2022年自主学习心得体会

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有了一些收获以后，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。你想好怎么写心得体会了吗？下面是我帮大家整理的自主学习心得体会，希望对大家有所帮助。

自主学习心得体会1

下面是我在暑假读书和学习时的所思所想，第八、九项脱离了我的职权范围，但是我觉得提出来，能为学校发展出力，很兴奋。

（一）军训期间，

①抓好老师的计算机教学培训（2天）——多媒体的运用，课件的制作，演示，影音影片的剪接与插入等；

②军训期间，老师参考去年的教学进度表，写教学周工作安排，交教到处复印，一式四份：一份班内公示；一份年级组内公示；一份给主管教学的领导；一份存档。

③备课：至少四课时；……

（二）隆重打算举办开学典礼；

高度重视考试表彰会：前提：打算好奖品、奖状、星级牌，老师奖状奖金（红信封装好）

注：1、考试后，既然有奖金，那就在隆重的场合发，而且大张旗鼓的表扬，这样做一是学校确定了老师的工作，同时会使老师产生教化事业的成就感和教化情感的归属感（学校给老师一个高定位，老师还学校一个高姿态）；二是这样做也客观上提高了老师在学生心目中的地位，增加了学生对老师教化教学的信任度（信任→崇拜→听话）；三是可以成为激励后进老师努力工作的一剂良药。

注：2、增加“优秀团队”的表彰，这样做既是对这一套老师工作的确定，同时又可以防止老师们各自为政，不沟通、不合作，从而促使老师们合作教学与管理，同时也促使班主任关切科任老师的教学，协调各科任老师的关系；当然这样做，也可以营造班级竞争的氛围（评比标准：“四校联考”名次最高的团队）。

注：3、每一次的表彰会都邀请家长代表参与，强化广告宣扬效应。

颁奖程序：①领导公布获奖人员名单，点到名的同学依次从后面学生中间走红地毯上台领奖；

②点到名的获奖人员依次上台，且从左到右依次排列站好

③领导颁奖领导或老师（优秀老师颁奖既体现学校对老师工作的确定与敬重，同时又是一份激励），同时介绍老师的胜利踪迹，如高级老师、县骨干老师、市级学科带头人等；

④颁奖人员与每一位获奖老师、同学握手，颁奖、庆贺；

注：获奖人员可进行签名仪式：在白板上写，用白板笔写，写完后公示一周；

（三）开学第一周，①、全部领导下去听课（听每个老师两节课）；

（四）开学其次周，进行初一学生习惯培育：

大习惯的养成：

①、按时独立完成作业的习惯；②、刚好巩固复习和提前预习的习惯；③、上课用心听讲，刚好记笔记的习惯；④、书写快速且工整的习惯；⑤、试卷积累并分科整理的习惯。⑥、整理错题的习惯。

小习惯的养成（附件）：

①、每次的预习作业高质量完成成为习惯；②、每天的复习内容高水平的结清成为习惯；③、每晚的巩固作业高效率的完成成为习惯；④、学问日清成为习惯；⑤、每天问问题成为习惯；⑥、勤归纳学问点成为习惯

（五）抓好常规工作

1、周过关：①设定考试时间

②、科目：

③详细时间：

④要求过关试题为课本基础学问，加少量的实力题；

⑤试题来源：课本例题、典型例题、易错易混题型；

⑥抓好补考工作，上学期重点放在了“补考”上，我觉得重点不应放在这，应当放在复习上。

困惑：①何时补考

②过去一年中，老师们周过关的主动性不高，其工作往往搁浅

针对老师们主动性不高这一状况，我觉得应改进方法：

措施1：加强舆论导向：①校长重视——会上重点提议；②监督检查、点评③每周一统计，并公示。

措施2：加强政策支持：①与上学期，借鉴上学期课件教学的阅历（最多40多节），有加分，老师就起先用，所以周过关此项也进行加分，②评分标准：每次加“最高分2分除以16次”③加大惩处力度：未通知主管领导，或通知未批准，就擅自不进行周过关，扣相应分值（听说周过关梁村也在进行，此扣分制就在执行）

2、学生完成作业状况：①接着用星级评定学生规范和引导；②增加作业反馈制度——学科课代表给未交作业的学生家长打电话；③要求科任老师必需每次都找学生谈话（学生不交作业的坏习惯的养成的一个重要的客观缘由是老师要求不严；当然谈话不能在班里训斥，这样一是不能了解真实状况，还可能挫伤学生的自尊心，造成逆反心理）；④主管领导找其谈话；⑤连续五次以上不交作业，需通知家长来校。

3、抓好作业检查工作：①每6周一次整体检查；②分管年级的领导和教育处每两周小查一次③分管年级的领导记录学生试卷。

4、接着抓好双基测试工作。

5、接着抓好老师上课状况的检查工作。

6、接着抓好学生读书笔记。

（六）抓好课型改革

1、努力推广“学案”教学：①实行加分制，每个质量优的学案加0.1分，上不封顶②不写学案的老师须写教案，学案数量每周为单班课时的三分之二，而教案与课时数相同，③学案不能照搬照抄，买本试卷，不加修改和整理干脆印制而成。

2、努力推行阅读写作课：

阅读课：①从课表中干脆体现，要求一周只有一节阅读课，作为必上的校本课；②学校制定同步的阅读理解的教材——同步练习册，如黑马阅读等；③学校订教学进度，要求老师按进度教学，且要求主管领导必需周周听阅读课（也可“走课”）——检查监督；④政策支持——实行加分制，一学期1分，而上一节加0.05分，不上则扣0.05分；⑤老师每节课须要有简易的教案，至少须要有方法指导、例文分析⑥学校月考或期中期末考试时，明确告知就有进度内的阅读理解

注：语文、英语两门学科均适用。

写作课：语文

英语：①英语写作课每周只需一节，（初中英语作文为14作文范式）课程表上干脆体现；②作业检查时要求英语作文，每周一个，单且交作文本，不够量分扣除；③主管领导负责监督。

