也是对新进入我校的老师进行了一次简单的洗脑工作。第二阶段新老师培训班主任论坛之后，学校又布置新调入和新调配到我校的老师进行了集中学习和培训，目的是让新老师充分了解具有十二中特色的高效愉悦课堂教学模式，了解学习小组的相关信息，为上岗教学做好思想动员工作。通过一下午的集中培训，新老师在思想意识方面已经对高效愉悦课堂有了比较全面和系统的理论认得。为了让老师对高效愉悦课堂和合作小组使用有更深刻更全面更直观的认得，学校于11月下旬组织新调入和新调配的老师远赴杜郎口，通过观摩课堂教学和课间操等活动，大家更近距离的感受到高效愉悦课堂内外的杜郎口文化。第三阶段班主任问卷调查及会议沟通20**年12月2日，为了了解各班高校愉悦课堂及学习小组的近况，班级部以问卷的形式对班主任进行了调查，然后召开沟通会议，首先对大家集中反映的共性问题进行了回复，并现场组织沟通，让大家反映自身班级内的个性问题，现场讨论，群策群力，解决问题。通过这种方式的调研，促进全部班主任深刻的研究本班实际并学习其他班级的有效做法，为全班任课老师更科学高效的使用学习小组、进行课堂教学奠定组织基础。第四阶段班级教导会在解决了班级的学习小组机构这一前提下，20**年12月13日，班级组织召开班级教导会，让班主任老师和各任课老师坐到一起，沟通和探讨如何更好的组织课堂教学、利用学习小组，统一思想达成共识，以期实现更高效的课堂教学效果和更科学的班级管理机制。第五阶段课堂实况录像在统一了老师的思想和解决了班级的组织机制以后，为了督促老师在组织教学的过程中真正对小组的合作学习落到实处，从20**年12月13日开始，历时一周，学校对老师的课堂进行实况录像。备课组长是备课组的带头人，只有他们的意识和行动先到位，才略对全组老师起到号召和模范作用，所以第一轮的实况录像从各科备课组长开始。第六阶段课堂剖析教务处组织本学科全体老师观看备课组长的课堂录像，对课堂的组织、小组的使用等进行全方位细致深刻的分析研究，弘扬优点，最紧要的是共同商讨出对不足之处的改进方法。在此基础上，各备课组订立出符合本学科特点的课堂教学模式和流程。第七阶段全面推广20**年12月20日至31日，各学科各