《月光曲》的第二课时教案

《月光曲》的第二课时教案篇1：《月光曲》其次课时教案

《月光曲》其次课时教案

内

容北师大四班级语文《月光曲》其次课时授课老师王天斌教学目标知识1．了解《月光曲》创作的经过，体会创思想感情的变化。2．理解课文内容，辨别事物和联想。3．有感情地朗读课文。情感教育学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的'意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。教学重点学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。教学难点了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。方法自主、合作、探究课

前准

备《月光曲》课件教学过程

篇2：《月光曲》其次课时教案

【教学目的要求】

1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、喜爱劳动人民的思想感情。

2.辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。

4.能有感情地朗读课文。

5.学会本课生字新词，会用沉醉、断断续续造句。

【教学重点、难点】

重点：理解课文内容。辨别事物和联想。

难点：引导同学体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。

【教学时间】

三课时

【各课时教学内容支配】

第一课时

①学会本课书的生字新词。

②读课文，初步了解课文的梗概。

其次课时：①了解《月光曲》的谱写经过。

②按事情进展，体会贝多芬感情的变化。

③辨别课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。

第三课时：①检查指导片断练习。

②给课文分段，概括段意，归纳中心。

③完成课后作业。

其次课时

【教学过程】

（一）提出单元训练重点

辨别事物和联系（板书：事物和联想）。

（二）简介贝多芬，导入新课

板书：9.月光曲

（三）讲授新课

1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。

①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步     听到了什么？

（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）

解释：断断续续。

②这琴声为什么引起他的特殊留意？（由于弹的正是他的曲子）

③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一同学读这段话）

弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析任凭说说的含义。

④贝多芬为什么要走进茅屋？

⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫困，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬剧烈的怜悯心。板书：怜悯）

让同学在文中找到贝多芬是怎样说的。

怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。

⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

（听得入了神。一曲弹完了，她感动地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？解释：纯熟、感情多深。）

⑧为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？

这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样肤浅的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：感动）

⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的.问话？（琴声）（板书：其次首即《月光曲》。）

2.理解弹奏其次首乐曲的经过。

①让同学默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？

为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。解释：清幽。

引导同学体会当时的环境。让同学说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）

②在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是安静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）

（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，安静被破坏了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照射下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，同学体会）

④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

（睁得大大的眼睛。舒适神情宁静。本文指心中舒适）

⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被奇妙的琴声沉醉了）

看到兄妹完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢快和幸福，贝多芬也感动万分，哪个词可以看出？（飞奔）

⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）

⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）

⑧为什么要连夜把它记录下来？引导同学想一想，贝多芬在漫步     时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）

（四）归纳小结

归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

①把握文章的主要内容（听弹记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）

②按事情的进展，了解贝多芬感情的变化。（怜悯感动激情）

③辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问，毕竟有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而关心我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）

辨别事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文学问转化为阅读力量和作文力量。

（五）练习

1.同学朗读《月光曲》8、9自然段。

2.布置片断练习：《贝多芬回到客店》

提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。

要求：1.交待时间、地点、人物、事情。

2.贝多芬在追记时，眼前可能消失了什么景象。在写事中加入恰当的联想。

篇3：《月光曲》其次课时教案

《月光曲》其次课时教案

【教学要求】

1、引导同学了解贝多芬谱写月光曲的传奇，了解贝多芬思想感情所发生的变化，感悟音乐的魅力。

2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的，了解通过联想和想象深化表达思想感情的写作方法。

3、学会本课8个生字，把握有绳子组成的新词，只以积累美丽的词语和句子。

4、有感情的朗读课文。背诵课文的最终三个自然段。

【学习重点】

使同学了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

【学习难点】

贝多芬感情变化的缘由。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

其次课时

一、导入

1、上一节我们初步学习了课文，从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他闻名的?

2、课文写了他谱写《月光曲》，那课文中还有哪一段和他创作《月光曲》没有关系?

(随机教学最终一小节。)

3、过渡：

一个曲子为什么这么焦急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来?

二、直奔重点，体会乐曲的意境

1、文章题目是《月光曲》，主要写的也是贝多芬创作《月光曲》的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写《月光曲》这首曲子的琴声、节奏和旋律，这《月光曲》在哪儿呢?

2、同学读课文第九段：

⑴这段写了什么?那怎么说是《月光曲》呢?

⑵引导同学理解月光、大海变化的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。

⑶这些景象真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想?他们这种联想是怎么产生的呢?

⑷老师小结：

这些月光和海面的.变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢?

⑸系统练说：

师开头──贝多芬面对着月光，按起琴键来，一开头，他的琴声是严厉徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说──

⑹是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的《月光曲》真是这样的吗?想不想听一听?

(音乐观赏。)

⑺想象练习：

你听着这首曲子似乎看到了什么?

三、追根溯源，了解人物的心境

1、如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?(同学质疑)那么，他的创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读其次至第八自然段。

2、同学分小组研读2～8段。

3、引导同学理解创作的源泉：

⑴有感于知音：

什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特殊吗?特殊在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么变化?

板书：

一分触动

非常感动

万分感动

⑵寄情于月光：

他把这份感情寄予给了谁?

4、现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗?