注：写作课也可以实行加分制。

进行加分的有：学案、周过关、课件教学、阅读写作课等四项，此四项对于砚昌以前来说，均为新事物，故需激励，引导，再加上强有力的措施，方能推动其发展，方能变更老师们的“不愿创新的习惯，实质就是懒散”；

同时，此四项每周在显示屏上显示，能烘托和营造一种主动地氛围，氛围就能影响人、发展人，当然氛围的创建须要“领头羊”——领导和骨干老师示范引领。

（七）抓好学差生的管理

①订班内每组的最终一名为学差生，并建立学差生档案，并记录好成长的过程；②建立家校联系本，并提前告知学生家长，每天由差生写他今日的表现，后由监督学生写他的表现，如纪律、作业等，主要是受到了什么表彰，好人好事，回答问题正确等③每周五下午班主任给每班进步最大的前10名学生发“报喜单”④规范老师课堂用语，严禁羞辱学生；⑤主管领导和班主任在周六周日给学生打电话，督促其学习⑥加强家校联系。⑦加大对后进生达标的表彰力度⑧显示屏刚好显示后进生当周的进步状况。

（八）教研状况

1、激励老师读书制度：开学初，校长举荐一本教化专著，不要求写，只需看（写，就成了任务，效果不高）。

2、本学期，学校搭建平台，组织老师“课堂教学比武大赛”：为烘托和营造氛围，可盛情邀请教研室领导参与，为其“造势”，同时可加强与教研室的联系。要求：用课件、用学案、用新模式教学，这样又可以推广学案教学，促进学校课堂改革。

（九）加强家校联系，做好学校宣扬——建立学校民主管理委员会

委员会成员：学校领导（刘）、家长代表（最好有村委会代表）

组织程序：1、会前发邀请函，并附有协商内容和建议；

2、开会当天事宜：①隆重款待家长代表（受到敬重的家长会全力支持学校工作，同时他又是一名“活广告”）②比照邀请函的名单，一一登记后，在会议室观看学校录像；③校领导引导家长代表参观学校和各功能教室④组织学生家长听课⑤开会：反馈问题、提出看法、商讨对策、宣扬学校、学校领导总结；

3、会后，汇总看法，发看法书、改进书给家长（家长代表称委员表示敬重）

自主学习心得体会2

“学生是学习的主体”。陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。我们应当变更那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。我主要从课堂和成长阅读两方面来提高学生的自主学习实力。

学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造深厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习须要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主子。如何培育他们的自主学习实力呢？我尝试着做了一下。

课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的爱好，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，成为学习的主子。例如：《梅兰芳学艺》的教学，要求学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。我在教学时，借助音乐图画来创设情景，让学生充分体会梅兰芳练功的刻苦。这种教学方法营造了良好的教学氛围，调动了学生的求知欲，使他们的思维更加活跃，从心里情愿和老师及同学一道学习新学问、驾驭新学问。

教学实践证明，学生自主学习的愿望是剧烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有限制课堂的需求，学生的自主实力须要培育与提高。只要老师充分信任学生、敬重学生，以充分调动学生学习的主动性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生实力的基本素养，从而更加主动地学习，主动地发展。

我给班上的小挚友制定了每天的读书安排，那是我们关于成长阅读的约定。每天二非常钟的成长阅读，坚持一段时间之后，好多孩子都养成了爱读书会读书的好习惯，而且他们会把在书上发觉的好玩故事和同学老师家长共享，还有的小挚友会把书上的故事加上自己的想象画出来，这样就变成了读写绘，孩子的想象实力得到了进一步发展，自主学习实力也得到了提高。

自主学习心得体会3

自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对。

它具有能动性、独立性、有效性、过程性等特征，影响自主学习的因素许多，主要有内部

因素有自我效能感、归因、目标设置、认知策略获娶元认知发展水平、意志限制水平及性别角色，外部因素有学校教化中的教学模式、教材的内容和组织、教化技术、课堂管理方式、同辈群体，还有家庭因素和文化因素。

自主学习不仅有利于学生提高学习成果，而且是个体终身学习和毕生发展的基矗因此，它历来是教化和心理学家共同关注的一个重要问题。

教化的很多分支学科都把自主学习作为自己的探讨主题。

与很多教化和心理学的探讨主题一样，对自主学习的探讨可谓有一个悠久的过去，但只有一个短暂的历史。

说它是一个“悠久的过去”，是因为在两千多年前，中外教化家就起先探讨自主学习这一话题，并阐述了一些关于自主学习的思想。

说它有一个“短暂的历史”，是因为对自主学习的系统探讨只有不到一百年的时间。

20世纪90年头以来，世界各国都把培育学生的自主学习实力作为一项重要的教化目标，关于自主学习的理论和应用探讨空前旺盛，各种各样的探讨成果层出不穷。

在国内，基础教化课程改革已明确把引导学生自主学习、合作学习、探究学习，作为转变学生学习

方式的重要任务;各级各类学校已经在培育学生的自主学习实力方面做了大量尝试，取得了一些明显的进步，同时也提出了很多须要解答的问题。

这一方面要求我国自主学习探讨者主动汲取外国的探讨成果，另一方面也要求他们为教化实践供应更多的服务。

在教学中如何培育自主学习呢?我认为从以下几方面入手:

