靖边县民办幼儿教师职业认同现状分析及对策研究

靖边县民办幼儿教师职业认同现状分析及对策研究摘要幼儿教师的职业认同不但直接影响着教师的工作心态,岗位投入以及工作业绩,同时也对孩子的身心健康发展也有着潜移默化的浸染。本文通过调查分析靖边县民办幼儿园教师职业认同现况,发现存在着民办幼儿教师社会地位不高、社会认可度低，发展前景受限，职业归属感和成就感较低，绩效评价体系不合理的问题，经过剖析其原因社会、家长对幼儿教师的歧视，职业发展缺乏动力，幼儿园缺乏人性管理，待遇与工作量不成正比，民办幼儿园缺乏合理的绩效管理。为此提出提升民办幼儿园老师的社会地位。拓宽民办幼儿教师发展前景，加强人民管理，提升教师职业责任心与成就感，提升民办幼儿教师的薪资报酬，构建公平合理的绩效评价体系等举措。通过运用6786文献研究法，26345问卷调查法，23059访谈调查法调查研究。对相关措施进行综合分析,增强国家和社会对民办幼儿教师职业的关注和培育,消除靖边县民办幼儿教师在职业认同因素中可能出现的障碍。关键词：民办幼儿教师；职业认同；对策研究ABSRTACTPreschoolteachers'professionalidentitynotonlydirectlyaffectsteachers'workmentality,job目录TOC\o"1-3"\h\u22843前言 5233631研究概述 5195881.1研究现状 5113631.2相关概念界定 6258121.3研究思路和方法 667861.3.1文献研究法 6263451.3.2问卷调查法 6230591.3.3访谈调查法 6218632民办幼儿园教师职业认同现状调查研究 628482.1幼儿教师基本情况问卷调查分析 6300932.2幼儿教师职业认同度调查 742232.2.1靖边县民办幼儿教师对于其所处的社会地位的看法 793582.2.2靖边县民办幼儿教师工作满意度 8171172.2.3靖边县民办幼儿教师职业幸福感 8259562.2.4靖边县民办幼儿教师职业压力 944732.2.5靖边县民办幼儿教师职业生涯规划以及对幼儿教育重视程度 92.2.靖边县民办幼儿园教师工资待遇以及满意程度调查结果分析 92.3幼儿教师关于职业认同访谈内容调查 2.3.1靖边县民办幼儿园教师职业认同感低 2.3.2靖边县民办幼儿教师离职率高 2.3.3靖边县民办幼儿教师职业压力调查访谈分析 2.3.4靖边县民办幼儿教师关于工资福利待遇调查访谈分析 2.3.5靖边县民办幼儿教师职业幸福感影响因素调查访谈分析 83163民办幼儿园教师职业认同发展中所面临的问题 9308763.1民办幼儿园教师社会地位不高、社会认可度低 10255893.2民办幼儿园教师的发展前景受限 10320423.3民办幼儿园教师职业归属感和成就感较低 10154873.4民办幼儿园教师待遇较低 10183303.5民办幼儿园绩效评价体系不合理 11197514民办幼儿园教师职业认同发展问题产生的原因分析 113384.1社会、家长对民办幼儿教师的歧视 11107664.2职业发展缺乏动力 12258764.3幼儿园缺乏人性管理 12177944.4待遇与工作量不成正比 124.5民办幼儿园缺乏合理的绩效管理 72085民办幼儿教师的职业认同的提升对策 13274165.1提升幼儿园老师的社会地位 1355195.2拓宽民办幼儿教师发展前景 13247105.3加强人文管理，提升教师职业责任心与成就感 14122825.4提升民办幼儿教师的薪资报酬 14169655.5构建公平、合理的绩效评价体系 145217结论 158770参考文献 1520079致谢 1724876附录1关于民办教师职业认同现状调查问卷 1823873附录2关于民办教师职业认同现状的访谈问题 19前言良好的职业认同可以使幼儿教师对幼师职业拥有正确的认知和态度，能够全身心投入幼儿园的工作当中，促进幼儿身心健康全面发展，促进民办幼儿教师队伍建设的稳定持续发展。