幼儿教育学陈幸军教案完整版

第一单元幼儿教育学概述教学课时：3课时主题一什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学幼儿教育案例);各种版本的《幼儿教育学》教材。教学课时：1课时(一)教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段【经验陈述】【理论研讨】养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，【观点辨析】【归纳总结】(二)教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学【观点辨析】问题1:教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，问题2:著名女作家三毛及席慕容在数学课上的不同遭遇及她们不问题3:“如果教育学想从各方面去教育人，那么,它就应该从各提问思考：教育学是不是科学?为什么?【理论研讨】研究从出生到入学前，也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学；幼儿(一)幼儿教育——基础教育的基础育学首先必须理解“幼儿教育是什么”?以此为基础，由事实层面的【理论研讨】幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，【案例分析】案例2:《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则部分对幼儿教育地案例3:诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。案例4:美国教育家大卫·维卡特以处境不利儿童为对象的长达案例5:父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为(1)个人经验陈述：你上过幼儿园吗?对幼儿园生活还有印象吗?(2)了解上面的案例后，你觉得幼儿教育有怎样的地位?可以发挥哪些作用?【理论研讨】(1)幼儿教育的性质及地位——基础教育的基础，非义务教育。(2)幼儿教育的作用。【观点辨析】(二)幼儿教育学——研究和指导幼儿教育的科学【问题讨论】幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育主题二为什么要学习幼儿教育学教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI课件(古今中外学前教育家论教学时量：1课时【观点辨析】问题1:有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其问题2:有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼分析1:想成为一个优秀的幼儿教师，只有良好的愿望和热情是2:要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不【案例分析】案例1:一个自闭症儿童的例子。案例2:一天傍晚，一位年轻的母亲要其5岁的儿子把身上的衣案例3:某对父母望子成龙，听说什么好，就叫自己4岁的儿子你感觉教育幼儿和教育青少年有什么不同?作为未来的幼儿教【理论研讨】(一)幼儿的特点(三)我国幼儿教育的目标、内容、原则等2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技(1)掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。(2)养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。(1)指导自己的幼儿教育实践。(2)指导家长的幼儿教育实践。(四)帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力2、树立正确的教师观。(三)巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业欣赏：宋庆龄及孩子们在一起的照片；温家宝看望北京六一幼儿诗歌《向孩子学习》;泰戈尔《园丁集》中的诗句提问：你们从孩子们的脸上看到了什么?你觉得孩子能带给我们什么?除此之外，我们还可以通过学习幼儿教育学了解幼儿教育产生、发展的历史，对教育的本质、对幼儿教育的价值、对教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用的原理有清晰的认识。在学习的过程中，我们会更深入地了解幼儿教育的意义，认识到幼儿教育在社会建设中和提高全民族素质中的作用，认识到幼儿教师任务的艰巨和光荣，增强责任感，从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作、树立为幼儿【操作练习】上网或到图书馆查阅《幼儿教育学》有关教材和资料，了解幼儿教育学研究的基本问题，并将自己的心得做成学习卡片。主题三怎样学习幼儿教育学摘录和分类的方法，会做学习卡片。教学准备：学生教育实践活动录像片段；CAI课件；布置学生课前到图书馆或上网查阅有关幼儿教育的问题，汇总有关资料并做成学习卡教学重点：学习幼儿教育学的方法教学难点：理论联系实际的方法教学方法：自学指导法、参及式学习法、归纳法、案例分析法教学课时：1课时【参及学习】(一)联系幼儿教育实际提出问题：为什么要联系实际?怎样联系实际?【案例分析】【归纳总结】(二)联系相邻学科和相关知识、信息【理论研讨】学等(三)联系有关社会现象和问题【案例分析】案例1:某家长冲进园长办公室，气冲冲地质问园长：“我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布置家庭作业，要孩子们背3首古诗，做30道计算题。你们幼儿园为什么不做?”案例2:某家长说，国外的东西就是好，国外的幼教肯定没错。我帮孩子选择幼儿园，就看它是不是弄了国外的理论。在当前，社会对学前教育的需求日益提高的背景下，面对纷繁复杂的社会现象，我们尤其应注意联系有关社会现象和问题学习幼儿教育学，发挥幼儿教育学的鉴别和引导作用，提高自己的鉴别能力。化问题；一是家长对优质学前教育的认识问题。【操作练习】在班级交流自己对学习《幼儿教育学》的认识，拟订一份学习计第二单元幼儿教育及社会发展2、理解幼儿教育及环境、经济、政治、文化、人口、家庭及社区等社会因素之间的关系，幼儿教育在现代社会中的地位和作用。4、在充分了解教育及其他社会现象的关联的基础上，能联系实际正确认识幼儿教育的价值，发挥教育的积极、正面的社会功能，并对教学重点：幼儿教育在现代社会中的地位和作用教学难点：影响幼儿教育的各种社会因素及幼儿教育之间的关系教学课时：6课时主题一幼儿教育的产生和发展种社会因素之间的关系，认识幼儿教育的价值。教学课时：2课时【理论研讨】(一)幼儿教育的产生(二)幼儿教育机构的产生(一)幼儿教育形态的发展【理论研讨】(1)资本主义早期的幼儿社会教育机构(欧文的“幼儿学校”;福禄贝尔的幼稚园；蒙台梭利的“幼儿之家”)。(2)十月革命后，苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。(3)现代幼儿社会教育机构日趋多样：有由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园(日托、寄宿)、托儿所、流(1)旧中国幼儿教育(幼儿社会教育机构的产生；国民党统治时期的幼儿社会教育)。(2)革命根据地的幼儿社会教育(解放区幼儿教育)。横遭破坏的十年；新时期的幼儿教育)。【案例分析】(二)幼儿教育思想的发展【理论研讨】捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》(世界上第一部学前教育的大纲和参考本)和《世界图解》;裴斯泰洛齐的幼儿学台梭利法》(又名《儿童之家的科学教育方法》)、《童年的秘密》、【经验陈述】【归纳小结】什么是人们理想的、期望的幼儿教育展开。