长城的教案6篇

长城的教案6篇

长城的教案篇1

教学目标：

1、了l解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

2、学习作者从不同的观察点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

3、有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。背

教学重点、难点：

1、指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

2、引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的`万里长城”等重点句子的意思及所表达的思想感情。

教学时间：

2课时

教具准备：

课件

教学过程：

第一课时

（一）预习探究

同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。

好，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世闻名的万里长城吧！

（二）合作交流

1、出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

交流研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

指名读课文

思考：全文主要讲述了什么内容？

2、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气势雄伟。

（三）品读体验

1、精读品味，语言赏析

鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

（体会作者是如何将观察画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，准确描述事物特点的）

2、作业。

（1）、复习词语。

（2）、读课文。

第二课时

一、品读体验

（一）导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟、高大坚固。现在，我们继续学习课文进一步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

（二）品读体验

指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的？

1、这一段共有几句话？

2、默读，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

3、齐读，再次体会作者的思想感情。

讨论：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

（提示：因为：①长城是那样气势雄伟；②长城是那样高大坚固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的骄傲。）

提升感悟，引导学生树立保护祖国文化古迹的思想感情。

4、齐读课文（六）指导背诵。

（背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思考边记忆。）

二、巩固延伸

分成四人小组交流对长城的赞美之情，写一篇赞美长城的短文

板书设计：

形态像条长龙

长城构造高大坚固气魄雄伟、伟大奇迹

联想血汗、智慧凝成

教学反思：

课堂教学是学生学习知识和提高学生能力的重要“阵地”，课外知识是对课堂教学的补充。语文的教学重课堂——学知识、提能力，而课外积累则是——懂运用。赞长城，要先了解长城，了解长城的历史，这就需要有课外知识作为课堂教学的基础，引导学生回忆过去学过的与长城有关的课文，再介绍对联的相关常识，有了这些铺垫，再来学课文，已由难变易了。

长城的教案篇2

[教学要求]

1.学会本课生字,理解生字组成的词语.

2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发同学爱祖国,爱人民的热情.

3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.

[教学时间]两课时.

第一课时

一.导入激趣

1.在俺们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,

2.堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河

3.生齐读课题)

4.你们了解长城和运河吗?(运用课件)

二.初读指导

1.自学课文.

(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线

(2)引出主要内容的.

(2)会读会写田字格中的生字.

(3)运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂

2.教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学.

3.检查自学效果.

(1)出示词语:

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽发明奇迹天堂杭州绸带

(2)指名逐个读这些词语.

(3)指名解释词语.

连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不时,一起一伏.

曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.

谱写:本文引申为编写赞美的诗歌.

不朽:永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.

发明:本文指从无到有,艰苦而努力地建成.

奇迹:奇异的景象.

天堂:这里指美丽的杭州.

(4)齐读出示的生词.

(5)指导书写生字.

三.理清脉络

1默读课文,看看诗歌的两局部都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?

2同学自学后讨论.

四.精读课文第一局部

1.导读.作者为何要通过自身的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?

2.讲读.

3比较:

一个奇异的.景象出现在俺的眼前.

俺看见了一个奇异的景象.

4"穿行"能否改成"爬行"?(运用动画)景象的奇异表示在哪些地方?用

5自身的话说一说.

6你觉得长城怎样?"东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的

7诗篇.""不朽"有哪

8两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何

9要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好

10"发明"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

11"祖先"该怎么理解?比较:

是谁发明了这人间奇迹?是俺们中华民族的祖先.

是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.

12最后两行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

13.指导朗读.

(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7,8行)写"奇迹"的发明者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)

14将第一局部三方面内容分组读.生评议.

15指名读,生评议.

16齐读.

五.安排课堂作业

1.用钢笔描红.

注意"坐姿四诀"和握笔姿势.

2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

第二课时

一.复习导入

1.听写生字词.

2.指名有感情地朗读第一局部.

3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)

二.精读第二局部

1.导读.

听录音并跟着默读第二局部,然后画出作者感叹的句子.

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.讲读.

(1)观察书中插图,填空并回答问题.

"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地.

像绸带飘落到大地.

像绸带飘向大地.

(3)你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这

(4)句话读懂了什么?

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用?(过渡)

"动人"一词可否换成"不朽"?

3.指导朗读.

4这局部结构完全同于第一局部,同学们自身先读一读,联系奇迹的历

5史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致?

6同学们无妨自身试着读一读.

7指名说说两大局部读法的区别.

8同座可分两大局部互读,互相纠正读得不妥的地方.

9指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.

10师读两局部相同的前两句,男生读两局部关于描写特点的两句,女生

11读两局部关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.

三.总结全文

1.通过今天的学习,你读懂了什么?俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

2.文章仅赞美了祖国吗?

3.师总结.

四.安排作业

1.课堂作业.

完成课后习题第三题.

2.课后作业.

长城的教案篇3

教学目标

1、学会生字，理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

3、体会比喻句。

4、增强民族自豪感。

教学重点难点

重点：

正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

难点：

课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

教学方法

图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

课时布置：一课时

教学过程：

一、导入课文

1、出示图片，板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

二.初读指导

1.自学课文.

