核心素养下的小学“语用型”课堂教学策略

核心素养下的小学“语用型”课堂教学策略摘要随着教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的核心关注点。小学语文作为基础教育的重要学科，其课堂教学策略应紧密围绕核心素养的培养展开。本文旨在探讨核心素养下的小学“语用型”课堂教学策略，通过分析“语用型”课堂的内涵与特征，提出具体的教学策略，以期提升小学生的语言文字运用能力，促进其全面发展。文章强调，在核心素养的指引下，小学“语用型”课堂应注重实践性、生本性及创新性，通过多样化的教学活动和有效的教学方法，培养学生的语言文字应用能力，为其终身学习奠定基础。关键词核心素养；小学；“语用型”课堂；教学策略；语言文字应用能力正文一、引言核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学阶段，语言文字应用能力作为语文学科核心素养的重要组成部分，其培养对于学生的全面发展具有深远影响。因此，构建“语用型”课堂，提升学生的语言文字运用能力，成为小学语文教学改革的重要方向。二、“语用型”课堂的内涵与特征1.内涵“语用型”课堂是指将语言文字运用能力培养作为课堂教学的核心工作，围绕这一工作重心采取相应教学策略和教学措施的课堂。它强调学生在实际情境中运用语言文字进行交际和表达，以实现语言能力的有效提升。2.特征实践性：“语用型”课堂的核心在于实践，通过丰富的实践活动，让学生在实践中掌握语言文字的运用技能。生本性：课堂教学应充分尊重学生的个体差异，根据学生的实际水平和需求开展有针对性的教学活动。创新性：教学策略和方法应不断创新，以适应时代发展和学生成长的需求。三、核心素养下的小学“语用型”课堂教学策略1.重视教材分析，开展差异教学教师应深入剖析教材，结合课本框架和目录主题，设定“语用”知识点的教学目标。针对不同学生的特点和需求，采用多样化的教学方法开展差异教学。例如，在识字教学中，可采用游戏化教学、情境教学等方式，激发学生的学习兴趣；在阅读教学中，可引导学生开展角色扮演、情境模拟等活动，提升学生的阅读理解和表达能力。2.强化语言实践，培养语用能力“语用型”课堂的核心在于实践。教师应组织学生开展丰富的语言实践活动，如口语表达、书面写作、朗诵比赛等，让学生在实践中提升语言文字的运用能力。同时，教师应注重对学生的反馈和指导，及时纠正学生的错误，帮助学生掌握正确的语言运用技巧。3.激发表达兴趣，促进主动学习兴趣是最好的老师。教师应通过多种方式激发学生的表达兴趣，如创设情境、设计问题、开展竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中乐于表达。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养其自主学习和合作学习的能力。4.注重读写结合，提升综合素养读写结合是提升学生语言文字运用能力的重要途径。教师应将阅读和写作有机结合起来，通过阅读积累语言素材和表达技巧，通过写作实践运用所学知识。例如，在阅读教学中，教师可引导学生摘抄优美词句并进行仿写；在写作教学中，可让学生根据所学课文内容进行改写或续写等。5.加强家校合作，形成教育合力家长是孩子的第一任老师。教师应加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子的语言表达情况。家长可通过与孩子共同阅读、讨论等方式，促进孩子语言表达能力的提升。同时，学校可定期举办家长讲座、亲子阅读等活动，为家长提供科学的教育方法和建议。四、结论核心素养下的小学“语用型”课堂教学策略是提升小学生语言文字运用能力、促进其全面发展的重要途径。通过重视教材分析、强化语言实践、激发表达兴趣、注重读写结合以及加强家校合作等策略的实施，