当我们讨论“幼儿教育”育是什么”?也就是要从价值层面来分析、理解“幼儿教育”这一概【参及学习】【社会调查】主题二影响幼儿教育的社会因素教学课时：3课时(一)政治因素【案例介绍】案例1:美国的“芝麻街”及HighScorpe课程。案例2:中国的《九十年代中国儿童发展纲要》。【问题思考】什么是政治?政治对幼儿教育有什么影响?【理论研讨】(1)政治影响教育目的。(2)政治影响教育制度。(4)政治影响受教育权：任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级来分配的，如阶级社会里的等级制，贫富差别悬殊，贫民阶层就3、政治及幼儿教育。(1)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视及领导，是发展(2)不同社会制度下接受学前教育的程度不同。我国学前教育在亚太地区属比较好的，1992年统计3-6岁幼儿入园率约为31%,加上入却不足1%,农村几乎为0。(3)政治决定学前教育的目标：我国学前教育要为社会主义政治幼儿教育对于社会政治也有巨大的作用和影响。一定社会的幼儿教育通过为培养社会所需要的人奠定基础来为社会的政治制度服务。(二)经济因素【问题思考】什么是经济?经济对幼儿教育有什么影响?【案例介绍】案例1:义务教育制度在美国、中国、印度等国的实施状况比较。案例2:浙江、湖南和西藏三省2019年在学前教育上的经费投入统案例3:学前教育机构的目标在社会历史发展中先后经历的四个阶段的变化：①初创时期--主要为工作的母亲照管儿童；②19世纪下半叶至20世纪上半叶一一不限于看护儿童，还对儿童施行促其身心发展④20世纪80年代以后一一促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性【理论研讨】2、经济对幼儿教育的影响。经济及教育的关系是社会诸因素中尤为重要的因素，经济决定教育，是教育的基础。教育反作用于经济。(1)生产力发展及幼儿教育。社会生产力发展对幼儿教育发展起决定作用：社会生产力的发展社会生产力的发展制约着幼儿教育发展的规模和速度；生产力水平决定了社会对幼儿教育的重视程度，对幼儿教育的经费投入，制约着幼(2)生产关系及幼儿教育。(3)生产方式及幼儿教育。【观点辨析】【案例介绍】出比是1:7.16美元，即在学前期每投入1美元，可对儿童以后的发展(三)文化因素【理论研讨】去。可以说离开了教育(其中包括幼儿教育),文化便无法保存和发【案例介绍】幼儿园活动录像：福建高甲戏欣赏——“群丑献艺”;江苏地方(四)人口因素2、人口对教育的影响：(1)人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响；(2)人口对教育结构的影响；(3)人口对教育区域布【案例分析】案例1:2019-2019年高考学生数量的变化极其带来的高考招生政(2)适应独生子女多的人口特点，促成优生一一优育-一一优教(五)家庭及社区因素【问题讨论】问题2:你认为家庭教育及幼儿教育应该是怎样的关系?【案例分析】【社会调查】主题三幼儿教育及现代社会教学课时：1课时【理论研讨】(一)整体化趋势：现代科学发展所带来的多学科交叉的横向联(三)现代化趋势：对于现代化的标准有不同的说法，不同的描二、现代教育及传统教育的比较现代教育传统教育精髓弊端教育民主性(世俗化、普及性和注重系统科学的传授。重知识灌输，轻能力培养；重纵向知识体系学习，轻知生产性(教育及生产劳动相结强调教师的指教学方法只注重灌输，注重研究教师怎么教，忽视学生的主动性。开放性。班级授课制。只重视课堂，忽视课外，忽视因材施教。教育研究方法的科学化。在教育研究方面注重观察实验。教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化。提倡针对各年龄段教育对象的特点来实施教育。思考讨论：我们应对传统教育抱什么样的态度?【观点辨析】【理论研讨】(一)幼儿教育在现代社会中的地位(1)具有相对独立性。(2)是社会发展的基础性事业。婴保健法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程(试行)》、(二)现代社会对优质幼儿教育的需求【观点分享】的地位怎样?又肩负着怎样的使命?【理论研讨】1、背景：(1)儿童研究的进展包括儿童发展的生理原因，成长发展的过程等等，带来人们对儿童更加透彻的了解。(2)社会政治经对学前教育提出强烈的要求。(3)儿童观的演变。2、需求：(1)世界科技发展对综合性人才的需求。(2)国际贸易和经济发展对人际交往能力的需求。(3)家庭规模的小型化趋势带来的独生子女教育问题。(4)社会主义市场经济的发展呼唤优质的幼3、对策：(1)提倡以科学为依据的胎教。(2)要求为儿童创设良好的生存环境。(3)依据大脑功能的发展规律施教。(4)要坚持儿童发展的全面性和个性化，避免不适当的早期定向化培养。(5)要(三)当前市场经济发展对我国幼儿教育的冲击及挑战【案例分析】案例1:浙江宿迁幼儿教育改制中的问题。案例2:留守家庭的幼儿的教育问题。案例3:城市流动人口子女的教育问题。【理论研讨】足?第三单元幼儿教育及幼儿身心发展育观主题一幼儿身心发展【理论研讨】(二)什么是幼儿身心发展(三)对幼儿身心发展的理解【观点辨析】(一)幼儿身心发展具有顺序性和阶段性(1)个体发展从简单到复杂。(2)个体发展都要经过由一般到特殊的过程。(3)个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。(1)婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育。(2)幼儿期则是智力发展及个性形成的启蒙时期。(二)幼儿身心发展具有不均衡性和差异性(三)幼儿身心发展具有稳定性和可变性(四)幼儿身心发展具有互补性(一)影响因素(二)关于影响因素的历史争论——“天性一教养”之争(1)观点介绍：美国心理学家安娜斯塔西(ALmanastasi)提出的(2)评价：这一理论确实把遗传(天性)环境(教养)问题的理解【观点辨析】观点1:请评价“树大自然直”的教育孩子的观点。(三)辩证客观地对待影响儿童发展的因素幼儿发展的个体因素及环境因素表个体因素先天因素(主要为遗传素质)——发展的既定的潜在因素后天因素(出生后形成的身心特征)——可塑性大、发展的决定因素环境因素自然环境社会环境(特别是幼儿家庭、幼儿园、社区)主题二幼儿教育及幼儿身心发展【理论研讨】(1)儿童及社会的关系以及在这种关系中教育的地位及职能(3)教育及社会的关系以及在这种关系中儿童的制约及影响在这种关系中社会制约及影响，主要涉及三个问题：(1)关于教育在儿童发展中所占有的地位及作用的问题。(2)关于教育促进儿童什么样的发展的问题。(3)关于教育过程中儿童发展的特点问题。学校教育(包括幼儿教育)在人的身心发展中起主导作用，因为(一)学校教育规定个体身心发展的方向，对个体的发展起引导(二)学校教育具有加速个体身心发展的功能。(三)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即(四)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。【案例分析】关于教育作用的历史争论——心理学和教育学界著名的“诱导一促进”之争赞可夫的“教学的结构决定儿童发展进程”的思想；查包洛塞茨的观提出的后天(教育)经验对儿童认知发展“维持”“促进”“诱导”作用的三种模式。美国的阿斯林等人(Aslin&Pisomi)对这三种模式的补分析：前苏联的学者试图采用辩证唯物主义的观点来解释教育教学及儿童发展的关系，改变了非此即彼的简单的直线式的思维逻辑，也不像行为主义学者那样认为教育机械地决定儿童发展。儿童如何发发展主要是由适合其发展内因的那些教育条件所决定的。这就是典型的“外因通过内因而起作用”的学说。