(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。)

篇4：语文教案－月光曲＜其次课时＞

语文教案－月光曲＜其次课时＞

教学内容：《月光曲》

其次课时

教学目标

：1、通过研读，让同学体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

2、能理清晰《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联

教学过程

：想之间的联系。

3、有感情地朗读课文。

教学预备：《月光曲》录音。

教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

教学难点

：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

小目标

老师活动

同学活动

时间

导课

今日我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

同学谈话。

2

通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。

我读了许多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的'内容。

课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

板书：月亮升起

波光粼粼

月亮上升

风卷巨浪

月亮照射

波涛汹涌

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：严厉

徐缓

有力

快速

昂扬

激情

同学朗读课文第九自然段，用简洁的的语言描绘当时的景色。

篇5：《月光曲》的其次课时教案

《月光曲》的其次课时教案

教学目的：

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发同学的情感体验，进行美读训练。

2、尝摸索究性、制造性阅读，激发同学自读自悟、自主学习的爱好。

3、培育同学的想象、联想力量。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传奇故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段）

2、能说说你的感受呢？（沟通，对同学不同的感受都赐予确定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境

1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。）

2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。”（同学各自预备，同座两人对话。）（老师适时点拨观看图画的方法。）

3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段）

4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。

现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思索：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用“～～”画出实实在在事物的语句，用“――”画出联想的`语句。

5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。

6．请沟通一下，你们刚才所画出的语句。

7、师生沟通.总结。（请几位同学说一说沟通的结果）

8、再听录音朗读课文第8、9自然段。

9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（沉醉了。）

三、回读全文，探究贝多芬的创作情感

1．学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻缘由。

2．制造性地阅读。（先自读感悟，再争论合作。）

3．沟通。（依据同学的反馈信息随机调整，随机点拨。）

A出于对兄妹俩的怜悯。

语段：兄妹俩的对话。（请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话。）

①重点研读：“任凭说说。”

②引导体会：“你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

B是由于盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。

语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位同学分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。）

①“多纯熟”“感情多深”

②贝多芬没有回答，其实他心理睬怎样想呢！

C是当时的环境使贝多芬触景生情。

语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）

引导感悟：“披上银纱”“非常清幽”等

4．情境朗读。

5．引读最终一段。

四、老师总结、提升

1、贝多芬先生的这支闻名乐曲的创作，得益于他的这一次“漫步     ”。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。

2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热忱，向着肯定目标奋斗，勇攀高峰。

五、布置作业。

搜集和观赏贝多芬的音乐作品。

板书设计：

传奇：贝多芬盲姑娘

漫步     想听

弹奏入神对音乐的执着、痴迷

再弹沉醉

记录

篇6：学校六班级《月光曲》其次课时教案

学校六班级《月光曲》其次课时教案

教学目标

1、学问与技能目标：

学习课文其次部分;了解贝多芬创作《月光曲》的过程。

2、过程与方法目标：

（1）有感情地朗读课文，体会文章的语言美和意境美。

（2）依据课文内容，进行想象说话训练。

（3）通过合作学习，依据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

3、情感、态度、价值观目标：

（1）体会盲姑娘对音乐的无限喜爱和兄妹手足情深。

（2）感受贝多芬卓越的音乐才华以及贝多芬怜悯劳动人民的美妙感情。激起同学对美妙情感的追求。

教学重点

体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

教学难点

理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

教学预备

课件。

教学过程

一、导入

在奇妙的乐曲声中，我们开头今日的课堂。现在大家听到的就是──(生：德国音乐家贝多芬谱写的钢琴曲《月光曲》)。这么奇妙的乐曲是如何创作出来的?这节课我们就来讨论贝多芬创作《月光曲》的漂亮传奇。

二、整体感知

打开课本，请你用自己喜爱的方式读读课文的其次部分(2～10自然段)找出你最喜爱的段落，也可以是感受最深的地方。

1、自由朗读课文。

2、沟通：

你最喜爱哪一段，为什么?用一句话简洁说说理由。

三、直奔中心，感受《月光曲》

那么当时是怎样的情景使贝多芬创作出这一首世界著名的乐曲呢?这个情景课文中有一个插图，能找找是哪个自然段写了这幅图吗?(生：第八自然段)这个情景多美啊!蜡烛灭了，屋子里的一切好象披上了银纱，那么白，那么亮，那么美，贝多芬情不自禁地按起琴键来。我们就来读第8自然段。(同学齐读)闭上眼睛想象：此时，你的眼前仿佛消失了怎样的情景?(同学想象，描述此景)师提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。

(如：月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的摆设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。这里布满了人间真情。)

月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见，她只能专心悄悄地倾听着贝多芬的琴声。我们跟随兄妹俩也来听一听。(音乐起)在这奇妙的音乐声中，你听懂了什么?

贝多芬的琴声给兄妹俩带来了什么?他们感受到什么?请你先自学再找个合作伙伴学习第九自然段，思索：

1、划划表现音乐内容的句子。

2、说说音乐向我们展现了哪几幅画面?

3、想想音乐的旋律应当怎么样?反映了贝多芬怎样的心情?

（1）自主合作学习。

（2）沟通：

师生沟通找出如下三个画面：

画面一：

月亮正从水天相接的地方升起来。

画面二：

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

画面三：

突然，海面上刮起大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来

同学任选一幅挑出来重点读读，想想你读懂了什么?

(逐幅沟通。)

随机出示课件里的三个画面，配乐观赏。

争论音乐旋律变化。

(由轻柔到剧烈，由缓慢到快速。)

指导感情朗读文段。

4、小结：

贝多芬的琴声把鞋匠带到了月光照射下的大海边，这是多么美妙的景象啊!让我们结合联想再次观赏这首乐曲。

这是多么令人沉醉的乐曲，皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到呢?从哪儿看出?

5、教导：

眼睛睁得大大的，它仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的，在月光照射下的波涛汹涌的大海。

这首令兄妹俩如此沉醉的曲子，是原来写好的吗?你的.依据是什么?

(即兴创作。)

四、自主探究《月光曲》的创作历程

是什么能使贝多芬即兴弹出这么奇妙的琴声?是什么激发了他的创作灵感?这还跟什么有关?他和盲姑娘的巧遇是分不开的。接下来我们来了解贝多芬和盲姑娘的熟悉过程。围绕以下三个问题，自由读2～7自然段。

思索：

1、贝多芬是在怎样的环境下漫步     的?听到断断续续的琴声他会想些什么?

