《语文课堂教学渗透心理健康教育研究》结题报告

《语文课堂教学渗透心理健康教育研究》结题报告《语文课堂教学渗透心理健康教育研究》结题报告《语文课堂教学渗透心理健康教育研究》结题报告《语文讲堂教课浸透心理健康教育的研究》结题报告一、课题名称：语文讲堂教课浸透心理健康教育的研究二、课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的现实背景有资料表示,在我国约有1/5左右的小孩青少年都存在不一样程度的心理行为问题，如厌学、逃学、盗窃、谎话、舞弊、自私、率性、耐挫力差、攻击、退却、忧虑、抑郁等各种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不只严重地影响着小孩青少年自己的健康发展，并且也给正常的教育教课工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的达成与教育目标的实现。《国家中长久教育改革和发展规划纲领（2010——2020年）》文件精神，重申做好意理健康教育工作的重要性，同时也指出了当前心理健康教育工作的严重担务。中小学睁开心理健康教育，我们的学校没居心理咨询发展的历史，因此在认识心理健康教育的特点的同时，我们常常把心理健康教育和学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较，一般以为心理健康教育和以上各学科有着部分重叠和互相交错的关系。从这个意义上说，各育都可被以为是学校睁开心理健康教育的基础。我校在2010年5月成立了学校心理咨询室，由我兼职心理教师工作（此外担当八年级两个班语文教课工作），心理咨询室详细由学校政教处负责，在学校年度工作计划中，将心理教育工作列入计划，但因为学校场所紧缺，人员、经费也相对紧张，没法保证正常睁开工作。学校特别要修业科教师在平时的课程中注意对学生进行心理健康方面的浸透教育。（二）课题研究的意义我在中学语文讲堂教课中睁开心理健康教育的实践研究，关注中学生在语文学习中的正常心理需求，从而能多角度培育学生的学习能力，使学生对语文产生兴趣，成立自信心，获取成功的体验。伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。假如学生变“要我学语文”为“我要学语文”，那么他们就会以踊跃的心态自主学习。化乏味无味的教课内容为“风趣”，设计兴趣横生的讲堂教课方案，是我们研究的重要内容;努力提升和培育学生的学习兴趣，是各位教师迫在眉睫的使命和职责。培育和提升学生学习语文的兴趣是我们研究的永久的课题。从另一个方面来讲，健康，是人类个体生计和发展的基本条件。身心健康是人的素质基础。它不单意味着有健全的身体，并且一定有健全的心理。心理健康教育是健康教育的一个重要方面。我们知道，社会是由无数个体构成的，没有和睦的个体就没有和睦的社会，而身心健康是和睦个体的基本标记。为培育学生与建立社会主义和睦社会相适应的素质，基础教育必需要侧重学生的身心和睦，让学生第一做一个和睦的人。所以说，人的全面发展需要心理健康教育；社会发展需要心理健康教育；和睦社会需要心理健康教育。我校是榆中县一所乡村中学，因为乡村经济发展滞后，作为乡村校校的学生，囿于条件，难以遇到科学合理的学前教育，小学教育也相对落伍。所以，学生在认知习惯方法上存在诸多不合理。特别是乡村留守学生比率很大，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面碰到或产生的各样心理问题相对许多。这些问题如不可以实时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为阻碍或致令人品缺点。鉴于以上的原由，我提出了“语文讲堂教课浸透心理健康教育”的课题研究。三、课题的界定心理健康教育，是依据学生生理、心剪发展特点，运用相关怀理教育方法和手段，培育学生优异的心理素质，促进学生身心全面和睦发展和素质全面提升的教育活动，是素质教育的重要构成部分，是落实素质教育工程，培育高质量人材的重要环节。