初中英语课堂教学分析论文10篇

初中英语课堂教学分析论文(10篇)第一篇：学校英语课堂中同学学习主动性的培育

摘要：对于学校阶段的同学来说，英语是一门较难的学科，在学习英语的时候老师应当留意培育同学的自主学习力气，而不是一味的运用传统“黑板＋粉笔”的形式进行教学，只有激发同学潜在的学习意识，才能够更好的促进学校英语教学体系的进步，为推动学校英语教学的长期进展奠定坚实的基础。本文笔者将会针对学校英语课堂教学的重要性进行简洁的分析，并对学校英语课堂如何培育同学学习的主动性等内容进行具体的阐述。

关键词：学校英语；自主学习力气；课堂效率；教学力气

引言：

学校英语教学与其他学科教学相比有着很大的区分，首先英语作为一种语言类学习，与母语学习有着确定的差异性，无论是在语法还是在语言表述方面都存在着差异，要想让同学能够更好的接受学校英语，并且把握学校英语中的内容，学校英语老师就应当实行正确的方式和方法来提升同学的综合力气。首先据有关调查结果显示，现如今很多学校同学在学习英语的时候存在着较强的排斥性心理，同学不情愿去学习英语的主要缘由就是由于枯燥。在学习过程中，老师总是要求同学背英语单词和英语课文，这种教学方式往往会导致同学对英语产生厌烦的心情，为了能够更好的激发同学的学习乐观性，老师就应当想一些具有创新式的方法来提升学校同学的英语成果。不仅如此，老师还应当留意对同学自主学习力气的培育，只有同学具有专业的学习素养和较高的学习乐观性，才能够更好的适应学校英语的授课方式。学校阶段的同学对于很多新颖事物都特殊惊奇   ，也特殊敏感，只有留意对同学综合素养的培育，才能更好地推动学校英语教学体系的进展，从宏观的角度上来看，学校英语教学不仅要求老师自身具有确定的专业素养，也要求老师要运用科学有效的方式对同学进行力气培育。培育同学拥有自主性的学习形式是学校英语教学的主要形式，也是能够更好的推动同学综合素养的进展。

１学校英语课堂教学的重要性

科学有效的学校英语课堂对于同学来说是特殊重要的，由于学校时期的同学对外界的新颖事物都有着一些懵懵懂懂的感觉。在传统的学校英语课堂中，老师往往对于同学的学习成果特殊留意，却忽视了同学自身素养的培育。大多数的学校英语老师用同学的成果来断定一个同学的整体，而不对同学的共性进行分析，久而久之，就会导致同学消逝各种问题，其实大多数的同学已经疲乏于背英语单词、背英语课文的教学方式中，由于这种传统式的英语教学往往会导致同学的学习成果不高，不仅会影响同学的学习乐观性，还会大大的降低课堂授课效率，为了能够更好的提升同学的英语学习成果，学校英语老师就应当制定完善的教学目标来提升同学的学习乐观性。俗话说“爱好是最好的老师”，只有充分的激发同学的学习乐观性，才会让同学对英语这一学科感爱好，也会更好的促进学校英语教学体系的进展。学校英语不像学校英语那么单一，有些时候会涉及一些语法和从句，而学校英语与高中英语也不同，学校英语虽然在语法上较为简洁，但是却有很多需要背诵的单词，这些都是学校英语的特殊之处，要想更好地提升学校英语教学的效率，有关老师就应当充分地熟识到学校英语教学模式的重要性，通过培育同学自主学习的力气，来从根本上达到提升同学英语力气的最终目的。

２学校英语课堂如何培育同学学习的主动性

２．１老师应当为同学营造良好的学习氛围

在传统的学校英语教学中，老师都是运用“黑板＋粉笔”的教学模式来进行英语教学，大多数的老师认为学校同学缺乏自主学习性，所以总是为同学布置特定的学习任务，希望能够让同学依据老师所规划的内容去进行学习，久而久之，同学就更加缺乏自主学习精神，总是希望能够依靠老师的监督和管理来学习。实际上这种思想是错误的。作为学校英语老师，应当为同学的自身进展和综合力气考虑，而不是老师在英语教学中占据着主导的地位，这样会影响同学自身素养的进展。假如在学校英语教学中，老师能够为同学营造一个良好的学习氛围，就可以很好的激发起同学的学习乐观性。培育同学的自主学习精神，对于学校阶段的同学来说，往往对于外界的事物都有着较强的惊奇   心，并且很简洁受到新颖事物的吸引，所以加强对学校同学学习氛围的营造是特殊重要的，只有从根本上熟识到同学学习氛围的重要性，才会更好地确保学校英语的高效性进展，为我国学校英语教学体系的长期进展奠定坚实的基础。营造良好的学习氛围不应当只在口头上，而应当落实到实际行动上。首先老师可以为同学们制定一个加分制度，例如在课堂上老师可以依据同学表现和回答问题的状况对其酌情地加分，这样能够更好地激发同学的竞争意识。良好的学习氛围是学校英语教学进展的基础，也是推动我国学校英语快速进展的核心内容，从宏观的角度上来看，学校英语老师不仅要具备较高的职业素养和道德，还应当懂得如何提升同学的学习乐观性，让学校生熟识到主动性教学的意义和价值。

２．２将多媒体信息化技术融入到实际的学校英语教学中

近些年多媒体技术的进展备受人们的关注，越来越多的老师也熟识到了信息化技术的重要性，并且也将多媒体技术融入到了实际的教学进展中。多媒体技术与学校英语教学之间有着特别亲热的关系，自从多媒体技术引入到了学校英语课堂中，就受到了同学们的欢迎，越来越多的同学开头宠爱上了这种教学形式，与传统的教学形式相比，这种新式的教学形式能够让同学的视觉和听觉同时受到刺激，与传统的教学形式相比，这种多媒体的教学模式能够更好地吸引同学的留意力，让同学在实际的学习中感受到英语学习的重要性，多媒体技术通常都是通过大屏幕来播放一些绚丽多彩的画面，然后让同学对其感爱好，有些时候老师还会播放一些好玩的音乐来吸引同学的留意力，这对于提升同学的乐观性具有很大的关怀。只有老师从根本上熟识到多媒体技术对于同学的吸引力，才会更加细心的去预备课件。据有关调查结果显示，细心预备的课件往往会更好的吸引同学的留意力，对于调动同学自主学习力气特殊有关怀。学校阶段的同学就应当有着确定的自主学习力气，这对于同学将来的学习会特殊有关怀的。只有同学能够主动地学习英语，才能真正地感受到英语教学的最本质价值，现如今已经有很多学校英语老师将多媒体信息化技术融入到了实际的教学中，这样的教学方式会更加吸引同学的主动性，能够让同学更加主动的参与到英语学习中。即使是在背单词的时候，同学也可以结合着多媒体中的动感图像来增加自身的记忆，这对于提升同学的综合素养具有特别重要的意义。