本文以靖边县民办幼儿教师职业认同现状分析及对策研究为主题，重点对靖边县民办幼儿园教师的职业认同现状进行调研，从工4223作满意度，9358职业幸福感，17117职业压力，25956职业生涯管理等维度去剖析靖边县民办幼儿教师职业认同方面所存在的问题及原因，提出相应的解决对策，以提升靖边县民办幼儿园教师的职业认同,实现对幼儿教师身心健康的维护，从而调动其自身发展的积极性,进一步促进靖边县民办幼儿教育的发展。1研究概述1.1研究现状目前，国外关于幼儿教师职业认同的研究主要包括职业认同的特点和意义等方面，例如国外学者皮特与海德研究发现一些课程的老师更偏向于把自身的职业认同特点定位在一般课程中,而并非自身的专业能力。学者ReidJ认为,幼儿教师作为履行幼儿园教学管理工作职能的专门人才，应该将幼儿教师职业认同作为教师基本要求进行论述。国内学者关于幼儿教师职业认同的调查研究主要包括职业认同的概念界定及重要性职业倦怠的危害等方面。例如，吉兆麟、张建平等学者认为,教师专业发展历程主要涉及到教师的不同成长历程,其中职业认同是教师专业发展的重要基础。学者李佼提出幼儿教师在工作期间产生职业倦怠会危害教学品质和孩子的心理健康。学者陈慧在关于幼儿教师职业疲倦问题中提出,幼儿园教师以间接的方式潜移默化的影响着幼儿教育的效率,以直接的方式直接影响着孩子们的心理发展。综上所述，国内外学者的研究中都强调了幼儿教师职业认同的重要性。国外的幼儿园职业教育体系比较完善,研究论文数量不多,国内的民办幼儿教师职业认同研究由于起步晚还面临着一些问题,更多地是将它作为影响教师心理素质、教师职业心理及教育学科发展的重要因素加以研究。本课题以靖边县八所民办幼儿教师以及园内的有关部门工作人员为主要调研对象,通过剖析靖边县民办幼儿教师职业认同方面存在的问题，提出相应的解决对策，以提升靖边县民办幼儿教师的职业认同，促进靖边县民办幼儿园的发展。1.2相关概念界定职业认同目前主要被作为我国不同职业的专业发展水平的评估。民办幼儿园教师职业认同更具有针对性，具体是指发生在民办幼儿教师在完成学前教育工作前后，对当下自身处于民办幼儿园的工作环境下工作所产生的职业感想和思考，分为积极认可和产生不好印象的情绪体验和流露，其中对于职业报无所谓或是无感的认同态度也属于消极的情感体验，不利于自身职业的长远发展，更不利于教导身边的幼儿朝正面方向健康成长。1.3研究思路通过对靖边县民办幼儿教师职业认同现状展开调查，发现其在职业认同方面存在的问题，剖析其原因，提出相应的解决对策，以提升靖边县民办幼儿教师职业认同感，促进靖边县民办幼儿教育的持续发展。1.4研究方法1.4.1文献研究法在国内外期刊数据和百度学术等搜索引擎查找与民办幼儿园、教师职业认同等方面有关的刊物文章,包括博硕士论文等文献资源,整理并掌握与民办幼儿教师职业认同相关的研究现状,为本次调查研究提供充分的理论支撑。1.4.2问卷调查法以靖边县蒙台梭利国际幼儿园，靖边县吉的堡幼儿园等八所民办幼儿园教师为调查对象，开展问卷调查，以此掌握靖边县民办幼儿教师对于职业认同的一手资料，以发现其在职业认同方面存在的问题。1.4.3访谈调查法对靖边县民办幼儿园的13名老师进行访谈活动，通过访谈进一步了解靖边县民办幼儿教师职业认同的状况，并与访谈对象一起分享职业。2民办幼儿园教师职业认同现状调查研究2.1幼儿教师基本情况问卷调查分析表2.1靖边县民办幼儿教师基本信息分析年龄性别专业学历18~25岁30~40岁40~55岁男女学前教育专业非学前教育专业高中专科本科9221861152398149116本次问卷调查样本数量是121份，通过调研发现靖边县民办幼儿园老师年龄年轻人占大部分比重，年龄在18～25岁的人数占到总调查人数的76.03%,在性别分布上男性仅占到整体人数的4.96%，在所有老师专业占比中，非学前教育专业的人数比重占到高达80.10%，通过调查问卷的数据可以直观的看到拥有本科学历的人极其匮乏，只有16人，占整体人数的13.22%，本科学历的老师对于当前处于民办幼儿教师的这一职业还在试探阶段，并且实际感受并不乐观，反观拥有专科学历的人竟高达91人，占比调查总人数的75.21%，甚至还有学历更低的高中毕业的老师有14名，占比11.57%，这其中与靖边县民办幼儿园师资匮乏原因有关。