八年级语文上册13 渡荆门送别课件

朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的心灵吧！导入导入13.渡进门送别学习目标12读、译、背、默写这五首诗，领略律诗的韵律之美。阅读目标重点，涉及思考探究四、积累拓展六赏析优美的诗歌语言，体会诗歌的意境。难点，涉及思考探究三、积累拓展五学习目标34结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。了解律诗起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。难点，涉及思考探究一、二、四难点，涉及积累拓展六品格素养培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。李白（701—762），字太白，号青莲居士，又称“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，人称“诗仙”，其诗风飘逸豪放。他与杜甫并称“李杜”。作者简介预习资料速查《渡荆门送别》：这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡之作。诗人从小在四川生活，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。诗人第一次离开故乡开始漫游全国，坐船赏景，诗兴大发而作此诗。背景资料预习资料速查1.江入大荒流（）2.仍怜故乡水（）文言知识积累古今异义·古义：长江；今义：大河古义：喜爱；今义：可怜·1.山随平野尽，江入大荒流。2.月下飞天镜，云生结海楼。文言知识积累名句积累这首诗写了什么内容？从这首诗中，你读出了诗人怎样的情感？内容情感意象领会这首诗的意境美，举一例赏析。意境预习思考问题这首诗借助哪些意象来抒发情感？2导思1导思3导思4带着问题读课文导思关键词:孤独、思乡、悲壮、热爱大自然课文初读感知读法指导这五首诗都是律诗，律诗有严整的格律，声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口。朗读时要把握好节奏、重音、拖音，如：“日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。”这两句诗的最后一个字，要拖长声调，读出诗人内心的愁绪。课文整体感知简要概括课文主旨。《渡荆门送别》一诗描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了诗人对祖国山河的赞美之情和对故乡的依依不舍之情。诗词主旨提炼方法：内容+感情/态度/价值观/观点/抱负。板书设计渡荆门渡荆门送别送别—尾联：思乡、惜别首联：叙事颔联颈联写景→激动喜悦课文细读品味1.颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。“随”将群山与平野的位置逐渐变换、推移的过程真切地表现了出来，给人以流动感，气势磅礴，表现了诗人的万丈豪情。课文细读品味2.颔联写了什么景色，表达了怎样的感情。颔联写景，描摹了两幅图：水中映月图、天边云霞图，抒发热爱、赞美祖国山河之情。课文细读品味3.揣摩尾联，体会其中蕴含的思想感情。由赏美景转入深沉的思乡之叹，借故乡水为“我”送行表达对故乡的不舍之情，言有尽而情无穷。如何理解《渡荆门送别》中的“送别”？这两个字历来解释不一：一说指江水送诗人离别蜀中；二说赠给送别的友人；三说“送别”二字可删，如清人沈德潜认为：“诗中无送别意，题中二字可删。”第二种说法无依据，诗作中也没有相应字眼，可不考虑；第三种说法可备一说。但从全诗来看，首联写诗人远离家乡，来到荆门外，尾联写故乡水万里送行，前后呼应，“送别”之意蕴含诗中。故教材编者倾向于认为，“送别”指故乡水送别诗人，实际上指的是诗人作别故乡。课文全篇探究1.意境高远，风格雄健。“山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，阔大高远，犹如一幅长江出峡渡荆门长轴山水画，具有高度集中的艺术概括力。归纳总结特色总结2.