2、从兄妹俩的谈话中，你看出了什么?贝多芬听了谈话，会想些什么?

3、当贝多芬弹完一曲，盲姑娘怎么说，说明她是一个怎样的姑娘?

(要求：抓住关键句子，细细品位。)

五、自学后沟通

1、莱茵河边，幽静的小路上漫步     ，当时他的心情怎样?

(心情安静而闲适。)

断断续续什么意思，说明什么?贝多芬会怎么想?心情怎样?这些内容用音乐来表现该是怎样的节奏?

(轻柔而舒缓。)

2、(出示第三自然段。)

男女声对读。从兄妹俩的谈话中，你读懂了什么?

(理解任凭说说。)

盲姑娘真的是任凭说说吗?

贝多芬听了会想些什么?他心情怎样?

(感动。)

假如这时反映在曲调中该是怎样的节奏?

(轻快有力。)

3、(出示第六自然段。)

于是贝多芬推门进去，为姑娘弹了一曲，盲姑娘听后怎么说?

(生读。)

从盲姑娘的话中说明她是一个怎样的姑娘?

(爱音乐，懂音乐。)

指导读。

贝多芬听了盲姑娘的话以后心情怎样?会想些什么?

(感动，再弹一曲。)

这种心情反映在曲调中又该是怎样的节奏?

(琴声激越，节奏加快，布满力气，奔腾壮阔。)

六、总结

学到这里，我想同学们肯定更加明白，原来《月光曲》正是贝多芬当晚情感的真实写照，现在你对《月光曲》是不是有了更深的理解?指名说说。

贝多芬曾经说过：我的音乐应当只为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福啊!是啊，他在莱茵河边的小路上漫步     ，遇到了知音，触景生情，有感而发，才会创作出这首经久不衰的名作《月光曲》，就让我们各自带着对乐曲的理解，再次倾听《月光曲》，信任你肯定会有更深的感悟!

篇7：语文－月光曲＜其次课时＞

语文－月光曲＜其次课时＞

教学内容：《月光曲》

其次课时

教学目标：1、通过研读，让同学体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

2、能理清晰《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的`联

教学过程：想之间的联系。

3、有感情地朗读课文。

教学预备：《月光曲》录音。

教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

小目标

老师活动

同学活动

时间

导课

今日我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

同学谈话。

2

通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。

我读了许多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

板书：月亮升起

波光粼粼

月亮上升

风卷巨浪

月亮照射

波涛汹涌

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：严厉

徐缓

有力

快速

昂扬

激情

篇8：月光曲其次课时完整课件

月光曲其次课时完整课件

教学目标：

1、通过研读，让同学体会到《月光曲》的旋律，体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

2、能理清晰《月光》的内容旋律与皮鞋匠兄妹的联

教学过程：想之间的联系。

3、有感情地朗读课文。

教学预备：《月光曲》录音。

教学重点：体会《月光曲》的旋律、内容，以及体会贝多芬贝多芬创作《月光曲》的激情、灵感。

教学难点：理清《月光曲》的内容、旋律与兄妹联想之间的联系。

小目标

老师活动

同学活动

时间

导课

今日我们要讲哪一课？

师：《月光曲》的“曲”是什么？

同学谈话。

2通过皮鞋匠兄妹的联想感受《月光曲》的旋律。

我读了许多遍课文，可怎么也找不到有关《月光曲》的内容。

课文第九自然段描写月亮和大海的哪些景色？

板书：月亮升起波光粼粼

月亮上升风卷巨浪

月亮照射波涛汹涌

这些描写月亮和大海的景色与《月光曲》有什么关系？

板书：严厉徐缓

有力快速

昂扬激情

同学朗读课文第九自然段，用简洁的的语言描绘当时的景色。

指导同学有感情地朗读。

同学各抒已见。

（贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开头，他的琴声是严厉的、徐缓的`，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开头，他的琴声是严厉的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想。）

体会贝多芬《月光曲》的创作激情、灵感。

那么毕竟他的创作激情，创作的灵感从哪儿来的？你先告知我，要想回答这个问题得从哪儿去找依据？

板书：触动感动感动

同学自由朗读课文2—7自然段。

同学反馈，发表看法。

正确体会《月光曲》的内容。

学到这里贝多芬创作的《月光曲》的内容是什么？

同学各抒已见。

依据板书理清《月光曲》的内容、旋律与皮鞋匠兄妹的联想之间的联系。

板书

心情旋律联想

触动严厉、徐缓月亮升起、波光粼粼

感动有力、快速月亮上升、风卷巨浪

感动昂扬、激情月亮照射、波涛汹涌

乐曲的第一乐段，是描述他在小树林里漫步     ，听见了断断续续的琴声，心里产生了一分触动，所以弹出曲子来就是严厉的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，然后自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪；最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的感动，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。

课堂小结

这节课你学懂了什么？还有什么疑问？

同学发言。

篇9：《月光曲》其次课时教学设计

教学目的：

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美妙意境，触发同学的情感体验，进行美读训练。

2、尝摸索究性、制造性阅读，激发同学自读自悟、自主学习的爱好。

3、培育同学的想象、联想力量。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，上一节课我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写《月光曲》这一传奇故事的内容，大家想不想听听这首闻名的乐曲呢？现在就让我们一起走进这奇妙的乐曲中吧！（播放《月光曲》片段）

2、能说说你的感受呢？（沟通，对同学不同的感受都赐予确定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境。（8-9自然段）

1、兄妹俩听着贝多芬先生再为他们弹奏的一支乐曲时，课文是怎样描述的？（打开课文，自读有关段落。）

2、同学们，课文中有一幅插图，这个情景多美：蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。现在就请你们把眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲一讲这幅图。”（同学各自预备，同座两人对话。）（老师适时点拨观看图画的方法。）