语文讲堂教课中浸透心理健康教育的研究，是赐教师依据青少年心剪发展的需要，在语文讲堂教课过程中自觉地、主动地运专心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理指导的艺术、策略、技术，调换和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力因素问题和非智力因素进行随机指导，联合课程内容浸透心理健康教育，从而帮助学生加强讲堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与成效，在耳濡目染中培育学生健全人品，促进学生素质全面发展的心理指导活动。四、课题研究的内容及预期目标在充足尊敬学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与中学语文学科教课所含的相关因素，自然地、有机地联合起来，在浸透式的讲堂教课过程中，发展学生健康的个性，培育学生优异的意志品行，提升学生心理健康水平，促进学生全面、主动、和睦、健康的发展。（一）研究的内容1）语文教师应拥有优异的心理素质。教师作为教育实行的主体，其自己的素质对睁开心理健康教育起着举足轻重的影响。很难想象，自己心理健康水平低，对心理健康教育缺少科学认的教，能培育出拥有优异心理素的学生。所以重教自己素的提升是真实深入、有效地睁开学生心理健康教育的前提和保障。2）成立与堂教课相的心理素培育目。3）发掘中学文教材，浸透心理健康教育《九年教育整日制中学文教课大（修版）》明确指出：“在教学程中，⋯⋯培育学生的悟性、灵性，激学生的造力，培育美的情味，展健康的个性，养成优异的意志品行。”中学文学科教课睁开心理健康教育提出了明确的要求。中学文教材是中学文教课大的详细化，是中学文教教课的主要依照，是教课内容的体。中学文教材涵盖的内容宽泛，既有言文字的内容，也有思想道德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多的教育内容中提拿出来，能够一步提升教中学文教材的理解，一步提升教心理健康教育的。（4）如何民主、同等、和的堂氛？教正确的教育念是学生施正确价的前提。教学生要有极的希望和要求，极的希望根源于教正确的教育念，假如教相信每位学生都有巨大的潜能，相信他的潜能都是能被并获取的，那么教学生自然有信心，有情。教价的象是学生，学生是作集体（班）中的一客存在的，集体的气如何，个微的心理氛，学生的精神貌，学生的情状，学生的个性展都有必定的影响作用。民主、同等、和的氛是学生施正确价的基，穿于教课的始。（5）在讲堂教课中运用教育心理学的原理睁开学习方法和学习策略的辅导。学法指导是赐教师经过必定的门路对学生进行学习方法的教授、引诱、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵巧运用于学习之中，逐渐形成较强的自学能力。中学语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不不过是指导学生掌握科学的学习方法，并且还包含指导学生掌握对全部影响学习的因素进行有效调控的方法。特别是心理调理方法，它对学法指导有着特别的意义，是重要的构成部分。这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、保持、加强作用，是影响学习的动力部分。（二）预期目标经过研究和实践，明确这些因素对学生的学业水平产生如何的影响，利用有益因素，清除不利因素，努力使学生拥有浓重的学习兴趣、稳固的学习情绪、较高的学习动机、适合的学习自信心、正直的学习态度、灵巧的学习方法等，使学生真实成为学习的主人，为他的可连续发展、为他的平生学习确定扎实的基础。面向全体学生，经过必定的教育活动提升学生学习、人际交往方面的心理素质，充足开发学生的潜能，使学生踊跃主动地参加到学习过程中来，喜爱学习，促进其心理健康发展。对存在心理问题的学生进行适合的矫治、使其恢复心理健康。