总体上来看,靖边县的民办幼儿园中男女比例分配失衡,主要原因是薪酬待遇相对较低留不住男教师。靖边县民办幼儿教师专业性尚待进一步提升,培养有经验的民办幼儿教师也是提升教师职业认同的一个刻不容缓的重要举措和需要面对的问题。2.2民办幼儿教师职业认同度调查2.2.1靖边县民办幼儿教师对于其所处的社会地位的看法通过调研靖边县民办幼儿园老师对于其社会地位的看法后，发现整体呈现的趋势，反映的一个问题就是自身社会地位低，数据资料中最好的情况也只是社会地位一般，占比13.22%，不存在社会地位高的选项,如图2.2.1图2.2.1靖边县民办幼儿教师对于其所处的社会地位的看法2.2.2工作满意度通过对靖边县民办幼儿教师工作的满意度进行调查研究，发现仅有8位教师选择比较满意，所占比重最少，仅有6.61%，而不太满意的人数高达62.80%，非常不满意的占比为19.83%，一般满意的占比为10.74%，而非常满意的占比为0，通过数据可以看出靖边县民办幼儿教师在工作满意度方面，不满意的占比高达82%。图2.2.2幼儿教师工作的满意度调查统计图2.2.3靖边县民办幼儿教师职业幸福感表2.2.3影响职业幸福的因素影响职业幸福感因素选择人数百分比社会地位低，待遇不佳8469.42%工作压力大，强度过高2117.36%发展机会少，职业倦怠1613.22%学校文化建设有所欠缺00其他00关于靖边县民办幼儿教师职业幸福感的选项中发现，社会地位低，待遇不佳这一因素选择的人数最多有84人，占比高达69.42%。其次是工作压力大，强度过高和发展机会少产生职业倦怠的占比分别是17.36%和13.22%，在调查的所有老师当中无人选择学校文化建设有所欠缺和其他因素，说明靖边县民办幼儿教师最基本的职业幸福感并没有得到满足，不会去考虑更高层面的问题。图2.2.3影响幼儿教师职业幸福因素2.2.4靖边县民办幼儿教师职业压力关于靖边县民办幼儿教师职业压力的调研中发现，民办幼儿教师所面临的最大的问题就是工作压力大、工作强度高，所占比重为60%；其次是生活方面占比约为24%，心理方面和人际交往分别占10%和6%。对于民办幼儿老师而言，严格的休假制度，工作量繁重，加班成为常态，常性变换不同的课堂班级环境进行教学，教师需要长时间的去适应不同的班级环境，这些都会使幼儿老师工作压力与日俱增，产生对职业的厌倦等负面情感，甚至选择跳槽。造成了幼儿园师资的大量流失，也使得在职幼儿教师对待教育教学态度有所松懈。图2.24靖边县民办幼儿园教师职业压力问题调查图2.2.5靖边县民办幼儿园职业生涯规划以及对幼儿教育重视程度表3教师对于职业的规划升职成为教学主任升职成为园长实现自我价值为办幼儿园积累经验工作稳定生活安逸跳槽其他数量（名）00803281占比（％）006.61％026.45％66.94％通过对靖边县民办幼儿教师职业规划以及对幼儿教育重视程度的进行调查资料发现教师对于职业发展的规划主要归结于三种选项，分别是实现自我价值，工作稳定生活安逸,以及选择跳槽其他，具体如图2.2.5所示。关于教师对职业的规划占比由低到高的两个选项，实现自我价值和工作稳定生活安逸，为6.61%和26.45%，其次是占比最高的为跳槽其他的66.94%。如表3中明显有三个选项无人选择，分别是升职成教学主任或者园长和为自己办幼儿园积累经验。由此可见教师的选择，反映出来民办幼儿园自身存在的问题，民办幼儿园园长对待教师要求过于严苛，在管理中缺乏人文关怀，用人方面倾向于任人唯亲，民办幼儿教师只能忍气吞声或者选择离职，民办幼儿园的做法严重影响了老师对于自己未来的职业生涯规划，造成老师对于幼儿教育重视程度整体呈直线下滑趋势，不利于民办幼儿教育发展，更不利于民办幼儿教师正确职业认同观的树立。图2.2.5靖边县幼儿教师的职业规划以及对教育的重视程度2.2.6靖边县民办幼儿园教师工资待遇以及满意程度调查结果分析通过对靖边县民办幼儿教师工资待遇以及满意程度展开调查，发现靖边县民办幼儿教师每月收入在1500-2000元的人数占比最高，为61.15%，其次是2000-2500元的占比为23.97%，工资范围在2500-3000元的占比为14.88%。