3、请一位同学来说一说图画内容。（即课文第8自然段）

4、刚才我们图文结合，知道课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。

现在我们再读读课文有关段落，并在读课文有关段落时，要带着这样一个问题边读边思索：在这些段落里哪些句子是写实实在在的事物，哪些句子是联想句？请用“～～”画出实实在在事物的语句，用“——”画出联想的语句。

5．再读，感受音乐之美，语言之美，以及课文所描绘的画面之美。

6．请沟通一下，你们刚才所画出的`语句。

7、师生沟通总结。（请几位同学说一说沟通的结果）

8、再听录音朗读课文第8、9自然段。

9、兄妹俩听了贝多芬先生的乐曲后怎么样？（沉醉了。）

三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。

1．学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么奇妙的琴声，是什么情感促使他弹出这么奇妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点词语中找寻缘由。

2．制造性地阅读。（先自读感悟，再争论合作。）

3．沟通。（依据同学的反馈信息随机调整，随机点拨。）

A出于对兄妹俩的怜悯。

语段：兄妹俩的对话。（请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话。）

①重点研读：“任凭说说。”

②引导体会：“你觉得贝多芬听了兄妹俩的对话，会怎样想？

B是由于盲姑娘爱音乐，懂音乐，是贝多芬先生的知音。

语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（请两位同学分角色朗读盲姑娘与贝多芬的对话。）

①“多纯熟”“感情多深”

②贝多芬没有回答，其实他心理睬怎样想呢！

C是当时的环境使贝多芬触景生情。

语段：第八自然段。（全班齐读第八自然段。）

引导感悟：“披上银纱”“非常清幽”等

4．情境朗读。

5．引读最终一段。

四、老师总结、提升。

1、贝多芬先生的这支闻名乐曲的创作，得益于他的这一次“漫步     ”。同时也表现了他对音乐的执着与痴迷。

2、同学们，我们无论做什么事，都要向贝多芬先生有一种执着与热忱，向着肯定目标奋斗，勇攀高峰。

五、布置作业。

搜集和观赏贝多芬的音乐作品。

板书设计：

传奇：贝多芬盲姑娘

漫步     想听

弹奏入神对音乐的执着、痴迷

再弹沉醉

记录

篇10：月光曲其次课时的教学设计

月光曲其次课时的教学设计

【教学目标】

学会本课8个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

【教学过程】

一、导入新课

师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗?

(播放音乐，师配上朗诵。)

师：听了这么美丽的曲子你们有什么感受?你们仿佛看到了什么?

(生沟通。)

二、学习课文第9自然段

师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢?找出文中相关内容，用笔划一划。

同学扫瞄课文查找有关内容。

1、汇报查找结果，老师出示相应语段。

(月亮正从水天相接的地方升起来──一个接一个朝着岸边涌过来……)

2、要求：

读一读，你们发觉其中的变化了吗?你觉得这几句话应当怎么读?

3、同学自由读这段话，课件出示

4、沟通：

月亮的变化(声升起到上升到穿行)大海(微波粼粼到汹涌澎湃)。

如何朗读：

由轻到重，由慢到快，又轻柔到激扬。

5、指导朗读：

⑴请一生依据自己的理解读出变化。

⑵同学自评，边评老师边指导朗读。

⑶配乐自由读，请个别同学读，全班分部分读。

(女生第一句，男生其次句，全班齐读最终两句。)

三、学习2～8自然段

师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么?

同学自由提问。

师归纳三个主要问题：

1、《月光曲》是如何创作出来的?

2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化?

3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢?

小组学习2～8自然段，争论解决以上几个问题。

4、沟通：

解决问题一：

生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步     ，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。

师：哦，这个时候贝多芬的心情如何?假如你有天晚上去漫步     听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何?(惊异，心里产生了一点触动)，所以弹出的曲子就是严厉的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样?

师：后边都是这样进展下来了，对不对?

生：对。

师：谁能象老师这样说说?

生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫困，然后自己心情也非常感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮上升，风卷巨浪;最终是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的感动，然后手下的琴声是昂扬激情的，使兄妹俩联想成的是月光照射、波涛汹涌。

生：由于窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。

解决问题二：

引导同学曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，由于触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子上升了一点再后来贝多芬心情感动曲子就变得激扬起来。

解决问题三：

找出文中相关语句(第七、八自然段)，用找重点词句解决问题的方法学习。

师小结：

可见一首曲子的创作跟作曲者的经受和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。

(出示课件，让同学配乐朗读。)

师：月光下的大海千变万化，这些景象真的.在茅屋外面发生了吗?(不是，是联想)谁的联想?

(皮鞋匠和妹妹的联想。)

师：你从哪里看出是他们的联想?

出示句子比较：

她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……(课件)

她看到了她从来没看到过的景象……

这两个句子有什么不同?

(第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样。)

为什么要加上“仿佛也看到了”?

(由于景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。)

练习用“仿佛”造句

看着那一轮明月，我仿佛──。

──，我仿佛──。

四、听音乐练习写话

师：可见奇妙的音乐经常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样?

播放音乐片段，同学听音乐。

师：我发觉不少同学被这悦耳的旋律沉醉了，能告知我，听了这首曲子，你的眼前仿佛消失了什么吗?