２．３乐观发挥老师的引导性作用

对于学校阶段的老师来说，在实际的英语教学中不应当一味的去主导同学的思想，而是应当赐予同学更多思考的空间。在学习动词时态填空的时候，很多学校老师习惯性的将正确答案给同学，然后让同学去死记硬背，这种教学方式不仅不会让同学养成主动性的学习习惯，反而会让同学养成一种懒散的习惯，不情愿主动去思考也是学校同学的一种常见问题。例如（１）Ｗｅｏｆｔｅｎ＿＿＿＿（ｇｏ）ｔｏｄａｎｃｅｌａｓｔｓｕｍｍｅｒ．该题主要就是考察同学对于时态的把握状况，有些同学做这类的习题多数都是马马虎虎的心态，并不动脑思考，实际上同学的这一心理与老师有着很大的关系，假如老师在日常的学习和生活中让同学养成确定的良好习惯，就会形成一种惯性的思考思维。在解决该类问题的时候，老师确定要给同学时间让同学去自己思考，首先该类问题是时态类问题，所以同学在做题的时候应当考虑是过去时态还是现在时态，而不是任凭乱写。学校英语还有一些习题是需要同学写作的也就是英语中的作文，很多同学对于学校英语作文有着确定的恐惊心理，由于同学不知道要如何去写作，英语写作与汉语写作有所不同，同学不能运用汉语的语序去描写所要表达的内容，所以这就要求同学要拥有一些自主性的学习意识，遇到不会的问题要学会去搜寻和查找相关资料，而不是死记硬背老师讲授过的内容。主动性学习与被动性学习的最大区分就在于灵敏与死板，能够主动学习的同学通常思想都特殊灵敏，能够灵慧变通，而被动学习的同学往往不情愿动脑去思考问题，这也就造就了同学的死板性学习，能够主动学习的同学往往成果提高很快，所以学校英语老师确定要学会运用引导的方式来提升同学的主动性思维。

２．４老师要将同学的合作式学习与自主式学习完善地融合到一起

合作式学习也是老师所关注的一种教学形式，从宏观的角度上来看，自主式学习与合作式学习之间有着特别亲热地联系，老师只有从根本上熟识到自主学习与合作学习之间的关系，并且将两者融合到一起，才会更好地彰显出自主学习的重要性。学校时期的同学往往具有较强的团结力，英语老师恰好可以利用同学的这一性格特点对同学进行教学，让同学通过相互之间地合作来实现对英语的熟识和理解。有很多英语学问需要老师来引导，要想更好地培育同学的主动性学习意识，老师还可以将同学分成若干个小组，然后为同学设置一些问题，这样同学可以在相互争辩的同时主动地去思考和分析问题。另一方面，同学在开展合作学习的过程中，还可以相互学习，借鉴其他同学的好的学习方法，以此来弥补自身的不足之处。假如老师能够将合作式教育与自主式学习完善地融合到一起，就能够推动学校英语教学体系的进展，转变传统英语教学存在的一些问题，让学校英语教学变得更加丰富多彩。

３自主性学习在将来学校英语教学中的进展趋势

学校阶段的同学对于新颖事物有着猛烈的惊奇   心理，假如老师不接受正确的方式和方法来引导同学学习，只是一味地主导同学的思想，就必将会导致同学的思想受到限制，所以由此可见，自主性学习在将来学校英语教学中必将会受到更多老师的宠爱。每一个同学都存在着浅意识，老师只有留意对同学自身潜力的培育，才会更好地提升同学的综合素养。自主性学习主要就是为了更好地培育同学的学习爱好，学校英语对于同学的综合力气有着较强的要求，在实际的教学中，之所以要培育同学的主动性，就是为了为同学的将来打基础，学校英语涉及的内容并不多，学问点也并不简洁。但是在引导学校同学学习的时候，就应当留意对同学自主学习力气的培育，在日常的学习和生活中，老师还应当要求同学养成自己分析问题的好习惯，只有充分地调动同学学习的乐观性，才能更好地提高学校英语教学的效率。由此可见，主动性学习在将来学校英语教学进展中必将会具有宽敞的进展空间和进展前景，也会更受老师和同学的关注。培育同学的自主学习意识，不仅是为了提升同学的英语成果，也是为了能够对同学将来的学习和进展奠定坚实的基础，只有同学懂得如何去主动的学习，才能够适应将来的学习生活，这样也才能更好地促进同学综合素养的进展。

结束语：

综上所述，笔者简洁地论述了学校英语课堂如何培育同学学习的主动性，通过分析可以发觉，学校英语教学体系的进展受到了很多人的关注，只有不断的提升同学对于自主性教学的熟识，才会更好地促进我国学校英语教学的进展。英语是一门语言类学科，与我们的母语还有所不同，所以在实际的英语教学中，老师确定要运用创新式的方法来提高同学对于英语学科的熟识，不要一味的运用传统式的教学方法来教学，这样不仅会降低英语教学效率，还会在很大程度上影响同学的综合素养，所以为了能够更好地提升现如今学校英语教学的进展，就应当在学校英语课堂中融入一些趣味性的教学模式，让同学对英语科目感爱好，进而能够更好地培育同学主动学习的意识。

参考文献

［１］张金素．学校英语教学中同学自主力气的培育［Ｊ］．现代阅读，２０１３（０９）．

［２］郭微．学校英语教学中同学自主学习力气的培育［Ｊ］．现代阅读，２０１４（０６）．

［３］王玉静．学校英语教学中如何培育同学的自主学习力气［Ｊ］．教学方法，２０１４（０９）．

［４］沈雅丽．浅议学校英语教学对同学自主学习力气的培育［Ｊ］．理论与实践，２０１３（０８）．

［５］邵线程．学校英语课堂教学中如何培育同学的问题意识［Ｊ］．英语天地，２０１２（０４）．

［６］庞丽娟．老师与儿童进展［Ｍ］．北京师范高校出版社，２００１．

［７］（美）古（ＴｈｏｍａｓＬ．Ｇｏｏｄ），（美）布罗菲（ＪｅｒｅＥ．Ｂｒｏｐｈｙ）著，陶志琼等译．透视课堂［Ｍ］．中国轻工业出版社，２００１．

［８］李庆安等．英语教学心理学［Ｍ］．北京教育出版社，２００１．

［９］冯建军．当代主体教育论［Ｍ］．江苏教育出版社，２００１．

［１０］王慧．中学教学模式与方法［Ｍ］．河北教育出版社，２００１．

作者：王亚春单位：渤海高校外国语学院

其次篇：学校英语课堂教学设计

【内容摘要】语言是环境的反应，老师应当设置语言环境，提高学校生的语言表达力气，制造适合同学进展的学习环境，优化学校英语课堂教学设计，提高同学的学习力气。

【关键词】学校英语课堂教学设计

学校英语教学设计中，老师应当制造教学情景，关怀同学形成好的学习氛围，重视教育同学在课堂教学过程中形成好的教学内容，重视好的学习条件，形成好的师生关系，重视好的教学设计，形成适合同学学习的心理环境。在学校英语课堂教学中，老师应当制造课堂教学情景，教育同学激活同学的思维活动，激发同学的求知愿望，创设语言教学的情景，教育同学语境结合来供应英语学习的环境，进展同学的学习力气。通过近几年的教学实践和争论，老师认为课程教学设计应当服务于教学情景，产生乐观的影响。老师应当从课文进行导入、重视教学境界的提高，教育同学解决好题目，教育同学制造教学情景，教育同学学会进行教学设计，重视在教学情景中实现同学学习力气的提高。

一、制造适合的教学情景

1.运用多彩的教学形式，为同学制造好的教学情境

老师在课堂教学过程中教育同学学会热身运动，老师应当在课堂教学中重视教学导入，重视事例的引导，问题的引导，话语的引导，审题的引导等，学校英语老师要教育同学学会运用英语，重视发挥开场白的作用，激发同学的学习爱好，教育同学丰富学习的内容，查找新奇的内容，老师应当教育同学运用好菜单，重视在课堂教学中教育同学确立新的起点，重视制造多样的教学形式，重视同学听说读写力气的培育，教育同学学会说唱中引进课文，为老师的教学制造好的教学环境。例如对待对话课程，老师应当教育同学运用说话把握语言，老师可以设计教学活动，请同学说出自己宠爱的歌手，教育同学进行仿照，运用唱歌、动作、说话等形式，教育同学学会当评委，评比出优秀的同学。同学应当重视激发学习的乐观性，教育同学充分呈现自己，进入到作品的主题中去，老师应当依据记者身份对同学进行交际活动，教育同学重视被仿照，并学会运用多种采访语言，告知同学想了解更多的采访的语言可以听录音对话，老师可以教育同学进行学习中的反思，教育同学激发思维活动，教育同学了解未知的信息，教育同学听得准、听得稳，教育同学设计好的采访的情景，做好心理和学问上的储备。老师要教育同学学习一些优秀人物的生平活动，教育同学依据教学模式实施教学步骤，老师可以组织同学进行阅读活动，做阅读理解的题目，教育同学把握语言要点，教育同学转变教学方法，运用好的教学方法提高同学学习的乐观性，教育同学学会表演，接受播放轻松的夜曲的形式和舒缓的音乐进行学习。