但是，对于学前教育这一外因是如何通过内因而起作用以及起什么样的作用等问题，原苏联的学者们未能(也不可能)作出更详尽的回答。因为这需要科学的心理学实验现代“野孩”的案例为彻底解决“诱导一促进”之争提供了极其的必要条件，没有接受学前教育，儿童就不可能发展，学前教育经验但是，目前学术界关于这一争论仍没有形成一致意见。关于学前教育功能的界定问题还有待于进一步的研究。二、儿童观及儿童教育观——儿童权利及价值以及教育促进儿童怎样的发展(一)儿童观——关于儿童权利及价值的思考【理论研讨】儿童观，是人们对于儿童的认识和看法。如人们对儿童的地位和权益的看法、对儿童的特质和能力的认识程度、以及儿童在其发展过程中所起的作用等，主要包括两个方面的问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位及权力，二是儿童期的意义、特点以及生长发展的形式及原因等。儿童观的形成要受社会政治、经济、科技发展水平、文化传统和社会习俗等多种因素的影响和制约。儿童观是随着社会历史为该时代儿童观发展的显著标志。卢梭、福禄贝尔、20世纪在美国兴(3)现代儿童观——当前幼儿教育工作者应该具有的儿童观。社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参及社会生活的机会。具体而言，可以概括为以下几个方面：A.儿童是人，具有及成年人一样的人的一切基本权益，具有独立C.儿童发展的个体差异性。D.儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应F.男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，【观点辨析】观点：女孩子没必要学那么多知识，父母教教就行了，所以不必【观点介绍】加德纳及多元智能理论(二)儿童教育观——对教育促进儿童怎样的发展的思考1、教育功能观的演变。(1)古代社会以社会发展为主导的教育功能。(2)近代社会教育两大功能观的冲突及对立。(3)现代社会教育两大功能观的改造及重组。2、发展儿童主体性——现代教育观的重要内容。主体性是“人”的发展的基本要求及内容，是全面发展或身心和谐发展的人的核心特征。教育的一个重要的任务应该是促进儿童主体系(一)教育及发展的辨证关系教育及个体发展的关系是辨证的关系，一方面教育影响个体身心(二)教育怎样适应儿童身心发展规律(三)适应幼儿身心发展的幼儿教育观(尊重儿童感受；尊重儿童选择；鼓励儿童创造)。【案例分析】案例1:幼儿园教学活动片段举例。案例2:多彩光谱计划及多元智能。第四单元我国幼儿园教育的目标、任务和原则4、识记理解并运用幼儿园教育原则来分析幼儿教育的现状和问2、幼儿园的双重任务。1、教育目的和教育目标的重要性；幼儿园教育目标观的内化。2、我国幼儿园教育目标的结构及幼儿园教育目标的层层分解和制教学方法：讲授法、讨论法、谈话法、案例分析法、研究性学习教学课时：12课时主题一幼儿园教育的目标1、理解教育目的和教育目标的重要性。2、识记、理解我国的教育目的及幼儿园教育的目标。1、教育目的和教育目标的重要性。2、我国教育目的及幼儿园教育目标的内化。2、我国幼儿园教育目标的结构及幼儿园教育目标的层层分解和制教学方法：讨论法、讲授法、谈话法、案例分析法、研究性学习教学课时：5课时一、教育目的(教育目标)是教育的根本问题【问题讨论】学习态度端正”,为什么要强调“学习目的”明确?学习目的及教育目的有何异同?【理论研讨】人做任何事情都有目的，教育是人依照自觉设定的目的所进行的一种对象性活动，是一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能”,指引着教育过程的方向，使教育行为成为有意义、有秩序的的活动，避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。此外，教育目工作。学习目的应该是教育目的(目标)在学生身上的体现，但学生对教育目的(目标)的认识和理解不同，学习目的的明确程度也就有差【反思】(一)我国的教育目的【问题讨论】要不要一个统一的目的?这个统一的目的应该是什么?要培养什么样【归纳讲解】【反思】育是否为当地的社会主义现代化建设服务?是否及当地生产劳动相结合?你是否成为了德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人?(二)幼儿园教育目标的内涵【讲解】【提问讨论】你们觉得应该把幼儿培养成什么样的人?(幼儿园的教育目标应该是什么)?【归纳讲解】(三)制定幼儿园教育目标的依据【提问讨论】说说幼儿园教育目标的内容和表述各有何特点?幼儿园教育目标制定【归纳总结】(四)幼儿园教育目标的层次结构【教师讲解】这一结构从上到下由如下几导次构成儿园根据国家对幼)各个幼儿园本园的具体情况制定的。它体(五)制定幼儿园具体教育目标的基本要求【教师讲解】第三层次的具体教育目标如何确定，各个幼儿园可以根据实际情况，如果按时间的范围划分，那么,幼儿园具体教育目标可分为四个第三层次：一个月或一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元”可以是主题活动单元，也可以是教材单元；如果从教育目标指导的范围来划分，则幼儿园具体教育目标可以第四层次：指导每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯式结构教育目的幼儿园教育目标幼儿期教幼儿期教育目标各年龄阶段教育目标学期教育目标一月，一周(单元活动)教育目标一日(一个)活动的教育目标幼儿园教一个幼儿园的教育目标一个班级的教育目标不同活动组的教育目标每个幼儿个体的教育目标根据每个幼儿园对目标的分解方法不同而不同。由上往下看，最高层【教师讲解】中，制定具体教育目标的指导思想常常出现偏差，如在体、智、德、【教师讲解】【案例分析】④学习故事5～6个，能复述其中1～2个；学习儿歌8—10首；学习学习5～6个简单的故事，能复述其中1～2个；学习儿歌8—10首，会复述1—2首。有兴趣。③在科学活动中表现愉悦的情绪。④爱护小动物和植物。②在老师指导下开始学习最简单的科技小制作。③会点数4以内的物并初步领会2/4拍节奏。⑤认识水彩笔、油画棒等常用绘画工具，学(五)幼儿园教育目标的实现【提问讨论】如何才能实现幼儿园教育目标?当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪些?如何正确应对?作为未来的幼儿教师，如何为实现幼儿【归纳总结】择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、主题二幼儿园的任务教学课时：1课时【案例分析】案例一：你自己吃好吗?”于是我自己大口大口的吃起来，吃了一个鸡蛋还有(一)幼儿园对幼儿实施保育和教育(二)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件【案例分析】园呢?首先当然要考虑离家比较近，接送方便，于是我们根据就近原环境好不好?教室、寝室大不大?玩具多不多?幼儿园教师的素质怎么样?孩子在幼儿园做些什么?几家幼儿园走了一遍以后，我们才发教育、奥尔夫音乐教育；还有的幼儿园很强调孩子的身体运动能特点?3、归纳小结(一)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求(二)为家长服务的范围不断扩大(三)家长对幼儿教育认识不断提高，要求质量【反思】要完成幼儿园的双重任务面临哪些挑战?如何应对?我们怎么努力?分析法教学课时：6课时【教师讲解】(一)尊重儿童的人格尊严【案例分析】是最讨厌的小朋友!没有人喜欢你!”记得有一次活动区活动时，一位小朋友跑来告状：“老师，谢望着我，像有什么话要对大家说。说实在的，我当时非常生气。因为自己用即时贴粘的精巧电视机外壳已经被分成几块纸板，里面我花了几个中午精心绘制的图片——《谢谢小猴子》也被撕得面目全非。我正要批评谢子谊，他那双充满童真和稚气的眼睛却引起了我一段童年的回忆：小时候，我最爱听半导体收音机里播放的“小喇叭”节目。