第11课《送东阳马生序》导学案 统编版语文九年级下册（含解析）

第11课《送东阳马生序》导学案统编版语文九年级下册（含解析）11.送东阳马生序

素养目标1.把握赠序的文体特点，体会本文“劝学"的主旨。2.梳理文章结构层次，注意多种表达方式的综合运用，学习对比手法的运用。3.学习作者勤勉治学、不怕吃苦的精神，培养正确的苦乐观。

学法指引文言文翻译技巧1.年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。2.句中没有实际意义的虚词应删去，不必翻译，如“夫”“之"等。3.文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要进行适当的调整，使之符合现代汉语的用语习惯。4.所翻译的句子若是省略句，则要把省略的成分增补出来。5.文言文中的许多单音节词，翻译时应该换成双音节词。如“勉”翻译为“勉励”，“谒”翻译为“拜见"。

课前预习

1．作者简介

宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今属浙江)人。元末明初文学家，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首"。其著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅。其作品大部分被合刻为《宋学士文集》。

2．背景简介

明太祖洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江到应天(今江苏南京)朝见皇帝，同乡晚辈马君则前去拜访，于是宋濂写下了这篇《送东阳马生序》，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励同乡后辈勤奋学习。

3．完成自学结构图

基础夯实

1．解释文中加点词语，并翻译黑体的句子。

余幼时即嗜()学。家贫，无从致(得到)书以观，每假借(借)于藏书之家，手自笔录，计日以还①。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠(懈怠)②。录毕，走送之，不敢稍逾(超过)约③。以是(因此)人多以书假余，余因得遍观群书。既(已经)加冠，益(更加)慕圣贤之道(学说)。又患无硕师(学问渊博的老师)名人与游，尝趋(快步走)百里外，从乡之先达执(持，拿)经叩问(请教)④。先达德隆望尊，门人弟子填(挤满)其室，未尝稍降辞(言辞)色(脸色)。余立侍(侍候)左右，援(引、提出)疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄()，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复(回答，答复。这里是辩解的意思)；俟(等待)其欣悦，则又请焉⑤。故余虽愚，卒(最终，终于)获有所闻。

①就经常向有书的人家去借，亲自用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。

②天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不放松抄录书。

③抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍微超过约定期限。

④曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。

⑤有时遇到他训斥，我的表情更加恭敬，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等到他高兴了，就又去请教。

当余之从师也，负(背着)箧(书箱)曳(拖着)屣(鞋子)行深山巨谷中。穷冬(深冬，隆冬)烈风，大雪深数尺，足肤皲裂(皮肤因寒冷干燥而开裂)而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃(浇)灌，以衾(被子)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(供养，给……吃)，无鲜肥滋味之享⑥。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(香气)，烨然(光彩鲜明的样子)若神人；余则缊袍敝衣(破旧的衣服)处其间，略无慕艳(羡慕)意，以中有足乐者，不知口体之奉(指吃穿的供给)不若人也⑦。盖余之勤且艰若此。今虽耄老(年老)，未有所成，犹幸预(参与)君子之列，而承天子之宠光(恩宠光耀)，缀(跟随)公卿之后，日侍坐备(准备)顾问⑧，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

⑥寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。

⑦我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点也不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。

⑧犹且有幸参与到君子行列里，而承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗(给予，赠送)，无冻馁(饥饿)之患矣⑨；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜(应当)有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也B10。其业有不精、德有不成者，非天质之卑(低下)，则心不若余之专耳，岂(难道)他人之过哉？

⑨现在太学生们在太学里学习，朝廷每天供给膳食，父母每年有冬天的皮衣和夏天的葛衣送来，没有挨饿受冻的忧虑了。

⑩凡是应该有的书，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能看到。

如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪是别人的过失呢？

东阳马生君则，在太学已二年，流辈(同辈)甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒(拜见)余，撰(写)长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和(谦和)而色夷(平易)。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋(诋毁，毁谤)我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？

