第2单元（大单元教学设计）统编版语文三年级上册

其次单元金色的秋天一、目标与内容（一）学习目标1.用学过的识字方法生疏35个生字，规范、端正地书写个39个生字。2.有感情地朗读课文，感受作品语言的生动、诗意，体会秋天别样的风景。摘抄自己宠爱的句子，背诵或默写指定的课文或段落。3.运用多种方法理解难懂的词语，并能总结理解词语的方法，逐步做到迁移运用。4.学习写日记。能用日记记录自己观看到的新颖发觉，初步感受用文字表达的乐趣。（二）学习内容与学习重点学习内容学习重点教材内容：●精读课文：1．《古诗三首》2．《铺满金色巴掌的水泥道》3．《秋天的雨》●略读课文：《听听，秋的声音》●习作：写日记●语文园地：沟通平台、语句段运用、书写提示、日积月累阅读链接：《自报家门》（汪曾祺）《迁徙的季节太阳时钟》（德国乌纳▪雅各布）1.学习使用钢笔写字，规范、端正地书写个39个生字，会写3129个词语。2.借助注释理解古诗中难懂的词语；运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；机敏运用不同的方法理解词语的意思。3.能留心观看生活，发觉平常生活之美。能借助例文并结合生活阅历，了解写日记的好处，、日记可写的内容及日记的基本格式，养成写日记的习惯。（三）设计说明本单元是三上其次单元，教材选编了《山行》《赠刘景文》《舟夜书所见》3首古诗、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文与《听听，秋的声音》一篇略读课文，从不同角度呈现了秋天别样的风景。通过本单元的学习，可进一步感受作品语言的生动、诗意，综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。《古诗三首》描绘了古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉伴侣，或借景表达思想乡怀旧之情。《铺满金色巴掌的水泥道》通过儿童的视角，描写了深秋季节铺满落叶的水泥道美景，平凡之中透着秀丽，朴实之中尽显诗意，布满了童真童趣。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意的散文，通过秋雨将秋天众多的景物奇妙地串连起来，多角度勾画出一个秀丽、丰收、欢快的秋天。《听听，秋天的雨声音》这首诗歌描绘了秋天大自然的各种声音，语言精练，表达富有韵味，呈现了秋天的生气与活力。这组课文组合在一起，均和“秋天”这个主题相关。《古诗三首》描绘的都是秋天的景色；《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋天的声音》则通过秋叶、秋雨、秋声，呈现了秋的迷人与欢快；语文园地中的“词句段运用”要求同学用合适的词语来形容春夏秋冬，“日积月累”中的9个描写秋天的词语，分别描写了秋天的天气、植物、丰收的景象。从课文的体裁来看，有诗歌，有散文，不仅有古代诗人眼里的秋天，也有现代诗人耳中的秋天，还有儿童视角中的秋天；从课文的内容来看，通过观赏秋天的颜色，倾听秋的声音，感受秋的迷人，让我们领会到秋天的魅力，引导同学发觉现实生活中的美；。“词句段运用”的支配促进同学对季节的感知，“日积月累”的词语积累旨在让同学感受秋天的特点。为此，我们确定本单元的主题为“金色的秋天”，与教材供应的课文和其他学习内容基本全都。本单元支配了一些仿写练习，让同学将观看到的秋天的景象写下来。本单元的习作要求是“学习写日记”，旨在引导同学留心观看生活，初步积累习作的素材，用日记的形式无拘无束地记录自己的生活。在整合单元主题内容后，形成了核心任务“秋的日记”，开放真实情境下的大单元教学活动。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。在学习的过程中，可引导同学选择合适的方法理解难懂的词语，练习综合运用多种方法理解难懂的词语的方法，选择合适的词语，并逐步做到迁移运用。比如，《古诗三首》侧重引导同学借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导同学运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导同学用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“沟通平台”引导同学总结理解词语的方法，“词句段运用”的其次题支配了实践运用的练习。教学过程中，要将本单元的语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边沟通边总结，最终通过“沟通平台”进行方法的梳理与总结。二、情境与任务（一）学习情境一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。秋叶缤纷，不同的外形，不同的颜色，把秋天装扮得五彩斑斓。秋声动听，田野里丰收的歌吟，小动物告辞的序曲，仿佛一首欢快的歌。让孩子说说他们眼中的秋天，走进诗人、作家文字中的秋风、秋叶、秋雨，发觉平常没有留意到的秋日特有的景色，用笔登记自己新发觉的秋天日记，感受秋日情韵。