(1)各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.

(2)感知主要内容的.

(2)会读会认田字格中的生字.

(3)联系上下文理解下列词语的.意思.

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽发明奇迹天堂

2.教师检查纠正同学不良的学习习惯,协助后进生自学.

3.检查自学效果.

(1)出示词语:

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽发明奇迹天堂杭州绸带

(2)指名读这些词语.

(3)指名初步解释词语.

(4)齐读出示的生词.

(5)指导书写生字.

三、理清脉络，体悟课文内容

1默读课文,看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面?

2同学自学后讨论.

四.精读课文第一局部

1.导读.作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?

2.讲读.

3比较:“奇异”在不在句子中的异同。

4“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表示在哪些地方?用

5自身的话说一说.

6你觉得长城怎样?“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的”的意思。

7诗篇.“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好

8“发明”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

9“祖先”该怎么理解?比较:

是谁发明了这人间奇迹?是俺们中华民族的祖先.

是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹.

10最后两行在第一局部中起什么作用?(突出中心)

11.指导朗读.

(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5,6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7,8行)写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)

12、将第一局部三方面内容分组读.生评议.

13、指名读,生评议.

14、齐读.

五.安排课堂作业

1.用钢笔描红.

注意“坐姿四诀”和握笔姿势.

2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

巨龙连绵起伏奇迹曲折蜿蜒

长城的教案篇4

活动目标：

1、学习按从下到上作画的顺序表现事物简单的重叠。

2、知道关于长城的常识，感受长城的雄伟。

活动准备：

记号笔、蜡笔、长城图片、示范画

活动过程：

一、欣赏长城图片、讨论

1、提问：中国的首都在什么地方？北京有哪些好玩的名胜古迹吗？

小结：长城、天安门、故宫和颐和园都是有名的名胜古迹。

2、提问：长城是怎么样的？（教师出示图片）

小结：长城是依山而建，高低起伏，曲折绵延的，由烽火台和城墙连接而成。

二、教师示范

1、刚才我们看了长城，现在我们来试试画漂亮的长城。（出示范画，引导幼儿观察）

2、哇，原来长城造在那么多的山头上，谁能告诉我先画什么？为什么？（引导幼儿观察范画）

3、弯弯的山头画好了，接着画什么？烽火台要怎么画，上面的屋顶的形状像什么？

（教师边示范边念口诀“四四方方一座墙，上面曲曲又折折，下面开个圆门洞”）

4、画好了烽火台，旁边的城墙怎么画？（教师边示范边念口诀“一横一竖再一横，一高一低好躲藏”）

5、一座山头建好了，像不像？可是，我们接下来画的时候发现山头怎么样了，这该怎么画？（引导幼儿观察范画，老师念口诀“看到线绕开线，从左向右画，从下往上画”）

三、引导创作

提问：老师的口诀你们学会了吗？现在我们自己也来试试画长城，好不好？

1、开始画山——说说它是怎么来画的。

2、画烽火台和古城墙——大家来爱护我们的古城墙，不要有裂缝，点对点，线连线，使它依然十分坚固，

3、当幼儿画到最高峰时，启发他在上面添画登上山头的人。

4、运用多种方法装饰每一个山头，如盛开的鲜花、茂密的树林、飞翔的和平鸽或五彩缤纷的彩虹等。

四、分享体验

1、看看长城都坚固吗，比一比谁的长城最雄伟？

2、中国人在古代就修建了如此宏大的工程，长城是中国人的骄傲。

长城的教案篇5

(第1课时)

教学目标

知识与能力

1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。

2．引导学生学习现代诗，了解其特点。

3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。

过程与方法

两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。

情感态度价值观

通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。

教学重、难点及教学突破：

重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。

难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

教学突破：

诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

教学准备

教师准备：

1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。

2．了解诗歌朗诵的相关常识。

学生准备:

1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。

2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。

第一课时教学流程设计

教师指导学生活动

1．导入《长城谣》

1．倾听，了解作者生平及创作背景

2、指导朗读，分析诗歌表现手法

2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法

3、导入《一片槐树叶》

3．倾听，了解作者资料

一、聆听配乐诗，了解背景

教师活动学生活动

1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。

1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。

2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁愿意给我们简单介绍一下?

师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这也是她拥有大量读者的重要原因。

2．跟随教师提问，积极回答问题，就所了解的知识对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。

生：席慕蓉是我国著名女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连·勃，意为浩荡大江河。

二、体会诗歌艺术特色及思想感情

教师活动学生活动

1．指导学生有针对性地朗读诗歌，启发学生探寻诗歌的写作手法。

1．按教师要求多次朗诵诗歌，体会诗歌韵律节奏，对作者感情初步探悉。

2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗的印象，诗歌所表现的内容以及要表达的感情，并对学生的回答做补充说明。

2．讲述自己对这首诗歌的感受。

3．师：长城是伟大的中华民族的象征，朗读了全诗后，有谁能告诉大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的一片深情?抽学生回答，检查学生掌握程度并予以评讲。