那时的我坚信：说话的阿姨就在那个小小的盒子里。终于有一天，我拿起爸爸的改锥，把收音机盒子撬开了……想到这儿，我顿时觉得自我又想：如果这个电视机是我和孩子一起动手制作的，他们不就知道里面怎么回事了吗?这样不仅可以增强幼儿爱护集体财物的责任感，制作过程本身还为他们提供了探索和学习的机会……于是我对谢点头。这天下午，我和谢子谊当着全体小朋友的面又制作了一台电视机，大家高兴极了!幼儿园的生活总是那样令人回味无穷：孩子的纯真及质朴常会唤我们真诚的理解和支持又呼唤和保护了他们可贵的童心，使他们能在人生的道路上迈出坚实的第一步。让我们及孩子们心相通，心相连，让幼儿园这个小天地里充满童心世界的真、善、美吧!2、分析讨论：你更喜欢哪位教师?为什么?3、归纳小结好的老师尊重儿童的人格尊严，尊重儿童的思想感情、兴趣、爱你听说过或看到过在幼儿园有哪些不尊重儿童人格尊严的事情?(二)保障儿童的合法权益【案例分析】2、讨论：你觉得这位教师的做法合适吗?为什么?你认为儿童有(一)问题研讨：问题二：怎样理解全面发展及个性发展的统一?全面发展==平均发展?(二)教师归纳：理解全面发展时应注意：【案例分析】1、案例陈述周一周二周三周四周五识字珠心算识字珠心算识字珠心算识字动识字珠心算识字美术活动珠心算动识字动动动动动2、分析讨论：你赞同这样的教学安排吗?为什么?原则【案例分析】会做了统计，结果表明：全班孩子共40人，在本次活动中共有8名幼3次机会的三人，两次机会的三人。有大约10名幼儿完全游离于教师想问题，所以很快便回答出来了，我们小朋友同样能做到，比比情况，结合他的个性，耐心地及他交谈，让他明白老师的用心。如：③多种组织形式促进儿童发展(集体、小组、个别活动)【案例分析】2、分析讨论：你赞同教师的这一做法吗?为什么?你觉得这样做有什么好处?你觉得教育资源有哪些?【案例分析】珊珊是个4岁的小女孩，从小班升到中班以后，老师们都夸她文别的小朋友纷纷上厕所的时候，珊珊却安静地坐在一旁看书，从不上卫生间。这情形令人纳闷：一个4岁的幼儿，怎么能不喝水、不上厕头告诉我说，珊珊在小班时就是这样不喝水、不上厕所，没有什么不家长告诉我，珊珊在家喝水、上厕所都很正常，只是每天离园回家以后，第一件事就是往厕所跑。珊珊为什么在幼儿园不喝水、上厕所入小班时，一次在幼儿园厕所里摔了一跤，腿也碰出了血，又尿湿了裤子，挨了老师批评，回家还被妈妈打了一顿。我终于明白了，早期为了少上厕所，又养成了不喝水的习惯……于是，我要求家长及我们我给全班上了一节《认识水》的常识课，让小朋友们了解水的用途，知道人体离不开水，特别是在炎热的季节，人体排汗多，必须多谈谈为什么要喝水。珊珊很认真，一下子就回答出来了。立即请保育员拿来杯子，让每个小朋友喝一杯开水。珊珊有点不高兴，皱着眉，过了10分钟，我请小朋友上厕所。别的小朋友都去了，只有珊珊苦着里没有人，你可以在幼儿园上。”珊珊见我不同意，眼泪都快掉下来我都陪着珊珊上厕所，但她对幼儿园的厕所还是不适应，尤其害怕那些滑滑的地砖。我又对全班小朋友讲了《勇敢的小白兔》的故事，要求小朋友无论做什么事都要像小白兔那样勇敢、不害怕。并有意地安排几个小朋友在珊珊上厕所时帮助她，下台阶时扶她一把。终于，珊珊不用老师提醒就能同其他小朋友一样喝水、上厕所了。她不但拥有健康的身体，也拥有健康的心理，是一个真正健康的儿童了。还有什么责任?为什么在幼儿园既要进行保育又要进行教育?怎样体现保教结合的原则?3、归纳小结：保教结合的原则(1)保育和教育是幼儿园两大方面的工作(2)保育和教育工作互相联系、互相渗透(3)保育和教育是在同一过程中实现的六、以游戏为基本活动的原则(符合幼儿身心发展的特点)【案例分析】2、分析讨论：孩子们真的那么喜欢玩游戏吗?为什么?你在幼儿以游戏为基本活动的原则(符合幼儿身心发展的特点)七、教育的活动性和活动的多样性原则(寓教育于活动中)【案例分析】论。孩子们各抒己见，都说要多晒太阳，多浇水，种子就会长得壮。现小组讨论：教师运用了一些什么形式组织活动?你觉得幼儿园教育活动有什么特点?归纳总结：活动的多样性原则【案例分析】2、分析讨论：你觉得张老师这些做法好不好?好在哪里?【问题研讨】幼儿园一日活动包括哪些?(2)实例分析：看一个幼儿园一日活动安排，及学生写的对比10:30一10:4011:00一l1:20早餐教育教学及游戏活动喝水、入厕自由活动幼儿户外或自由活动中餐15:30一16:3016:50一17:0017:00一17:30第五单元幼儿园全面发展教育2、树立幼儿园全面发展教育的思想，初步具有运用幼儿园全面4、运用幼儿园全面发展教育理论分析、解决幼儿园教育实践问题教学课时：12课时主题一幼儿园全面发展教育概述3、具有全面发展教育理论指导下认识教育实践中不正确的教育思【理论研讨】发展。(错)【案例分析】什么?”幼儿举手回答“伞可以为我们遮风挡雨，保护我们。”4、教师提问“在我们的生活中谁象伞一样为我们遮风挡雨，保护我们?”好朋友互相说说后举手回答。5、教师提问“我们怎样报答为我们遮风挡雨，保护我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶呢?”幼儿讨论后举手回答。6、唱歌“我的好妈妈”结束此活动。2、讨论分析：运用幼儿园全面发展教育理论分析此活动组织得怎此活动组织得很好。此活动主要对幼儿实施智育，同时结合谈话内容对幼儿进行德育和美育，促进幼儿智、德、美诸方面全面和谐地发展。因此，体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透地进行。【理论研讨】(一)对个体发展的意义举例说明体、智、德、美诸方面的教育对幼儿个体发展的意义学生小组交流★体育能促进幼儿身体的正常生长发育，全面增强体质，并为幼儿其他方面的发展奠定良好的物质基础。★智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后★德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性健康发展。★美育可陶冶幼儿的心灵，促进其审美能力和智力的发展。(二)对社会发展的意义提问：“体、智、德、美诸方面的教育对社会发展的意义”学生看书归纳总结★幼儿体育有利于提高全民族的身体素质。★幼儿德育是社会主义物质文明建设不断发展的保★幼儿美育，促使幼儿形成健全的人格，能为提次品”归纳总结：体、智、德、美各育虽然在人的全面发展教育中起着相对不同的作用，但它们作为人的发展的各个方面的素质，是统一于一个人身上的，所以，体、智、德任何一方面的发展都及其他方面的发主题二幼儿体育4、具有运用幼儿体育理论分析幼儿体育活动、解决幼儿体育问题【理论研讨】提问：幼儿体育的最终目的是什么?衡量一个人体质好坏的主要标志是什么?对照此标准评价自己的体质。②体能：包括生理机能(人体各器官系统工作的能力，如脉搏、李幼儿体育的柱要局的不存于幼儿掌握体育的技能技巧，而在于通过体育提高幼儿参加体活塌的兴趣和度展基本活动能力，促进其身心健康成长屏体充[基本动作练习【案例分析】子2、讨论交流：请你运用幼儿体育理论对此老师的体3、归纳总结(1)由于幼儿抵抗力差，骨骼、肌肉发育不成熟，动作不协调，【案例分析】1、看课例光碟课例光碟：小班体育活动“小乌龟爬”2、小组分析讨论：运用幼儿体育相关理论分析：此体育活动达成了什么目标?进行什么内容的体育活动?此体育活动哪方面做得好?3、归纳总结【案例分析】2、小组分析讨论：此幼儿园的做法是否合理，为什么?提出改进3、归纳总结主题三幼儿智育【理论研讨】【案例分析】面有什么。孩子们觉得很奇怪，纷纷跑进活动室围在几只塑料盆旁。想看一看小蝌蚪在水里干什么呀?小朋友们早就被小蝌蚪那灵活多变进行了什么内容的智育活动?采用了什么途径?在实施幼儿智育时哪4、归纳总结【理论研讨】提问：初步知识事学习兴趣和良好的学习年龄、性别等，知道培器初别床确送用多种感衣健衍籍房的知识；学习10以内的加减等等。【案例分析】1、案例陈述2、提问：“诗歌中写了小草、小花、露珠和小朋友，是不是?”6、背诗歌比赛7、评价2、学生自学3、分析讨论：请运用幼儿智育理论对此活动进评价，其优点、缺点有哪些?