数学北师大版二年级下册数一数教学反思

数学北师大版二年级下册数一数教学反思数学北师大版二年级下册数一数教学反思数学北师大版二年级下册数一数教学反思《数一数》讲课稿教材剖析：《生活中的大数》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学第四册第四单元第一课时的内容。本课是学习万之内数的基础课，主要目的是让学生认识新的计数单位“千”、“万”，并认识单位之间的关系，培育学生的数感。当我准备上这一节课时，认识到本节课需要从生活中列举出很多对于大数方面的实例，让学生领会到生活中有大数，而很多相关建筑、旅行等方面的图片恰好就有这方面的实例，经过图片既能让学生赏识实景，同时又能感觉到生活中本来有这么多大数，进而感觉到学习大数的必需性。研读本课的教材，我把本课的要点定位是感觉大数，认识“千”，“万”。难点是充足感知一千，一万有多大，理解单位之间的关系。在教课过程中，在情境创建这一环节，让学生领会到了生活中好多地方都有大数，调换起了学生学习的踊跃性。在指引研究这个环节，我从设疑、猜想、操作、考证几个方面，借助于实物和课件的演示，让学生认识了新的计数单位“千”“万”，同时，经过电脑的演示，很好地打破了本节课的难点——相邻单位之间的关系。学情剖析：本课是在学生认识 100之内的数的基础长进行教课的。固然学生不过学习了100之内的数，但从生活经验中，他们对大数仍是有比较详细的感觉。100以内数的计数单位、数位次序、数的构成是学生已经掌握了的。鉴于此，我开课时直接从生活中的一些大数下手，让学生进行直接的感知，而后和从前的数对比较，比较它们的不一样，进而进行到本节课的学习之中。在预设之初，我考虑：固然学生对生活中的大数其实不陌生，但他们也不过不过知道、认识这些大数，而对计数单位、数位次序以及单位之间的关系其实不认识，特别是单位之间的关系，将是他们学习本节课的难点。教法和学法：1/4教法：成功的真实诀要在于兴趣。本课教课方案以学生熟习的情形贯串一直，数正方体的过程，充足发挥学生的主体性，变被悦耳为主动研究、思虑使学生能充足地参加教课活动，踊跃动脑、动口、着手，借助这些手段打破难点，提升效率。同时，我充足利用多媒体，借助于课件的直观演示，突出了本节课的要点，同时也打破了难点。学法：学生是学习的主体，本节课让学生在察看中领会大数，在着手操作实践中感知大数，培育着手能力，体验数感。在整节课中，指引、察看、剖析一直贯串整个过程。教课过程：一、创建情境，领会生活中有大数。设计企图：以学生熟习的生活中的大数下手，调换学生的学习情绪，教师自然的引入数数活动揭露课题，目的在于创建优秀的学习气氛，使学生有踊跃参加的信心。二、指引研究，认识新的计数单位（千、万）1、设疑在这个环节，我挨次出示大正方体模型、小正方体模型并请学生猜一猜这个大正方体大概是由多少个小正方体构成的？一石激起千层浪，在学生众说不一时，问：你能用什么方法才能正确地知道一共有多少个小正方体？进而激发学生研究的欲念。2、研究、考证在这个环节，层层递进，由“百”过渡到“千”而后是“万”，在整个教课过程中，达成对生活中的大数的认识和数位间的关系的认识是本节课的新知识点，即是要点也是难点，我利用电脑课件数正方体来打破这个难点。在生活中或讲堂上假如让学生数一千个和一万个详细的实物基本上是不行能的，经过课件数正方体，10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。这样直观的活动的正方体的演示，使学生更直观的理解了数位次序和数位之间2/4的进率，为此后读、写万之内的数和比较万之内数的大小，以及万之内数的计算打下了坚固的基础，这样的设计能够同时调换学生多种感官参加学习活动，也把抽象的数学知识直观化详细化了，使学生更感兴趣，更易理解了。三、体验生活，感悟大数。认识了新的计数单位，再来体验生活中的大数就瓜熟蒂落了。活动一：10本数学书的厚度大概是1000页；活动二：阅兵方阵；活动三：人民大礼堂的图片；活动四：一所学校大概2000人，几所这样的学校才有一万人？经过这四格小活动，帮助学生形成对较大的数的初步认识，感觉到生活中到处有数学。四、应用新知，学致使用为了稳固新学知识，在游戏结束后，合时的安排了练习题，说一说，稳固学生对计数单位及数位的进一步的认识。课外作业涂一涂，则是对本节课的拓展，涂色这一活动能够提升了学生学习的踊跃性，使所学知识获得加强。预期成效：课前预期达到的教课成效是：经过着手及直观的演示，学生能认识新的计数单位“千”“万”，并认识它们之间的关系。经过本节课的学习，基本达到预期成效。教课反省：本节课的创新点：在于利用课件数动向的正方体使抽象的数学知识详细化形象化了，使学生更易理解也更易掌握了。同时，设计了几个逆向思想的小练习，让学生活学活用新知识，训练了他们的思想。1、联系了生活情境，来指引学生感觉生活中的大数，认识生活中的大数。我充足发掘生活资源，让学生感知生活与数学的密切联系，突出实物感知，让学生在好奇、怀疑、议论、的学习情境中，认识了“千”“万”，成立了优秀的数感。2、利用课件，打破难点。在学生察看以后，我指引学生报告了自己的想法，并同时指引学生观看课件，用课件来打破难点。课件清楚了展现了分数大正方体的过程。把大正方体分红10层，而后先数此中的一层，一层里有103/4排，先数此中的一排，一排有10个，10曾就有100个，那么10层就有1000个。我指引学生一千一千地数，学生知道了10个一百是一千。并要点重申。接下来又指引学生数10个大的正方体，学生也数出来了，10个一千是一万。可是在这一个环节，我在指引学生自主活动时，也发现了学生数 6个面的问题，固然在这个问题上我进行了指引，部分学生仿佛理解了，但因为没有适合的教具操作，部分学生仍是不太理解，幸亏此后课件的演示，让学生了如指掌。这就是空间