（二）任务框架与内容支配1.任务框架2.内容支配任务课时学习内容瞧，秋叶在跳舞3《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》听听，秋的声音3《秋天的雨》《听听，秋的声音》诵读“橙黄橘绿”3《古诗三首》语文园地二之“词句段运用”第一题、“日积月累”整理我的秋天日记1写日记（习作）（三）设计说明本单元以“秋的日记”为单元学习总的任务情境，整合“四个任务、六个活动”进行学习，将识字写字、课文阅读、课外阅读、习作、语文园地统整在“秋的日记”的主题情境中，同学通过朗读课文，了解课文内容，联系生活，在学习语言文字运用的过程中感受秋天别样的风景，产生查找秋天、探究自然、观看生活、记录生活的情感。第一个任务是“瞧，秋叶在跳舞”。首先观赏秋叶在“秋风秋雨中的舞蹈”，让同学讲讲自己收集到的秋叶的颜色、外形等，将学习与生活勾连起来。接着通过学习《铺满金色巴掌的水泥道》一文和《秋天的雨》中描写秋叶的段落，感受秋叶的外形与颜色之美，激发同学对自然、对生活的的宠爱之情，为同学发觉生活中的美打开一个崭新的视角。教学过程中，要把朗读、理解、运用紧密结合起来。在整体把握的基础上，引导同学通过朗读想象画面，积累语言；引导同学运用联系上下文、联系生活阅历、找近义词等多种方法理解重点词语的意思。课文学习后，将“阅读链接”与“小练笔”进行整合教学，用几句话写出上学或者放学路上看到的景色。最终，进行一个“缤纷落叶展”，把同学收集到的秋叶展览出来，让同学用语言进行描绘和赞美。学习日记的基本格式，用日记的形式记录下自己珍藏的秋叶。其次个任务是“听听，秋的声音”，通过“金色的小喇叭吹起来啦”这个活动，让同学带着问题去阅读《秋天的雨》第4自然段和《听听，秋的声音》，听一听，找一找，你听到了秋天的哪些声音？听到这些声音，你的眼前呈现了什么画面？以朗读为主线，想象画面，感受秋天声音的奇特和奇异，体会作者对秋天的宠爱之情。在阅读过程中，进一步学习通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解难懂的词语，最终，背诵读相关段落，进行语言的积累。其次个活动是“今日我收到了秋的吩咐”，引导同学用现代技术手段把秋天的声音录下来，仿照文中例句，用日记的形式把自己听到的秋天的声音记录下来。第三个任务是“诵读‘橙黄橘绿’”。第一个活动，通过品读《古诗三首》引导同学，体会到“秋天有着独特的韵味”。通过古诗的学习，引导同学体会到秋天的美是可以入诗的，秋天以其独特的自然景观，激发着诗人不同的情思，引发着读者的共鸣。同时学习借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，读懂诗句的意思，有感情地朗读古诗、背诵古诗，观赏古诗的语言美、意境美，丰富古诗积累。“今日我有一些感想”这个活动，通过整合语文园地“词句段运用”和“日积月累”的教学，引导同学沟通形容季节的词语，积累描写秋天的四字词语，引发同学沟通对秋天的独特感受，并把这些感受通过日记的形式记录下来。第四个任务是“整理我的秋天日记”。引导同学回顾前面写的三篇日记，围绕“日记里可以写些什么”开放沟通。老师在同学沟通的基础上进行适当梳理，引导同学明确：日记的内容来源于我们对生活的的观看，既可以写亲身经受的故事情，也可以记录亲眼所见的景物，亲耳听到的声音或话语，还可以写自己的想法和感受等。本单元的课文语言美丽 ，适合朗读训练，要引导同学读出秋天的韵味，读出秋天的奇特，在理解、朗读、背诵中培育同学初步的语言感受力，再把宠爱的句子抄下来。教学过程中要将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边沟通边梳理边总结，引导同学做到机敏使用和迁移运用。三、教学活动示例及说明（一）任务一瞧，秋叶在跳舞一夜秋风，一夜秋雨，秋天已经来到了我们的身边！秋，用她独有的树叶、声音来记录自己的生活。让我们用眼去观赏，用耳去倾听，认真去感受，用笔写下属于自己的秋的日记吧！活动一秋风秋雨中的舞蹈【设计意图与教学建议】制作“秋叶”卡片，讲讲自己收集到的秋叶的颜色、外形、树叶的名字，将同学的生活与学习进行勾连，为即将到来的学习进行铺垫。观赏“铺满金色巴掌的水泥道”，通过学文观赏小作者在上学路上看到的秋景，感受作者开心的心情；打开秋雨带来的“颜料盒”，观赏更多缤纷的秋叶，感受秋的明丽。建议支配2课时。1.制作“秋叶”卡片。课前观看，收集秋叶，制作一张“秋叶”卡片，将自己收集到的秋叶贴在卡片上，简洁做一下介绍，内容可包括：秋叶的名字、外形、颜色，我在哪儿发觉了它，等等。2.观赏“铺满金色巴掌的水泥道”。（1）和“我”一起朗读：梧桐叶给我们送来了一些词语，请你读一读。排列规章凌乱迟到颜料亮晶晶湿漉漉闪闪发光（2）和“我”一起观看：法国梧桐的树叶是怎么样的？沟通课前收集到的资料。读一读课文中对梧桐树落叶描写的语句，把你宠爱的句子多读几遍。（3）和“我”一起理解：下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学沟通。