怎样改进?优点：选材好【实践操作】主题四幼儿德育4、具有运用幼儿德育理论分析幼儿美育活【理论讲解】行为准则的总和。(社会现象)【问题研讨】讨论：现实生活中的道德风气如何?你觉得幼儿应该【理论讲解】(1)萌发爱的情感(2)发展幼儿的交往能力(3)学习必要的社会行为规范：讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫(1)热爱尊重幼儿【案例分析】王逸逸好像明白了什么,马上停下来不唱了。3、归纳总结【案例分析】看怎样使老师能听清你们每个人说的话呢?”于是幼儿热烈地讨论起么感受?(2)遵从德育的规律实施教育【理论讲解】四要素构成。在幼儿的品德形成过程中，四要素的发展不是同步的，行(1)由近及远，由具体到抽象【案例分析】(3)注意个别差异【实践操作】幼儿?教育孩子时应遵循德育规律，注意直观形象、因材施教。3、模拟实践(3)指导幼儿行为的技巧【实践操作】5、自我评价【案例分析】子们和我一起找来了纸箱、玩沙的工具，一起挖了个大坑，真像电视里那样为小鸟举行了葬礼。陈浩和所有的孩子一样，表情是那么严肃，心情是那样难过。葬礼结束了，孩子们围坐在我身边，我对孩子们“你们这么爱惜小鸟，老师真高兴，我们大家不仅要爱护所有的小动物，还应该爱护每一个小朋友，大家在一起友好相处，你们说对吗?”错了?以后再也不捏小金鱼了，小金鱼多可怜啊!我也不打小朋友了!”从这之后，我们发现陈浩真的变了，变得懂事了，不再和小朋友2、分析讨论：请运用幼儿德育理论分析此德育活动采用了什么途径?进行了什么内容的德育活动?此德育活动哪些方面做得好?3、归纳总结此德育活动采用的途径是专门的德育活动。进行“培养爱的情感”为内容的德育活动。此德育活动做得好的方面有：教育孩子时注重直观、形象；注重【案例分析】姚政是位性格内向、不善于表达的男孩，在集体面前表现得特别胆怯，也不喜欢及小朋友交谈、交往。有一天，我们玩角色游戏，班司机、售货员……眼看角色就要分配完，姚政一动也不动的坐在座位上，眼睛只望着我，看上去挺着急的。看来，他是非常想参加游戏，游戏活动开始了，小朋友各就各位地来到了自己的岗位，医生、游戏顺利地进行着，大约过了十分钟，我发现其他小朋友都己进入角色：医生正热心地为病人看病；巴士司机主动为乘客报站名；售货员热情向顾客介绍商品……可是商场保安却静静地站在原地不言不语，也不会及售货员、顾客交流。于是我就扮演一名顾客来到了商场，故还能护送收银员把钱送到银行……多次得到了老师和小朋友们的赞进行了什么内容的德育活动?采用了什么途径?此德育活动哪些方面做得好?3、归纳总结主题五幼儿美育题【理论讲解】【案例分析】高兴地看着大奶牛，然后蹲在地上挤起奶来，这边挤挤，那边挤挤，进行了什么内容的美育活动?采用了什么途径?在实施幼儿美育时哪些方面做得好?3、归纳总结【案例分析】不好?为什么?并提出改进的措施?3、归纳总结【实践操作】实施改进后的绘画活动“美丽的春天”【案例分析】大班舞蹈欣赏——苗鼓2、在感受“苗鼓”动作、鼓点富于变化的特点的基础上，进行2、出示实物苗鼓，鼓励幼儿自由探索苗鼓。3、播放VCD,欣赏“苗鼓”表演。(1)初步感受舞蹈的欢快情绪。(2)引导幼儿发现“苗鼓”的特点。4、教师表演“苗鼓”,引导幼儿学习典型的“苗鼓”动作。5、鼓励幼儿自由寻找身边物品假想成苗鼓，即兴表演。2、分析讨论：请运用幼儿美育理论分析此活动有哪些优点和不足?针对不足怎样改进?3、师生归纳总结优点：注重用具体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，注重面向全体幼儿，注重激发幼儿对舞蹈的兴趣，使幼儿体验了欢乐愉快的情不足：幼儿表现美的想象力、创造力培养不够。【实践操作】1、针对活动中的不足提出改进方案并模拟实施2、对模拟实践师生进行评价。第六单元幼儿园课程定义；理解幼儿园课程的涵义、幼儿园课程的基本要素、幼儿园课程的性质和特点；掌握幼儿园课程设计的基本方法和基本原则。2、会针对幼儿特点选择合适的课程内容，并能3、能运用课程理论对幼儿课程进行科学的分析和评价。教学课时：2课时主题一对幼儿园课程的理解教学课时：2课时【教师讲解】(1)课程即学习科目和教材；(2)课程即儿童在校获得的学习经验；(3)课程即学校组织的学习活动；(4)课程即教学计划；(5)课程即预期的学习结果或目标。【提问讨论】(1)以上定义在我们的学习生活过程有哪些反映?(2)为什么会产生以上各不相同的课程定义?(3)这些定义各有哪些优点及不足之处?(4)这些定义各自的关注点是什么?对课程关注点的变化反映出【归纳总结】【提问讨论】上述课程定义哪一种比较适合幼儿园课程?为什么?【教师讲解】(1)以上幼教前辈和幼教专家对幼儿园课程的看法有程”?【归纳总结】【提问讨论】幼儿园课程及中小学课程有何异同?及你们现在的课程有何异同?(3)游戏性。对幼儿来说，游戏及学习合而为一。主题二幼儿园课程设计的基本原理教学重点：幼儿园课程设计的“目标模式”教学课时：4课时【提问讨论】【教师讲解】(一)设计幼儿园课程时必须思考并回答的几个基本问题：(1)幼儿园应努力达到什么样的教育目标?(2)提供哪些教育内容才能实现这些目标?(3)如何有效地组织这些内容?(4)如何确定这些教育目标是否达到?点展开了课程设计的思路，最后又以“目标”作为课程设计的终点。(二)设计幼儿园课程方案的方法【教师讲解】(1)幼儿园课程目标的概念(2)幼儿园课程目标的作用(3)制定幼儿园课程目标的依据(4)幼儿园课程目标的表述(5)制定幼儿园课程目标的具体方法(1)幼儿园课程内容的组成【教师讲解】存在于教学活动所设计的问题领域、课题或科目中【提问讨论】你觉得应该教幼儿一些什么内容?【归纳总结】有助于幼儿获得基础知识的内容；有助于幼儿掌握基本活动方式的内容；有助于发展幼儿的智力和能力的内容；有助于培养幼儿的情感态度的内容等等幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和响应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本(2)选择幼儿园课程内容的原则为什么要选择这些内容?满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用；适合幼儿的发展需要，对幼儿的学习具有挑战性等等。现象分析：现在有的幼儿园尤其是一些农村幼儿园仍以读、写、算为主，你觉得这些内容合适吗?分析要点：选择幼儿园课程内容要符合上述原则。3、幼儿园课程的组织及实施(1)概念幼儿园课程的组织：创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，课程实施指的是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。通俗的讲，幼儿园的课程实施即教师组织各种教育活动的过程。(2)幼儿园各层次课程计划的制定：年龄班(全年)计划、学期计划、月(周)计划、具体教育活动计划等。(3)幼儿园课程内容的编制(4)幼儿园教育活动的组织及指导依据教师的指导方式，在幼儿园里，教师能够采用的教学方式包括：直接教学、间接教学及支架式教学。(1)概念及作用(2)幼儿园课程评价的范围和内容(3)幼儿园课程评价的标准第七单元幼儿园教学3、会运用幼儿园教学的设计和组织指导策略选择恰当的教学活动教学课时：15课时主题一幼儿园教学概述教学课时：1课时【案例陈述】际水平出发，结合大班教育目标的需要，教师设计组织了以“超市”津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发【分析讨论】【归纳小结】【案例陈述】:教学实录片段生：课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩!”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它猫呢?请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。