《沁园春-长沙》课件

沁园春·长沙第一课时文体知识关于词的相关知识：别名：乐府、长短句、诗余。例如：《稼轩长短句》、《东坡乐府》等作品。标题：词的标题是其内容的精炼展现。词牌：词牌是词的格律名称，它规定了词的字数、句数以及平仄声韵的搭配。背景介绍《沁园春·长沙》创作于1925年。在那个时期，在中国共产党的引领下，全国工农运动如火如荼，革命浪潮汹涌澎湃。震惊全球的“五卅运动”及省港大罢工席卷十几个省份，反帝反封建的斗争犹如狂风暴雨般展开。一方面，工农革命运动生机勃勃；另一方面，反动势力为维护统治，对革命力量进行残酷镇压。中华民族的命运何去何从，是继续沉沦于黑暗衰退，还是冲破束缚走向繁荣昌盛，谁将主导历史发展的方向，这些问题成为人们关注的焦点。长沙，作为湖南的省会，是毛泽东学习与早期从事革命活动的地方。1925年2月，他从上海返回湖南推动农民运动；8月，从韶山抵达长沙；9月，前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间，他重游橘子洲，目睹湘江秋色之美，感慨万千。在回忆往昔革命形势与旧日事迹时，情感激荡，于是以“长沙”为题，挥笔写下了这首《沁园春》。自读课文，初步感知（1）沁园春（qìn）（2）峥嵘岁月（zhēngróng）（3）百舸争流（gě）（4）怅寥廓（liáo）（kuò）（5）挥斥方遒（qiú）（6）浪遏飞舟（è）找出这首词中主要意象意象是承载诗人情感的客观存在。诗人通过巧妙地创造与搭配多种意象，构筑出一个洋溢着诗意的艺术空间，这便是所谓的意境。学生研讨请你用一词精炼地描述每个意象的核心特点是什么？万山（红遍）：红之广阔层林（尽染）：红得深透漫江（碧透）：江水溢满清澈之极百舸（争流）：千帆争发充满生机鹰击（长空）：矫健有力鱼翔（浅底）：轻快自由万类（竞自由）：昂扬奋进品意象，赏豪情这些意象的独特之处揭示了何种含义？在这几句中，哪些词汇展现出尤为鲜明的表现力？请挑选两个词汇，并讨论它们带来的优势。万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由山上江中天空水底远眺近观仰视俯视静景静景动景远近相间、动静结合，对比鲜明

看万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万类霜天竞自由

遍：红之广

染：拟人手法

透：水之清

争：争先恐后的热闹场面

击：飞之矫健有力；

翔：游之轻快

竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

生机勃勃之景同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。恰以天下为己任的强烈的国家责任感。蔑视功名利禄的豪迈气慨。壮志豪迈之情探讨这些壮观景象与毛泽东的豪迈情怀共同塑造了一种怎样的意境。毛泽东笔下的秋天给人们留下的整体印象是怎样的？古代诗人常以“怨秋”“悲秋”描绘秋天，使其显得萧瑟凄凉、清冷黯淡，如“自古逢秋悲寂寥”，“万里悲秋常作客”，“秋雨秋风愁煞人”等，流露出“伤秋”“悲秋”的情绪。那么，毛泽东笔下的秋天为何显得如此绚丽多彩、充满生机？这又与一个人的何种特质相关？

深度阅读

拓展延伸“心态才是你真正的舵手。”“要么你驾驭生命之舟，要么生命之舟驾驭你，心态决定着你是驾驭者还是被驾驭者。”心态铸命运：播下心态之种，收获思想之果；播下思想之种，收获行为之果；播下行为之种，收获习惯之果；播下习惯之种，收获性格之果；播下性格之种，收获命运之果。让我们此刻起，怀抱积极心态，树立目标，把握命运之舵。坚持不懈的努力，永不放弃的态度小结这首诗分为上下两阙。上篇描绘了今日独自游览，眺望橘子洲头的秋日风光，由此联想到“询问辽阔大地，谁主沉浮”这一关乎国家与民族命运的重大议题。下篇则以“曾与百侣同行，回忆往昔的辉煌岁月”作为衔接，承前启后，追忆起与同志们共同奋斗的革命年代，生动展现了早期共产主义战士英勇无畏的战斗风采和豪迈情怀，巧妙地回应了“谁主沉浮”的疑问。全诗从景物到情感，从具体到抽象，从眼前的景象到对往昔战斗的回忆，从自然情趣到人生哲理，逐层递进，步步深化，展现了结构的层次感。

作业设置面对毛泽东先生的传奇生涯，思考一下青春年少的我们应当如何作为？不妨将其感悟付诸笔端。熟练背诵整首诗篇。第二课时

学习目标一、领略本词丰富的表现力，洞察其意象深层含义。二、借助意象的鉴赏，增强学生的朗读技巧。三、体验革命激情，学习毛泽东同志胸怀天下、担当革命重任的使命感与宏伟志向。美词初读：读字音，明节奏寥廓 挥斥方遒

沁园 百舸

遏

峥嵘

liáoqiúqìngĕèzhēngróng独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。

看/万山/红遍，层林/尽染，漫江/碧透，百舸/争流。

鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。

怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮?

携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。

恰/同学/少年，风华/正茂，书生/意气，挥斥/方遒。

指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。

曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟。

美词再读：读语言，品感情作者观察到了哪些风景？在毛泽东的视角中，这些风景呈现出了怎样的姿态？独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看枯藤老树，落木萧萧；秋江瑟瑟，舸舰迷津。孤猿哀啼，归鸟徘徊，一抹斜阳冷风急。怅寥廓，问万里悲秋，家在何方？美词又读：读意象，品人生探索一：毛泽东在诗中选择的意象，旨在传达怎样的情感？我们可以从哪些诗句中捕捉到这些情感？探索二：请以你偏爱的方式，深入阅读这首诗，感受并朗读出诗中所蕴含的情感。这首词创作于1925年，那时北伐战争连连告捷，农民运动生机勃勃。毛泽东亲自指导湖南农民运动，陆续成立了20余个农民协会，并创建了湖南首个党支部——韶山支部。同年10月，毛泽东离开韶山前往广州，筹办全国农民运动讲习所。途中经过长沙，重游橘子洲，面对着绚烂的秋色和革命形势的蓬勃发展，毛泽东回忆起往昔的战斗岁月，思考国共合作后领导权的争夺问题。心中波涛起伏，思绪翩翩，于是挥笔写下了这首气势恢宏的词。写作背景美词美读：追随伟人足迹咏蛙独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。赠父亲男儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山