2.细心制造教学内容，制造教学环境

老师应当教育同学制造教学活动，教育同学实现教学目标，细心设计教学活动，组织有结构的学习行为和动作，教育同学学会操作，重视激发同学的思维活动，教育同学学会运用玩耍、表演等形式开展好教学的活动，组织好教学的情节。学校英语老师可以通过组织教学和活化教材来进行学习活动，组织同学形成抽象的学习理论，教育同学具体化和直观化地把握学习内容，制造语言环境。老师可以细心设计教学活动，激发同学学习的潜力，发挥同学学习的乐观性、能动性和制造性，教育同学挖掘内在的联系，发挥学习的魅力，重视教育同学设计好教学活动，接受好的活动形式进行教学。

二、老师可以调控教学情景

好的教学情景应当包含两个方面的含义，教学情景的制造和教学情景的调控，因此，老师要保证教学情景的调控。

1.补充同学出示词语，深化同学教学活动

老师应当精确准时地补充和主题有关的学习内容，教育同学形成学习活动，重视深化和调整同学的学习活动。例如，老师可以接受乐观的手法进行学习，告知同学当今存在许多不同的音乐形式，教育同学欣赏磁带中的音乐片断，说出属于哪一种？老师可以等待同学乐曲演奏结束以后，在黑板上写下一大串音乐形式的英文名称，可以写乡村音乐、轻音乐、爵士音乐、古典音乐等，这样同学就能够在乐曲中把握音乐类型和英语名称，为教学的进展，为了削减语言阻碍扫清楚了路面。

2.教育同学把握思考题的脉络，把握教学的环境

每个单元的课题完成后，老师应当奇异设计思考题目，激发同学进行思考，教育同学提炼学习重点，激发同学拓展思维空间，设计思考题，呼应教学情境，深化教学情景。老师可以教育同学学习宏大人物的优秀事迹，结合教学主题，设计教学内容，针对教学的异同点，说出人们的经受，教育同学学会思考，深化同学对宏大艺术家的理解，重视获得有益的启迪，教育同学学会拼搏，学会抓住机遇，通过争辩，相互启发，拓展思路，学会发言，重视增加学习的规律性，形成同学的学习体验，教育同学圆满完成学习人物，增加学习的自信念。学校英语课堂教学设计对学校英语课堂教学起着举足轻重的作用，因此，作为学校英语老师的我们，对自己的课堂教学设计，要多观看，思考，为课堂教学效果的提高保驾护航。

【参考文献】

[1]李敏.优化课堂教学设计构建英语高效课堂[J].学校生学习（师者），2013（09）.

[2]朱永涛.英美文化基础教程[M].外语教学与争论出版社，1996.

作者：杨恋单位：江西省上饶市三清山中学

第三篇：学校英语课堂参与性争论

【摘要】新课程要求同学们要主动的参与到课堂教学中来，乐观营造师生互动、同学间互动、多向沟通、乐观活泼的课堂氛围。但是在实际的教学过程中我们的课堂照旧存在许多问题，同学们的参与性往往不够高。本文作者就课堂参与性不高的缘由及如何提高课堂参与性进行了相关的探讨，以期能提高学校英语课堂的参与性。

【关键词】学校英语；课堂参与性

参与式的教学，主要是指在教学中充分发挥同学的主观能动性，通过一些乐观的手段来诱导同学加入到课堂教学中。关怀同学真正利用好课堂时间，提高课堂效率，最终关怀他们提高英语学习成果。

一、提高英语课堂参与性的必要性

首先，新课程教学背景要求在教学过程中要发挥同学的自主性学习，提高同学英语学习的爱好。社会进展的需要要求学校应塑造全面进展型的素养人才。其次，打破原有的教学传统是全部老师势在必行的事，一味的“填鸭式”教学大大的扼杀了同学的主动性，英语学习的爱好总是提不高。

二、导致学校英语课堂参与性不高的缘由

（一）同学方面

1.同学性格有些同学性格相对的内向胆小，在心理学上称为“抑制性”的性格，在课堂上的表现为惧怕老师在公众面前提问，但是在个人的交际圈中就表现的很自然、大方。此外，内向型和外向型的同学对课堂的喜好也不同。外向型的同学宠爱交际、宠爱表现自己、宠爱争辩。而内向型的同学与之相反，他们则宠爱在清静的环境中学习、专注思考。所以性格的内向或者外向型也准备他们在课堂上的参与。2.原有的学习水平同学的原有的学习成果影响他们在课堂上的参与。对于能够适应学习内容的同学来说，参与课堂教学的力气也就越强，他们往往拥有更深厚的学习爱好。对于学习水平不高的同学来说，紧跟教学的内容和思维就相对困难了，他们主动参与课堂教学的几率就相对少了。3.主动参与意识同学的主动参与意识也是影响其参与度的重要因素。同学缺乏参与课堂教学的意识，没有熟识到课堂参与对自身的重要性，是限制同学主动参与的主要缘由之一。

（二）老师方面

1.老师是否熟识到课堂教学参与的重要性有些老师还是处在传统的教学模式的影响下，因循守旧，不思革新。在教学中不关注同学的参与性，课堂中师生互动、生生互动得不到开展，这些在我们平常的教学活动中都是有体现的。2.老师的语言老师的语言运用是可以影响到同学的爱好的，一味的照本宣科，语言晦涩难懂，同学们不能理解，长期以往，自然会让同学对学习产生厌烦心理。课堂上同学的参与性自然会降低。

三、提升英语课堂参与的具体方法

(一)情境教学

设立情境教学可以激发同学的学习热忱。老师可以借助生动的情境教学，激发同学的求知欲望、学习爱好和学习热忱。例如，牛津英语7A第8单元主要学习围绕Fashion开展，在学习Reading部分的fashionshow时，老师也可以在班级组织一场fashionshow，让同学参与其中，更能提高他们对文本的学习爱好和动力。

（二）明确教学目标，明确主体意识

明确教学目标也是激发同学们主体意识的方法，由于教学目标的确定有两种方式：一是老师制定。二是同学和老师一同制定的。假如教学目标是经过师生的共同认定的话，往往就会激发同学们学习到动力，也培育了同学们的主体意识，同学们将集中于教学中，从而乐观主动的学习。

（三）锤炼老师自身的语言

老师的语言要贴近同学，不行一味的照本宣科。老师上课的语言要结合教材也要调动同学的爱好，要让学问点简洁被理解。语言表达要幽默风趣，适当拓展课外学问，能够有效地将分散的留意力集中回来。

（四）设立争辩环节

设立争辩的环节，给同学们一个参与的平台，要那些胆小的同学、内向型的同学都参与到争辩中来。或分小组争辩提问，让他们尽量的参与到课堂教学中来。

（五）提高老师自身素养

在英语课堂教学实践中，要充分的调动同学的学习乐观性和主动性，提高同学主动参与的实效性，老师自身的综合素养的培育特至关重要。老师自身素养是实现素养教学的关键，老师要有良好的道德素养和职业力气作为教学的前提，老师的良好的心理素养是能够建筑一个活泼、严峻 、民主、公正、和谐的教学课堂气氛的重要保证，良好的教学氛围有利于激发同学的参与度和求知欲望，也有助于同学们以良好的心态参与到课堂的教学活动中去。