同学发表自己的感受。

师：现在让我们用笔记录下这奇妙的一刻吧。

同学写片段。

五、总结

同学们，《月光曲》只是一个传奇，在这个传奇中，我们不但倾听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮丽，更感受了贝多芬那怜悯喜爱劳动人民的美妙心灵。

六、布置作业

1、背诵9自然段

2、完成“听音乐写话”。

【反思】

本堂课总体效果较好，但是还是时犯老毛病，即对同学的鼓舞不够，仍表现为对该点评的同学不置予否，尤其是对思路正确，语言表达有肯定问题的同学，没有应有的鼓舞或一味鼓舞，致使同学没有在原来基础上有肯定的提高，而好不简单放开胆识尝试回答的同学，又一次被冷落，这些孩子又一次失去了自信，不敢开口说话也不屑开口说话了。

篇11：课文《月光曲》其次课时教学设计

课文《月光曲》其次课时教学设计

【教学目标】

1、抓住课文中重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插老师的点拨，贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培育同学联想和想象力量。

2、感受贝多芬怜悯喜爱贫苦人民的思想情怀。

3、让同学学会观赏音乐，感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。

【教法与学法】

本课通过优化和整合远程教育资源，充分利用远程教育先进教学手段，突破时间和空间的限制，以直观形象的图案、五彩缤纷的荧屏、不断变化的画面、动听悦耳的音乐，依据教材的内容，通过设境引读──悟境品读──入境演读──越境拓展四个教学环节，创设丰富的教学情景，给同学供应直观可感的形象，从而调动同学观看、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、爱好、情感、意志等非智力因素都参加学习活动并使之相互作用，形成最佳的心理状态，让同学的主体作用得到充分、有效的发挥，培育同学理解、分析、阅读、音乐观赏等多方面的力量，使课堂教学得到最优化。

【教学过程】

-、设境引读

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、同学们好，上一节课我们通过初步阅读，了解了《月光曲》这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由《月光曲》想到了月光下的大海，而且刚才我们也倾听了《月光曲》的美丽曲调，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢?贝多芬又是怎样即兴创作的?今日，我们将连续学习这篇课文，来探究这个问题。

3、板书课题：

月光曲

(设计意图：爱好能使同学萌发剧烈的求知欲，能直接调动同学的学习乐观性。依据课文要求，播放钢琴曲《月光曲》，创设丰富的教学情景，满意同学的奇怪   心理，吸引同学的留意力，激发同学思维的主动性和乐观性，从而引发同学的学习爱好。)

二、悟境品读

1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2、小组内进行沟通，老师巡察时加以引导或点拨。

3、班上汇报：

⑴针对贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲?这一问题进行沟通。

①贝多芬在各地巡回演出的空闲漫步     时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的`那首曲子。

引导：

贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么?

(说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，怜悯、喜爱劳动人民，心地和善。)

②贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：弹得多纯熟呀!感情多深哪!这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而感动，因此用我再给您弹一首来回答盲姑娘。

引导：

盲姑娘由于什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

A、贝多芬正在小镇上演出;

B、弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创──贝多芬本人才能做到。

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的相互爱护及盲姑娘听完一曲后的感动的评价。

⑵关于其次首曲子(即《月光曲》)是在怎样的情境下创作出来的?这一问题，应引导同学弄清以下内容：

①贝多芬心情非常感动。

②他有卓越的音乐才华。

③当时风吹灭了蜡烛，屋里洒满银光，茅屋里的一切似乎披上了银纱，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的怜悯，打算把美妙的音乐奉献给这贫困而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

⑶关于皮鞋匠眼前消失的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系?这一问题的沟通，让同学领悟出：

①皮鞋匠眼前消失的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展现的意境。

②皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

③乐曲与意境的详细联系：最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时音乐肯定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮上升，穿过微云，这时音乐渐渐增加，有了曲折，表现微云开头破坏幽静。突然风起浪涌，安静被完全破坏了，这时的音乐肯定是昂扬激越的，表现整个世界布满了风浪。

4、再放钢琴曲《月光曲》，让同学感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

5、有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时感动心情的真实抒发。

(设计意图：品读课文，让同学在争论、沟通、讨论、发觉、感悟的基础上，通过多种形式的朗读，借助远程教育资源，加深对课文的了解，从中使同学的探究力量、学习力量、音乐审美力量、想象力量得到培育，让同学的共性及力量在课堂上得到充分的敬重和进展，令孩子的心灵之花尽情绽放，进而突破教学难点，有效的提高教学质量。)

三、入境演读

分角色朗读，深化体会人物之间的语言和情感的沟通。

(设计意图：在仔细品读课文的基础上，让同学分角色朗读，进一步体会人物之间的语言和情感的沟通，更深层次的对课文进行理解，培育同学的语言交际力量和艺术表演力量，使同学成为学习主体，真正学会学习。)

四、越境拓展

1、听一段钢琴曲，绽开联想，用一段话把听到的描绘一下。

2、查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。

3、课后观赏一些音乐，绽开联想，写出自己的感受，同学之间相互沟通看法。选一首自己喜爱的曲子，听后把想到的景象写下来。

(设计意图：引导同学从课本走向课外，拓展思维空间，丰富想象力量，提高对资料的收集、优化和整合力量。同时也让同学在乐观的思维活动中，获得思想启迪，培育同学的音乐审美力量。)

篇12：《假如》其次课时教案

《假如》其次课时教案

1、小有哪些美妙的愿望，带着问题小声读课文，想想和善的小用马良的神笔给谁画了什么？（同学答后随机板书）

2、学习第一小节。

（1）我们生活在欢乐幸福中，但是世界并不是到处都美妙，还有许多不幸需要我们去关爱去关心，请看课件出示图1（一棵光秃秃的小树在寒风中独立）悄悄的看，你想说什么？（依据同学回答，随机出示句子）小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

（2）一起读这句话，“小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息”，现在你就是那棵寒风中的小树，“呼---呼---”北风一阵接一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。

（3）师生对话：

小树，小树，你为什么缩着身子？

小树，小树，你为什么轻轻叹息？

小树，小树，你现在最需要什么？（阳光、暖和……）

（4）小也和我们一样，想关心小树，给他画了一个太阳，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树你现在感觉怎样？