㈠提高老师的自主性学习策略的教学意识

当代信息加工心理学根据学问表征方式和作用不同，将学问分为三类:陈述性学问、程序性学问和策略性学问，良好的认知结构中应包括这三类学问。

其中策略性学问是构成一个人学习实力的关键。

素养教化强调培育学习的自主学习实力和创新实力，而一个没有足够的策略性学问是不行能学会学习，有所创新的，正如刘

电芝教授所言:“对个体而言，要成为一个具有创新实力的人，首先得是一个会学习且高效运用学习策略的人，一个能生成自己策略的人。

”所以“学生在校学习，学问的驾驭是手段，而学会学习、驾驭学习策略进而生成自己的学习策略才是目的。

”因此，老师应当把培育学生的自主性学习作为一个重要的教学目标，在实际教学中应当切实增加策略教学意识，转变重

学问传授，轻策略指训练的思想，变更只重视陈述性学问，忽视程序性学问尤其是策略性学问教学或者把培育学生的学习策

略作为陈述性学问为主的课的现象，给学习策略教学应有的存在和发展空间，要有意识地把学习策略的学习培育作为衡量老师教学质量凹凸的重要标准之一。

学习策略作为教学目标不仅能使学生驾驭一般的具有指导意义的学习策略，更主要的是把一般的具有指意义的学习策略转化为各科的详细的学习策略。

㈡增加学生的学习自我效能感

自我效能感是由闻名心理学家班杜拉提出的一个概念。

依据班杜拉的界定，自我效能感是指个体信任自己有实力完成某种或某类任务，是个体的实力自信念在某些活动中的详细体现。

自我效能感是与详细任务联系在一起的，它并不是一种概括性的特性特征。

自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机性因素，高自我效能感的学生，其自主学习倾向更强;低自我效能感的学生，自主学习的倾向较弱。

这提示我们，为了促进学生的自主学习，让学生自己“想学”、“信任自己能学”，增加他们的自效能感不失为

一条有效的途径。

自主学习心得体会4

自从我们学校开展自主互助合作学习、345高效课堂以来，我有困惑也有收获，在这期间，可以说我们是和学生一起共成长的。由刚起先的手足无措到现在的心有成竹，从课堂上的杂而无序到现在的活而有序，可以说，现在的我们已经初尝甜头，当然，如何驾驭好度，如何更好的供应给孩子们一个看似无序实则有序的探究空间。是我们始终探讨着的课题。

要实现“自主、互助、欢乐、高效”的课堂教学这一目标，我认为老师首先要转变观念，要敢于放手，其实对于很多优秀的教化模式我们都了解、先进的新课程理论我们也熟识，但我们难以把自己的课堂真正的放开，因为我们对学生发展的需求不甚了解，教材的把握度上也有所欠缺，这样对学生提出的问题有一部分始料不及或对学生状况探讨不够，以至课堂失控，导致易放不易收的尴尬境地。这就要求我们老师能够加强对教材的钻研，加强课下备课的力度，对各种课堂出现状况能够有所欲设，给孩子创设一个看似无序，实则有序的学习环境，课堂上能够让他们自主、欢乐、充分的探究，达到生生之间多向、立体式的信息传递、情感沟通、思维碰撞、心情体验，这样才能在关键时刻刚好地把握好探究方向，而不怕收不回来，也只有这样的课堂，才是“自主、互助、欢乐、高效”的课堂。

其次，我认为老师要处理好“自主、探究、合作”三者的关系。自主说的是学生学习的主动性、主动性，探究说的是学生学习的形式，合作说的是学生学习的组织形式，在课堂教学中不能一味地把他们分成几个孤立的板块，它们是相互联系的，自主应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必需建立在自主探究基础之上，只有经过独立自主后的思索，合作探究才有价值，而我们在试验的过程中发觉，当老师处理不好这三者之间的关系时，往往也给一些孩子养成惰性的习惯，依靠与别人，自己不去主动思索，失去了合作的意义。

虽然现在课堂上的主角是学生，但我认为老师还要在课堂教学中做好三点：一是组织，就是老师依据学生学习的内容的特点，选择恰当的学习方式，并组织实施，即是导演；二是引导，即在学生学习过程中，老师应调控学生学习的进程和保证学习的正确方向，即是节目的主持人；三是服务，即在学习过程中，老师依据学生特性化的反应，作出正确的推断并刚好为学生的学习的须要供应帮助，促进学生特性化的发展，即是剧务。只有发挥好老师的主导作用，学生的主体才能更好彰显。

通过开展对自学互助探究教学模式的探讨，改变最大的莫过于学生了，详细表现在：第一，学生对学习的爱好浓了，主动性大了，主动性高了，学生的学习实力和学习内驱力有了明显提高；学生的责任感强了，师生之间沟通多了，关系融洽了，提高了教学质量；其次，课堂常规建立规范了，形成了良好的班规班风、组规组风，保障了学习的效果；小组规范的建设和小组评价的激励，营造了良好的合作互助氛围，促进了学生主动发展。第三，学生的精神面貌发生了很大变更，初步形成了自主学习、独立思索、合作互助的良好习惯，语言表达实力、沟通合作实力、自信念、自我约束实力和团队意识等得到了明显提高。

正是在这样的学习环境中，同学们都在自己原有的起点上得到了提高和进步。自主学习让学生体验到学习的胜利，品尝到学习中的愉悦。小组互助解决了每个学生自己的问题，因为小组成员给了学习困难生更多的展示机会，使这些学生有了很大的自信念。由于在小组内表达得多了，提高了语言表达实力，有的学生在班内展示的时候也敢于表达了。尽管通过对课题的实践，我们已收到初步成效，但也存在着一些问题：在实践中，我们感到：学生在自学后的学情改变与学生学情差异，对老师课堂教学的资源重组实力提出挑战。因此如何在自学活动中实施有差异的教学，如何实现自学后学情改变的资源重组，是摆在我们面前的新课题。作为一名与新课改同行的老师，我们将充分利用各种平台为自己学习充电，以胜任新课程下的老师这一角色。

