幼儿园特色材料线条画学习资料

谈幼儿线条画的教学如何让孩子发挥创作欲望幼儿的线条画是最具有想象力的作品，所以让幼儿既感知了各种形状的线条，让孩子们有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的欲望。线条是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。

在今天的幼儿绘画领域，线条也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线条装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。

本学期，我们将开展线条画的教学，目的在于寻找适合大班幼儿的线条画教学策略，促进幼儿绘画的自信心及表现力和创造力的提高。谈幼儿线条画的教学如何让孩子发挥创作欲望（二）一、从涂鸦乱画中开始--增强信心

儿童线描的渊源儿童从出生起一直在表现自己，他从某些本能的欲望出发，借助各种声音、符号系统，表达自己的思想和情感，并与他人沟通。在行为、语言未成熟前，儿童最常见的形式是拿笔在纸上涂画，儿童借助这种涂画想与别人沟通，让别人了解自己。他们画的线有的看似简单却表现着自身的一种整体，不同性格和年龄的孩子有其不同的线条。有的线条粗狂，有的飘逸连绵，有的纤细雅拙。如果儿童所“乱画”的画即时得到老师家长的重视，将给孩子很大的自信和力量；有的孩子不敢“乱画”就是因为受到老师的责备，所以他的“乱画”思想和行为就被扼杀。因此作为低段的美术老师更应该重视这种现象，同时对孩子的这种行为加以引导，使其得到更开阔的发展，这将是孩子走向画画的第一步。二、画出各种各样的线--提高表现力线条的形状千变万化，或长或短，或方或圆，或粗或细，或直或曲……线条的表现力是神奇的，或隐或现，或刚毅或柔弱，或畅快或凝重，或跳跃或平静，但归根结底，线条是人类创造出来的！创造能力是人类与生俱有的，明智的老师应及早地让儿童把这种能力发掘，以往依葫芦画瓢的教学方法，恰恰抑制了这种潜能的发展。在乱画的基础上，教师应启发儿童画出各种各样的线，使他们从无意的流露转为主动的表现。在教学过程中，教师要明确的告诉儿童，只要是从他们笔下画出来的任何线条都是最漂亮的，而且画得越多就越值得鼓励。教师适当的提示和解释，会使儿童的兴趣更浓。他们当中的大多数人会专注地画出各种不同类型的线。线画得越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，孩子们能迅速地体现到他们自己的能力，为自己有能力去表现而感到欢欣鼓舞。这时，孩子们画出来的线是主动的、有创造性的。有了主动的表现能力，儿童的画面开始丰富。当他们画他们喜爱的对象时，画面上绝不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。谈幼儿线条画的教学如何让孩子发挥创作欲望（三）用线塑造形体--培养观察力客观的物体并没有线条环绕着它们，但奇怪的是，人们却可以用线条解释所看到的物体，并且每一个人都能看清和弄懂--这就是用线塑造形体的奇妙之处。幼儿因年龄关系，不可能准确地用线描绘物体，但可以把对象的感觉大概表现出来，这种表现，并不是每个幼儿都能轻而易举地做到，而是要通过不断观察和进行形象思维训练。世间一切物体都有其具体的形状，用线塑造形体之时，必须让幼儿仔细的观察和描述所要表现的物体，观察得越细致，描述就越清楚，塑造就越容易和准确。通过反复的训练、运用，培养幼儿的观察能力、思维能力和表现能力。线条创作画--培养创造能力

线条画教学的目的最终也是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。孩子们有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的欲望。

这一学期的“线条画”的尝试中，可以看出我们班上的幼儿是喜欢这个活动的。当他们在作画时，我会在旁边静静的瞧着，看着平日里欢蹦乱跳的孩子们在这一刻里变得如此严肃、专注，我感叹于艺术的魅力！更为幼儿的天真“大作”而感到欢喜不止。随着幼儿对线条画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，他们绘画的积极性增强，对自己的画充满了信心，乐于画画。我欣喜地看到幼儿的观察力、表现力和创造力也明显提高了。现在我班的孩子在线条画过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用线条画出自己喜爱的主题，整个画面充满了童年的趣味。通过线条画的教学，我也发现幼儿的其他能力也得到了提高。如说画和欣赏活动，使一些性格内向，平时言语较少的幼儿也能积极的与同伴和老师交流，发表自己的意见，变的更加开朗活泼。

孩子的每一幅线条作品都表达了他们的内心情感，教师应用赏识的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。清华城市幼儿园大班幼儿线条画作品展