（5）指导朗读。小树不冷了，当心里很快乐，我们的心里也很快乐，让我们把祝愿送给可怜的小树（读第一小节）

3、学习其次小节

（1）看图2（树枝上两只小鸟神情哀痛、滴着眼泪），你想说什么？

（2）读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到那些遥远的地方呢？A

（3）鸟妈妈为了寻食物多么辛苦，而小鸟（呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣）此刻小鸟需要什么？小女孩为小鸟画了（很多谷粒）。

（4）指导朗读，有了谷粒，小鸟吃得饱饱的再也不饿了，我们心情怎样？（兴奋）把我们的爱心一起送给小鸟吧？分男生和女生竞赛读。

4、学习第三节。

（1）看图3（一个孩子坐在轮椅上，望着窗外）说感受。

（2）想象一下，“没有一双海退”，给西西的生活带来多少不便和苦痛？此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？

（3）是呀，西西最需要的是健康的身体、拘束的生活，小和我们一样都读懂了西西的心。（出示第三节诗）自由朗读。

（4）指导朗读西西是不幸，但他又是幸福的，由于有很多和善的人在关怀她，我们信任，不久西西肯定能站起来，我们一起在操场上奔跑，在（草地上嬉戏），在（教室里学习），在（和爸爸妈妈一起爬山、游泳），这时西西是多么快乐，让我们把真诚的.祝愿送给了西西。（齐读）

5、小的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来？（省略号）

6、生活中没有这样的神笔，小女孩的美妙愿望他不肯定能实现，所以小女孩说“假如”，但是小女孩和我们都有马良一样的爱心，这才是最珍贵的，让我们齐读全文一同感受小女孩带给我们的美妙。

1、同学边读边思索，读后说出小给谁画了什么？

2、学习第一节。

（1）同学看图，说出自己看图后的感受来。

（2）同学亲身体验：全体起立在教室动情的朗诵中，同学体验：“缩着身子，轻轻叹息”

（3）师生对话，同学读懂了小树的心。

（4）同学在老师的指导下自由读第一节，展现读，齐读，读出感情。

3、学习其次节

（1）看图说说小鸟的不幸。

（2）同学想象说话并从中明白“遥远”的意思。

（3）男女生竞赛读，共同评议。

篇13：《月光曲》其次课时1教学实录与评析

《月光曲》（其次课时1教学实录与评析

《月光曲》（其次课时1教学实录与评析

/辛晓明李庄

教学内容

人教版六班级上册第八单元第26课。

教学目标

1.用看文字想画面的方式朗读课文。积累有关字词，背诵第9自然段，习得积累方法。

2.辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。感受《月光曲》的美妙。

教学过程

环节一：扣月抓词，感受月景之美

师：同学们，上节课，咱们已经初步学习过《月光曲》这篇课文。从写作的角度看，文中可以缺少关于月光的描写吗？（不能）这叫篇中扣题，详细描写。

师：课前让大家找出描写月光的段落，抄写与月光有关的词语。描写月光的段落是哪些段落？（第8、9自然段）

师：现在咱们听写一组与月光有关的词语。提笔即练字，请规范、工整、快速地书写。（披上银纱、非常清幽；微波粼粼、洒遍银光；越升越高、穿过微云；浪花雪亮、接连涌来；月光照射、波涛汹涌。）

师：谁情愿展现自己的听写？

师：字写得怎样？

生：我觉得他的笔画写得很有力，像毛笔字一样有提笔、有顿笔。

生：我觉得他的间架很合理，很好看。

师：间架打算汉字的整体感觉，甚至比笔画更重要！

师：（课件出示语段）同学们，这都是与月光有关的词语，谁来读一读？

师：渎着读着，你的眼前仿佛消失了怎样的画面？

生：我仿佛观察皎洁的月光正照射着大海，海上银光闪闪。

师：这就叫微波粼粼、洒满――（银光）。还有谁仿佛观察了怎样的画面？

生：我仿佛观察大海起风了，浪花老高老高、雪亮雪亮的'。

师：这就叫浪花――（雪亮），接连――（涌来）。

师：同学们，通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力无穷的形象。来，带着你的想象读。

评析：对于高班级的同学来说，积累并不是肯定局限于课后框定的几个字与词，积累的意识与态度打算积累的厚度与高度。当然，对于一节语文课来说，积累不是一个割裂的局部，而是课堂言语实践场里的有机部分。本环节“扣月抓词”，其实与下一环节“对月品文”相接呼应。

环节二：对月品文，读出虚实之境

师：听你们的朗读，老师也仿佛看到了一幅幅画面，这月色真美！不过，句子段落是词语的家，词语回家后会是什么味道呢？我们一起走进第8、9自然段，一起走进那夜、那月、那曲，来一起感受……

师：谁与老师合作读？（师读第8自然段后，《月光曲》响起，同学接着读。）

师：还有谁想读？其他同学边倾听，边想象画面，看我们的朗读能否看得见。

师：（出示第9自然段）有人说，这段文字有两种画面，一种是实在的事物，一种是由此及彼的联想。请快速默读这段话，用波浪线画出属于联想的面面。

师：虽然文章是从皮鞋匠的角度写感受与联想的，但他也可以推想妹妹此时的所听所想。同学们，这么美的联想，谁来读一读？（生读）

师：我发觉你把“洒满”读得重了一些、慢了一些，告知大家，你为什么这样读？

生：我觉得在浩瀚的海面上，这里有银光点点，那边也有银光闪耀……这样读，才是洒满银光。

师：这就叫读出画面，让朗读能够观察！聪慧的同学们，咱们一起读。

评析：区分实物与联想，体会虚实结合的作用，这是本节课的核心目标之一。但是，区分与体会都是以“感受到”为前提的。借着“让朗读能够观察”的朗读策略，让同学悄然入境，让皮鞋匠联想到的三组画面形象地立在同学心里，“区分与体会”就有了坚实的基础。()而朗读如何做到“正确、流利、有感情”？朗读指导如何有效？本环节里，让同学见文字想象画面，是一个不错的指导策略。