（六）设置多样化的教学活动

单一的教学模式会消磨同学的学习热忱和乐观性，无论多么好玩的活动反复的使用也会有厌烦的时候。正如，让你每天吃大鱼大肉，你也会觉得油腻受不了的道理是一样的，通过调查发觉，同学们认为单一的教学方法，呆板和毫无生气的教学活动降低了他们主动参与课堂教学的热忱和主动性，相反，开展多样的课堂教学形式会提高他们参与课堂教学的热忱。由此可以看出，多样的课堂教学形式有利于同学们主动的参与到课堂教学中来。这就要求我们的老师要在课前做好充分的课前预备，开展多种多样的课堂教学活动。提升学校英语课堂的参与性，要求我们的老师敢于接受新的教学方式，不能恪守单一而传统的教学模式，应当要我们的同学主动从参与到课堂的教学中，要把课堂还给他们。老师要反思在教学中自身的不足，接受灵敏的方式、同学们宠爱的方式提高我们课堂教学的水平。

【参考文献】

[1]黄冠生.浅谈英语课堂提问的艺术[A].2015年现代教育教研学术论文集[C].2015

[2]杜娟,晁万义.浅谈学校英语课堂提问的设置[A].新世纪中国教育进展论坛（其次卷）[C].2007

[3]李丽英.浅析英语课堂提问的设计及技巧[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（下）[C].2007

作者：鲍娟娟单位：扬州市田家炳试验中学

第四篇：学校英语课堂教学效率提升分析

摘要：新课改给英语教学带来不小压力，面对新的教材和大容量授课内容，老师必需实行有效的教学方法来提高学校英语课堂教学效率。本文将对此开放详细论述为教育工作人员供应一些可供参考的建议。

【关键词】学校英语；课堂；教学效率；策略

1新颖好玩的课堂导入

学校英语课堂为45分钟一堂课，在有限的时间内我们要如何做才能把同学的关注点引导英语课堂中呢？首先，英语课堂教学必需好玩，同学对好玩的事情往往特别投入和专心，所以我们可以在课堂导入的时候多增加趣味性、针对性和新颖性。一堂精彩的英语课堂导入要同时满足这三个基本条件。英语课堂上要明确当堂的教学目标，依据不同教学目标和内容选取合适的导入方式，这种方式既要符合教学需求，还要引起同学的关注。在材料的选择上要尽可能追求新颖，随着社会经济的进展，同学们新颖事物的吸取力气很强，老师必需跟上时代的步伐，把握时下热点，利用同学的惊奇   心开放英语教学。富有时代感的内容往往更简洁吸引到同学，当然我们也可以选择一些与同学爱好爱好、生活相关的话题作为切入点。在学校英语教学中，英语老师需要将传统的教学模式进行改革，深化教学目标，提升自身素养。过去的课堂导入要么流于形式，要么枯燥乏味。新颖好玩的课堂导入是一高质量堂课开头的关键，这需要老师的声情并茂，通过语言、表情、肢体动作来调动同学的学习状态，营造鲜亮生动课堂氛围从而将同学由课外成功引入到课堂教学中来。

2乐观评价的教学法

部分学校生在学习英语的时候简洁产生畏难心情，遇到难题简洁产生严峻的挫败感。而有的英语老师则忽视了同学的心理感受，为了完成教学任务，老师不顾同学感受，完全实行自我的方式进行授课。在课堂中呈现消极、批判、否定的心情，老师无法关注到每个同学的学习状态，在课堂中的评价和沟通中缺乏应有的艺术。教学评价是一门艺术，教育不仅仅是学问的传授，教育的艺术更多是对同学的鼓舞、唤醒与确定。在新课改形势下，接受合理评价手段开放英语教学无疑是一种明智的选择。教学评价对同学意义非凡，优秀的教学评价不仅可以让同学对教学状况有一个全面客观的熟识，更能够让同学产生学习成就感和乐观上进的精神。在教学中应当从实际状况动身来灵敏选择评价方式，科学合理的选择评价方式能够保证同学的评价合理和全面，以便同学正确熟识自己。在评价中我们要关注学校生的心理变化，多接受乐观向上的词语，多激励同学，同学在布满激励的环境中才能更加自信并不断进步。我经常在同学评语中赐予同学观赏和认可，我也时常通过实际的物质嘉奖让同学保持英语学习的动力。所以，经过长期的鼓舞我班的同学英语学习氛围深厚，学习劲头十足。在乐观评价下，我的教学成效明显，同学们也都能在快乐的学习中有所收获。我国同学对英语学习有确定的畏惧心理，有的同学不敢大胆当众说英语，更多学到的是哑巴英语，事实上这有违英语教学的初衷。通过乐观的教学评价树立学校生学习英语的自信念，让同学踊跃参加到英语课堂中来是提高学校英语课堂效率的重要方式。

3留意课堂氛围的营造

学校英语老师们可以接受电影电视等视频资料、英语学习的趣味软件、图表以及汇报文案等待方式来开放教学，营造良好的课堂氛围更有利于英语教学效率的提高。同学们从中获得了视觉和听觉以及其他感官的刺激。在一个如此多维的空间中学习英语，这种效果是毫无疑问的。留意营造英语课堂氛围，接受多种创新的英语教学模式，这种教学方式转变了传统纸质教材的呆板枯燥的教学方式，在趣味和感官刺激下大大提高同学的英语学习激情。

4创设快乐教学情境

要想提高英语课堂效率，一个轻松快乐的教学情境是必不行少的。奇妙的情境是激发同学制造性思维和学习乐观性的好方法。让同学更好融入到教学环境中，进入触景生情的状态。这种教学将有意识和无意识的心理活动统一，使同学的教育输入在有意识或者无意识状况下完成。仿佛身临其境的感受可以丰富同学的教学体验从而更加巩固同学的认知。英语老师可以通过奇异地将异国风情名人轶事或者国外文化融入到英语教材中，让同学在深厚的英语教学氛围中感受英文的魅力。学校英语老师必需创设快乐的教学情境以轻松活泼的课堂教学促进同学全面进展。通过这种情境的创建不仅有利于英语课堂教学效率的提高，还能使同学在感性和理性方面都能得到进展。

5和谐融洽的师生关系

和谐的师生关系是同学学习的动力，这不仅能够活跃课堂氛围让同学怀着最大的热忱参与到英语课堂教学中，还能避开同学产生厌学心情和逆反心理。经过多年的英语教学，我意识到良好的师生关系是润滑剂。这要求我们老师怀有公正敬重的心去对待各种同学，不论成果好坏都应当一视同仁。对同学保持宠爱，这是教育的保证，没有宠爱就无从谈起乐学。学校英语老师要在课堂上关注每个孩子的表现，深化了解孩子的学习力气和遇到的学习困难并在必要的时候主动予以关怀。

6巧设教学活动

学校英语老师需要开展适当的英语教学活动，这种英语教学方法要循序渐进、从易到难、形式多变，并尽可能全面照看到同学接受力气。例如接受英语小组合作学习的教学模式，充分的发挥同学们的英语学习能动性，激发同学们的内在潜能，为同学们打造一个良好的呈现自我的平台。在学校英语教学中，科学合理地教学活动对于培育同学的爱好，激发同学发觉问题、解决问题有着乐观的意义。同学们在小组争辩的过程中可以用英语把自己的观点勇敢地表达出来，熬炼了自己的当众英语表达力气。英语老师将同学们的在英语小组学习中消逝的问题进行总结，统一在课堂上面进行讲解，提高了英语教学质量与教学效率。经济社会的进展给教育带来了很多新的灵感，使得学校英语教学跳出了教材变得更加多姿多彩。老师们可以设计丰富多彩的活动来激发同学的英语爱好，培育课堂学习英语的良好习惯。建立英语小组，鼓舞同学用英语对话，课堂中适当开展英语朗诵竞赛，或者英文歌曲共享会等，这些都是不错的英语活动方案。同学们从中获得了视觉和听觉以及其他感官的刺激。学校英语课堂中的新颖的活动形式必定能激发学校生的学习英语乐观性，使同学在消遣中学习学问并将学问举一反三灵敏运用，大大提高英语课堂教学质量。

参考文献

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[4]李丽莎.高二班级历史教学方法的实践与探究[J].学周刊,2016(35).