没有工资在3000元以上的老师，绝大多数老师对于这一结果很不满意，其占比高达88.43%。民办幼儿教师待遇问题严重影响到了老师职业认同方面，工资待遇低的问题严重影响了靖边县民办幼儿教师工作满意度和职业幸福感职业幸福。绝大部分靖边县民办幼儿园追求利益最大化，而老师工作量超负荷，但迫于就业和经济压力在民办幼儿园消极怠工，或以此作为跳板找寻更好职业，这也是靖边县民办幼儿教师职业认同感低的主要原因。具体见图2.2.6所示。图2.2.6幼师关于工资福利待遇满意调查2.2.7靖边县民办幼儿园师资数量的分析靖边县民办幼儿教师流动性较大，在岗教师数量以及职位会随时变动，如图2.2.7表示，“有短缺但不大”占比71.07%，“有富余但不大”占比11.57%，民办幼儿教师频繁跳槽离职导致其他老师作为幼儿园岗位替补，无形中增大了个人工作量，使得部分老师降低安全感，对民办幼儿教师心理产生影响。图2.2.7教师数量的变动2.3幼儿园教师关于职业认同感的具体访谈内容分析2.3.1民办幼儿教师职业认同感低通过对靖边县13名民办幼儿教师进行关于职业认同感的调查访谈,发现13名民办幼儿园教师的职业认同感低，主要归纳为图2.3.1中三种情况，占比由低到高分别是：专业素养普遍不高占比15.38%,民办幼儿园更侧重吸引生源占比23.08%,没有编制老师占比61.54%。可以看出存在认同感低的原因中，教师最在意的是编制保障没有落实，这使得老师对于民办幼儿教师职业信心大打折扣。其次是民办幼儿园侧重吸引生源的现状，靖边县民办幼儿园亏本盈利都需要自身承担后果，幼儿园为了吸引生源一味地满足家长要求，导致保育质量难以保证，增加老师对于民办幼儿教师职业的质疑程度，民办教师到底是为了科学的和幼儿共同健康快乐成长，还是为了民办幼儿园的平和走向，听取每位家长不一样的意见和看法去更好服务每一位孩子以及家长。最后是民办幼儿教师存在专业素养普遍不高的问题，老师备课上课费力，幼儿上课兴致不高，自身以及外界的原因最终导致民办幼儿教师职业认同感低。图2.3.1民办教师职业认同感扇形统计图2.3.2靖边县民办幼儿教师离职率高通过实地对靖边县民办幼儿教师进行调查访谈发现，访谈的民办幼儿教师都认为靖边县民办幼儿教师离职率较高，且采访的老师自身有随时离职倾向，笔者整理了13位老师离职率高的原因，首先是民办幼儿教师这份职业导致教师生活极其不稳定，不能维持日常开销，还有家里有孩子需要养育的老师更是需要多的经济收入，靖边县民办幼儿园开学只支付一半工资另外一半工资作为押金，若老师没有按照园内领导要求上够上班时长或中途离职，半月努力就等于白费，民办幼儿教师都需要生活开支，此举导致靖边县民办幼儿教师离职率上升，其占比高达53.85%。其次有4名老师在接触民办幼儿教师这个职业后，经过了各自长短不一的职业经历，对民办幼儿教师产生职业倦怠，认为民办幼儿园教师这份职业根本不会实现自己对未来的规划，只会束缚自己身心发展，认为跳槽待遇会好些，占比30.77%。最后是个别老师存在的问题，占比为7.69%，有老师家和幼儿园距离远，幼儿园一直需要老师加班，尤其是冬天昼短夜长，等到下班天已完全黑，这种情况幼儿园是不予理解和考虑的，更不会支付加班费。而对于已经有孩子的老师认为公办园好，教学会更加系统科学，更有利于自己和孩子的发展，已经有离职意向。图2.3.3民办教师离职率2.3.3靖边县民办幼儿教师职业压力调查访谈分析接下来对靖边县民办幼儿园教师进行职业压力访谈调查，更加全面的发现了许多问题，其中问题最突出的是园内各方面施加压力，占比38.46%，民办幼儿园每月都会有离职和新上岗的老师，仔细观察发现一个循环规律：新上岗的老师干劲儿满满，对自己的职业未来充满希望，离职的老师因对职业发展希望破灭，选择跳槽寻找更好发展前景。民办幼儿园存在不信任老师的现象，园方综合以往发生的情况，谨慎对待教师甚至害怕老师将一些园内的信息盗用造成园内损失，于是幼儿园领导会一直面对面听课以及监视干预老师日常行为，老师经历了打击和不信任，导致产生职业压力。