自主学习心得体会5

刚参与了国培项目的学习，收看了汤丰林老师的视频讲座，使我学到了很多学问，同时也让我理解了很多道理，在学习《自主发展取向的老师专业成长》这一内容时，感受颇多。

首先、作为一名光荣的人民老师，必需具备剧烈的责任感。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地“教书育人、管理育人、服务育人”。老师在思想上应当主动向上、诚恳守信、表里如一；在生活习惯上，应当讲究卫生、穿着大方、仪表端庄，也只有用这些合乎规范的言行、仪表、健康的习惯去影响学生、教化学生，才能使学生在老师潜移默化的熏陶中形成美妙的情操、健全的人格；在治学上，应当一丝不苟、孜孜不倦、勇于探究；在工作上，应当爱岗敬业、勇于创新、精益求精。为此，老师应当不断地钻研业务，提高自己的业务水平，仔细负责地对待每一个学生。

其次、老师要有创新精神，敢于实践。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力，同时也是教化教学方法不断进取的源泉，老师的职业是应激的职业，教书育人责任重大。因为我们面对的是一群有思想感情，有主观能动性的活生生的人，这一特点确定了老师工作的困难性。而且，当代老师同时也面临着各种压力，困惑许多。各种检查、评比、考核，对学生的.平安责任，以及教学中对学生的管理给老师的工作带来了较大的压力，这种压力包括校内和校外，而校外也就是说社会的因素，老师收入明显偏低，生活条件差等诸多因素的影响，学校、家庭面临两重天的境地，所以老师必需合理处理好这两种关系，才能安心教学不断探究创新教学方法。另外对老师的专业化水平也要有更高的要求。作为老师要使自已的业务更精、更透彻，须要不断地学习一些教化理论书籍，通过读书学习加深自身底蕴，提高自身修养。使我们的课堂充溢才智和灵气。还须要不断反思，促进专业成长。汤丰林教授在谈到教学反思的艺术时也说：教学反思，是老师专业成长的强劲动力，是提升老师专业水平的至真法宝。老师只有反思才有感悟，只有反思才有提高，只有反思才有进步。在今后的教学生活中，我要多反思，多学习，努力提高自己的工作实力，把日常教学工作与教学探讨融为一体，时时到处反思自己的教学过程、教学行为、教学结果，争取早日实现自己的专业化成长。

第三、从汤丰林老师的课中我领悟到以下几点，使我明白了：1.工作中我们越仔细，得到的，资源越多，机会越多，越简单胜利。2.给自己定一个目标，不管遇到多少阻碍和挫折，都要坚持不懈的朝着这个目标努力。3.做事不拖沓，今日事今日毕。4.要有合作意识和团队意识。5.了解自己，完善自己，不断学习，超越自己。6.保持简洁生活，学会酷爱工作。7.培育良好嗜好，多多亲近自然。8.懂得知足感恩。

我身为一名中青年老师，又奋斗在课程改革试验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教化家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与常常学习是分不开的。随着课改如火如荼的绽开，我们老师要有一种剧烈的资源意识，自觉拓展自己的思维空间和学问结构，以便更好的为教化教学服务。

自主学习心得体会6

7月，在本科函授班中，有幸倾听了周老师的讲座。讲座以如何促进幼儿自主学习来绽开，列举了几个具有代表性的学校以及校长、老师的做法，为我们在教学实践中供应了参考，树立了学习的榜样。

我是一名幼儿老师，在与幼儿的接触中，我也体会到了让幼儿自主投入学习的重要性。在此，我想谈谈我对自主学习的一点小小体会。

⒈自主学习能爱护并激发幼儿的新奇心

新奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中老师常常无意识地扼杀了幼儿的新奇心。新奇心的扼杀，干脆影响到幼儿的学习爱好和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特殊的天赋，只有对事物的新奇心。”受新奇心的驱使幼儿会问很多稀奇怪异的问题，老师应当赐予重视和激励，不要胆怯 和阻挡幼儿的“好问”，不要讽刺和贬低幼儿的“怪问”；老师要培育和表扬幼儿的勤于提问，不要限制和压抑幼儿的“多问”；老师要激励幼儿敢于提问，擅长提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上爱护幼儿的新奇心。老师还应深化学科学问，创建情境，引导幼儿发觉其中的深邃道理，激发、培育幼儿的新奇心。

⒉自主学习能使幼儿形成良好的学习品质

自主学习使幼儿真正成为学习的主子。幼儿主动驾驭整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增加。在学习过程中，幼儿会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成幼儿良好的学习习惯，这比幼儿在老师的强迫下学多少学问都更珍贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使幼儿受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象；须要幼儿不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于胜利的精神。幼儿在学习过程中，不知不觉地培育了良好的学习品质。

在新课程理念下，教化的目的已不再是单纯地教给幼儿各类学科学问，更重要的是如何教会幼儿自主学习，让幼儿在老师的组织和引导下，驾驭学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。

自主学习心得体会7

自主学习，也须要我们提高自己的自控实力、抗干扰实力。

例如：写完作业了，那我们应当去上网、看电视呢，还是去看书呢?假如你拿不定办法，你可以先看一看自己喜爱的课外书。当然，时间不宜过长。等你对上网、看电视的热忱有所减缓以后，再尝试去看一看对你学习有帮助的书。然后，就会觉得看书好像挺有意思。渐渐的，便起先在这学问的海洋中航行。然后，就会热忱渐涨。随后，便可以去看课本，预习或复习功课。这看起来是一件不起眼的小事，但是假如我们把这一点时间利用起来，并养成良好的习惯，对于以后的学习是有很大影响的。因为时间是挤出来的，寸金难买寸光阴吗!!!