作者：于淼单位:辽宁阜蒙县泡子学校

第五篇：学校英语课堂教学现状与解决措施

摘要在新课程改革的影响下，学校教学开头进行一系列的改革和创新，尤其是英语教学方面的改革，受到了社会的广泛关注。本文通过简要分析学校英语课堂教学的现状，并提出改善学校英语课堂教学现状的有效措施，以期能够提高学校英语课堂教学的效率，提升同学的英语学习力气。

关键词学校英语课堂教学现状措施

随着教育事业的快速进展，学校英语教学的弊端也慢慢显露，因此，要解决目前学校英语教学中存在的问题，要求老师要准时更新教学理念，接受先进的教学方法，激发同学的学习热忱，以提高同学的参与程度。在实际的教学过程中，老师只有充分熟识到激发同学学习爱好的重要性，才能关怀同学学好英语，提高同学的英语学习力气。

一、学校英语课堂教学的现状

(一)未能充分体现同学的主体地位

目前，在学校英语课堂教学活动中，同学的主观能动性没有得到充分的发挥。在教学过程中，老师过分强调自身的主导作用，通常接受灌输式的教学方式，只传授理论学问，忽视了同学的学习需求，没有充分发挥同学的主观能动性，使得课堂教学效率较低。

(二)缺乏有效的引导

同学虽然是教学活动的主体，但是老师的有效引导是同学理解和把握教学内容的关键因素，在实际的教学活动中，却有许多老师只留意讲解或者让同学自己思考，忽视了引导同学的学习行为，使得教学效果不佳。

(三)教学方法不合理

在新课程改革进程不断加快的状况下，虽然许多老师已经能够接受新的教育理念，并且接受新的教学方式和教学手段开展教学活动，但是，在实际的教学过程中，很多老师没能够合理地使用这些先进的教学方式和教学手段，使得很多课堂流于一种形式。

二、改善学校英语课堂教学现状的有效措施

(一)深化争论教材，做好备课工作

备课是老师教学工作中的一个重要环节，因此，学校英语老师应当深化争论英语教材，认真做好备课工作，以确保教学活动的顺当开展。在备课时，学校英语老师应当考虑同学的学问水平、爱好爱好，并依据教学目标，合理加工教材。教材中的内容不仅包含了同学已有的阅历，还包含了同学不了解的学问。所以，有些教学内容可以大略地讲解，而能够培育同学思维力气的教学内容，则应当作为教学的重点，引导同学深化挖掘，以满足同学的学习需求。备课不仅仅是了解和把握教材内容，还应当把握与教学内容相关的学问，了解同学的学习状况，把握同学的学习需求，所以在备课时，学校英语老师可以依据类别、难度划分教学内容，结合同学的接受力气，制定不同的教学目标。例如，学校英语老师可以依据同学的学习成果，把同学分为A、B、C三类，并制定不同的教学目标，接受不同的教学方法，以提高同学整体的英语水平。

(二)敬重同学的主体地位，做好引导工作

不同的同学学习力气、学问水平、性格特点不同，因此，学校英语老师应当熟识到同学之间的差异，敬重同学的主体地位，接受合理的方法，做好引导工作。在教学过程中，学校英语老师可以利用教材，激发同学的想象力和制造力，引导同学理解和接受英语学问，以提高课堂教学的有效性。例如，在具体的教学过程中，学校英语老师可以通过提问的方式激发同学的求知欲和探究欲，让同学思考和争辩问题，培育同学的思维力气。

(三)接受科学的评价方式，做好课堂评价工作

课堂评价应当敬重同学之间的差异性，同学的认知水平、学习力气、接受水平不同，因此，在教学中，学校英语老师不能用相同的标准来评价和要求同学，而应当发扬同学的共性，允许同学有不同的见解、学习速度和状态，敬重同学的学习感受。例如，当同学消逝错误时，学校英语老师应当敬重同学的情感，认真倾听同学的想法，引导同学发觉自身的问题，或者让其他同学予以订正、补充，同时要乐观鼓舞同学的优秀行为，关怀同学树立良好的学习信念，以提高同学学习英语的乐观性。进行评价的目的是促进同学的全面进展，增加同学学习的信念，而不是利用评价划分同学的层次，挫伤同学学习的乐观性。评价要不断地激励同学的上进心和求知欲，以促使同学养成良好的学习习惯，因此，在教学过程中，学校英语老师应当抓住同学的心理特点，接受鼓舞、赞扬等教学方式，激发同学的学习热忱，提高同学的参与程度。

(四)不断积累教学阅历，做好课后总结工作

每节课结束之后，老师都应当准时进行总结与反思，以积累教学阅历，提高自身的执教力气。学校英语老师可以记录自己的成功阅历和失败教训，经常进行阶段整理和总结，不断升华自己的教育理论，以提高自身教学水平。同时，学校英语老师还应当反思自己的教学方法，经常站在同学的角度上看问题，建立民主、公正、和谐的师生关系，营造良好的英语学习环境，为同学供应有利的英语学习条件，以提高同学的英语学习力气。

三、结语

学校英语课堂教学中存在的问题，不仅影响了教学效率的提高，而且影响了同学英语学习力气的进展，因此，在乐观提倡素养教育的背景下，学校英语老师应当树立科学的教育观念，接受全新的教学方法和教学手段，乐观改善课堂教学现状，不断提高课堂教学质量，以提升同学的英语学习力气，促进同学的全面进展。

参考文献

［1］李淑藴．学校英语课堂互动教学中问题与对策［J］．才智，2014(01):124．

［2］付爱萍．探讨学校英语课堂教学的问题及策略［J］．基础教育争论，2013(18):34－35．

作者：华丽仙单位：江西省上饶市上饶县第七中学

第六篇：学校英语课堂教学有效性的探析

【内容摘要」学校英语老师应当如何探究英语课堂,深化改革,贯彻落实素养教育,提高同学的学习力气、培育他们的思维力气,是每个学校英语老师都应当深化思考的问题。笔者拟从科学备课、创新教学手段和提升业务力气等角度,探析如何提升英语课堂教学的有效性。

[关键词]学校英语课堂教学有效教学

英语是当今世界上应用最广泛的语言,随着中国综合国力的增加,我国与国际间的沟通合作日益频繁,因此英语学习越来越受到重视。学校英语老师应当如何探究英语课堂,深化改革,贯彻落实素养教育,提高同学的学习力气、培育他们的思维力气,是每个学校英语老师都应当深化思考的问题。本文深化探讨了在新课改背景下学校英语课堂教学有效性的策略。

一、影响学校英语教学有效教学的主要因素

我国学校英语教学由于在转型阶段,照旧存在许多问题。首先,老师在教学过程中教学目标不明确老师在授课过程中会将语言学问目标和语言技能目标相混淆,只关注语言学问目标而忽视了其他教学目标。不明确教学目标不利于教学活动的良好开放,提升学校英语教学课堂的有效性。其次,同学学习英语的爱好不高。由于英语是一门生疏的语言,同学在学习的时候有确定的难度,而英语学习需要背诵大量的单词和语法,更简洁激发同学的逆反心理。同学对英语学习的爱好不高,导致教学活动不能良好开放。