儿童是天生的艺术家，能与真正的艺术家媲美的只有儿童。儿童具有无限的创造力。线条画作为幼儿绘画的一种形式，它非常适合幼儿的年龄特点，既能满足幼儿的表现欲望，又能极大地发挥幼儿的创造力。

所谓线条画就是指单纯用线画成的画，它一般分为两大类：写生线画和想象线画。在幼儿园较多的是想象线画，主要是通过教师的启发的引导，画幼儿记忆或想象中的事物。我们认为线条画如此受到孩子们的青睐是因为以下原因：

一、附和孩子的思维特点，给了幼儿一个无限的想象空间。早在涂鸦时期，小孩子就会用笔画出一些散乱的点和线，涂抹出一些块面，这就是幼儿最初的线条画。因而在绘画中线条是幼儿最熟悉、最容易操纵的部分，幼儿往往能做到“得心应手”，就象是操纵一种熟练的的语言，流畅地表达自己的内心感受简单，便于幼儿随时随地运用“美术语言”。这就像是孩子们的语言，随时随地可以“说”。

二、线条画作品效果奇特，给幼儿以极大的成功感。加上幼儿奇妙的想象，其美术作品更是表现出一种心灵的纯真，使作品有一种别开生面的艺术境界。孩子们从中可以得到充分的自我肯定。清华城市幼儿园论文《浅谈幼儿线条画的教学》

线条是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。

在今天的幼儿绘画领域，线条也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。意在实施通过线条装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。

本学期，我尝试在大班开展线条画的教学，目的在于寻找适合大班幼儿的线条画教学策略，促进幼儿绘画的自信心及表现力和创造力的提高。

一、从涂鸦乱画中开始--增强信心

儿童线描的渊源儿童从出生起一直在表现自己，他从某些本能的欲望出发，借助各种声音、符号系统，表达自己的思想和情感，并与他人沟通。在行为、语言未成熟前，儿童最常见的形式是拿笔在纸上涂画，儿童借助这种涂画想与别人沟通，让别人了解自己。他们画的线有的看似简单却表现着自身的一种整体，不同性格和年龄的孩子有其不同的线条。有的线条粗狂，有的飘逸连绵，有的纤细雅拙。如果儿童所“乱画”的画即时得到老师家长的重视，将给孩子很大的自信和力量；有的孩子不敢“乱画”就是因为受到老师的责备，所以他的“乱画”思想和行为就被扼杀。因此作为低段的美术老师更应该重视这种现象，同时对孩子的这种行为加以引导，使其得到更开阔的发展，这将是孩子走向画画的第一步。

二、画出各种各样的线--提高表现力

线条的形状千变万化，或长或短，或方或圆，或粗或细，或直或曲……线条的表现力是神奇的，或隐或现，或刚毅或柔弱，或畅快或凝重，或跳跃或平静，但归根结底，线条是人类创造出来的！创造能力是人类与生俱有的，明智的老师应及早地让儿童把这种能力发掘，以往依葫芦画瓢的教学方法，恰恰抑制了这种潜能的发展。在乱画的基础上，教师应启发儿童画出各种各样的线，使他们从无意的流露转为主动的表现。在教学过程中，教师要明确的告诉儿童，只要是从他们笔下画出来的任何线条都是最漂亮的，而且画得越多就越值得鼓励。教师适当的提示和解释，会使儿童的兴趣更浓。他们当中的大多数人会专注地画出各种不同类型的线。线画得越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，孩子们能迅速地体现到他们自己的能力，为自己有能力去表现而感到欢欣鼓舞。这时，孩子们画出来的线是主动的、有创造性的。有了主动的表现能力，儿童的画面开始丰富。当他们画他们喜爱的对象时，画面上绝不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。

三、欣赏线条画作品--加强审美意识

各种各样的线条是线条画的最基本的语言。为了激发幼儿的绘画欲望，我设计了教学活动——会跳舞的线，提供了各种颜色的彩带，让幼儿发挥想像，让彩带舞动起来，并记录彩带舞动的道路，给它们取上各种名字。如起伏的线像波浪；卷起来的线像蜗牛，星星点点的线像雨点。在动手操作中，幼儿学会有规律的线条画法，让幼儿在这种画中理解线条的多样性，如线条的长短、粗细、曲直、轻重；线条的疏密关系；了解线的形成，不仅让幼儿在实践活动中获得信息和知识，更为幼儿以后的创造能力、造型能力埋下伏笔，幼儿像鱼儿一样如鱼得水。让幼儿既感知了各种形状的线条，对线条画充满了兴趣。