事实上，自主学习也不是很难的一件事。并不是说，只有尖子生才有实力去做。只要你驾驭了最基础的学问，然后在空闲时间多复习、多预习，这个过程就代表你已经在自主学习了。

当然，对于基础较好的同学，还可以在课余时间多读书，并读好书。通过这种方法来扩大自己的学问面。“腹有诗书气自华。”多读好书，可以为我们打下深厚的文学基础，为学好语文打好坚固的基础。

自主学习须要自己制定一个属于自己及适合自己的学习安排。切忌千万不要把别人的安排拿来自己用。世界上没有什么是完全相同的，每个人的性格不同，习惯不同，每个人都有适合自己的安排。

自主学习还要擅长发觉自己的缺点，以便改正。

详细来说，要擅长发觉自己的缺点，就要从一点一滴的小事起先。例如：每次考完试，都要对自己的错误做一个总结，明白自己那一部分的学问没驾驭好。然后利用周末或假期的时间多做一做这方面的练习，对这一方面的学问多复习。等过一段时间，你就会发觉你在这一方面又更上一层楼了。

自主学习心得体会8

20xx年3月2号，学校邀请宋玉蓉教研员给海陵学校全体老师做了一场关于“自主互助”

型学习策略的专题讲座，听了报告后我第一次对元认知策略有了初步的相识，听过讲座之后，我到网上对元认知策略进行了搜寻，进一步了解了有关元认知策略的学问。元认知策略是指学习者作为一个主动的个体，有意识地运用元认知学问对学习任务进行合理的支配、安排、监控、调整和评价，通过不断调整与完善，是自己的学习方法和过程更加合理、高效。在全部学习策略中，元认知策略被认为高于其他策略因而处于一个更高的层次。下面我想就英语阅读教学中如何利用元认知来进行教学谈谈自己的想法。

阅读是一个认知过程，这一认知过程实际就是读者对文字信息的输入、检测、存储，再进行加工、输出和反馈的一个信息加工过程。个体若要有效地完成这一过程，就必需把自己的阅读过程作为意识对象，主动地加以监控，并且能够在必要时实行适当的策略去解决阅读理解中出现的问题，这些都是元认知活动。少数优秀学生可以自身发展元认知实力;一般学生没有这种才能,他们在学习中独立性少,依靠老师较多。因此,老师的职责不仅是传授书本学问,而且还要教学生如何获得元认知学问和体验,激励他们突破现有的学习模式去获得新的、有效的学习方法。探讨表明,元认知策略是可教的,而且应当尽早教给学生;另一方面,元认知策略是可以学会的,而一旦学会,学习者便可以运用到新的学习环境中去。鉴于元认知对于外语学习的重要作用，在日常的外语教学中，老师应加强对学生元认知实力及元认知策略的训练和培育。

在传统的英语阅读课堂上我们会有选择的教授给学生一些相关的阅读策略和技巧，比如：略读、跳读、概括及激活背景学问等常用的方法。而学生在实际的阅读操作过程中，是如何思维，如何运用这些方法和策略的，作为老师我们无法知晓。那么对学生的实际阅读过程进行监控；了解学生阅读中的思维过程；了解学生是否在合适的地方正确的运用了某种阅读策略就显得相当的重要。在近几年的英语中考中，阅读历经短文一般有4篇的重量，所占比分达三非常以上，占全卷成果的25%左右。据说中考阅读理解篇幅还会在增多，分值还会逐年提高，所以提高学生的阅读理解实力在考试终究显得更重要了。加上英语学习的其他项目，如完形填空、书面表达等题型的大体效果都干脆或间接地与阅读理解有关。

作为老师，我们可以尝试从以下几方面入手，实行有效途径培育学生的元认知实力和元认知策略，从而最终达到提高学生阅读实力的目的。

（一）丰富学生的元认知学问，加强学生对自我的认知，激发学生的阅读动机。

比如：在元认知训练过程的初期我们以小组合作学习方式为主,把全班学生分成若干个学习小组,每组4-5名成员，进行探讨。学生分小组进行了激烈的探讨并进行汇报，老师与学生一起把他们探讨的结果加以归纳、总结和提升。通过这样的探讨学生就会明白自己想要成为一个优秀的阅读者，就必需在每一次的阅读过程中，不断的进行自我提问、自我回顾，在适当的时候运用适当的策略使自己的阅读顺当进行下去。只有这样才能逐步提高自己的阅读实力和水平。了解了自己的优点与缺点，他们就会更擅长为阅读训练制订出适合自己状况的安排。

（二）帮助学生了解并学会运用有关策略；教会学生加强阅读过程中的元认知监控。

我们也可以让学生小组探讨：大家是否知道在阅读过程适当的运用一些策略有什么好处？我们为什么要运用有效的阅读策略呢？帮助学生把探讨结果加以总结和分析，学生们可以看到：为了让学生更直观的了解阅读过程中策略的运用，老师可以运用有声思维法（think-aloudmethod）,以示范的方式向学生讲解并描述自己在阅读某一篇文章时经验的思维过程,叙述自己在阅读时,想到有哪些策略,什么是首选策略,哪些是补救策略,自己怎样运用、调整、转换这些策略等。讲解并描述自己是如何提纲挈领地理解文章的大意及各段落间的逻辑关系,提高阅读效率等等。告知学生当阅读理解不能顺当进行时,老师是如何变更原有的阅读策略使阅读接着进行。

在接下来的阅读训练中，可以让学生以两人小组的模式，用有声思维法进行探讨。当一位同学阐述自己的思维过程和所需策略时，另外一位同学的任务是倾听、思索、补充以及最终进行评价。

作为老师我们还应当引导学生多多思索，除了思索所阅读文章的内容外，更重要的是思索自己的阅读过程，要给学生供应大量反馈机会。如老师要常常向学生提出“你是怎样得出这个结论的”和“这篇课文的线索是什么”等问题。还可以让学生通过探讨、练习、测验的方式评价自己的学习效果。学生通过自我提问和自我讲解并描述学习过程从而提高对自我阅读活动的相识。

（三）也可以协助让学生写一些阅读笔记，或者在阅读训练中的所思所想。课堂上可适当组织关于各自由阅读活动中元认知状况的探讨。例如：“课后我是怎样练习阅读理解水平的？”“提高阅读水平的最佳方法”，等等。学生一旦有了这样的沟通机会，假以时日，阅读水平肯定会有所提高。