环节三：听月思索，体会虚实之妙

师：可是，有人说，这不仅是皮鞋匠想得美，更是贝多芬即兴创作的《月光曲》弹得美。皮鞋匠的联想里有三组画面，实际上与《月光曲》的三部乐章三种旋律有关：轻柔舒缓、刚健明快、昂扬激荡（课件）。请听……

师：音乐的旋律与联想的画面有关系吗？

生：月亮初升、月穿微云、浪花奔涌和这三个旋律的节奏是一样的。

生：三个联想的画面就是三种旋律，也就是给皮鞋匠带来的三种感受。

师：老师有一个想法，想请一位同学给这段“月光曲”配上相应的文字诵读，有人敢吗？

师：奇妙的音乐，奇妙的联想，绝妙的配音朗读。同学们，在描写月光的段落里，去掉联想部分，你们同意吗？

生：删了就不详细了。

生：删了我们就不知道《月光曲》是什么样子了。

师：咱们用事实说话，读！（课件呈现删掉联想部分的句子）

师：没有联想，你还能体会到月穿微云之妙吗？你还能品尝到浪花奔涌的壮丽吗？

师：其实，这里隐蔽着一个写作秘诀――（板书）虚实结合。

师：虚实结合，《月光曲》不仅是一首曲子，更是一个迷人的清幽的世界。（课件呈现图片、音乐）把感受藏在心里，轻轻地读一句――（生读课题），美美地唤一声――（生再读课题）。

评析：虚实结合描写的好处，并不是一个简洁的结论。只要同学感受到了，体验过了，让结论融入了一段乐观投入过的生命成长历程，结论才会有生气，才会从文本走进心灵。

环节四：换月移情，写出共性之思

师：倾听着这动人的钢琴曲，有人联想到的是一马平川的稻海，绵延起伏的梯田；有人联想到时而平缓、时而绵延、时而汹涌如潮的沙丘；有人联想到的却是一场潇潇秋雨。假如当时你也在现场，你会联想到什么呢？

师：请静心细听，安神默想，并动笔写一写。

生：我仿佛观察了金色的油菜花地，特殊平坦；有小风的时候，油菜花地就有了波浪；吹大风的时候，油菜花地就有大波浪。

师：我想借你的文章读读。我悄悄地听着，我仿佛观察了金色的油菜花地，远远望去，像是给大地铺上了厚厚的黄地毯，又像是一片无垠的金色的湖；起风了，湖里微波荡漾，你摇我曳，你挨我挤，浓浓的香味也在柔柔地流淌着；风大了，花涛起伏，连绵不断，汹涌如潮……

师：同学们，听出有什么不同？

生：您的文字更详细更美了。

生：您用了不少比方句、四字词语。

师：好文章是读出来的，你读着读着，觉得画面感不强了，就会情不自禁地添一添，改一改。

评析：本环节里，教者假借他人听曲的不同联想启思，借诵读点拨强化“画面感”对于写好联想的意义。读与写始终互融、互促、互补，这是高段语文应有的语文意识。

环节五：借月拓思，开启实践之门

师：《月光曲》会给你带来怎样的联想，回去以后不妨再听听，也可以听听中国的民族音乐《百鸟朝凤》，或许，你又会有新的体验、新的发觉。

评析：同学体会到了联想的本质特征，才可能写出千姿百态、灵动韵味的联想。但是，联想作为一种写作技能，又非可以一蹴而就的。因此，走进生活，走进音乐大世界，连续倾听与联想，是非常必要的。

（单位：湖南长沙市雨花区教科中心）

篇14：《掌声》其次课时教案

一、才艺表演，体会掌声

师：我知道同学多才多艺，谁情愿展现一下自己的风采？（生表演，其余同学鼓掌）还有谁情愿展现自己的才华？（掌声）

师：自古英雄出少年，同学们的表演太精彩了。（叫上表演的同学）从同学们热闹的掌声中你感受到了什么？（觉得自己表演得很棒：大家喜爱我的表演）

师：同学们热闹的掌声有确定，有鼓舞，有期盼，期盼你们表演得更好。（生：感谢同学们，我会努力的）

【设计意图：本环节让同学真实的体会掌声，为学习课文做好情感铺垫】

二、直接导入，板书课题

导入：童年就像一个七彩的梦，那漂亮的梦境里有象征生命活力的红色，有布满生计的绿色，有预示收获的黄色，有布满幻想的紫色可是，有一个对将来布满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她幻想的翅膀。她就是小英。

1、今日我们连续学习掌声这一课。看老师写字。字要一笔一画地写。（板书：掌声）

2、通过上一节课的学习你知道课文讲了一件什么事？（一次演讲会上，同学们的掌声转变了小英。）

三、紧扣文中过渡句，熟悉演讲前的小英

1、出示第段指名读后提问惊奇呀，和同学嬉戏、交谈，走进舞蹈房这是很正常的'呀？为什么说小英像变了一个人似的呢？掌声之前小英是什么样的？（愁闷的、不快乐的、忧愁的、孤独的）【相机板书愁闷】你是从哪儿感受到她的愁闷？

