教学设计有几个环节

第页教学设计有几个环节教学设计有哪几个环节及各环节的内容如何

通过学习初娜娜老师关于《教化技术应用--“教学设计”基础学问》的讲座，让我对教学设计有了更深一层的领悟。更加明确了教学设计中每一环节的任务及重要性，对我今后的教学设计起到了指导性的作用。

教学设计主要有以下几个环节：

（1）教学目标分析——确定教学内容及学问点依次；

（2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；

（3）教学策略的选择与设计；

（4）学习情境设计；

（5）教学媒体选择与教学资源的设计；

（6）在教学过程中作形成性评价并依据评价反馈对内容与策略进行调整。

各环节的内容分析如下：

教学目标分析——从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度对该课题预料要达到的教学目标做出一个整体描述。学习者特征分析——

说明学习者在学问与技能、过程与方法、情感看法等三个方面的学习打算（学习起点），以及学生的学习风格。要留意结合特定的情境，切忌空泛。

说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平常的视察、了解；或是通过预料题目的编制运用等。

教学策略选择与设计——说明本课题设计的基本理念、主要采纳的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

教学资源与工具设计（教学媒体选择与教学资源的设计）——教学资源与工具包括两个方面：一是为支持老师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他须要特殊说明的传统媒体。假如是其他专题性学习、探讨性学习方面的课程，可能还须要描述须要的人力支持及可获得状况。

教学过程（学习情境设计）——这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、详细的活动及其设计意图以及那些须要特殊说明的老师引导语。

最终，画出教学过程流程图。同时，流程图中须要清晰标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

教学评价设计——创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自老师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

帮助和总结——说明老师以何种方式向学生供应帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，赐予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思索或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接激励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。篇2：完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节

完整的课堂教学设计主要包括以下几个环节：1.教学目标设计；

2.依据学生已有水平确定教学起点设计；3.教学内容设计；

4.教学方法和教学媒体选用设计；5.教学评价设计；6.课堂教学结构设计。上述几个环节是相互联系的。其中教学目标的设计是课堂教学设计的起点，它对课堂教学的发展起着调整和限制作用，制约着课堂教学设计的方向。学生的已有水平是进行课堂教学的“内在条件”，在进行课堂教学设计时必需确定学习者的已有水平，确定向教学目标努力的起点，并据此设计相应的外部条件。这些外部条件包括教学内容的组织支配，教学方法和教学媒体的选用及课堂教学结构的支配等。这些外部条件的设计要与学习者的内在条件有机地协作起来，从而优化地达成教学目标。课堂教学设计是一项系统设计，在设计过程中，我们必需考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各环节之间的联系，只有这样，才能获得最好的方案。

（一）科学、合理地确定课堂教学目标

科学、合理地确定课堂教学目标是进行课堂教学设计时必需正确处理的首要问题。所谓教学目标是指教学活动的指向或预期的学习者行为变更

的结果。这里所说的行为变更，包括学问、智力、情感、身体素养等各个方面。教学目标是课堂教学的动身点和归宿，对课堂教学活动起着调整和限制作用。现实表明，对课堂教学目标相识不清，没有看到它是进行教学活动首先应当明确而又必需全面贯彻的问题，是导致课堂教学质量低下的缘由之一。所以课堂教学活动必需有明确的教学目标，课堂教学设计应从目标起先，我们必需重视教学目标的选定和精确的.

（二）依据学生已有水平确定教学起点设计

要了解学生心理发展的一般特点。心理学探讨表明，不同年龄阶段的学生表现出不同的心理发展水平及特征，表现出不同的学习实力和学习特点。以思维的发展为例，小学生以详细形象思维为主，初中生处于详细形象思维向抽象思维过渡的阶段，而中学生的抽象逻辑思维则有了很大发展。在进行课堂教学设计时对这些一般的特点必需加以考虑，这对于教学方法、媒体的选择非常重要。除了了解不同年龄阶段儿童发展的共同特征外，学生的特性特征包括气质、性格、实力等几个方面，老师也应了解。我们探讨学生发展中的共性与特性两个方面，目的在于依据学生的特点确定教学目标，选择相应的教学方法和教学媒体，支配不同的课堂教学结构，也就是说支配适合于学生“内在条件”的外部条件。

（三）教学内容设计

教学内容的设计过程也就是老师仔细钻研教科书，选择组织讲授内容的过程。教学内容集中体现在教科书中。但是，由于教科书的编排和编写要受到书面形式等诸多因素的制约，总是存在着肯定的局限性，如往往偏于顾及学问的逻辑结构，难以更多顾及学生的认知结构。为达成教学目标，老师不行能原封不动的将教材搬给学生或不加指导的任凭学生自发学习，而要依据教学目标的要求，结合学生的实际水平，对教材进行科学的再加工，对教材进行取舍、补充、简化，重新选择有利于目标达成的材料。所选的材料要具有科学性、思想性、启发性，并有肯定的深度和广度。依据教学目标选定了教学内容后，就须要对这些内容进行恰当的支配，使之既合乎学科学问本身内在的逻辑序列，又合乎学生相识发展的依次，从而把教材的学问结构和学生的认知结构很好地结合起来。只有这样，才能使学生快速有效地驾驭学问，顺当地达到目标。

（四）教学方法和教学媒体的选用设计

教学方法和教学媒体两者是紧密关联的。一方面，无论哪一种教学方法都须要媒体的协作，教学方法具有物质性的特点。所谓教学方法的物质性也就是它对教学媒体的依靠性，这是不以人的意志为转移的。另一方面媒体的运用必需贯穿肯定的教学方法。教学方法和教学媒体是互为作用的，任何一方不恰当，均会影响课堂教学效果。

（五）教学评价的设计

在一切系统中都存在着信息反馈，没有信息反馈，系统就无法实现有目的的最佳的运动。课堂教学作为一个动态系统，要有序的达到既定的教学目标，也必需在常常的调控中才能实现。教学评价就是对课堂教学系统实施调整与限制的必要手段和重要依据。

（六）课堂教学结构的设计

前文已谈过如何确定教学目标、分析和组织教学内容，以及教学方法和教学媒体的选择、教学评价的设计等，但归根结底都要回到详细的课堂教学结构上来。所谓课堂教学结构是教学系统诸要素在课堂教学中的组合形式，是课堂教学各个环节相互关系与联系的详细体现。课堂教学结构的设计也是课堂教学设计的重要一

在进行课堂教学结构设计时必需留意详细问题详细分析。教学目标不同，学生特点不同，学科内容不同，详细的课堂教学结构的程式也就有所不同，肯定要从实际动身，使课堂教学结构具有显明的针对性和有效的适应性。

教学设计有几个环节

教学设计有哪几个环节及各环节的内容如何

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