其次是家园共育的问题，占比23.08%，家长认为出钱就是需要老师全身心教育和服务幼儿的，没必要把幼儿存在的问题以及和家长需要互动的问题跟家长说明，这是属于老师的作范围之内的，不需要给家长造成麻烦，导致家园共育无法进行下去，再是占比持平的招生情况和幼儿对老师的态度看法，都是占比15.38%，幼儿通过家庭教育的灌输，对有有正式工作和雇佣的老师能大概区分，例如说小孩会跟小伙伴讨论：“今天又来了一个新的老师，要把今天关于老师一天做的事情回家都告诉爸爸妈妈。”不愿和雇佣的老师相处，导致老师有挫败感，产生职业压力，最后是保教负担，占比7.69%，保教主要就是保育和教育，在幼儿园老师缺乏期间，保教工作会落到一个老师身上，一方面考验老师，另一方面长期会给老师造成身心压力，导致职业压力巨大。图2.2.3民办幼儿教师压力来源2.3.4靖边县民办幼儿教师关于工资福利待遇调查访谈分析笔者对靖边县民办幼儿教师访谈中发现工资福利待遇问题不可小觑，这是老师关注的最基本职业发展问题，它是老师日常生活必需的物质支持，民办幼儿教师对于工资福利待遇问题也有较大意见，但不会改变民办幼儿园对于老师待遇的调整，具体体现在两方面：一方面，民办园和公办园老师工资悬殊特别大占比为53.85%；另一方面，民办幼儿园工资福利等相关待遇流于形式，只注重给老师的精神鼓舞占比为46.15%。以上两方面占比大体相同，存在的问题对老师日常对日常职业认同都造成了很大的影响。公办园老师的工资是政府发放的，有国家对其待遇的充足保障，但靖边县民办园的负责人只关注整体民办幼儿园运转的趋势向好向坏，不会因为民办幼儿教师的不满而反思或和老师沟通，一味给老师施加压力，不予以肯定，更不会改变一直以来的工资福利待遇问题，认为老师的去留不会影响自身幼儿园的发展，“旧的不去，新的不来”，为防止民办幼儿教师过度抱怨，累积消极情绪影响正常工作，幼儿园会经常占用下班时间给老师开展师风师德思想行为培训，告诫老师要有燃烧自己照亮他人的基本职业操守，不应该因为物质的事物降低自己的教师水平涵养，导致经不起生活艰难的老师只会消磨殆尽自己对民办幼儿教师职业认同的好感。图2.3.4靖边县民办幼儿教师工资福利待遇现状2.3.5靖边县民办幼儿教师职业幸福感影响因素调查访谈分析最后对靖边县民办幼儿园教师职业幸福感展开访谈调查发现，职业幸福感有自身和外在因素影响，主要分为以下三点：最高是家长干预老师教育教学活动的占比，为46.15%，许多家长在认知里是不信任民办幼儿教师的，所以会通过长期看监控和到幼儿园找相关负责人负责人或老师告知应该怎样教育孩子，不允许孩子受到任何挫折和委屈，例如孩子走路无意摔倒，老师和幼儿园核实检查后无误，跟家长说明情况表示孩子成长过程是会有大大小小的挫折和成长，年龄稍长的家长，会到幼儿园打乱正常教育教学活动，让幼儿园和老师道歉赔偿幼儿身心损失费，最后幼儿园和家长对老师进行施压，使得老师每天对待工作变得胆战心惊，职业幸福感直线下降，其次是工作环境很压抑，占比为30.77%，与占比最高的家长干涉教育教学活动有共同原因和因素，来自园内领导和家长的监视以及不认可。第三个影响因素就是老师自身性格和心态问题，乐观开朗的老师会及时通过转移注意力来消化情绪，但也会被上述因素或多或少影响自己对于职业幸福感的变化，性格内向的老师则只会通过积压情绪，使工作中遇到的问题更难解决，影响老师的日常工作以及自身和幼儿的身心健康发展，导致职业幸福感直线下降，严重情况甚至会患上抑郁症，从而无法正常生活，更不用说提升自身民办幼儿教师职业认同感。图2.3.5靖边县民办幼儿教师职业幸福感访谈调查3民办幼儿园教师职业认同发展中所面临的问题3.1民办幼儿园教师社会地位不高、社会认可度低越来越多的人重视幼儿启蒙教育，但许多人在观念上却认为民办幼儿园教师就是"带小孩的"，没有文化和高学历，甚至认为民办幼儿园教师原本都是专科以下毕业的无业游民，质疑民办幼儿教师根本没有足够能力教幼儿如何成长，照顾好幼儿在园内日常生活就足够。园方更多强调根据以往办园经验向老师灌输思想：基本工作以围绕“照看幼儿，保证幼儿安全”为标准进行。民办幼儿老师缺乏幼儿家长和社会的认同，工作水平也在幼儿园不断打压嘲讽下降低，工作能力缺乏正向引导和挖掘,极大挫伤了教师对于本职工作的热情以及积极性。