1、精读第一自然段

（1）同学自由读第一自然段

（2）指名读（掌声之前的小英是什么样的？能读读吗？谁再来读一读？

（3）师范读并指导同学把自己当作小英，像她那样去想

（4）自由练读。

（5）展现读并相机评价。（你的朗读仿佛让我看到了孤独的小英；你用你的朗读让我们感受到你对小英的怜悯，感谢你，富有爱心的孩子。）

【设计意图：本环节是为了突破重难点而设计的，目的是通过朗读、想象，去感悟小英的愁闷、孤独、自设卑。联系文本对同学的朗读进行评价，充分调动同学学习的乐观性。】

2、精读其次自然段。

过渡：一个腿有残疾的女孩，她愁闷啊，孤独啊，自卑啊，你还从课文的哪些语句中详细感受到？拿起书，好好读一读，一边读，一边思索。

（1）、头低了下去

轮到小英的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去你读懂了什么？

（2）、迟疑

一个腿有残疾的女孩，她该怎么办？你从哪儿体会到她的迟疑的？（同学读相关句子）

a、理解迟疑

什么叫迟疑？你有过这种体验吗？

小英在愁闷什么？

B、指名读

（3）慢吞吞、眼圈红了

小英想上吗？能不上吗？上去怕同学看到她走路的样子，不去那是对老师的不敬重。最终小英还是慢吞吞地站了起来，我们发觉小英的眼圈红了，从眼圈红了你读出了什么？

【设计意图：详细的文字与同学生活实际相联系，联系同学自身实际，让他们不仅有所知，而且有所感。同学在建构语言的同时，走进了文本，引起了情感共鸣】

（4）指导朗读

从小英的神态、动作中体会到小英的内心，从语言文字的表面悟出她内心深处所蕴含的情感，这就是读书的乐趣。那又该怎样读，才能把小英的那份害怕、那份无奈读出来呢？谁来试试？

四、前后对比，熟悉演讲后的小英

演讲会之前的小英是迟疑的、自卑的，但演讲会后的小英变了，她变得怎么样了？【板书：在愁闷前面加上不再】

1、指名读

2、理解省略号（小英开头开头和同学们嬉戏交谈，她还会有哪些表现？你是从哪儿感受到的？）

舞蹈是一门艺术，四肢健全的人未必尽先显其魅力，而小英，一个腿有残疾的女孩，她走进了舞蹈房，这需要士气，这需要自信，是什么给了她自信，给了她士气？

五、走进演讲会，深情感悟。

难忘那次演讲会，难忘演讲会上的掌声，让我们在音乐声中走进那次音乐会。

1、师范读

2、争论

是什么使小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌声）演讲会上响起了几次掌声？（两次）

3、指名读

4、精读品尝第一次掌声

假如你是班上的一员，你想告知小英什么？

（1）、指名读（2-3名）

（2）、评价过渡

你们的朗读已让我感受到了你们对小英的支持，小英她感受到了吗？你是从哪儿感受到的？

（眼泪）

（3）、感悟眼泪

小英感动的流下了眼泪，她在想

5、精读品尝其次次掌声

（1）、掌声是会说话的，第一次掌声让小英感受到大家对她的支持，那其次次掌声是告知小英什么？

（2）、感悟深深地鞠了一躬

小英她听出来了，很多话语在心头涌动，她想对大家说

小英什么也没说，只是向大家深深鞠了一躬，微笑着走下讲台，她会想

6、配上音乐再读课文。

（1）、指名读

是掌声给了小英敬重、鼓舞、赞美，同学们的掌声给了小英生活的士气，谁来把这段话读一读，把小英的感谢读出来。

（2）齐读

还有谁想读的，想读的同学捧起你们的书，让我们一起去感受感受。（音乐）

【设计意图：同学情感被激起之时，再走进文本与文本进行沟通，文本与同学产生共鸣】

六、品读第七段

过渡：这布满期盼，布满鼓舞的，洋溢着友爱的掌声分散一个字，那就是爱【板书爱】

是掌声，是这布满爱的掌声给了小勇敢气、自信，带领她走出了消沉自卑的泥沼，开创出不一样的人生，学到这儿，你想说什么？（生答）

引读：是啊，人人都需要掌声，特殊是

七、拓展沟通，升华情感

1、这里的掌声仅仅是掌声吗？它更多包含着对别人的一种

2、此时你最想把掌声送给谁？

1、同学们，你们真情实意的话语像诗歌一样纯净，正如一首歌中所唱，只要人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间。【音乐--------《爱的奉献》】

2、知道吗？我们关爱别人的方式还有许多，它可以是【多媒体展现公益广告、生活中关心别人的场景】

八、结束语

送人玫瑰，手留余香老师诚心的盼望在座的各位同学都能做个关爱自己，关爱别人，关爱社会的人，让世界的每个角落都能布满爱。【屏幕出示送人玫瑰手留余香的字样】

【设计意图：开放式的教学，营造出开放式的空间，同学就会主动的投入到文本中。此时让同学谈谈自己的学后感，进一步内化文中掌声依据同学的表达，老师随机点拨是对掌声的又一次升华。】

板书设计：

掌声不再愁闷

爱

篇15：《九色鹿》其次课时教案

《九色鹿》其次课时教案

教学目标：

基础目标：

1、引导同学自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，责备调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让同学在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

进展目标：

培育同学自能读书的本事，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解。

课时支配：

其次课时

执教：xxx

授课时间：

20xx年5月15日

教学流程：

一、复习导入

1、同学们，这节课我们连续学习第28课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？

过渡：要想真正读懂课文，我们必需抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。

二、学习课文其次段

1、这篇课文主要讲到了谁？

2、请同学们自由读课文，一边读，一边思索：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的`品德吗？

3、组织同学争论、沟通九色鹿和调达的品德，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品德高尚）

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品德高尚呢？组织同学自由读课文其次段，并用笔圈划。

5、组织同学绽开争论、沟通，找出有关语句说明问题，老师相机引导同学对重点语句作深化的理解，并能有感情地朗读有关语句。

（1）“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危