啊！多么明朗的天空。

它们排列得并不规章，甚至有些凌乱。理解词语的方法示例：找近义词来理解：“明朗”的意思是“晴朗”，“凌乱”的意思就是“杂乱”。联系上下文来理解：“凌乱”联系本句话就是指“梧桐叶子排列得并不规章”。联系生活阅历理解：“明朗”指太阳出来了，光线格外充分。“凌乱”指的是飘落在地上的梧桐叶子乱七八糟。（4）和“我”一起欢快：走在铺满金色巴掌的水泥道上，“我”的心情是怎样的？你从哪些语句中体会到的？（5）和“我”一起记录：“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发觉啊！你上学或放学路上看到了什么样的景色？仿照五、六、七、八自然段的写法，用几句话写下来吧。（6）和“我”一起阅读：观赏“阅读链接”中汪曾祺的《自报家门》片段，从汪曾祺的细心观看中受到启发。3.打开秋雨带来的“颜料盒”。（1）找一找、涂一涂：读读《秋天的雨》其次自然段，找一找秋雨带来的颜料盒中有哪些颜色？哪种颜色是属于哪种植物的？给植物涂上颜色。（2）读一读，说一说：读读语句，说说“五彩缤纷”是什么意思？你是用什么方法理解的？理解词语示例：在这里可以用“联系上下文的方法”理解“五彩缤纷”：秋天叶子的颜色很多，有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色，等等。这么多颜色把树叶装扮得格外好看。（3）想一想，仿一仿：边读边想象每句话描述的景象，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？仿照其次、三句写一句话。（4）记一记，背一背：这个段落是依据什么结构来写的？试着背诵一下。（5）学一学，写一写：学习使用钢笔，留意执笔姿势，把字写得规范、端正、洁净。横画要写得平稳，竖画要写得端正。横平竖直，字就平稳端正。活动二今日我珍藏了一片秋叶【设计意图与教学建议】进行“缤纷秋叶展”，把同学制作的秋叶卡片展览在教室里，让同学相互沟通，观赏。用笔写写自己最宠爱的秋叶的颜色、样子，可以仿照学过的课文中的语句来写。了解日记的格式，学习写第一篇关于秋的日记。建议支配1课时。1.进行“缤纷秋叶展”。沟通自己制作的“秋叶”卡片，同学相互观赏，用自己的语言向他人介绍秋叶的颜色、外形等。2.写一写自己珍藏的秋叶。用几句话描绘一下自己珍藏的秋叶，鼓舞用上总分结构，可以仿照书上学过的语句。3.原来写日记并不难。在刚才写的文字前面加上日期、星期、天气，这样一来，这篇文章就变成了什么？（二）任务二听听，秋的声音秋姑娘打开了颜料盒，用缤纷的秋叶让我们感受到了秋的绚丽。秋姑娘还吹起了金色的小喇叭，给我们带来了秋的声音。让我们一起去听听吧。活动一金色的小喇叭吹起来啦【设计意图与教学建议】我会朗读，引导同学读准文中的生字新词，为学习课文扫清障碍。我会理解，引导同学机敏运用理解词语的多种方法。我会观赏，引导同学理清文章整体结构，观赏文章诗意的语言。我会书写，引导同学学习用钢笔写字，把生字写规范、端正、洁净。建议支配2课时。1.我会朗读。秋姑娘的金喇叭吹送来了一些生字新词，你会读准吗？钥匙颜料邮票蟋蟀歌韵拂过宽广下面的词组请你也读一读。丰收的歌吟暖暖的吩咐饱满的谷穗粒厚厚的、油亮亮的衣裳宽广透亮     的音乐厅2.我会理解。上面的词语或者词组中，你理解了哪些？你用了哪些方法去理解的？先在小组里进行沟通。引导同学总结常用的理解词语的方法：联系上下文；联系生活实际；查字典、词典；查看注释；向他人请教；猜一猜……当一种方法无法解决时，可以尝试着用另一种方法；，有时候可以几种方法同时使用。3.我会观赏。（1）巧读，理清结构。小组合作朗读《秋天的雨》或《听听，秋的声音》：想一想，小组可以实行怎样的方法来合作朗读？引导同学初步了解《秋天的雨》“总分总”的结构特点，《听听，秋的声音》“分总”的结构。可以画一画关于课文结构的思维导图。（2）细读，想象画面。自由读读两篇课文，你听到了秋天的哪些声音？它们分别说了什么？例：我听到了小青蛙在“呱呱”地叫，它们在说：“我们就要去冬眠了，明年我们再见吧！”我听到树叶的“唰唰”声，那是它在和大树妈妈告辞，它要落到树根下，给大树妈妈当养料，滋养大树妈妈。