通过以上三个方面的尝试，学生们普遍认同老师讲解文本学问和老师的示范，大家认为老师传授的学问和策略很有用，弥补了自己的语言学问，学生们感觉受益很大，特殊是老师的示范，使学生们能够切实地感受阅读的过程。课前探讨激发了学生们的阅读爱好，帮助大家了解任务目标和熟识文章内容，调动的参加主动性，增加了信念。学生能够意识到，在阅读过程中应当运用各种类型的阅读策略来保证阅读活动的顺当进行。学生在英语阅读中遇到问题时，如读到难句、生词或自己不太熟识的文章时，能有意识地找寻解决方法。

元认知对于英语阅读教学有着主动的影响是自不待言的。元认知理论给英语阅读教学供应了新的切入点，英语老师应赐予足够的重视，并赐予学生从理论到实践上系统的指导，以期使训练结果在英语学习乃至一般学习中产生迁移现象，全面提高学生学习时的自我监控实力。

自主学习心得体会9

孩子们都希望受到老师的赞许并且获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特殊讲究民主，希望自己能够有发言权。针对孩子的心理特点，我认为中年级是培育孩子自主管理的关键时期，这时候，许多孩子已经起先崭露头角，表现出管理天赋。让小学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。

我们在班会课上通过竞争上岗的方法，让每一个孩子都有了自己的班级岗位，孩子们不亦乐乎，同时也让孩子产生了一种归属感和责任心。每天早晨，孩子们来到学校会特别有序的各就各位，在自己的岗位上履行着自己对班级的一份责任。

一、自主管理，事无大小，大胆放手

想要孩子们尽早实现独立，完成自我管理，首先，班主任要有“懒娘精神。”

所谓“懒娘”并不是班主任什么也不干，相反，班主任却要干的更多，只是干的方式发生了变更，从台前走到了幕后。须要大胆放手，尽量将班级事务交给孩子，要信任孩子身上有着巨大的潜能，只要你在一旁扮演好“拐杖”的角色就好。如：出黑板报、组织班会、实行升旗仪式、早读、午练、跑操、放学等等，只要是我能想到的和孩子能做的我都放手交给孩子去做。

二、自主管理要找好带头人（小组负责制）

中年级的孩子虽已长大，但部分孩子自制力还是不强，所以班主任老师须要为他们找好带头人，既激发其他孩子心里那份想要好好表现的冲动，又能随时提示那部分自制力不强的孩子们的不足之处。所谓小组长负责制，把班级学生分成若干小组，每个小组4－5名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评比出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间绽开竞争，小组间也起先了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。

三、自主管理，层层深化

自主管理须要分工明确，更须要层层深化。小到组长，大到值班长我们班的管理方式是小组长—大组长—各岗位负责人—值日班长制。小范围内由小组长负责管理组员、收发作业、维持组员纪律等，每一排又有大组长负责3个小组。班级有特地负责人进行管理，从旁帮助。

四、值日班长轮班制

值日班长轮班制是这个学期刚起先实行的，周一到周五由不同的孩子担当值日班长，这5个孩子是从班里选举的5位威信较高的孩子。值日班长职责：

1、负责当天的早读、午练，保证同学们进教室后第一时间进入早读、午练状态。记录好早读、午练中同学们的表现，刚好向老师反馈。

2、帮助体育委员维持跑操秩序，做到宁静、整齐。

3、在每节课前，帮助任课老师维持好课堂纪律。确保上课铃后教室静静静。

4、放学之前，值日班长负责检查好班级卫生（包括地面、桌洞清洁、桌子、凳子整齐）。

5、值日班长采纳轮番制，班长石婧阳总体负责，帮助值日班长的工作。

五、班级日志

班里男孩较多，比较顽皮，因此，班级制定了班级日志。班级日志中包含了每日到校人数，作业完成状况、一天7节课中老师对本节课的评价、好人好事、问题发觉等等，事无巨细。而且师生跟你沟通约定，只要一个月中在班级日志上出现3次以上违反纪律的状况，我们会有肯定的小“惩处”、这样以来，孩子们时刻能严格律己，为科任老师维持课堂秩序省了许多功夫。

六、自主管理，刚好评价

小学阶段孩子的自制力须要肯定的正面刺激加以强化，因此，要实现良好的自主管理须要刚好对学生的行为做出评价。依据班级岗位监督员每天对班里孩子做出的精确评价，每月综合评比选出班级习惯养成之星、早读之星、午练之星、眼保健操之星等等。并给于肯定的表扬和物质嘉奖，以促进孩子的好习惯能够坚持。

以上是我们班在班级自主管理方面进行的部分探究。自主管理任重道远，希望在今后的工作中我们能总结出更为有效的方法。

自主学习心得体会10

我是一名小学老师，在与孩子们的接触中，我体会到了让学生自主投入学习的重要性。在此，我想谈谈我对自主学习的一点小小体会。

⒈自主学习能爱护并激发学生的新奇心

新奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中老师常常无意识地扼杀了幼儿的新奇心。新奇心的扼杀，干脆影响到学生的学习爱好和自主学习意识的形成。爱因斯坦说过：“我没有特殊的天赋，只有对事物的新奇心。”受新奇心的驱使学生会问很多稀奇怪异的问题，老师应当赐予重视和激励，不要胆怯 和阻挡学生的“好问”，不要讽刺和贬低学生的“怪问”;老师要培育和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”;老师要激励学生敢于提问，擅长提问，而且问得颇有见地、切中要害，从根本上爱护学生的新奇心。老师还应深化学科学问，创建情境，引导学生发觉其中的深邃道理，激发、培育他们的新奇心。

⒉自主学习能使学生形成良好的学习品质

自主学习使学生真正成为学习的主子。学生主动驾驭整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增加。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成良好的学习习惯，这比他们在老师的强迫下学学问都更珍贵。良好的学习习惯，又能保障进一步的自主学习，二者之间形成了良性循环，使学生受益无穷。在学习过程中，明确目标，开阔思路，丰富想象;须要不断克服困难，不怕挫折，具有敢于怀疑，敢于胜利的精神。学生在学习过程中，不知不觉地培育了良好的学习品质。