3.2民办幼儿园教师的发展前景受限民办幼儿园相关负责人只关注民办幼儿园的生源问题，专注于当下民办幼儿园如何稳固运转，忽视民办幼儿园发展前景，不会把更多信任和支持赋予现有老师，认为民办幼儿教师是雇佣的职工且需要就业老师数量增加，并不担忧现有民办幼儿老师因对民办幼师职业认同度低而纷纷离职，认为可以有不断的新鲜血液进入园中，只追求幼儿园利润的积累，或采用更为低成本的民办幼儿教师发展渠道，鼓励民办幼儿教师进行自我提升，认为默默奉献是民办幼儿教师的发展归宿，以至于大部分民办幼儿教师只能通过自学和参加外界考试提升自己，通过跳槽寻找更好的发展前景。经调查发现靖边县民办幼儿园几乎没有明确的外派学习制度，能够获取这一机会的更多是同行公办园老师，采取自愿外出学习，政府给予保障，民办园幼儿教师工作水平和业务能力再强也没有支持自己发展的动力，造成两极分化：优秀的民办幼儿老师选择跳槽寻求更合适的公办园或者进入其他行业，发展不足的民办幼儿教师得不到晋升，发展前景受限，导致民办幼儿园在教育教学质量得不到保证。3.3幼儿园教师职业归属感和成就感较低靖边县民办幼儿园教师存在职业归属感和成就感较低的问题。幼儿园负责人和老师之前存在不平等关系，老师没有自主选择权。主动因为倦怠或因特殊原因辞职，幼儿园一般不予批准。若主动有上岗意向，园内领导在认定老师能够上岗后，扣除一定数额的押金若中途离职，押金不予退还。幼儿园教师被迫签订老师与民办幼儿园负责人达成书面协议，协议基本内容围绕“一旦在园内出现任何事故，责任由老师承担”等书面协议，园方不愿承担任何责任，许多老师迫于生计和就业压力问题暂时妥协。另一方面，家长对民办幼儿教师工作“夸赞少,否定多”，对于幼儿教师这个行业缺乏全面认识，没必要举行家园共育等活动，阻碍老师正常教育教学工作进行，以至于民办幼儿教师职业归属感降低，体会不到成就感。3.4幼儿园教师待遇较低靖边县大部分民办幼儿园无法为园内幼师提供较高的福利待遇，为了实现招生数量的提升，幼儿园更多的将资金倾向于幼儿园设施和建设，幼儿伙食方面比较注重提升膳食标准。民办幼儿园在民办幼师待遇方面只考虑园方利益，提倡民办幼儿教师要有甘于奉献的精神，要求老师园内园外加班加点进行自我提升，不给予民办幼儿老师专业发展需要的物质层面支持，降低工作满意度和职业幸福感。3.5幼儿园绩效评价体系不合理靖边县民办幼儿园未设置合理的绩效评价体系，只是简单的进行级别基本工资标准固定，没有制定并落实教学奖励标准。民办幼儿园对于教学优秀的民办幼儿教师除了口头肯定，没有实质性的进行评价和奖励，久而久之使得靖边县民办幼儿教师失去对工作的热情，职业发展目标动摇，以敷衍的态度完成教学任务，不在意家长和幼儿的反馈，更不在意园内和其他老师进行人际交往，不利于民办幼儿教师职业认同发展，更不利于民办幼儿教育的提升。4靖边县民办幼儿园教师职业认同发展问题产生的原因分析4.1社会、家长对民办幼儿教师职业的歧视社会和家长对民办幼儿教师职业已经形成普遍认知，民办幼儿园教师工作不稳定、行为不规范、待遇水平低。甚至民办幼儿教师这类群体在进行婚配嫁娶时，其职业会受到歧视。很多人认为民办幼儿教师工作效率低下，最多只能算是会哄幼儿的“孩子王”，一些家长认为民办幼儿园教师实质就是托管幼儿的保姆，工资待遇低很正常，对于后期幼儿的成长影响不大，并且常常以工作繁忙为借口，不配合民办幼儿教师教育教学工作。4.2职业发展缺乏动力靖边县民办幼儿教师职后参加培训较少，在园内晋升渠道并不畅通，使有抱负的民办幼儿教师对自己的职业前途产生担忧，能力难以得到充分发挥，有更高追求的老师只能够通过离职跳槽来实现更高水平的职业发展，使得民办幼儿教师工作忠诚度下降，不会再为民办幼儿教育工作尽全力，实际工作效率降低，必然会缺乏职业热情和动力。阻碍民办幼儿教师在职业技能水平上发展,削弱民办幼师对教学事业的信心，不利于靖边县民办幼儿教师职业认同的提升。4.3民办幼儿园缺乏人性化管理民办幼儿教师全方位负责幼儿的生活指导、安全维护，除此之外，还要根据幼儿的学习成长表现对幼儿教师的教学成果进行评定，并需要积极应对幼儿园定期考核并裁员的问题，每天做到对幼儿的身心健康发展以及日常生活进行全方位照顾，培养其良好行为习惯，满足政府抽查检验民办幼儿教师教育教学综合水平等要求。