（3）赏读，运用语言。在理解词语、读懂语句、想象画面的基础上，引导同学有感情地朗读课文。先让同学依据文章的感情基调自己揣摩朗读，然后进行沟通点评。通过朗读，引导同学感悟到文章语言的美丽 与诗意。（4）拓读，对比感悟。读一读“阅读链接”《迁徙的季节太阳时钟》片段，思考：①你从这篇短文中又听到了哪些秋天的声音？②这篇短文和《秋天的雨》有哪些相同和不同之处？4.我会书写。（1）出示两课要求会写的生字，我们怎样把这些生字写好看？（2）分类观看，指导书写。左右结构：颜、飘、料、仙、淡油，其中“颜”“飘”书写时做到“左右等宽”，其余3个做到“左窄右宽”。上下结构：盒、票、争、梨，要留意上下部分的比例。每个字中均有一个长横，留意写端正、平稳、规范。活动二今日我收到了秋的吩咐【设计意图与教学建议】“到大自然中去听一听”，引导同学投入秋的怀抱，到大自然中观看，去倾听，把秋声录下来。“把我听到的写下来”，引导同学把听到的、看到和联想到的用日记的形式写下来。建议支配1课时。1.到大自然中去听一听。让我们投入大自然的怀抱，认真倾听，你肯定会听到秋天各种奇异的声音。可以利用电子设备把你听到的声音录下来。2.把我听到的写下来。你听到的声音，是谁在说活话？它们在说些什么？你产生了哪些想象？用日记的形式记录下来吧。可以仿照课文中学到的句式来写。（三）任务三诵读“橙黄橘绿”友爱的同学们，秋天以其独特的风景激发着诗人的情思。这些古诗乘着文字的翅膀，穿越千年的光阴，来到我们的身边。让我们走进《古诗三首》，去领会古代诗人眼中的秋景，感悟诗人的情怀。活动一秋天有着独特的韵味【设计意图与教学建议】学习《古诗三首》，读准字音，读出节奏。通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，了解古诗的大致内容。有感情地朗读古诗，领会诗中的秋景，感悟诗人表达的情感。建议支配2课时1.我能读好古诗。（1）读准诗的字音。自主朗读三首古诗，做到读正确、读流利。生疏“径”“斜”“赠”“刘”“残”“犹”“傲”“君”“橙”“橘”等10个生字，读准多音字“挑”。（2）读出诗的节奏。2.我能理解古诗。（1）读出诗中景物。①边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请用笔圈一圈。例：《山行》中：寒山、枫林，《赠刘景文》中：荷尽、菊残、橙黄橘绿，《夜书所见》中：梧叶、促织。②沟通圈出的词语，借助注释、借助插图、联系生活等方法理解词语，理解诗意。例：“荷尽”的教学。首先出示图片，一幅为“夏季荷花图”，引导同学观看夏季荷花，体会荷花的生气勃勃；一幅为“深秋荷叶衰败干枯图”，引导同学体会秋之萧瑟。让同学说说哪幅图吻合诗意，并说说理由。然后引导同学借助图片、借助注释理解“尽”“擎雨盖”的意思。接着，引导同学说说这句诗的意思。最终，指导同学朗读诗句，体会秋天荷叶凋零、荷菊花开败、荷叶凋零的景象。运用所把握的理解词语的方法，完整地说说每首诗的意思。看着诗的配图，读出诗的画面。（2）读出诗的情感。读读这三首诗，说说它们分别表达了作者怎样的情感？（3）读出诗的韵味。给同学供应四五首音乐，让同学依据古诗韵律自主选择，然后进行配乐诵读。3.我会写好生字。（1）出示本课要求会写的13个生字。观看字形，我们怎样把这些生字写好看？（2）分类观看指导。左右结构：径、赠、残、橙、挑、刘、斜，其中，前五个字要写得左窄右宽，后连两个字左右等宽。上下结构：寒、霜、盖、菊，要留意上下两部分的比例，“寒”“盖”字中的横画较多，书写时要留意笔画之间的均匀。活动二今日我有一些想法【设计意图与教学建议】“说一说，记一记”，整合语文园地中的“词句段运用”第一题和“日积月累”一题进行教学，引导同学用词语来形容不同的季节，让同学对四季有不同的感知，积累形容秋天的词语。“写一写，用一用”，主要是引导同学沟通学习本单元之后对秋天的感受，用上积累的形容秋天的词语，用日记的形式写下自己的感受。建议支配1课时1.说一说，记一记。（1）同学们，春夏秋冬，四季轮回。你会用哪些词语来形容不同的季节？和同学沟通沟通。