指导学习困难的学生，帮助他们建立学习的信心，使他们能改良学习策略，提升学习能力，加强学习效率。五、课题研究的原则和方法（一）课题研究的原则（1）客观性原则。在研究中坚持脚踏实地，要求对每一个被试者的行为表现和语言表现及每个数据事实和个案事实，都要作出客观的详细剖析，切忌主观性。既不可以按自己的主观体验和框框去解说学生行为，也不可以按自己对某种学生喜爱程度去评定他们的心理健康水平，更不可以够将全部研究结果去套自己的预期结果。夸张的剖析，违犯客观本质的做法，都是与客观性原则相违反的。2）系统性原则。在研究中要注意到学生心理健康是一个系统、有机的整体。对学生心理健康研究将纵向追踪研究和横向比较研究相联合，个案研究与成组研究相联合，进行综合剖析研究。3）理论联系本质原则。在课题实验研究时要重视专心理实验原理指导实验过程，重视信度、效度的统计，提升察看内容及其数据的可信性。采纳因素剖析法原理，剖析实验结果，揭露学生心剪发展本质。（二）课题研究的方法1）检查法。在研究前、中、后期采纳问卷、讲话、察看等方法进行检查，为研究供给科学依照。2）教育实验法。教育实验法是本课题的一种主要实验方法，其重点是把被试的个体或集体心理健康的研究与语文教育和教课过程联合起来，从而研究学生在设定的教育教课活动的影响下，某些心理过程或个性质量形成和发展的规律。3）察见解。本课题在研究“浸透”过程中均能够采纳察见解。察见解，就是有目的、有计划地察看学生在必定条件下言行的变化，作出详细的记录，而后进行统计办理，从而判断其心剪发展特点及健康水平的一种方法。察见解，能够长久有系统地察看，也能够依据详细研究内容在一段时间内察看被试者的心理表现。4）个案研究法。选用不一样层次的学生作个案研究。5）经验总结法。宽泛采集和总结影响学生语文学业成绩的各样因素并进行概括整理。六、课题研究的步骤（一）、课题研究人员：自己，系榆中县金崖中学教师，汉语言文学专业本科毕业，国家三级心理咨询师，为我校心理咨询教师，同时担当八年级语文教课工作。（二）、研究进度计划：第一阶段：课题准备阶段（2011年5月——2011年6月）。在课题研究早期，查阅相关文件，如《教育心理学》《学生心理健康教育》等著作，为本课题研究供给理论依照。拟订课题研究方案，确定课题研究的切入点，制定各阶段详细任务。第二阶段：课题研究的主体阶段（ 2011年6月——2012年4月）。1）睁开自己所带的八年级学生心理健康状况检查和教师对学科教课浸透心理健康教育认识状况检查。全面剖析，详细研究，确定课题研究重点，探究睁开研究的一些详细有效的方法。（设计相应检查表实行问卷检查，写出检查报告。）2）对八年级现有教材包含的能够进行心理健康教育的内容进行归类整理，以表格和报告的形式进行归类总结。3）以一学期为时间段，追踪我所带的八（5）班和八（6）班，对一学期中的不一样阶段分别进行检查研究，写出检查报告。4）供给“语文讲堂教课浸透心理健康教育”的起码五个事例（含讲课、讲堂设计、讲堂实录、课后反省等一系列过程资料）。5）在研究进行到必定阶段时，研究预设“语文讲堂教课浸透心理健康教育”的教育教课模式。采纳先个别后集中的原则，确定讲堂教课详细实行模式，对模式作出详细的要求，累积第一手资料，随时反省并做必需改正。6）形成阶段性书面报告，对下一阶段的研究工作作出详细安排。第三阶段：成就总结阶段（2012年4月——2012年5月）。1）对课题研究进行全面的总结，进行相关怀理质量指标的丈量与评论，在此基础长进行假定查验。2）达成课题研究报告。3）完美资料，形成成就，申请结题。七、主要的理论研究与实践成就由我负责组织实行的市立项课题“语文讲堂教课浸透心理健康教育的研究”立项后，我环绕课题的研究目标，勤劳工作，勤苦研究，勇敢实践，充足利用各样有益因素，努力探究在语文讲堂教课中浸透心理健康教育的方法和门路，并经过各样有效的方法和门路在语文课中对学生浸透心理健康教育。经过探究和实践，我圆满达成了该课题研究方案所确定的初级阶段研究目标和内容，并获得了阶段性成就。