四、用线塑造形体--培养观察力

客观的物体并没有线条环绕着它们，但奇怪的是，人们却可以用线条解释所看到的物体，并且每一个人都能看清和弄懂--这就是用线塑造形体的奇妙之处。幼儿因年龄关系，不可能准确地用线描绘物体，但可以把对象的感觉大概表现出来，这种表现，并不是每个幼儿都能轻而易举地做到，而是要通过不断观察和进行形象思维训练。世间一切物体都有其具体的形状，用线塑造形体之时，必须让幼儿仔细的观察和描述所要表现的物体，观察得越细致，描述就越清楚，塑造就越容易和准确。通过反复的训练、运用，培养幼儿的观察能力、思维能力和表现能力。

五、线条创作画--培养创造能力

线条画教学的目的最终也是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。孩子们有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的欲望。

这一学期的“线条画”的尝试中，可以看出我们班上的幼儿是喜欢这个活动的。当他们在作画时，我会在旁边静静的瞧着，看着平日里欢蹦乱跳的孩子们在这一刻里变得如此严肃、专注，我感叹于艺术的魅力！更为幼儿的天真“大作”而感到欢喜不止。随着幼儿对线条画兴趣的增长和绘画经验的不断积累，他们绘画的积极性增强，对自己的画充满了信心，乐于画画。我欣喜地看到幼儿的观察力、表现力和创造力也明显提高了。现在我班的孩子在线条画过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用线条画出自己喜爱的主题，整个画面充满了童年的趣味。通过线条画的教学，我也发现幼儿的其他能力也得到了提高。如说画和欣赏活动，使一些性格内向，平时言语较少的幼儿也能积极的与同伴和老师交流，发表自己的意见，变的更加开朗活泼。

孩子的每一幅线条作品都表达了他们的内心情感，教师应用赏识的眼光去欣赏，不要用成人的要求去改变它。你会发现那一幅幅充满稚气的作品是最自然的、最精彩的“艺术品”，从而给自己的心灵投去一片欣喜和感动。清华城市幼儿园教小班幼儿画简单的线条画小班幼儿画画时，由于年龄特点的限制，他们对所要画的物体观察的不是很仔细，对所要画的物体的轮廓也不太清楚。这样所画出的物体形象，是很简单的，有的甚至还不太像的。这种所描画的形象粗略一看根本就看不出是什么，而更想是某一种符号。这就是小班幼儿在绘画中所表现出的特点。在平时的绘画中，我们要注意培养幼儿的观察力，让他们形成良好的观察习惯。在教学中我们经常选择幼儿所熟悉的生活实物做题材，可以把一些结构简单、造型生动，能够引图形类物体作为绘画的主题。例如：“鸡蛋”、“装糖果”“蝴蝶飞舞”、“下雨了”、“吹泡泡”、“打电话”、“小蜗牛”等，所引伸的线条和形状有圆形、三角形、斜线、波浪线、螺旋线、涡形线等。例如教幼儿画鸡蛋，要求幼儿画一个个大小一致的圆。但是幼儿在绘画中所画的圆都是不规则的。他们在画圆时，在学习顺着一个方向画圆圈时，幼儿往往急将起点和终点合起来，因而不容易成功，变成了歪歪扭扭的形状。因此我在教幼儿画圆的时候一边画一边说：“圆、圆、圆，圆、圆、圆……圆起来了”，让幼儿体验慢慢将圆形的起点与圆形的终点合拢的过程，学会画圆的方法。这样还可增强在画圆的游戏性，从而能够引起幼儿的注意力，使他们正确地理解画圆的方法是：由上到下，由左到右，或由下到上，由右到左，顺着一个方向连接而成的。在生活中我还利用日常生活中的空隙时间，让幼儿观察周围圆形的东西，让幼儿在脑中对圆形形成正确的表象。在教小班幼儿画线条画时，我还经常让孩子用添画的形式完成作品。例如：“小熊打电话”，老师课前在作业纸上画出座机和听筒，以故事的形式引入让幼儿为电话添上电话线，而且还让幼儿充分观察真实的电话线，幼儿在观察之余还发挥自己的想象力，把电话线想象成其它相像的物品，比如家和就说：“电话线像妈妈卷卷的头发。”恩恩就说：“电话线像面条。”豆豆就说：“电话线像通心粉。”惠惠的回答也很出人意表：“电话线像扎头发的橡皮筋。”幼儿在生活当中所积累的经验在课堂上表露无疑。幼儿在观察的过程中，注意力都很集中，兴趣都很高涨，同时积极性都很高，在观察时主动性也发挥得很好，体现了幼儿在活动中的主体地位。另外在教小班幼儿画画的同时，我还注重与其他领域的整合。因为在画画时，我在让幼儿观察的物体都是幼儿喜欢的。在活动中我在让幼儿观察时，还引导幼儿说说所观察到的物体的形状、颜色、特点等等。例如：在画小蝌蚪时，我们一起观察实物小蝌蚪，我问幼儿：“这是什么呀？”幼儿都会回答是“小蝌蚪”，我又问：“那这些小蝌蚪是什么颜色呢？它的脑袋是什么形状的？它的尾巴是怎样的？它在水里是怎样游泳的？”从而，我就可以丰富幼儿的词汇。例如：黑乎乎的、圆圆的、细细的、摇摇摆摆的。这样在组织幼儿观察的同时还丰富了幼儿的词汇，发展了幼儿的语言能力。以后在教学中我还要不断地探索、发现更好的教学方法，让幼儿在美术领域中能得到更好更全面的发展。