（2）对于秋天，还有很多可以形容的词语。读读“日积月累”中的四字词语，把词语读正确。思考：这9个描写秋天的词语可以分成哪几类？背一背，记一记。2.写一写，用一用。这一单元，我们学习了有关“秋天”的课文，观赏了缤纷的秋叶，倾听了秋的声音。你肯定有很多感想吧。拿起笔，用日记的形式写下自己的感受。鼓舞用上我们积累的关于秋天的词语。（四）任务四整理我的秋天日记【设计意图与教学建议】“读一读，说一说”，主要是引导同学整理前期写的三篇日记，巩固对日记的格式的了解，引导同学归纳日记的内容，总结写日记的好处。“改一改，评一评”，主要让同学学习观赏同伴的习作，在沟通中进一步拓展自己的思路，学习同伴的写作方法。建议支配1课时读一读，说一说。引导同学读一读自己写的日记，开放充分沟通：①说说写日记有什么好处？②日记里可以写些什么？③日记的基本格式是怎样的？改一改，评一评。与学习伙伴进行日记的共享，看看自己的日记中还有哪些地方可以改进？学习伙伴的日记有哪些地方值得自己学习？四、教学建议与资源支持（一）单元教学建议1.强调运用多种方法理解难懂的词语。在低班级的学习中，同学已经学会了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活阅历等了解词语意思的方法。本单元是在此基础上的延展与提升，引导同学能综合运用多种方法理解难懂词语的意思，选择合适的理解方法，并逐步做到迁移与运用。教学过程中要将这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边沟通边总结，进行方法的梳理与运用的迁移。2.充分激发同学的朗读爱好。本单元课文语言美丽 ，适合朗读的训练。可以接受指名读、合作读、配乐读等多种形式，引导同学读出秋天的韵味，读出秋天的奇特，在理解、朗读、背诵中，培育同学初步的语言感受力。3.体会作者丰富的想象与独特的感受。每篇课文作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学过程中要充分运用多媒体资源，把同学带入课文描绘的情境之中，让同学获得真实的体验和感受。4.将写日记的教学分解到每个任务中，通过循序渐进、逐步渗透的方式，让同学在不知不觉中学会写日记，爱上写日记。教学过程中，老师不要人为拔高写作的要求，要关注同学的闪光点，比如，有的内容新颖，有的用上了积累的词句，要赐予乐观的鼓舞与表扬。5.要有大单元教学意识。将沟通平台、习作内容和单元任务情境统整，感受秋天的独特风景，写下自己的秋天日记。将《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》中的其次自然段整合起来学习，体会秋叶的绚丽缤纷，侧重引导同学运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。把《秋天的雨》其他内容与《听听，秋的声音》整合起来学习，体会秋之声的奇异，学习作者独特的想象。把《古诗三首》单独学习，是引导同学感悟在古代诗人眼中，秋天就是布满了魅力，秋天能引发诗人的情思，从而引发同学对秋天独特的情怀。在秋叶、秋声、秋思这三个任务行进过程中，把日记的写作有机渗透，让写作悄然发生，让同学感受到写作其实很简洁，像呼吸一样自然。这样的学习把同学的学习行为和文本的内容打通，把阅读和表达融合，把写作和生活结合起来。（二）单元线上学习包的设计与使用建议任务一瞧，秋叶在跳舞活动一秋风秋雨中的舞蹈线上支持（资源、工具、测评）设计意图【制作“秋叶”卡片】课前观看，收集秋叶，制作一张“秋叶”卡片，将自己收集到的秋叶贴在卡片上，简洁做一下介绍，内容可包括：秋叶的名字、外形、颜色，我在哪儿发觉了它，等等。借助平台的拍照功能，共享同学制作的“秋叶”卡片，营造一个缤纷的秋叶氛围。【观赏“铺满金色巴掌的水泥道”】1．和“我”一起朗读：录音朗读下面的词语并录音上传。排列规章凌乱迟到颜料亮晶晶湿漉漉闪闪发光五彩缤纷2.和“我”一起观看：平台供应关于法国梧桐树叶的资料和文中描写梧桐叶的语句，说说自己宠爱的缘由。3.和“我”一起理解：利用平台的“争辩题板”出示相关词语，说说自己理解词语的方法。