民办幼儿教师日常工作过于繁杂，而园方对于教师的管理制度过于严苛，缺乏人文关怀，无法站在教师立场满足民办幼儿教师物质和精神追求，一旦发生事故，教师总是作为第一责任人进行追责。4.4待遇与工作量不成正比根据教育部规定和幼儿身心发展规律，要求幼儿园每班人的数量必须限制在≤30人。为了实现资源的有效利用，实现民办幼儿园自身教育收入最大化，幼儿园经常会扩招学生，不看规定数量，只关注实际招生情况带来的收益。一个班级有一名主教老师，一名助教老师和一名保育老师，例如主教老师岗位有空缺时，助教老师要顶替主教老师职位空缺，在班级里既承担主教角色，又承担助教角色，甚至还需要保育老师的部分职责。民办幼儿园往往给老师分配的工作量过于饱满，但却不会因老师身兼数职而提高民办幼儿教师相应工作待遇。民办幼儿教育发展整体进程相对公办园幼儿教育发展慢，工作量比公办园同行老师多，但在待遇福利方面相比较低，待遇和工作量不成正比，造成靖边县民办幼儿教师对于自身职业产生倦怠情绪，不利于靖边县民办幼儿教师职业认同的培养。4.5民办幼儿园缺乏合理的绩效管理靖边县民办幼儿园缺乏科学合理的绩效管理体系，忽视给表现良好的民办幼儿教师制定真凭实据的民办幼儿园绩效管理考核标准，幼儿园在面对管理绩效问题时不能妥善处理。民办幼儿教师更关注与工作对应的经济收入，但根据幼儿园现有的绩效管理考核标准，民办幼儿园在评优方面更关注与劳动付出对应的经济收入，使得民办幼儿教师对民办幼儿园体制建设置若罔闻，难以心无旁骛地对待绩效管理工作，甚至部分民办幼儿教师不知道什么是绩效管理，认为绩效计划制定以及反馈问题等事不关己，缺乏对绩效管理全面的认识，或多或少影响民办幼儿园和老师的专业化发展。5民办幼儿教师的职业认同的提升对策5.1提升幼儿园教师的社会地位在国家社会层面取得国家政策的支持，国家制定相关政策明确保障民办幼儿教师的法律地位和权益。民办幼儿园增加家长的幼儿知识，丰富育儿经验，定期开展家长宣讲会和幼儿园开放日等活动，向家长详细说明民办幼儿教师工作性质，改变家长固有观念。民办幼儿教师履行一名合格幼师的基本职责，通过自己的教育力量使民办幼儿教育折射出不一样的色彩，逐步获取社会的认可，通过自己的知识和对于职业的热爱，保护幼儿心灵成长，关注幼儿身心健康发展，培养幼儿良好生活习惯，能够在沟通中使得家长建立对教师的信任，从而乐于与民办幼儿教师建立良好关系，将心比心赢得社会对民办幼儿教师的尊重，以正确宣传民办幼儿教师职业。5.2拓宽民办幼儿教师发展前景拓宽靖边县民办幼儿教师职业发展前景道路，重视民办幼儿教师职后培训，向民办幼儿教师提供均等的培训和晋升机会，通过定期检查推进相应的培训工作的落实情况，推进民办幼儿教师专业发展。民办幼儿园重视保教质量的提升，注重民办幼儿教师队伍建设专业化发展，提高民办幼儿园在职教师基本人文素养，民办幼儿园负责人辅助民办幼儿教师做好未来职业生涯管理规划，培养幼儿教师对待工作激情热情的态度，以培养优秀的幼儿，以提升靖边县民办幼儿教师职业认同。5.3加强人文管理，提升教师职业责任心与成就感民办幼儿园管理要体现出人性化思想，进一步激发民办幼儿老师对幼儿教育的信心和归属感，取消扣除押金的制度，适当给民办幼儿教师进行工作减负，以幼儿园为家的园内文化也会得到进一步推行和实现。通过开展园内外、同地区等多种形式的适当表彰优秀民办幼儿教师，实现对民办幼儿教师工作的鼓励，有效激发幼儿教师进取精神和求知欲，形成教育与学习的良性循环。民办幼儿园多开展家长课堂和讲座鼓励家长积极配合老师进行家园共育活动，园方针对幼儿教师的生活问题给予人文关怀，打造良好的人文环境，有效减轻幼儿教师心理负担，及时纠正其消极情绪，激发幼儿教师的教育热情，提升教师职业责任心和成就感。5.4提升民办幼儿教师的薪资报酬教育部门针对目前民办幼儿园教师职业发展现状，开展各项扶持政策，加大靖边县民办幼儿教师师资队伍建设,针对靖边县民办幼儿教师工资偏低的问题，进行相应补助并适当改善民办幼儿教师福利待遇、薪资报酬，将民办幼儿教育投入经费的使用进行制度合理化，实现专款专用。