新课标背景下中职语文综合实践融合思政元素路径例谈

新课标背景下中职语文综合实践融合思政元素路径例谈摘要：作为中职教育体系中最为重要的学科，语文不但可以帮助学生树立正确的价值观，也是学习其他课程的关键与基础。为了充分发挥语文学科的教育功效，中职教育应根据新课改要求，将思政教育贯穿语文教学过程，创设优良的教学环境，挖掘语文学科的人文价值，并组织综合实践活动，全面提高中职学生的人文素养，为国家培养出更多兼具专业技能与思政修养的应用型人才。关键词：新课改；中职语文；思政教育引言语文综合实践的最大特点是实践性。学生要通过运用自己在阅读与欣赏、表达与交流中习得的基础知识和基本技能，参加丰富多彩的语文综合实践，在实践中强化关键能力，提升语文核心素养。教师在学生参加语文综合实践的过程中，要自始至终承担起引导与指导的职责，将思政元素融入语文综合实践全过程，承担起职业教育“全员育人、全过程育人、全方位育人”的历史使命。一、中职语文融入思政教育的可行性首先在课程性质方面，新课标明确规定语文是帮助学生正确理解并运用语言的实践性与综合性课程，应全面贯彻党的教育方针，完成立德树人的任务，促进素质教育的发展。可见，中职语文融入思政教育可以准确体现课程性质，完成教学任务。其次是在教材特点方面，新课标要求语文弘扬中华传统文化、社会主义先进文化，体现社会主义核心价值观。当前中职语文教材中既具备行文优美、健康明快的经典作品，也具有反映社会进步的优秀作品，这些作品体现了感恩奉献、惩恶扬善、崇尚科学的价值理念，为思政教育提供了更多素材。最后是由教学方式决定，相比其他学科，语文除了应帮助学生掌握基本的知识与技能，还应积累生活与审美体验，通过全身心进入课程内容，培养优良的人文素养。这便要求语文教师不但应具备良好的语言能力，还应具有高水平的情感体验与专业素养，可以应用各种手段营造良好的教学情境，吸引学生参与，在学习中受到熏陶，积累情感体验。二、新课标背景下中职语文综合实践融合思政元素的路径分析（一）结合中职学生特点，紧贴社会生活实际思政教育要强化对学生爱党、爱国的教育，教师要传承社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等，依托语文强化思政教育，紧贴中职生的实际生活学习。客观来看，中职生文化课基础相对薄弱，因此在语文教学中，教师要针对学生的具体能力开展教学设计，切忌生搬硬套、随意拔高。在具体学习中，教师可以应用启发式教学，从某个片段、情景入手，通过更为具体直观的感受，来引导学生坚定理想信念，同时教师也可以结合学生未来职业发展规划将个人的“小我”有效融入国家的“大我”，从而使学生自觉树立正确的思想观念。紧贴实际生活就是引导学生将课堂学习与生活实践相关联，教师可以在学生完成规定的学习内容后，组织学生开展一些讨论交流活动，如以“革命文化过时了吗”为主题，让学生展开辩论，让学生用自己建构起来的思想语言来辨别对错。再如以当前低俗、媚俗等不良风气为反面教材，让学生寻找身边的不良文化，逐一进行批评。（二）语文教学中挖掘思政教育素材当前中职语文教材中包含很多思政教育素材，比如诚实守信、爱岗敬业、爱国主义、奉献精神等，教师应在课堂中充分挖掘，进行思政教育。比如在爱国精神方面，教材中的《沁园春·长沙》体现了我国无产阶级革命家的爱国情怀，表达了壮志豪情。教学期间，教师可以先讲解一些革命先辈的案例，引导学生，树立奋发向上的精神，立志为祖国做贡献。又比如在爱岗敬业方面，《敬业与乐业》文章中体现了有业、敬业、乐业的三个层次，表达了任何职业都是神圣的、可敬的、有趣味性的，体现了思政教育中的爱岗敬业精神。教师可以引导学生着重欣赏，并将内容讲解与职业道德等充分融合，使其在思考中形成强烈的敬业理念。除此之外，还可以在课外阅读素材中融入思政教育，比如为学生提供闻一多、杜甫等题材，陶冶学生情操。（三）丰富语文教学手段为了在语文课堂中高效融入思政教育，教师还应创新教学模式，增加时事政治内容，激发学生的积极性与主动性。比如在学习《人脑与电脑》一课时，教师可以邀请学生讲解信息技术方便生活的案例，培养学生对科学技术的认同感，利用多媒体为学生展示我国信息技术发展的成就，激发爱国热情。也应为学生展示信息技术依然需要改进的方面，升华课堂主题，使学生树立“为中华崛起而读书”的信念，深化爱国主义意识。同时，还应丰富阅读手段，在学习《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》等课程时，教师可以引导学生自主阅读四大名著，感受古代文学的魅力，强化对古典文学的认同感。又比如在学习《将进酒》《念奴娇·赤壁怀古》时，开展古诗词阅读活动，使学生充分感受古代智慧，认识到继承与发扬中华优秀文化的使命。除此之外，为了增强课堂活力，还应设置课前五分钟，教师利用多媒体展示时事热点新闻，引发学生讨论，并说出想法，在此过程中锻炼沟通能力，引发对社会问题的思考，树立正确的价值观、人生观与道德观。但需要注意的是，在课前五分钟时，教师扮演引导角色，不可对学生过分说教，而是引导学生自主讨论，并共同投票决定下一次讨论的新闻热点。（四）优化语文综合实践活动首先是表达交流活动，这也是根据中职学生职业要求设定的教学内容。教师可以引导学生进行口语交际，掌握基本的表达技巧，做到语言自信、礼貌得体、举止大方。之后教师总结思政教育内容，使学生认识到在集体中，个体的良好表达十分重要。其次是朗诵与辩论活动，引导全班学生参与，进行古诗词的朗诵比赛，设定基本的活动任务，在激发学生诵读古诗词积极性的基础上，积累更多诗词，提高文化素养。诵读比赛中，学生还应以文摘的方式介绍最喜欢的诗词，在小组中诵读，并推荐参加班级比赛。整个活动中，学生不但掌握了诗词，还在搜集中加深了对传统文化的理解，无形中进行了文化自信的教育。在比赛中，学生还可以认识到团队合作的重要性，形成良好的职业意识。最后是举办实践调查活动，比如教师可以引导学生参加志愿服务活动，划分小组，搜集资料，并撰写倡议书，在外出探访中了解实际情况，展示活动成果。在整个活动中，会增强学生的责任意识，拉近与社会的距离，形成健全的思想认识体系。（五）综合评价教师要运用全面、精准而又客观的课程评价“指挥棒”，针对学生的实际情况，为其“量身定做”评价方案。教师可以通过问卷调研、互动讨论、撰写心得等形式，综合评价学生在语文学习过程中的思政教育结果；也可以在考试中有意识地安排一些能考查学生思政学习成果的题目，从而全面掌握学生的实际情况。例如，每周确定一个主题，给学生布置一篇小作文，字数控制在300字以内，以简短精练的形式测评学生的实际学习效果。结束语总之，新课改模式下，思政教育属于必修课程，中职语文教师在提高学生职业与人文素养责任方面，具有进行思政教育的天然优势。对此，中职语文教师应不断学习，储备人文素养与政治素养知识，在教学中潜移默化地教给学生，最大限度地发挥语文与思政教育作用，使学生树立正确的价值观念，拥有良好的道德修养，实现全面发展。参考文献