4.和“我”一起欢快：利用平台的“争辩题板”出示话题，同学发表自己的想法，并结合课文说清理由。5.和“我”一起记录：利用平台的拍照上传功能共享自己的小练笔。6.和“我”一起阅读：平台供应汪曾祺的《自报家门》片段，通过录音共享自己的阅读感受。1.利用平台的点读功能，让同学自主学习《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》中的部分生字生词。2.利用平台的录音功能，发表自己的阅读感受。3.线上线下争辩相结合，共享理解词语的方法，与大家进行沟通。4.线上线下争辩相结合，共享自己的感悟。5.把自己的仿写拍照上传。6.把自己的阅读感受通过录音功能、或直接文字输入与大家共享。【打开秋雨带来的“颜料盒”】1找一找、涂一涂：利用平台涂色功能，让同学在读懂课文内容的基础上给植物涂色。2.读一读，说一说：利用平台的“争辩题板”，让同学讲讲理解词语的方法。3.想一想，仿一仿：利用平台拍照功能，上传自己的仿写小练笔。4.记一记，背一背：利用平台的录音功能，上传自己的背诵，与原文进行对比。5.学一学，写一写：认真书写相关生字，拍照上传，同伴评价。1.借助平台的涂色功能，挂念同学找到颜色与其相对应的植物。2.线上线下的争辩相结合，便于大家共享自己的观点。3.通过平台的拍照功能呈现小练笔，进行多元评价。4.录下自己的背诵，上传至平台，进行自动校对、评价。5.利用平台的拍照功能，呈现写字作品，促进多元评价。活动二今日我珍藏了一片秋叶线上支持（资源、工具、测评）设计意图【进行“缤纷秋叶展”】利用平台的录音与视频功能，沟通自己制作的“秋叶”卡片，向他人介绍自己珍藏的秋叶。借助平台的视频功能，鼓舞同学大胆表达。【写一写自己珍藏的秋叶】利用平台的拍照和视频功能，上传自己的日记。借助平台的拍照或视频功能，将自己的日记上传到平台，进行多元评价。任务二听听，秋的声音活动一金色的小喇叭吹起来啦线上支持（资源、工具、测评）设计意图【我会朗读】利用平台的点读功能，让同学自主学习《秋天的雨》和《听听，秋的声音》中的生字新词。利用平台的点读功能，将两篇课文中的重点词语呈现出来，同学可以点击倾听，自主学习。【我会理解】利用录音功能，共享自己对词语的理解和理解词语的方法。借助录音功能共享自己对相关词语的理解，以及理解词语的方法。【我会观赏】利用平台的拍照功能，上传同学对于理清课文结构所呈现的思维导图。利用平台的录音功能，共享对课文语句的感悟，上传朗读作品，共享阅读收获。借助平台的拍照、录音功能，共享对课文结构理解的思维导图，共享自己的课文朗读录音和阅读收获，学会共享与沟通。【我会书写】利用平台的拍照功能，把自己的钢笔字作品上传，同伴进行评价。，利用平台拍照功能，呈现写字作品，促进多元评价。活动二今日我收到了秋的吩咐线上支持（资源、工具、测评）设计意图【到大自然中去听一听】借助平台的录音功能，把录到的大自然的声音上传，进行共享。利用平台录音功能，共享秋天的声音。【把我听到的写下来】借助平台的拍照功能，上传自己的日记，同伴评价。，利用平台的拍照功能，呈现自己的日记，与同伴进行沟通，促进多元评价。任务三诵读“橙黄橘绿”活动一秋天有着独特的韵味线上支持（资源、工具、测评）设计意图【我能读好古诗】利用平台的录音功能，把自己的朗读上传，进行共享与评价。借助平台的录音功能，呈现自己对古诗的初步朗读，进行多元评价。【我能理解古诗】利用平台的拍照功能，呈现自己圈出的秋天的景物。利用平台的录音功能，沟通自己对诗中重点词语的理解以及理解的方法、感悟到的诗人的情感。上传自己的配乐诵读。借助平台的拍照、录音功能，呈现自己对古诗的理解，进行配乐古诗诵读，感受古诗的韵律美。【我会写好生字】利用平台的拍照功能，上传钢笔字作品，进行同伴评价。借助平台的拍照功能，呈现写字作品，促进多元评价。活动二今日我有一些感想线上支持（资源、工具、测评）设计意图【说一说，记一记】利用平台的录音功能，呈现自己的积累。借助平台的录音功能，促进同学主动积累。【写一写，用一用】利用平台的拍照功能，上传日记，进行共享与多元评价。借助平台的拍照功能，把同学的日记进行共享，同伴评价。