清华城市幼儿园开展线描画特色教学的尝试美术“线描画”是我园的特色活动。从这一学期的“线描画”的尝试中，可以看出我们班上的幼儿是喜欢这个活动的。他们从涂鸦到线条比较清晰的绘画，你在旁边静静的瞧着的时候，会为凭实力欢蹦乱跳的孩子们在这一刻里变得如此严肃、专注而感到惊异。同时，也为幼儿的天真“大作”而感到欢喜不止。线描中线条的表现形式是多样的。线条的运用对幼儿的构图与造型能力、临摹与写生能力及想象创作能力的提高有很大的帮助。“线描画”的学习或噢对那个就是想让孩子出不知道用赋有质感的线条来刻画他们所要描绘的事物，并通过这种特殊的绘画形式的训练，养成刻画细节的习惯，养成想象与创新的习惯。这样，幼儿的绘画才能一天比一天丰富，一天比一天漂亮。由于幼儿的发展水平存在着差异，个性、兴趣有所不同。有的幼儿造型能力强；有的幼儿色彩感强；有的动作大胆泼辣，大刀阔斧；有的动作精细、优美、流畅。为此，我们在分析这些因素的基础上，与幼儿共同创设了一个宽松、自主的美术活动的环境，允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会，鼓励幼儿展现自己眼中的世界，体现自身的价值。一、因势利导，进行“线描画”技能的点拨。生活中的各种物体都可以用点、线、面来表现和装饰。在幼儿的眼中，大千世界是非常丰富精彩的。诸如昆虫的世界、恐龙家族、宇宙星球、奥特曼战士等等，他们都想尝试去表现。那么，我们就因势利导，从直线、斜线、螺旋线、曲线以及点、线、面的组合开始进行“线描画”的基本技能的指导与点拨训练。并且，以欣赏和比较的形式调动幼儿思维的积极性，让幼儿从中领悟到美好的东西是可以互相借鉴，可以灵活运用的；美是相通的、没有界限的。例：线条表现的“树叶画”、“奇异的花卉”。幼儿在老师的指导下，逐步学会用点、斜线、曲线等组合，描出各种不同形状的装饰“树叶”和“花”的“线描画”。用自己的心灵去学习“线描画”的技能，画出“鸡的一家”、“小猫钓鱼”、“可爱的小青蛙”、“打喷嚏的河马”、“河马身上的清洁工”、“威武的狮子王”、“严肃的狮子警察”……这些生动活泼的画面来。二、注重各种途径，引导幼儿观察、想象，表现自己的感受。“线描画”的学习不仅可以在教学中进行，也可以在各种不同的活动中进行。幼儿在认识周围环境和体验环境的变化中，再了解和探索科学的奥秘中会产生强烈的求知欲。因此，我们非常注重利用额种途径，为幼儿提供表达、交流信息，扩大探索视野的美术活动区。并随时捕捉偶然的幼儿自行活动观察机会，鼓励幼儿观察、想象，去表现自己的感受。萌发幼儿爱祖国、爱自然、爱科学的情感美。例：在学习“线描画”的过程中，我们发现幼儿对“小壁虎”光临教室感兴趣。他们谈论小壁虎，看着它们爬来爬去，谁也没有伤害它。有的幼儿捕捉到这个新鲜的观察