在新课程理念下，教化的目的已不再是单纯地教给学生各类学科学问，更重要的是如何教会他们自主学习，让学生在老师的组织和引导下，驾驭学习的主动权，养成自主学习的习惯，实现自我发展。

自主学习心得体会11

在网络社交媒体上充斥着很多关于医学的搞笑段子。搞笑段子的确是能博人一笑。可是我想说的是，玩归玩，笑归笑，别拿医学开玩笑。医学是很庄重肃穆且神圣的，每一个人都应怀揣着虔诚的心来对待医学。换言之，每一个医学生在学习医学学问的过程中都要拥有一颗虔诚的心，端正自我的看法，努力攀登自我生命中的珠穆朗玛峰。

夯实基础

许多人在学习中，总是会犯同一种错误。就是太过于心急，看到身边的人学得比自我快，懂得也比自我多就乱了阵脚，起先整个吞枣般的把学问灌输到自我的脑子里。这样反而会让自我更加落后于他人，渐渐的只能望其项背，被人家越甩越远。相反的，倘如在学习时能够专注于夯实自我的基础，这样的话，无论是谁，你都能够泰山崩于前而面不改色，学习起来也能游刃有余。

劳逸结合

学习呢，是一个苦乐交织的过程。这其中定然会有欢乐，有泪水。从小学、初中、中学再到高校，学习一向都是苦乐交织的，这是亘古不变的真理，不能因为人生阶段的不一样而去变更“自然规律”。应当更加充分的在学习中运用劳逸结合，体会苦乐交织，乘着学习的巨轮扬帆远航。

自主学习

中学的时候，老师说上了高校你就简洁了。我觉得这是“本世纪以及上世纪以来最大的骗局”，上高校并不代表能够放松对学习的警惕性。因为还有挂科这回事，一个不留意就掉入挂科的深渊。高校生应当有远大的幻想理想，不应局限于考试不挂科这件事上。就应学会自主学习，即使是没人督促也依旧能坚持学习，这是每一个高校生都应拥有的良好品质，成为一名优秀的高校生，学会自主学习是非常重要的。

高校里的学习,是一件须要自我主动的事情。

良禽择木而栖，贤臣择主而伺。

大家跟小友一齐学会学习。

学会自主学习吧！

自主学习心得体会12

一、自主学习

高校更注意于思索。中学生能够把所以的精力都放在学习上，而在高校里，专业学问当然重要，可是在高校中能够很好地自主思索更重要。高校的学习时间更少，可是所学的资料更多、更难（这是我作为一个理工科学生的感受），所以仍旧须要花费许多的精力来学习。

二、仔细上课

高校的课堂上也和中学是不一样的，高校老师很少会像中学老师一样时刻提示着你留意听讲，有时候甚至逼着你学习，所以须要你自我集中留意力去听讲，刚起先有的资料会很难理解，可是仍旧要集中留意力，坚持到最终你会发觉其实也没有那么难。

三、完成作业

一般上课的时候老师会布置作业，这个作业千万不要不当回事，高校考试的试卷就是老师自我出的，考试资料一般就是平常做的作业，改也只改了一些相关数据，所以这个时候平常做的作业就很重要了，假如平常的作业你都有好好做的话，考试时是肯定没有问题的。

四、考前复习

说到考试了，假如平常实在是没有怎样学习的话，考试前的复习周是非常重要的，这个时候假如好好复习还是有很大的机会经过考试的，复习还有一个非常关键的问题，多做一些往年的卷子，因为高校考试的题型基本上是没什么改变的。

五、端正看法

最终，也是最重要的一点，千万不要信任中学老师所说的什么进入高校就解放了什么的，因为我的中学老师以往也是这么说的，来到学校才会发觉老师说的话许多都是假的，所以我们总会吐槽我们被中学老师骗了。高校是人生中很重要的一个时刻，这一阶段对一生的影响是非常大的，所以必需要仔细对待。

全部的理论假如不去实践，那么都是空谈。期望大家能找到最适合自我的学习之道，平衡好学习与生活，将自我的高校过得多姿多彩！

自主学习心得体会13

人的价值高于一切。学校的意义、教化的意义就在于关切人、培育人，满意人的发展须要。有效研修坚持以老师为本，以老师专业发展为本，老师发展是目标，学校和学生的发展是老师发展的结果，把老师专业发展作为研修活动的重要目标，须要研修活动组织者坚固树立以人为本的管理思想：始终把老师专业发展放在学校工作的重要位置，不断激发老师专业发展满意的内在动机，满意老师自我实现的愿望。

为了加强自己的业务实力提高自己的综合素养从各个方面不断提高完善自己在研修中我有以下心得体会：

1要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和特长。

2在课改的课堂教学中，不断探究适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在教学中，留意学习其他老师的先进阅历。

3培育学生课堂上会静下心来思索的实力

4擅长总结自己在教化教学中的点点滴滴，严以律己，不断改进自己的教化方式。

5主动参与各项教化教学学习活动，提高自己的教研实力。

6多和同组的老师一起备课，一起商议课堂中出现的问题。尤其在教学中，多向有阅历的老师请教，在课堂中怎样激发学生的自主学习实力，怎样培育学生探究性实力，最终提高学生学习水平。