(1)教师玩石头，引起幼儿活动兴趣。(2)幼儿徒手玩石头，教师个别指导。(3)提供辅助材料玩石头。2、分组活动【分析讨论】2、幼儿园教学有什么特点?为什么会有这些特点?(1)原因分析：(2)具体表现(1)原因分析：一方面，及幼儿的认知特点有关，由于幼儿思维(2)具体表现：(1)原因分析：因为幼儿的身心发展既有共性，也存在个别差异主题二幼儿园的教学过程及原则教学课时：4课时(一)幼儿园教学过程的概念【录像播放】:“我爱动画”(中班)的教学活动片?”声动画变成有声动画?”等。(1)教学过程中活动的主体是谁?(2)教师及幼儿是怎样相互作用的?(3)教师是如何使幼儿获得发展的?(二)幼儿园教学过程的基本因素【问题讨论】:根据上述教学录像以及你所观摩过的幼儿园的教学活动，你认为幼儿园的教学活动包含哪些因素?它们分别在教学过【理论研讨】(1)幼儿是主动的学习者。(2)幼儿在学习方式上存在着种种差别。(1)幼儿园教学内容学生阅读《幼儿园教育指导纲要》第二部分教育目标及内容要求。划分为哪几个方面?根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，教学内容在幼儿园教学过程中起什么作用?教师在选择和运用教学内容时应注(2)幼儿园教学方法及手段【理论研讨】虎吗?”,幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔”,教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢?”……。在这一环节中，教师的做法是否合理?为什么?(2)贯彻这一原则时应注意以下几点：2、积极性原则问题讨论：幼儿在教学过程中的地位是什么?(回忆)幼儿是(2)贯彻这个原则时应注意以下几点：3、发展性原则问题讨论：幼儿园教育的目标是什么?(回忆)幼儿园教育的(2)贯彻这一原则时应注意以下几点：4、直观性原则给小朋友讲解四季的特征。你认为这位教师的教学活动组织是否合理?为什么?(2)贯彻这一原则时应注意以下几点：诵。你认为这位教师教学组织是否合理?为什么?(2)贯彻这条原则时应注意以下几点：【案例分析】案例一：芦苇趣多多(大班)师：先看竹叶。(很不耐烦地)师：错了，竹叶怎么会是黄色的呢?竹叶是绿色的。2、分析讨论3、归纳小结2、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初教学课时：4课时段?(二)在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯哪些?其中最主要的原因是什么?(一)活动法【理论研讨】(1)实验法(2)游戏法(3)操作练习法【案例分析】(1)案例呈现：学?教师在运用此方法时注意了哪些问题?存在哪些不足?(3)归纳小结：教师运用了实验法。教师有针对性地指导幼儿；(二)直观法【理论研讨】(1)观察法(2)演示和示范(1)案例呈现：幼1:看它的颜色幼2:摸一摸它是冷的还是热的，冷的是生的，熟的是热的。幼3:把它一转，生鸡蛋和熟鸡蛋转得不一样。师：你用什么办法(教师巡回指导)幼：我用转的办法。它转得有点快也有点慢。师：它为什么会这样呢?师：那别的小朋友的蛋是不是也和你一样呢?师：你是怎么听的?(2)案例分析：教师在此活动中主要让幼儿运用什么方法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同?教师在运用此方法时注意了哪些问题?存在哪些不足?(3)归纳小结：教师主要让幼儿运用观察法比较生鸡旦和熟鸡旦的不同。优点：观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的；用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣；教师有针对性地指导幼儿；启发幼儿运(三)口授法【理论研讨】口授法是一种运用语言进行教学的方法。幼儿园常用的口授法有(1)谈话法(2)讲解及讲述法【录像分析】(1)录像播放：案例三：有趣的弹性(中班科学活动)5、发散思维,进一步感知弹性(2)录像分析：教师在哪些环节运用了口授法?除此之外，还运用【操作练习】(二)练习要求：过程详细；手段和方法的运用科学合理。(三)练习步骤：主题四幼儿园教学的设计、组织及指导2、能运用幼儿园教学组织及指导策略分析幼儿园的教学活动；运教学课时：6课时【案例分析】提问引导幼儿思考：你听过小雨的歌吗?小雨的歌是怎样的?在空中像什么?落在地上又怎么样了?踩一踩地上的雨水，说一说有什么感觉?用手接雨水，说说不同大小的雨点打在手上的感觉。中雨和大雨呢?鼓励幼儿和同伴一起合作表演。2、案例讨论：(1)幼儿园教学计划包括哪几个部分?(2)每一部分有什么具体要求?3、归纳小结(3)活动过程(4)活动延伸【操作练习】(1)学生设计教学计划。(2)学生呈现自己设计的教学计划。(3)师生共同点评。(1)格式是否规范(2)教学方法运用是否得当(3)是否正确地贯彻了教学原则(一)科学运用直接教学和间接教学方式回忆：什么是直接“教”?什么是间接“教”?【理论研讨】(1)运用直接教学方式时，教师应注意在了解幼儿的兴趣和原有(3)教学过程中，教师应将直接教学及间接教学有机结合起来。【案例分析】(1)案例呈现：不同的塑料袋并探索它的多种玩法(教师交代探索的任务并演示，这套在头上装“蒙面人”等等(利用材料促使幼儿自己发现多种玩法，教师提醒幼儿应注意安全(直接教给幼儿有关自我保护的常识，是直等等，其他幼儿也纷纷效仿(借助材料和同伴环境，促使幼儿自己探(2)案例分析：在上述案例中，教师是怎样将直接教学及间接教学有机结合起来的?(3)归纳小结：直接教学及间接教学有机结合的分析已呈现在案例之中。这个例子说明，在实际工作中，教师需要将直接教学及间接教学结合起来，根据具体的情境需要，交替运用两种教学方式，有效(二)指导幼儿自主学习(1)含义：自主学习是指学习者对自己学习过程的调控。(2)幼儿自主学习的特点：更多是指向学习品质的，即强调幼儿应有强烈的学习兴趣，有主动学习的表现，善于发现问题并自己寻找解决问题的途径和方法，而不是等待和依赖教师的帮助等。(3)教师应注意从以下几方面引导幼儿的自主学习：不同的可操作材料，并使材料蕴涵教学目标，鼓励幼儿对材料进行多种组合操作，力求通过幼儿对材料的自由摆弄实现教学目标。B、教师应放手鼓励幼儿探索和操作，关注幼儿在探究过程中的行为表现，使幼儿在活动中能够主动自主地选择、参及、探索、决定和C、教师还应观察幼儿操作的情况，了解幼儿的学习兴趣和需要，敏锐地感知幼儿在学习中所面临的困难，通过问题情境及开放性问题的提供，促使幼儿及环境相互作用，掌握解决问题的途径和方法，对(1)案例呈现：在美工区的墙上陈列着一组为幼儿创设的自我学习的环境：剪衣服。我巧妙地用图示法展示了如何把一张正方形手工纸剪成一件衣服的每一个步骤。有不少幼儿就是这样逐渐摆脱了传统的在教师的示范拿起了手工纸和剪刀……“烦死了!烦死了!”邵周茗显得不耐烦了，坏了吗?你只试了三次，上次老师可是试了五次，第六次才成功呢!这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上衣服的剪法，是从哪一边剪才不会断开?”邵周茗又开始了第四次尝试，她先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在她手里不停地翻转，她似乎无法确定应从哪一边入手。终于，她动手剪了，这次，只是在衣服的袖口上出现了一个小缺口，表面看来她己经接近成功，棒!只有一个小缺口了，你再试一次，连小缺口也没有行不行?”于是又开始了新的尝试。这次她找准了方位，特别小心地(3)归纳小结：教师希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，就回忆：幼儿园教学有哪几种形式?(集体活动、小组活动、个别活动)讨论：幼儿园教学中，教师一般采取的是什么形式?(集体活动)集体活动能否替代小组活动和个别活动?为什么?