诋毁我夸耀自己的际遇好(指得到皇帝的赏识重用)而在同乡面前表示骄傲，是不理解我啊！

2．通假字

(1)四支僵劲不能动(同“肢”)_

(2)同舍生皆被绮绣(同“披")

(3)与之论辨(同“辩”)

3．一词多义

4．古今异义

(1)走送之_古义：(跑)今义：(离开，去)

(2)媵人持汤沃灌古义：(热水)今义：(事物煮后所得的汁水)

(3)主人日再食_古义：(两次)___今义：(表示再一次)

(4)有司业、博士为之师古义：(古代学官名)___今义：(学位的最高一级)

5．词类活用

(1)手自笔录(手：名词用作动词，动手)(笔：名词做状语，用笔)

(2)腰白玉之环(名词用作动词，在腰间佩戴)

(3)主人日再食(名词做状语，每天)

6．用课文中的原句填空。

(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。

(2)或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。

(3)余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

(4)表现作者年少时在寒冬腊月中勤学不辍的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

(5)表达作者求学的经历中“苦中有乐"的句子是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

课文精读

1．下列对课文内容的分析理解不正确的一项是()

A．古代一般称有才德的人为“君子”，“犹幸预君子之列"中的“君子”指有官位的人。

B．本文以记叙为主，兼有描写、议论和抒情。其中，“四支僵劲不能动"就描写了凛冬之时作者的抄书之苦。

C．作者详写自己艰辛的求学经历，略写现在的成就，鼓励青年一辈努力学习，属于欲扬先抑的写法。

D．文章最后宋濂担心别人诋毁他“夸际遇之盛而骄乡人”，表现了他自我反省的习惯以及坦诚率真的性格。

【解析】不是“抄书之苦”，而是“求学之艰”。

2.作者求学时遇到了哪些困难？是如何克服的？

①求书之难。用借书、抄书的办法解决。②求师之难。用跑远路拜名师、虚心求教的办法来克服。③生活之难。用内心的充足、精神的强大来克服。

3．作者叙述求学经历时插入同舍生的优越条件有什么作用？

与同舍生对比，突出表现作者并不羡慕别人的优越条件，而是专注于学习的心态，从而勉励马生勤奋刻苦地学习。

4．从本文中可以看出宋濂身上具有哪些可贵的精神品质？

勤奋好学，不怕艰苦；虚心求教，学业有成；粗食敝衣，乐在其中；谦虚谨慎，不骄不躁；关心后学，谆谆教诲。

拓展阅读

【甲】《送东阳马生序》

1．解释下列句中加点词语的意思。

(1)不敢出一言以复(回答，答复。这里是辩解的意思)

(2)同舍生皆被绮绣(同“披")

(3)犹幸预君子之列(参与)

2．把下面的句子翻译成现代汉语。

余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们，因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。

【乙】

余幼好书，家贫难致有张氏藏书甚富往借不与归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍①后，俸去书来，落落大满，素蟫②灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

(选自袁枚《黄生借书说》，有删改)

【注释】①通籍：谓记名于门籍，可以进出宫门。因此后来便称做官为“通籍”。②蟫(yín)：蠹(dù)鱼，生在衣物、书籍中的蛀虫。

3．解释文中加点词语的意思。

(1)而少时之岁月为可惜也(值得珍惜)_(2)使与书俱(一起)

4．请用“/"给文中画线的句子断句。

家贫难致/有张氏藏书甚富/往借不与/归而形诸梦

5．作者写《黄生借书说》的用意是什么？

宽慰黄生不以借书为耻，更以此勉励黄生专心读书，珍惜读书的机会(并尽快还书)。

素养提升

4月23日是世界读书日，某学校正准备开展“读书与成长”系列活动。请你参加并完成任务。

1．下面的四幅书法作品，属于隶书的是()

【解析】A.楷书；B.行书；C.篆书；D.隶书。

2．下面是关于读书与成长的六个词语(短语)，请你把它们组合成一副对联。

铸就万卷诗书浩然气涵养十