任务四整理我的秋天日记线上支持（资源、工具、测评）设计意图利用平台的拍照、录音功能，共享自己前面写的日记，进行相互的共享与评价。借助平台的录音、拍照功能，上传同学日记，进行共享与评价。（三）单元同学用书使用建议本单元的同学用书与老师用书相全都，照旧是“秋的日记”这个大情境下的大板块的任务驱动式的学习。结构清楚，布满童趣，富有探究性。同学用书的使用要关注中年段阅读理解、习作表达的学习，留意提高同学的学习爱好，培育同学听、说、读、写的力量。本单元需生疏35个生字，读准1个多音字，会写39个字。学习用钢笔正确书写。“瞧，秋叶在跳舞”这个任务中，老师引导同学讲讲自己收集到的秋叶的颜色、外形等，将学习与生活勾连起来。接着通过学习《铺满金色巴掌的水泥道》一文和《秋天的雨》中描写秋叶的段落，感受秋叶的外形与颜色之美，激发同学对自然、对生活的的宠爱之情。最终，进行一个“缤纷落叶展”，把同学收集到的秋叶展览出来，让同学用语言进行描绘和赞美。学习日记的基本格式，用日记的形式记录下自己珍藏的秋叶。“听听，秋的声音”这个任务，通过“金色的小喇叭吹起来啦”活动，让同学带着问题去阅读《秋天的雨》《听听，秋的声音》，通过听一听，找一找，说一说，读一读，感受秋天声音的奇特和奇异，体会作者对秋天的宠爱之情。仿照文中例句，用日记的形式把自己听到的秋天的声音记录下来。“诵读‘橙黄橘绿’”这个任务，通过古诗的学习，引导同学体会到“秋天有着独特的韵味”，沟通对秋天的独特感受，并把这些感受通过日记的形式记录下来。第四个任务是“整理我的秋天日记”。引导同学回顾前面写的三篇日记，围绕“日记里可以写些什么”开放沟通。老师在同学沟通的基础上进行适当梳理，引导同学明确日记的基本格式，日记的内容。本单元的“学习万花筒”推举阅读德国乌纳▪雅各布的《迁徙的季节太阳时钟》，了解相关的科普学问，激发同学课外阅读的爱好，逐步养成良好的阅读习惯。本单元的“我来试一试”，以“金秋季节”为学习情境，有字词的学习、积累、书写，有课文主要内容的梳理复习，也有运用多种方法理解难懂词语的测试，老师要充分鼓舞同学在实践中大胆制造。本单元还支配了“走进金秋季节’”综合性的单元评测，创设相对合理的、真实的生活情境，开放性地让同学完成学习任务。老师要大胆放手，鼓舞同学大胆制造，加强同伴合作，相互沟通、评价。五、练习、测评及建议（一）单元评价与测评目标1.识字与写字（1）生疏“犹、傲、橘”等生字，读准多音字“挑”。（2）会写“寒、径、斜”等生字，连续积累有新颖感的词语。2.朗读（1）能正确、流利、朗读课文，背诵指定的课文段落，摘抄自己宠爱的句子。（2）读好有新颖感的词语和句子，边读边想象，读出自己的感受。3.阅读（1）借助注释理解古诗中难懂的词语，理解诗句的意思。（2）运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；机敏运用不同的方法理解词语的意思。（3）了解课文的主要内容。4.习作（1）能留心观看生活，发觉平常生活之美。仿照课文或“阅读链接”，写出自己看到的景色。（2）能借助例文并结合生活阅历了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，养成写日记的习惯。（二）练习、测评设计说明在“秋的日记”大情境下设计单元练习与测评，关注字词的生疏与书写，关注课文内容的理解，美丽 语段的朗读与积累，关注理解词语方法的运用与迁移，关注同学的共性化表达。本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面：1.重视基础与习惯培育。比如识字写字，强化归类识字的方法，自主识字等力量的培育。重视写好钢笔字。2.紧扣单元语文要素设计单元练习与测评。关注理解词语方法的归纳、总结与运用、迁移。学习日记的基本写作格式。3.创设生动真实的练习或测评情境，增加练习测评的趣味性、开放性。（三）练习设计案例一夜秋风，一夜秋雨，秋天到来了。在秋的怀抱中，我们又开头了新的学习生活。一、秋叶送来了生字和词语伴侣。1.读一读，连一连。（5分）lüèbīnzēngjìngyóu犹掠