民办幼儿园及时进行待遇和工作量比例的调整，减少不必要的加班，为民办幼儿教师营造良好的教育方向发展提供强有力的物质保障。5.5构建公平、合理的绩效评价体系靖边县民办幼儿园完善绩效管理评价体系，提升工作绩效，重视师德和安全工作绩效考核为先，幼儿教师从自身出发重视为人师表和爱岗敬业。教育教学方面重视保教工作量和教学过程的考核，教育教学效果的考核，除此之外重视老师长期发展，实现多劳多得，提升保教质量，鼓励老师通过绩效体系结合工作实际做科学研究，促进教师专业化发展。结论通过对靖边县民办幼儿园老师的职业认同现状调查分析，发现靖边县民办幼儿教师职业认同的问题不可小觑。职业认同看似不起眼，实则是关系一个职业发展的“专业马达”，为了幼儿教育的全面发展，关于民办幼儿教育的各方力量都应该有所改变和作为，提高民办幼儿教师的职业认同感，使广大民办幼儿园教师在教学工作中感受到职业幸福,整个靖边县民办幼儿教育就会蓬勃发展，这也是本次研究的主要意义所在。本文对如何更加科学全面的提升靖边县民办幼儿教师的职位认同怀有美好期望：提升幼儿园教师的社会地位，拓宽民办幼儿教师发展前景，加强人文管理，提升教师职业责任心与成就感，提升民办幼儿教师的薪资报酬，构建公平、合理的绩效评价体系，以提升靖边县民办幼儿教师队伍建设发展，促进靖边县民办幼儿园稳定发展。参考文献[1]李文杰.终身学习背景下幼儿教师职业认同感的培养[J].继续教育研究,2016(05)[2]张鹏.鞍山市公办幼儿园非在编教师职业认同的调查研究[D].鞍山：鞍山师范学院,2018.[3]樊丽红,司琳.新入职幼儿教师职业认同感提升研究[J].河南教育(高教),2018(11)[4]叶丽.学前教育专业学生职业认同感与职业意向关系研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01)[5]张东萌.幼儿园青年教师职业认同感现状调查[J].科幻画报,2020(07)[6]陆春明,吴恒,黄明明.幼儿教师职业认同与离职意向的关系:组织承诺的中介作用[J].贵州师范学院学报,2020,36(12)[7]段碧花.幼儿教师职业认同的影响因素分析[J].大众标准化,2020(20)[8]李婉文.佛山市幼儿教师职业认同调查研究[D].青海：青海师范大学,2019.[9]朱彦蓉,高洁,张鹏飞.学前教育专业研究生的幼儿教师职业认同研究——基于四所师范院校的调查分析[J].高教论坛,2020(07)[10]王婉容.浅谈幼儿教师职业压力现状及其对职业认同的影响[J].启迪与智慧(下),2020(07)[11]李永静.都匀市民办幼儿园教师职业认同调查研究[D].贵州：贵州师范大学,2018.[12]邱瑞纯,王晓平.幼儿教师心理资本、职业认同与工作投入的关系研究[J].教育现代化,2020,7(56)[13]姚佳敏.新疆幼儿教师职业认同的研究[D].新疆：四川师范大学,2018.[14]陈群,王黎敏,黄梅.幼儿教师职业认同与工作投入的现状及对策研究[J].科教文汇(中旬刊),2019(05)[15]王丹萍.幼儿教师职业幸福感的影响因素及提升策略[J].家长,2021(06)[16]周春宇.职业认同视野下幼儿教师专业能力提升策略[J].环渤海经济瞭望,2019(03).[17]ReidJ.Goodtimeswithguidanceanddiscipline，humandevelopmentandfamilystudiescoloradostateuniversity，2018:2.[18]DanF.WangQ.Influencesofteachers'attitudesandoralguidanceonthepersistenceofyoungchildrenaged3-6yearsold[J]，FrontiersofEducationinChina，2019.[19]NicholasYoder，TeachingtheWholeChild：InstructionalPracticesthatSupportSocial-Emotional