现将课题基本状况和初步成就报告以下：（一）研究了教师心理挫折产生的原由及调适心理的方法教育的兴隆与发展，重点在于教师素质的提升，而教师优异、健康的心理素质，时时刻刻地耳濡目染地影响着每个学生，教师的作用是无处不在、无可取代的。正如乌申斯基所说：教师的人品对学生心理的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何处罚与奖赏制度都不行取代的一种教育力量。 ”所以，教师的心理素责问题是一个不行忽略的问题，它直接影响到受教育者能否具有优异的心理质量，能否能胜任建设有中国特点社会主义的重担。据此，我研究了教师心理挫折产生的原由及调适心理的方法：1、教师心理挫折产生的原由教师的心理一方面受他的主观因素的限制，如能否有优异的感情、思想和文化素质等，另一方面，也的确遇到客观环境的限制，这些外面条件一旦同主观因素产生作用，常常会给教师的心理健康带来严重的影响。详细表此刻以下几个方面：1）理想与现实的矛盾矛盾。比方，青年教师踏上工作岗位不久，常常对自己的岗位、对面对的学生充满理想主义色彩，一旦碰到工作分派不如意，或许学生不听话，就会出现心理问题；中老年教师肩挑重担，工作相当辛苦，希望获取领导的尊敬和信誉，一旦不可以满意如意，也会造故意理失衡。这些问题假如办理不当，就会造成影响教师的心理健康。2）工作上的不停劫难困扰。比方，工作任务过于沉重、工作量过大，会使有的教师在体力和精神上感觉不堪重压，过快的生活节奏会致使一系列心理问题，影响心理健康；碰到难于调教的学生，会使有的教师失掉自我控制，从而致使违犯教育原则，采纳不稳当的教课方法，使师生关系处于紧张状态。这类恶性循环最后将造成教师的自卑和自亏心理。3）不良人际关系的刺激。比方，有的教师同领导的关系紧张，有的教师与同事的关系极不睦睦。其客观原由，可能是因为领导用人不当、管理不力，或因为同事间性格不合、见解不一。长久处于这类不良人际关系中的教师，常常会产生对峙、低沉等不良情绪，并引起出自卑、忌妒、埋怨、胆怯等心理，有的甚至会自轻自贱，形成人品阻碍。（4）过重的外界压力。比方，社会对教师的要求愈来愈高，同行间竞争越演越烈；在个人生活方面，爱情生活、家庭关系、经济状况等等也常常会产生压力。对这类压力办理不当，就会令人对工作失掉信心和自信，令人感到丧气与绝望，以致于出现颓废、悲观和烦闷。很多事实告诉我们，一些心理疾病，正是因为不堪蒙受过重的压力造成的。2、教师调适自己的心理的方法1）正确地认识自己，欢乐的采纳自己“人贵有自知之明”，这是心理健康的基根源则和要求。自知，就是对自己的长处、弊端，对自己身上孰优孰劣，知道得清清楚楚、明理解白。不躲躲闪闪、夸张其词，不论长处和弊端都认可、接受，是一种自信，是心理健康的表现。正确认识自己，是战胜自高自傲、自轻自贱等不良知态，办理好复杂的人际关系，充足地实现自我价值的基础和前提。欢乐地采纳自己，坚固地建立“天生我才必实用”的信念，才能向着人生的既定目标行进。2）正确对待他人，踊跃对待工作，采纳赞成他人。教师除了每日同自己的学生朝夕相处以外，要常常与学校的领导、同事交往，也要同学生的家长和社会各界交流、联系。人际关系办理得利害，关于教师自己的心理影响很大。所以，学会正确对待他人，踊跃对待工作，采纳赞成他人，是优异人际关系的基石，是教师心理保健和调适的重要内容和策略：（3）合理安排生活，发展健康的生活情味与态度教师的工作艰辛复杂，很多教师又有着激烈的事业心和责任感，常常会因为忙于追求某种目标的实现，而忽略生活的其余侧面。事实上，一个人的生活假如不过过分地去知足某一方面的需要，而忽略另一些很重要的需要，就会产生很多本不应产生的适应性问题。所以，安排好自己的生活，发展健康的态度，是保持和保护教师心理健康的一个重要策略：（二）研究了初中特别是八年级语文教材，充足发掘储藏着心理健康浸透因素的课文，浸透心理健康教育中学语文教材是中学语文教课纲领的详细化，是中学语文教师组织教课的主要依照，是教课内容的载体。中学语文教材涵盖的内容宽泛，既有语言文字训练的内容，也有思想道德教育和心理健康教育因素。