3．认真思考问题。

生：为什么唱你时总不能成声／写你不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你万里的身躯。

4．导人课后思考与练习二，分析文中含义深刻的'诗句。

4．用心领悟文中含义深刻的诗句。

5．总结诗歌的思想感情及艺术特色，重点探讨体会作者如何营造意境，

5．听教师评讲，细细品味这首诗歌的思想感情及艺术特色。

(第2课时)

总第34课时

一、导入《一片槐树叶》

教师活动学生活动

1．师：在学习了席慕蓉的《长城谣》之后，接下来我们将读到一首爱国题材的现代诗，它就是我国当代作家纪弦的诗歌《一片槐树叶》。先来听听诗歌朗诵。播放配乐诗歌，帮助学生建立对这首诗的感性认识。板书课题。

2．聆听配乐诗，对诗歌形成初步感知。

3．介绍作者生平及创作经历，帮助学生体会诗歌所表达的感情。

4．听教师介绍诗人的生平，由作者的经历初步感知作者在诗中倾注的思乡爱国之情。

5．请学生课后反复颂读这首诗，在下节课。我们作为重点评析。

6．倾听，课后作颂读练习。

诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！

如何让你遇见我

在我最美丽的时刻为这/我已在佛前求了五百年/求他让我们结一段尘缘

佛于是把我化作一棵树/长在你必经的路旁/阳光下慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望

当你走近请你细听/那颤抖的叶是我等待的热情/而当你终于无视地走过/在你身后落了一地的/朋友啊那不是花瓣/是我凋零的心

四、本课小结

本课的教学从播放配乐诗朗诵人手，让学生对诗歌的情感有了初步感受，然后通过反复诵读，来进一步体会诗意，最后教师指导分析诗歌的艺术魅力。

五、课末板书设计参考

第一诗段钩勒

第二诗段抒怀长城爱国思乡之情

第三诗段感思

现代诗两首

(第3课时)总第35课时

第三课时教学流程设计

教师指导学生活动

1、组织朗读，分析写作手法

1．反复朗读，分析诗歌的艺术特色及表现于法

2、组织诗歌朗读会2．诗歌朗诵竞赛

一、体会诗歌的艺术特色及思想感情

教师活动学生活动

1．指导学生有针对性的朗读诗歌。

1．多次朗诵，讲究节奏，体会诗歌所要表达的感情。

2。师：通过对诗歌的朗读，同学们对这首诗所表达的内容和抒发的情感都有了一定的了解，我想请个同学来给大家讲一下。让学生就所读讲讲自己对这首诗的感受。

2．讲述自己对这首诗歌的感受。生：这首诗表达了诗人对故国家园的深切眷恋之情。

3．对学生的回答做评价，并做一些补充说明。

3．听取老师评讲，加深对这首诗歌的理解。

4．指导学生细读诗歌，探讨作者所采用的写作手法与艺术特色。

4．仔细思考，共同探讨诗歌的艺术特色与写作手法。

5．总结全诗的艺术特色、写作手法和思想感情，重点探讨体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。

5．听教师总结诗歌的思想感情和艺术特色，并体会学习。

二、诗歌朗诵会

1．师：诗歌是一种非功利性的、表现人类心灵世界的、富有创造性的文学样式，它较其它文学更严谨、纯粹和精微。而了解和丰富文学艺术，培养纯正的文学趣味，提高鉴赏诗歌的能力的最佳途径和切人点则是诵读——反复朗读。诗歌素有“三分诗七分读”之说。朗读能使眼到、口到、耳到、心到，使静止的诗活动起来，变成听得清、看得到的形象画面，能将我们很快地带人诗的意境，去领略那摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。为了激发同学们诵读的热情，提高朗读的技巧，我们特地举行这次朗诵会，希望同学们好好发挥，认真体会，最后有所收获。

板书：诗歌朗诵会

2．抽学生讲述在诗歌朗诵过程中应该注意的几个问题，将内容梗概板书。学生根据课前搜集到的资料，谈论自己所知道的在朗诵诗歌中应该注意的事项。(板书)

生：朗诵时应掌握节奏、重音、停顿等技巧，做到字正腔圆，注意与一般读书的区别。

生：要充分理解诗人的感情，正确把握诗歌的中心思想，尽可能做到“替诗人朗诵”。

生：根据诗歌的形象，进行大胆想像与联想，既能“替诗人朗诵”，更能“抒自我情怀”。

3．宣布活动开始，作好主持工作。要求学生积极参与，充满感情地朗诵自己所选的诗歌。

4．让同学自由发言，评选最佳朗诵者。

5．对优秀者予以肯定，总结同学的表现，列出优缺点。

6．让学生就诗歌的朗诵技巧自由发言或提问。

预计问题：

生：教师，朗诵诗歌的关键是什么呢?

生：怎样理解诗歌的形象?

生：老师，诗歌形象自古传承下来的文化含义是什么意思?

师：理解诗歌的形象是朗读诗歌的关键，有一些形象，表面上的意思很明了，但实际上都有另外一种涵义，就是我们常说的寄托意义。只要看到甲——形象，就会联想到乙——寄托意义，甲乙两者是联在一起的。譬如：松柏寄托坚强，月亮寄托相思，杨柳寄托