二、如何提高学校英语教学的有效性

1老师应科学备课,明确教学目标

老师明确教学目标,有利于教学活动的开放,是提高学校英语课堂有效性的必要条件。老师在备课过程中,要明确本节课要讲解的内容;将接受何种授课方式;要达到什么样的教学效果。需要留意的是,老师在制定教学目标时要考虑同学的实际力气以及心理特点。对不同层次的同学要实行不同的教学方法。例如,在学习七班级下册IJhitgHowwasyo-urweekend?单元时,在学习完单词后,老师要讲解语法和例句。老师要明确这节课要教同学过去式的表达方法,娴熟把握:你周末过得怎么样?:Howwasyourweekend?某人花费时间在某事上:人十sPend十时间十onsht某人花费时间做某事:人十sPend十时间十doingsht做某事怎么样?WI〕a灯Howaboutdoingsht夕等句型,通过例句,同学可以理解过去式和一般现在时有什么区分。有的英语课堂老师不明确教学目标,在语法课上过分的强调例句的背诵,反复让同学进行课堂口语练习。导致同学没有足够的时间消化吸取过去式的表达方法,不利于英语课堂有效性的提高。

2创新式教学,提高同学的英语学习爱好

传统教学方法是先讲解单词,在讲解语法课文。老师单一的灌输课本学问,不利于提高同学的学习爱好,活跃课堂气氛。老师可以转变传统的教学方法,利用多媒体资源,播放英语电影、英语歌曲,营造轻松活泼的课堂气氛。例如,在进行听力训练时,老师可以灵敏运用丰富的教学方法,丰富教学过程,全面训练同学的听、说、读、写力气。在教学过程中,老师可以先利用多媒体资源呈现情景说明激发同学的学习爱好,同学在观看多媒体的过程中既提升了听力水平,又增长了同学的课外学问。看完图片后,老师可以播放听力让同学尝试理解,听完听力后,老师再设计一个与听力内容有关的任务活动。例如,假如学习的是与ivnent有关的听力,老师可以设计一个Makeas~eyed的活动,同学去调查自己宠爱的科学家的制造作品,调查其制造时间,在通过例句实现语言的实际运用。在构建课堂情景时,老师可以还构建和生活贴近的场景,有利于提高同学的口语水平,提升同学的英语学习爱好。除此之外,老师还可以让同学以小组为单位,组织课堂争辩和英语玩耍,不同的同学学习力气和思维方式不尽相同,这种教学方式可以让同学相互关怀,实现优势互补。

3老师不断学习,增加自身的教学水平

学校英语老师在学校英语课堂中充当一个引导者的身份,同学的学问都是来自于老师。所以学校英语教学课堂是否能提升有效性,主要取决于老师的教学力气是否能达到标准。时代是不断进展的,老师要不断学习,在教学过程中不断反思、敢于创新,提升自己的职业技能,提升自己的专业素养。例如,有的老老师拥有丰富的教学阅历,但是不了解新时期同学的心理特点,不会改进教学方法,创新教学。而新老师虽然敢于创新,但是由于缺乏教学阅历,在改进教学的过程中效果往往微乎其微。新老师和老老师应当相互学习,新老师向老老师请教教学阅历,什么样的授课方式可以让同学易于理解,老老师可以向新老师请教多媒体资源的使用方法以及新时代同学的心理特点。老师间相互学习可以实现优势互补,贯彻落实素养教育。总而言之,提高学校英语教学有效性,并非是一瞰而就的,而是需要宽阔教育工作者不断争论,共同努力。作为老师,在组织教学活动过程,要不断总结、反思自己的教学理念与教学方法,同时深化争论,乐观创新学校英语课堂,以提升学校英语课堂教学效果,促进同学的全面、健康进展。

【参考文献】

l[」范宝君浅谈新课程下学校英语课堂教学有效性阴现代阅读(教育版),2014(6)

2[」杨友德如何提高学校英语课堂教学效率[J]学周干{l,2016(l)

3[]梁丽翠提高学校英语阅读教学有效性的几点思考阴学周刊,2016(5)

作者：华娟单位:江西省于都县禾丰中学

第七篇：学校英语课堂教学中小组合作的实施

摘要：随着新课程改革的不断深化，“合作学习”慢慢被素养教育放在了首位。小组合作学习的教学模式打破了传统的英语教学模式的弊端，有效地优化了英语的教学过程，提高了同学学习英语的热忱，因此合作学习在学校英语教学中占有很重要的位置。在学校英语教学过程中运用小组合作探究的教学模式，充分体现了以同学为主本的教学理念。本篇文章主要探究了在学校英语课堂中如何更好地实施小组合作探究教学。

关键词：小组合作探究学校英语教学实施

小组合作学习在学校英语教学中具有极其重要的地位，和其他学科相比较而言，学校英语更留意老师与同学之间的沟通和沟通。因此，在学校英语课堂上运用合作性的教学方法成为必不行少的一个部分。小组合作探究教学模式有利于每个同学熟识自己的特长，同时在与他人不断合作沟通的过程中慢慢意识到自己的不足并不断弥补自己的不足。这样不仅可以激发同学学习英语的爱好，而且可以提高同学学习英语的力气。同时，学校生正处于思想意识快速进展的时期，因此，老师在教学过程中留意培育同学小组合作探究的力气，可以使同学感受到自己的主体地位，还有利于提高同学的沟通、合作力气及创新力气，对同学以后的进展有重要的作用。

一、重视同学的个体差异，优化合作小组的划分模式

划分合作小组是开展小组合作探究的前提。同学具有个体差异性，每个同学都有自己的共性和特点，这些差异会使同学的学习习惯和学习力气有所不同。因此，老师在划分英语合作小组的时候，首先应当了解每个同学的英语学习状况，其次依据同学的具体学习状况进行支配，从而使同学在小组合作探究中树立良好的竞争意识和合作意识，让同学在小组合作中不断猎取新的英语学问，不断进步。那么老师具体应当如何做才能做到合理地划分、优化合作小组呢？在英语教学的最初阶段，老师要乐观地观看每个同学的特点，做到对每个同学都有确定的了解。老师要秉承共同进步这一教学原则划分小组，以此保障每个小组组内成员的学习实力能够在一个步调上。首先，老师可以将同学划分为英语成果好的、英语成果中等的和英语成果下游的三个层次。然后依据同学的层次进行划分，把同学均衡地划分到各个小组。其次，老师要持续观看每个小组的状况，了解、记录和分析每个同学对英语的学习需求和学习英语的特征，争取在英语教学中做到因材施教。同时，为了更好地发挥学习小组的价值，老师应当重视对同学自主性的培育。比如，老师只负责学习小组的划分，而小组内的任务分工可以让组内成员自由选择。老师在开头的时候可以把探究的问题布置得简洁一点，然后慢慢加大难度。在同学合作探究的时候，老师要赐予确定的引导，并持续地观看，从而确保每个小组都有所进步。同时，老师要不断更新教学策略，加强对同学争辩力气的培育。

二、老师要细心设计课程，选好小组合作探究的问题

小组合作可以有效地激发同学学习英语的爱好，并且可以加强同学的沟通力气，提升同学的素养。小组合作探究在学校英语教学过程中运用几次，在什么时候运用，要依据英语课堂上的实际状况准备。小组合作探究不应当仅仅是一种教学形式，假如是为了合作而合作的小组合作探究是无法发挥它真正的价值和作用的。因此，为了提高小组合作的质量和效率，老师应当以同学真实的学习水平为依据，结合实际的英语教学目标、教学内容，不断创新教学手段，而设计合作探究的问题更是重点的重点。那么究竟什么样的问题才能推动小组合作探究教学的进展呢？首先，这个问题确定要具有思考性。小组合作探究的问题是要小组成员在一起探讨、争论、思考和分析才能明辨的。因此，老师可以选择本节英语课中的重点和难点作为合作探究的问题，或者老师可以选择思维开放性的问题作为合作探究的问题。由于开放性的问题答案是不固定的，所以更能激发同学的探究欲望。而且，探究性的问题一般都是有争议性的，每个同学看待问题的角度和观点一般都不同，在小组探究的时候可以让同学更全面地看待问题，进而提高自身解决问题的力气。