缤

增

径2.同音字，我会填。（8分）

zōng

（

）色

祖（

）

guī（

）定（

）来piào车（

）（

）亮gōu（

）画

铁（

）3.按季节，分一分。温存

寒冷

春回大地

天寒地冻

酷热

枝繁叶茂

凉快

万象更新

天高云淡

烈日当空

银装素裹

果实累累春天：（）夏天：（）秋天：（）冬天：（）二、一边观赏迷人秋色，一边尝试挑战。1.用合适的量词填空。一()颜料一()歌谣一()大雁一()油灯

一()邮票一()秋雨

一()红花一()钥匙2.读诗句，给下列加点字选择正确的解释。（1）白云生处有人家（）A有活力的B深C产生，生出（2）停车坐爱枫林晚（）A坐落B乘，搭C由于（3）荷尽已无擎雨盖（）A举，向上托B双手捧着C支撑（4）知有儿童挑促织（）A拨开B用瘦长的东西拨弄C选择3.按要求改写句子。(5分)(1)道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。（缩句）_________________________________________（2）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。（仿写句子）_________________________________________（3）门前的水泥道很美。（改为感叹句）_________________________________________（4）风把梧桐叶吹到了地上。（改为“被”字句）_________________________________________（5）我的家乡是北京人。（修改病句）三、在秋声中回顾课文内容。1．《山行》的作者是唐代的_________，这首诗描写的是_____季的景色，从“_______”和“_______”两词可以看出来。诗人笔下除了写枫林、霜叶外，还写了__________、__________、__________、人家，这几样构成了一幅秋色图，给人以清爽明快的感觉。2．《赠刘景文》是宋代诗人_______的一首七言绝句。诗的前两句写景，菊花________的形象在“已无”与“犹有”的猛烈________中跃然纸上。后两句议景，“橙黄橘绿”写出了秋天________的丰收景象，显露了勃勃生气，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。3．《夜书所见》的作者是______代诗人________，其中“______________________”两句诗写了小孩在逗引蟋蟀的场景。4．《铺满金色巴掌的水泥道》是________写的一篇散文，“金色巴掌”指的是________________。“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点……”主要运用了________的修辞手法，写出了门前的水泥道的________。5．《秋天的雨》一文以__________为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，描绘出了一个____________、____________、__________的秋天，表达了作者对秋天的________与_____