(面向全体，【理论研讨】(1)小组教学的组织(2)个别教学的组织的知识?教师如何注意教学内容的综合? (语言),又可以培养幼儿乐观的生活态度(社会),还可以鼓励幼儿进他们对声音的认识(艺术、科学),等等。(二)观摩并分析幼儿教学活动1、观摩内容：大班科学活动“会搬家的水”(1)看，动物新村里发生了一件什么事?(演示多媒体课件)(2)互相讨论：小兔和小猴为什么争吵?(1)幼儿带着故事中的问题利用纱布和塑料盆进行实验、验证。(2)你们的纱布有什么变化?(1)刚才的游戏中你发现了些什么?(2)遇到哪些不明白的地方要向我们提问?(2)在生活中还有什么奇妙的现象可告诉老师和小朋友，大家一哪些幼儿园教学的指导策略?还存在哪些问题?需如何改进?(1)是否科学运用直接教学和间接教学方式(2)是否指导幼儿自主学习(3)组织形式是否多样化(4)是否注意教学内容的综合(5)其它：如教学方法运用是否得当、是否正确地贯彻了教学原【操作练习】(1)布置练习任务(2)学生修改计划，教师巡回指导。(3)学生八人一组，在微格教室模拟组织教学活动。模拟教学后，(4)教师及学生共同总结。重点从教学原则、教学方法以及教学第八单元幼儿游戏教学课时：12课时主题一游戏是幼儿园的基本活动教学课时：4课时(一)什么是游戏【理论研讨】(1)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容(2)游戏符合幼儿身心发展的需要(3)游戏是幼儿特有的一种学习方式(二)游戏的本质特征【案例分析】1、案例陈述(看录象)为什么?游戏应有哪些特点?(1)游戏是幼儿的自主活动(2)游戏是有趣味的活动，可获得愉快的情绪体验(3)游戏是虚构的活动(一)幼儿游戏的发展价值【案例分析】1)小姑娘红红想用娃娃的小被子把娃娃包起来。可是，如果把被被子不够宽。怎么办呢?小姑娘探索着，尝试各种方法……十几分钟2)五六个小学一年级的女孩围成圈伸直双腿坐在地上，一边唱儿价值?你能否举出一些例子来说明幼儿游戏促进幼儿发展的其他价(1)游戏能促进幼儿身体的发展(2)游戏能促进幼儿智力和语言的发展(3)游戏能促进幼儿良好情感的发展(4)游戏能促进幼儿社会性发展应该怎样让家长理解游戏对幼儿发展的价值?。(二)幼儿游戏的教育价值【理论研讨】吗?如果同意，为什么?如果不同意，那么幼儿游戏及幼儿园游戏有何区别?(2)学生分组讨论，陈述观点(3)归纳小结：【案例分析】放着一把小椅子。每4个孩子为一组，每组中有3个矮个子的、一个题出在哪里?怎样才能完成任务呢?”幼儿通过讨论想出了解决问题【理论研讨】(1)提问：为什么说游戏是幼儿园的基本活动，如何使游戏成为(2)学生分组讨论，陈述观点(3)归纳小结：【操作练习】1、问题陈述：某幼儿园大班一日活动安排如下活动形式活动内容晨间活动早操及户外活动集体活动讨论“社区”摄影展分组活动实践：去邮局寄信集体活动语言游戏：量词接龙午餐、午睡户外活动分组活动写数练习集体活动谈话：户外写生感受活动的思想，为什么?根据你对游戏是幼儿园基本活动的认识修改这(1)该一日活动安排没有体现游戏是幼儿园基本活动的思想。(3)没能充分发挥游戏在幼儿园活动中的教育价值；(4)从游戏形式、内容和游戏时间上进行修改。(三)幼儿游戏的分类【理论讲解】主题二创造性游戏的组织及指导教学课时：6课时(一)尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要【理论研讨】(2)游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满(二)创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造【理论研讨】【案例分析】2、学生讨论：这家幼儿园游戏环境创设是否符合要求，为什么?(2)良好的游戏环境应蕴含着教师的教育意图和观念，有目的，(3)游戏材料的投放要注意其适宜性(4)游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰(5)良好的游戏环境，还应具有参及性【研究性学习】(课外完成)2、分组设计方案。要求：整开白纸，在其1/2处画出环境创设的平面图，另1/2处写文字，陈述环境创设的指导思想，投放的材料和戏水平【理论研讨】(1)观察的目的在于：一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进(2)两种适宜的观察方法：②扫描式观察，较简便的方法，在游戏中教师以5—10分钟为一个【操作练习】1、问题提出：设计一份分析性观察或扫描式观察的记录表【案例分析】来作客，快来欢迎啊!妈妈在忙什么呢，是为我做好吃的吗?”这样“娃娃家”的每个成员都意识到了自己应该做什么,游戏就开展起来2)幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结果，3)幼儿搭了一艘漂亮的小船，但是小船没有栏杆，教师直接用2、学生讨论：上述案例中教师分别应用了什么样的指导方法，你(1)教师作为游戏伙伴的隐性指导——间接“教”(2)以教师身份直接点拨的显性指导——直接“教”(四)按照幼儿创造性游戏发展的水平指导游戏【理论研讨】第100页小班幼儿处在创造性游戏的初期，他们常从事平行游戏；他们喜欢模仿成人的活动，但游戏的目的性较差，主题和内容也极不稳定。能有目的地玩，但是计划性较差，组织能力也较差。大班幼儿创造性游戏水平较高，并开始对复杂的规则性游戏感兴(2)对于中班幼儿教师应尽量多地为其提供多种条件，满足其开展各种创造性游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划的开展游(3)对大班幼儿则可以逐渐减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中思考问题，解决问题的机(五)探索多样化的指导方式【理论讲解】【理论研讨】反映个人生活印象的一种游戏。其通常都有一定的主题如娃娃家、商2、看录象：看幼儿园大班角色游戏——“娃娃城”的录象，自主性，其游戏的水平如何、其创造想象表现在哪里?分析角色游戏4、归纳小结：角色游戏的特点为(1)幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均及幼儿的社会生活经验有关。幼儿生(2)想象活动是角色游戏的支柱角色游戏过程是创造性想象的过程，主要表现在三个方面：一是对游戏角色的假想(以人代人);二是对游戏材料的假想(以物代物);第101页三是对游戏情景的假想(情景转换)。【案例分析】某幼儿园小班，教师提供幼儿制作糕点的材料，试图引发其玩“糕点厂”的游戏，教师费了很大的力气，试图让幼儿能用橡皮泥制作糕点，并放进“电烤炉”烤制，结果幼儿根本不予理睬，糕点厂的子愿意并喜欢玩糕点厂的游戏，教师应该怎样做?(1)之所以会出现这种状况是因为幼儿不知道“糕点厂”、“电烤炉”为何物，教师提供的游戏材料脱离了幼儿的生活实际。(2)组织指导角色游戏必须丰富幼儿的生活经验，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越(3)幼儿的生活经验主要来自家庭、社会、幼儿园等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观、观察，丰富印象。(4)要提高幼儿角色游戏的水平还应加强对游戏过程的具体指小班应着重在增强幼儿的角色意识；中班应注重游戏中幼儿交往能力的发展；大班则应注重鼓励幼儿及同伴商量确定角色的分配，此外还应促进幼儿对游戏材料的想象及使用，使幼儿能以物代物、一物多用。具有丰富的想象和创造力。【操作练习】(1)游戏主题和年龄班(2)游戏设计的指导思想(3)游戏目标(应突出情感、社会性发展目标)(4)游戏环境创设(时间、空间、材料的准备)(5)游戏经验准备(6)游戏的组织和指导①引入游戏主题(通过环境引发幼儿自主生成游戏主题)②讨论玩法，自由分配角色(应体现幼儿的自主性)③指导重点(教师应预计游戏过程中的重难点环节和可能出现的问题；如何通过指导体现游戏目标的落实)(5)简单评价(幼儿在游戏中的表现、幼儿对游戏材料的运用等)并结束游戏(6)对自己组织指导游戏的反思【理论研讨】2、结构游戏的种类(1)积木游戏(2)积竹游戏(3)积塑游戏(4)金属构造游戏(5)拼棒游戏(6)拼图游戏(7)玩沙玩水玩雪的游戏【案例分析】是什么原因?