将心理健康教育因素从众多的教育内容中提拿出来，能够进一步提升教师对中学语文教材的理解，进一步提升教师对心理健康教育的认识。为了充足发掘中学语文教材中的心理健康因素，帮助教师在中学语文教课活动中科学的、系统的、有的放矢地浸透心理健康教育，我做了以下研究：1、擅长发掘，找寻浸透点。在教材中发掘心理浸透点，是语文讲堂教课浸透心理健康教育的中心。中学语文教材中有很多文字、思想兼美的课文。此中有许多课文储藏着心理健康浸透因素。如：：可以帮助学生形成“尊敬他人（包含师长）、适应环境、和睦相处的心理质量”并克服“变态心理”的课文有《藤野先生》《社戏》《孔乙己》；可以帮助学生形成“讲诚实反说谎的完好人品”的课文有《皇帝的新装》；培育学生“正确判断事物的价值，自觉抵制外界不良迷惑”的课文有《哨子》等。能用来战胜学生“胆怯”的弊端、增强学生战胜困难的勇气的课文有《走一步，再走一步》。能够预防和矫治学生“患得患失心理”的课文有《白兔与月亮》。2、掌握契机,睁开浸透。在语文课中睁开心理健康教育，不一样上心理健康课。培育学生语文知识和能力还是语文课的主要内容。那么何时奇妙地浸透心理健康教育便成为语文教课的难点。把浸透契机设在游戏过程中，将学生疏成两组进行游戏，一组在没有同学帮助下，单独贴；一组在同学的帮助下去贴。当成完两组对照游戏以后，学生可真实地体验到无助时的无奈和受助时的快乐。3、设计活动，稳固加强。在语文课中向学生浸透了心理健康教育，就应有加强稳固。那么加强的形式主假如依据课文、依据学生设计一些精良的活动。如：游戏活动、角色饰演、议论活动、警言提示等。设计活动应按照“少而精”侧重实效，切不行加重学生负担。学生在一种轻松民主的气氛下进行了心理健康教育活动的加强，实现了自我教育。（三）在对学生学法指导中，浸透心理健康教育中学语文学法指导是赐教师经过必定的门路对学生进行学习方法的教授、引诱、诊治，使学生掌握科学的学习方法并灵巧运用于学习之中，逐渐形成较强的自学能力。语文学法指导是一项综合性的系统工程，它的内容不不过是指导学生掌握科学的学习方法，并且还包含指导学生掌握对全部影响学习的因素进行有效调控的方法。特别是心理调理方法，它对学法指导有着特别的意义，是重要的构成部分。这是因为心理因素（非智力因素）对学习起着启动、保持、加强作用，是影响学习的动力部分。新课标指出：要让学生成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。为此本课题做了大批试试，经过协作学习、互动学习、反省性学习、自学、开放式学习等方式的实践，培育学生的心理素质。（四）在讲堂教课中优化学生性格所谓性格是表此刻人对现实态度和相对应的行为方式中比较稳固的心理特点的总和。众多心理学研究表示，性格是人品的中心，它是心理因素中重要构成部分。一个人的性格是在实践中形成的，受社会生活条件的限制。性格与其余心理素质有着不行切割的联系。性格的意志特点在必定程度上浮控、掩饰或改造气质等心理素质，使这些心理素质悲观因素得以克制，踊跃因素获取发展。性格心理学进一步研究表示，在优异的生活环境和教育影响下，各样不一样种类的人都能够培育成拥有踊跃的性格特点的人。本课题正是依照以上原理和认识，针对少年小孩的可塑性的特点，经过语文讲堂教课，睁开对学生的性格优化的浸透。我注意在平时的教育教课实践中随时抓住问题作为教育契机，睁开生动、直观的心理健康教育活动，努力探究出了语文讲堂教课中浸透性格教育的门路与模式：1、让学生学会协作，形成优异的人际关系。当前在校的学生，大多都是独生儿女，因为不正确的家庭教育和不健康的社会因素的影响，很多学生养成自私，独断独行，惟我独尊的不良性格，在教课中能够组织学生构成学习小组，采纳合作式学习，鼓舞学生与其余同学进行交流合作，不单能促进知识技术的学习，还有益于目标分享，相信与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。2、让学生体验成功，加强学习的自信心。自信是一种难得的心理质量，它能将人的全部潜能充足调换起来，能够激发较高的水平，使学生在学习过程中的踊跃主动性获取充足发挥并达到最佳状态。所以，我们在