7勤于动笔，勤反思，积累阅历，对于不好的做法刚好改正。以此提高自己的教化教学水平。

老师引导的方法的好坏对学生的自主学习，甚至于对其以后的各个方面都将产生重要的影响，因而我们要留意做到以下几点：

（1）我们在教化教学中起的是引导作用，而不是填鸭式灌输。老师应当的重视学生存在，以情感去开启学生的心智。

（2）我们应以身作则，潜移默化地把中国传统美德传授给学生。

（3）在教学过程中，多激励、赞美学生，培育学生主动性的同时，培育他们对挫折的容忍实力。了解学生的感受，视察学生的反应，倾听学生的心得。

教化不是万能的，有其局限性，作为老师，我们应看到这种局限性，以一种乐观的心态面对。只有对我们的事业充溢希望，我们才能真正用“爱”来对待我们的学生，对待我们的事业。努力加强我们的专业学问修养，着力于个人的身心修养，珍惜我们的事业，坚守工作岗位，静默耕耘，为祖国的建设发展贡献我们的力气。

自主学习心得体会14

培育学生自主学习的实力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是老师在教学过程中，依据学生的生理、心理的发展以及历史学习的规律，有针对性地指导学生。我结合平常的教学实践，从以下几方面来探讨如何在历史教学中培育学生自主学习的实力。

（一）创设情景，激发学生“想学”的动机。

1．建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。

“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惊，那么，对其所教的课也不会产生爱好，反之，学生喜爱的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学习的爱好就会油然而生，学生学习的主动性就简单调动。因此，老师摒弃传统的师道尊严，注意沟通师生情感，刚好进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。

2．采纳多样的教学方法，培育爱好，变“要我学”为“我要学”。

爱好是一种学习动力，学习历史的爱好越浓，学习的主动性越高，学习的效果越好。但如能把学习历史的爱好培育成一种学习的须要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，渐渐养成自主学习历史的习惯。学生在初学历史时都会感到新颖 ，因而对历史学习有肯定的爱好，但学生缺乏意志和毅力，爱好简单因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习历史的爱好，才能维持他们学习的动机。所以，老师要依据教学的目的要求，结合学生的特点，采纳多样的教学方法和形式，不断的调动学生的爱好。

（二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习

将来学家指出：将来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人，而是指那些不擅长驾驭学习方法，不会自主学习的人，所以，老师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。老师告知学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”，告知学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽视了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟的实力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的实力是有着不行估量的意义。

1．预习。自主学习的预习，是学生独立获得基本学问的重要一环。指导预习按“扶—放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有肯定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

2.激励学生独立思索，大胆发表自己的见解。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应当以学生的活动为主，老师的活动应当压缩到最低的限度。”调动学生的参加意识，让他们发表自己的看法，敢于和老师、同学绽开探讨；为学生供应参加机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。

A.小组探讨

课堂上，常常设计小组探讨，全班沟通的环节，让学生做学习的主子，促进学生不断反思自己的思索过程，同时对其他同学的思路进行分析思索作出自己的推断，这种合作学习给每个学生供应了表现自己的机会，不仅使自己对学问理解更丰富、全面，而且也培育了学生之间合作的精神。比如，以前评讲材料解析题时，都是老师具体地分析，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很简单走神。讲完3个大题要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采纳小组探讨的形式，老师先给答案，学生核对答案，然后小组探讨，交换自己的看法。这样，大部分题学生可以自己解决，老师只是说明难点。这样，既抓住了难点，学生又学得深刻，可谓一箭双雕。

B.担当小老师。

在教学过程中，让学生担当小老师，让他们来说明。让他们从自己的角度和思路动身，有些同学做得特别好，不仅说出他们的理由，还说出他们的困惑，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培育了学生独立思索和自主学习的实力。

（三）强化学生的意志力和自信念，确保学生坚持不懈地学习

具备良好意志品质的学生，在历史学习的过程中，能自觉地限制和调整自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不志向，则丢失信念，半途而废。因此，我们在教学活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信念。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不行能是一而就或一帆风顺，学习也不例外。另一方面，要让他们明白，

“世上无难事，只怕有心人。”老师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满意不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，赐予特别关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教化观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道共享求知的乐趣与胜利的喜悦。总之，要把培育学生自主学习实力贯穿整个教学活动中，结合学生实际状况，大胆创新，最终实现“教学是为了不教”的教学目标。

一、营造自主学习的环境，让学生愿学

培育学生自主学习的实力，必需为学生创设自主学习的最佳氛围。因此，课堂上老师要爱护学生的自尊心，关注每一位学生，激励学生对老师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂胜利的历史课，应从导入新课起，就集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，引起学生的内在求知欲望。另外，精确适当的提问能激发学生的爱好，引起学生的思维共鸣，从而激活学生探究新知的主动性和主动性。

二、指导自主学习的方法，让学生会学。

对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关切他们学习热忱的长久性，着重培育他们的学习实力、学习方法和学习策略。

对于学习看法比较被动，学习热忱不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好，常常走近他们，要在培育他们的主动心态和学习爱好上花功夫，让他们体验胜利的欢乐，从而树立学习信念，化被动为主动。平常除了指导他们怎样预习、复习。课上还要激励他们勤思索、勤动手、勤发言。课后，老师要融入这些学生中，既辅导学问又辅导学法，解决学生特性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。

三、留足自主学习的空间，让学生乐学

课堂的开放，是在老师主导、学生主体下的开放。在平常的教学活动中，应特殊留意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作的内容，肯定要让学生动起来，即使学生的动手实力不尽人意，但只要他参加了，就是表现自己了，他就会多一份爱好，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争辩时，老师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己的观点，这样不但给学生供应了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思索，而且使学生在争辩、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的历史学习过程变成生动、活泼、主动学习和有特性的创建过程。

总之，历史学习既要面对全体，又要敬重差异：既要让学生主动参加，又要让学生体验胜利。培育学生主动学习的实力是一个长期的过程，在数学学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。

课程标准提出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深化，很多教化者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但自己实践时，的确也常常望见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢？结合我一年中在这方面的教学实践及其反思，我常常会问自己以下几个问题。

一、我的观念是否真正更新？

每一节课中我真正地融入小组学习中了吗？和同学们一起体验到了小组学习的欢乐吗？当你真的能与他们一起快乐一起哀痛的时候，小组合