为什么幼儿在搭立交桥时遇到了困难，教师是如何帮助幼儿解决困难的?你觉得要怎样做才能提高幼儿结构游戏的水平?(1)引导幼儿观察，丰富加深幼儿对物体和建筑物的印象。(2)引导幼儿掌握构造造型的基本技能，培养幼儿造型结构的②结构操作技能④掌握结构分析技能⑤集体构造的技能(3)针对不同年龄的特点，具体地指导【操作练习】【理论研讨】(1)表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏(2)表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏(3)表演游戏不是以演给别人看为目的的，它是幼儿的一种自【案例分析】儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”2、学生讨论：请问这是表演游戏吗?为什么?如果你是教师会(2)先要帮助幼儿熟悉“小乌龟开店”,充分理解“小乌龟开(1)这种观点是错误的【操作练习】(2)帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容(3)引导幼儿创造性地表演作品内容(4)针对不同年龄的特点，具体地指导导了呢?正相反，教师的指导在幼儿的游戏中起着重要的作用。但是主题四规则性游戏的组织及指导教学课时：2课时【理论研讨】【理论研讨】(一)智力游戏(二)体育游戏(三)音乐游戏三、规则性游戏(体育、智力、音乐游戏)的计划2、游戏目标四、规则性游戏的组织和指导【操作练习】什么?(1)做好游戏前的准备工作(2)介绍游戏，教会幼儿正确地玩游戏(4)做好游戏结束工作(5)针对不同年龄的特点，具体地指导对于中班游戏，仍要求示范、讲解游戏的玩法及规则，并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握情况及游戏规则的执行情况。要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果。可开展规则简单的竞赛游戏。对于大班游戏，要求用语言讲解游戏，并能独立地玩游戏，要求严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果，并能对游戏的结果进行评【案例分析】育游戏)足的地方，要较成功地组织教学游戏还需注意哪些问题。?3、归纳小结：要注意的问题有(2)最好采取随即分组的方式帮助幼儿分组；(3)让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折；(4)规则应明确、简洁，符合幼儿身心发展水平；(5)可以用角色扮演、新异动作、竞赛、幽默娱乐、探究、表演等作为添加游戏因素的方法。第九单元幼儿园的日常生活、劳动、节日和娱乐活动儿园日常生活活动、劳动、节日和娱乐活动的特点、内容、教育作用和组织形式；掌握组织及指导幼儿园日常生活活动、劳动、节日和娱1、幼儿园日常生活活动、劳动、节日和娱乐活动的特点、内容、教学课时：6课时主题一幼儿园日常生活活动点、内容、教育作用和组织形式；掌握组织及指导幼儿园日常生活活2、科学合理地制定幼儿园一日生活制度。教学重点：幼儿园日常生活活动的特点、内容、教育作用和组织形式教学难点：组织和指导幼儿园日常生活活动的要求；幼儿园一日生活制度的科学制定教学准备：幼儿园日常生活活动的案例和录像资料教学方法：讨论法；讲授法；案例分析法；操作练习法教学时量：2课时【问题讨论】(一)你每天要进行哪些活动?其中哪些是日常生活活动?什么是日常生活活动?(二)你是怎样理解幼儿园日常生活活动的?幼儿园的日常生活活动包括哪些?(一)学生每天要进行的活动有上课、课间休息、劳动、睡眠、吃饭、上厕所、洗脸刷牙等等；其中，日常生活活动有睡眠、吃饭、课间休息、上厕所、洗脸刷牙等；日常生活活动是指活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动。(二)幼儿园日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动。主要包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、入厕、入园和离园、过渡活动和自由活动以及散步等活动。【案例分析】教师在组织幼儿盥洗活动时可以对幼儿进行哪些方面的教育?分析要点：帮助幼儿养成健康、文明的生活方式及节约用水的良好习惯(健康教育);在盥洗活动中，幼儿可能会发生一些冲突和纠纷，可对幼儿进行集体生活教育、友爱教育(德育教育);可丰富幼儿的生在盥洗活动中观察思考问题(智育);可培养了幼儿的自主性、独立性，提高了幼儿的自理能力(社会性)等。【理论讲解】2、日常生活活动渗透着幼儿的智育。(一)列表研讨日常生活活动的内容和要求内教师指导要点对幼儿的要求入园入园前，检查活动室的卫生及安全教师；准备材料和玩具。入园时，接待幼儿和家长；按要求进行晨检；组织好幼儿的活动；对幼儿进行随机教育。培养幼儿保持仪容整洁、有礼貌的习惯；会主动陈述要求；积极参加活动；遵守常规等。离园沟通；严格执行接送制度；照顾好不能按时离园的幼儿等养成清洁环境和将用物归还原处的习惯，学会收拾个人用物和检查自己仪容的整洁，离园时要向教师进餐进餐，以及强迫幼儿进食；要掌握每个孩子的进食量和进食速度，因人施教，区别对待等。惯，;正确使用餐具；饮水保证足够的清洁的开水；安排集体饮水的时间；允许幼儿随意喝水；建立饮水时的常规要求；指导幼儿学会自己使用饮水器皿取水的正确方法等。讲究饮水卫生；养成会主动喝水的好习惯；不喝生水；少喝冷饮等。盥洗让幼儿知道生活用具个人专用的道理；指导幼儿学会洗手洗脸、刷牙的动作技在掌握盥洗技能的基础上，养成科学卫生而又便捷合理的第111页能；养成主动洗手、刷牙、漱口、洗脸、洗脚、洗头、入厕保持厕所整洁；悉心照料幼儿入厕；入厕的时间要灵活；会从幼儿的排便中发现疾病的征兆；建立常规，教幼儿学会使用便器、厕坑和手纸的方法；培养幼儿定时大便的习惯等。掌握正确的入厕方法；培养保持厕所整洁的习惯；养成定时睡眠保证幼儿有充足的睡眠时间；培养良好的睡眠习惯和创设安静卫生的睡眠环境；认真观察幼儿的睡眠情况遵守寝室常规；按照实用便捷的程序穿脱衣物；有正确的睡眠姿势和习惯；自觉保持公共环境的整洁过渡活动计划性、灵活性和随机性；视上下两次活动的内容形自然有序等。建立初步的时间观念；注意休息和调整自由活动件，提供自由活动的时间、分挖掘和利用自由活动中等。学会及同伴商议、分享、轮流、合作；会在同伴的交往中协调自己的语言和行为；活动后，要求幼儿参及收拾场地，散步事前了解散步地点和沿途的安全卫生状况；建立行为规则；引导幼儿对环境的观察；提示谈话的主题；经常注意对队列中幼儿人数进行清点等。作好散步前的准备；遵守行为规则；会观察周围的事物；有组【录像分析】1、播放幼儿园一日生活组织的录像片段片段二：某大班幼儿的入园活动2、录像讨论：在这两个环节中，教师对幼儿提出了什么要求?教师的指导重点是什么?活动组织存在哪些不足?(1)在盥洗活动中，教师要求幼儿学会洗手和洗脸的正确方法，教师先进行了示范讲解，然后个别指导幼儿，尤其注重能力较差孩子的指导。但在指导过程中，教师应教养成孩子节约用水的好习惯。(2)在入园活动中，教师要求幼儿有礼貌，会主动陈述要求，教师事先准备了幼儿活动的材料和玩具，对幼儿进行晨检，组织好幼儿的活动。但教师很少及家长沟通，对幼儿在家的表现缺乏理解。【理论研讨】1、保育教育相结合问题讨论：幼儿园日常生活活动主要是指向于满足幼儿基本生活需要的活动(如吃、喝、排泄、睡眠等),那么,生活活动是否仅限于对幼儿生活的护理和照顾?为什么?教育的功能，注重保育及教育相结合，做到保中有教，教中有保。(1)日常生活常规必须符合幼儿身心发展的特点，及