三、老师要开展教学指导，实时调控教学

新课改中指出，同学是教学的主体，老师是主导。因此，在学校英语教学过程中，老师不应当冷眼旁观、只顾自己教学，而是应当乐观地引导同学。在小组合作探究过程中，老师是引导者和组织者。在小组合作探究的时候，老师要赐予同学充分的时间，让同学自由争辩和探究。同时，老师也应当更深化地了解同学探讨问题的过程和沟通状况，以此对同学做出准时的引导。为了避开在老师布置完问题后同学就乱作一团的争辩，也不管争辩的内容是否与布置的命题有关的现象，老师应当在布置完探讨的问题后立刻加入同学之中，观看同学争辩的重点与中心及各个小组成员的参与状况，真正地做到准时发觉问题、准时赐予引导。这样才能使小组合作探究的目标和效果达到预期值，才能真正地提升同学的英语素养。在此过程中，可以增加老师与同学之间的沟通，使得同学与同学之间、老师与同学之间的关系更融洽。

四、结语

在学校英语教学中引入、开展小组合作探究教学已经成为一种必定的趋势。小组合作探究的教学模式可以激发同学学习的爱好和热忱，有助于培育同学的合作意识，有利于加强同学与同学之间，同学与老师之间的沟通，有利于培育同学的制造性思维，为同学以后的进展打下基础。为了更好地发挥小组合作探究的价值，老师应当努力为同学营造人性化的教学氛围，让同学在轻松活泼的氛围中更快速地进入学习英语的学习状态，更深化地探究英语学问。

参考文献：

［1］李静.小组合作学习在学校英语教学中应用的现状调查［D］.山东师范高校，2013.

［2］焦国云.学校英语课堂教学中实施小组合作学习的试验争论［D］.河北师范高校，2012.

［3］李洁.小组合作探究模式在学校英语课堂教学中的实施［J］.新课程争论（下旬刊），2015.

作者：黄学娇单位：沭阳县章集初级中学

第八篇：学校英语课堂教学实践

摘要：数字化的教学模式可以将学问性与趣味性相结合，激发同学的英语学习爱好，提高其学习力气，完善其英语学问体系。本文结合教学实例，从数字化故事、多媒体资源、iPad走进课堂三方面探讨了数字化教学对学校英语教学的优化策略，以期能借助数字化丰富学校英语课堂，体现同学的主体地位，提高教学效果。

关键词：学校英语数字化有效教学学习力气

21世纪是信息化时代，随着我国教育改革程度的不断加深，学校英语教学慢慢向数字化方向进展。数字化教学主要是指学校将教学学问进行数字化处理然后通过利用计算机等设备进行相关教学的方式，其充分运用了现代化和信息化进展的成果，将其运用于学校英语教学之中，可以保持课堂的活跃，更好地激发同学的爱好，体现同学的主体地位，培育同学自主学习的力气，完善其英语学问体系。那么，在学校英语教学中，老师该如何借助数字化优化教学呢？笔者从以下几方面进行了有益的探究：

一、结合数字化故事，提高同学的英语学习力气

所谓数字化故事叙述，即借助现代信息技术的网络、视频、动画及声像等功能，将故事形象地表述，使所需要传输的信息得到有效传送。在学校英语课程中，将英语教学特点与数学化故事叙述有效结合，详细设定学习目标，引导同学以自由分组的形式合作探讨叙述数字化故事，确定各小组成员的工作任务，并和他人沟通与共享阅历。例如，牛津英语教材7AUnit4“In-tegratedskill”这一课的听力教学内容是有关足球竞赛的，在课前，老师可以从网上下载有关足球相关学问的微视频，并集合历年“世界杯”足球竞赛的精彩瞬间，在课堂进行数字化故事叙述前播放，不仅能给同学视听感官的刺激，也能大大吸引同学的留意力。再如以“TheMonkeysfishingmonth”为主题的数字化故事叙述中，老师可以先阐述故事主题，让同学在了解和把握定语从句后，再依据所划分的小组，引导同学对数字化故事稿本的叙述形式进行出谋划策，依据故事主题搭协作适的图片视频和音乐，依据所理解的数字化故事进行有效创作，增加特效。这样，不仅能增加数字故事作品的生动性，也能大大激发同学的学习爱好与动力。数字化故事的教学模式，符合同学活泼好动、惊奇   心较为猛烈的身心特点，应用英语学问在小组间进行编写、创作数字故事作品，组织同学进行英语对话，有利于同学英语学习的提高。

二、巧用多媒体资源，丰富英语课堂教学

1.借助英语歌曲，增加教学的趣味性。

英语歌曲是英语数字化教学中最为常见的教学方式之一。英语歌曲能将语言与情境结合，集学习与消遣于一体，在生动课堂学习氛围的同时，也能激起同学情感上的共鸣。老师应精选原汁原味的英文歌曲，符合教学的需要，并为同学所理解，在学唱英文歌曲的过程中，巩固同学语法学问，培育同学的英语语感，优化英语教学。例如在学习倒装句时，可播放英文歌曲《Onlyyou》或《OnlyInDreamCouldItBeThisWay》，如歌词：Onlyyoucanmakeallthisworldseemright…关怀同学更快地把握only倒装句的特点。在学习一般将来时，可以在课堂上播放歌曲《OurSchoolWillShineToday》，歌曲中“Ourschoolwillshinetoday”等歌词的反复吟唱，可以关怀同学记忆“主语+willdo”的一般将来时的基本结构。在课堂前后适时插入歌曲，可以将原本枯燥乏味的单词学习、语法学习置于确定的情景中进行形象记忆，易于激发同学的乐观心情，获得较好的教学效果。

2.创设语言情景，增加教学的交际性。

利用多媒体资源，创设情景，可以促进同学留意力的集中，使教材内容更利于同学的吸取和理解，引领同学走入语言情境之中，也能为同学供应思考的智力背景，更好地实现语言所得。例如，在学习《牛津英语》7BUnit3“Findingyourway”中的Maintask一课时，我依据教学内容设计了“问路、指路”的多媒体课件，在英语对话的播放过程中，同学身临其境地感知情节的进展，加深了同学对问路与指路过程中英语对话的理解。之后，再次利用多媒体课件向同学呈现了张家港的旅游景点图，让同学在学习小组内尝试着运用所学英语学问介绍某一景点，并任凭确定某一旅游景点为目的地，让同学扮演导游的角色将游客带到目的地。在这一情景对话演示的过程中，同学不再觉得语言习得是苦痛的死记硬背，为同学的主动参与和语言力气的主动提升开拓了新的途径。

3.活跃课堂氛围，增加教学的感观性。

在学习过程中，假犹如学对感知的内容越多，就越简洁理解新知。而形式活泼多样的信息技术的引入，可以让同学看得见、听得到，导入新课，直切主题，大大增加了学习内容的感观性，避开了传统“说教式”的弊端，这样的视听协同教学，可以更好地激发同学的学习爱好，促进英语的有效教学。例如，8AUnit4“ThestoryofXiWang”一课，叙述的是大熊猫的体重、饮食、爱惜及自然习性等内容。上课时，我利用多媒体向同学呈现了关于大熊猫的图片，再配以英语单词和词组，使同学很简洁理解并记住单词、词组的含义。并提问：“Canyouguesswhatanimalsarethey？”，“Aretheybeautiful？Doyoulikethem？”使用简洁一点的句型，再配以形象、生动的图片，使得同学感觉学习起来并不难，调动了同学学习的乐观性，课堂氛围甚是活跃。

三、iPad走进课堂，提高英语教学实效

2010年，苹果公司了能集多种交互信息功能的iPad平板电脑，被称为是一款“奇异而具有革命性的产品”，而今，iPad已经走进了课堂，利用这一高科技产品，可以突破传统课堂教学的局限，发挥同学的学习自主性，促进学问乐观内化。这样的教学方式不仅能为同学供应一个开放时空的天地，培育同学的英语综合力气，更能与课堂传授的教科书相辅相成，在身临其境中增长同学的才能，提高英语教学实效。例如，同学可以自行在iPad上完成老师的作业，点击“提交键”，系统能自动批改，老师也能在后台随时了解每一位同学完成作业的状况。与此同时，老师还能将全部同学的历次作业检测状况进行汇总，形成大数据。在课后，同学可以用App下载离线试卷，按题目类型练习，特殊快，省时间，比起完整地做一套试卷，同学更情愿完成专项练习，针对性强。只要合理利用，iPad就能变成同学必不行少的学习用具。同时由于后台的自动阅卷功能，可以大大节省老师阅卷时间，从而可以腾出时间去直接检查同学分数和进行试卷分析统计，达到快速反馈教学的目的。iPad作为新媒体教学，使得原本学起来索然无味的课本学问变得有声有色，教学容量增大，掩盖面广，更能为开展自主式英语学习供应足够空间，激起同学内在的学习动力，提高同学的课堂参与度，教学效果明显提高，综上所述，将数字化教学充分运用到现阶段学校英语教学之中，不仅可以将课堂变得更加生动，还可以更大程度地激发同学的学习乐观性。整合数字化的学校英语教学可谓是更加鲜活生动，不仅能为同学更高阶段英语学习和使用奠定坚实的基础，还可以培育同学的自主学习力气，为其长远的进展奠定坚实的基础。我坚信，只要我们一线老师能够乐观探究数字化资源在英语教学中的应用，勤学习、常反思、善总结，那么数字化教学对培育同学的自主性以及对英语教学创新的改革将会有着重要的意义。

参考文献：

[1]徐红棣.基于教学实例的学校牛津英语教学实践分析[J].中同学英语.2013.11：48

[2]钱玲、张小叶、郝争.数字化故事叙述在学校英语课程中的设计与应用[J].中国电化教育.2010.8：105-108

[3]章和珠.数字化故事叙述在学校英语课程中的应用探析[J].新课程争论.2012.5：80-81

作者：陈芳单位：江苏省张家港市第一中学

第九篇：学校英语课堂中分层次教学的应用

摘要：分层次教学，是现阶段我国教育领域提出的一种将“以生为本的教学理念”和“最近进展区理论”相结合的教学模式，它的消逝和应用，有效地保障和促进了每个同学个体的进展和进步，同时极大地提高了我国学校英语教学的效率和质量，使同学在学校这一关键的英语教学阶段受到极其重要的影响，是一种广受学校英语老师好评的教学模式。分层次教学模式是许多教育工作者在长期的教学探究中摸索出来的一种极为成功的教学方法，其主要以“因材施教”为教学宗旨，充分体现“以生为本”的教学理念，特别符合新课改的进展规律和其提倡的要求。本文将以如何更好地在学校英语课堂中应用分层次教学法为主要内容，进行相应的探究。

关键词：学校英语分层教学应用探析

为了使相互具有差异的同学适应和参与学校英语教学，并保证其有所进展和进步，老师要转变和完善传统英语教学中的统一教学模式、同一教学内容、同一教学进度，并依据同学的实际学习水平，有方案、有目的地将分层次教学引入课堂。

一、以生为本，同学分层

同学是课堂教学之本，只有当老师对同学有全面的了解时，才能真正实现英语教学上的因材施教。由此可见，对教学对象进行分层，是分层次教学的第一步。在进行同学分层时，老师要遵循三个基本原则。第一，科学合理地检测同学的学问储备。在上学校之前，许多同学就参加过学校开设的英语教学课程，在这一环节中，老师主要是通过单词听写、选词填空、口语对话等来检测同学的词汇量、听力水准、英语短语的把握状况及语言表达力气等，以此作为分组时的一个参考数据。其次，同学学习水平的评价要多元化、全面化。英语教学主要是培育同学的语言表达力气，为此，在考查同学的时候，就可以从课堂中的情感表达、语言技巧运用、语言仿照力气、英语听辨力气等多个方面动身，对同学进行精确的分层教学定位，进一步挖掘同学内在的英语潜能。第三，进行动态化的分组。为了让每个同学都有学习的动力和自信念，老师在分组之前就要和同学明确这种分组并不是固定不变的，而是随着同学自己的变化而变化的，同时这种方式能有效地爱惜同学的自尊心，使每个同学都感受到来自老师的关注。在实际分组时，老师可以初步将同学分为以下三组：A组，基础组，思维力气和学习基础都较差的同学；B组，提高组，思维力气一般，能实现基本的教学目标的同学；C组，竞赛组，思维灵敏，学习力气强，学习基础好的同学。

二、教而有法，备课分层

备课对学校英语分层次教学而言，是一个极其重要的环节。为此，老师就要在同学分层的基础之上，以教学大纲及目标为主要依据，依据教材的难易程度，制定相应的教学策略。那么老师应当怎样有效地进行备课分层呢？首先，在备课前，老师要明确备课的前提，即对班级中不同层次的同学要提出不同的教学目标。既要满足每个同学在学习英语过程中的学习需求，又要使每个同学都能在原有的学习基础上进展提升。其次，接受“分层次递进”式的备课思路，将教学学问划分成基础、提升和竞赛三个部分。详细地说，就是基础学问是全体同学都能娴熟把握和运用的，提高学问是部分同学通过合作、探究等方式进行探究后能够把握的，竞赛学问则主要是指英语教学的课外学问延长和拓展。例如在备课学校英语课前的复习环节，老师就可以考虑到要先将复习的舞台主要交给A组和B组这两个层次的同学，一方面是为了调动他们的学习乐观性，另一方面是为了检测他们对学问的把握程度，使他们在复习的过程中增加学习自信念。而在备课设计质疑教学的这一环节，老师则可以先让低层次的同学质疑和提问，然后由层次较高的同学进行讲解和回答，像这样经过“提问和回答”的筛选之后，剩下的问题就是老师所要着重去讲解和分析的了。这样的备课挨次和方式，不仅能让每个同学都能拥有在英语课堂中呈现自己才能的机会，而且有利于激发同学的学习爱好、树立同学的学习自信念，进而促使同学把握更多的英语学问。

三、严谨实施，教学分层

首先，指导分层。对学校英语教学而言，分层教学中的教学分层实施是其最关键的一个部分，为了更好地在教学课堂中应用分层教学，老师就要切实地做到调整不同层次同学之间的差异，以保证每个同学都能在老师的指导下进行学习。对于A组的同学而言，老师对他们的指导需要建立在良好的师生关系之上，并通过一对一的指导来帮他们缩短与其他同学之间的差距；对于B组的同学来说，老师则可以在实际教学的过程中赐予他们适时的点拨，激发他们的潜能；而对于A组，老师则要加强对他们学问的拓展和提高。其次，练习分层。对于练习的划分，则主要可以分为以下几种：必做题、选做题、拓展题。在使各个层次的同学提高的同时，避开抄袭作业的现象发生。最终，评价分层。评价是英语教学过程中的一个重要环节，同学在学习的过程中总是要反思和进展的，为此，老师在设计教学评价时就要尽量避开死板僵化。在实际教学中，老师要经常对同学进行观看，尽可能公正而精确地评价每一个同学，由于精确的评价不仅可以给关怀老师准时地把握同学的学情，还能有效地关怀同学找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的机会。另外，老师还要留意加强对同学的励志教育，像是借用名人名言等激励同学，使同学尽可能地猎取努力进展的信念。

四、结语

分层次教学是面对全体同学的，它在学校英语教学中的应用，充分