小学教学心得200字（万能模板5篇）

小学教学心得200字（万能模板5篇）常常写心得可以关心自己在职场中更加具有竞争力，让自己的演讲更加出彩，同时也拓展了自己赚取财宝的渠道。怎样写学校教学心得200字？这里供应学校教学心得200字共享，供大家参考。

学校教学心得200字篇1

根据建构主义思想，学习者学习和进展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的进展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必需作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到进展学习者心理机能的目的。

信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合力量形成的教学模式，包括以下五方面内容：

1、单元教学方案。详细地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动（教学过程）、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学方案可称为信息化。

2、同学电子作品范例。给同学供应参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由老师自行制作。

3、同学作品评价量规。供应结构化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面具体规定了评级指标，利用这种量规来评价同学电子作品，可操作性强，精确     性高，既可以让老师评，也可以让同学自评和互评。

4、教学支持材料。为支持同学有效进行学习活动预备的各类帮助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，老师用电子讲稿等。

5、单元实施方案。包括教学活动的时间支配、同学分组方法、上机时间安排以及征求社会支持的措施等。

在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源基于合作、基于讨论等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构学问。

为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点：

1、以学为中心，注意学习者学习力量的培育。老师以“任务驱动”和“问题解决”作为同学学习和讨论活动的主线，在相关的有详细意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。老师作为学习的促进者，引导、监控和评价同学的学习进程。同时，老师还应当开发和利用各种信息资源来支持同学自主学习。比如，老师应创建同学学习网站、演示文稿和参考范例等。

2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅指同学之间、师生之间的协作，也包括老师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用沟通、信息处理和讨论工具（例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜寻工具）来访问、管理、综合、评估、制造并沟通信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。

3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到学问、技能和态度进步的过程。学习资源指支持同学学习的资料来源或资料库，它包括支持同学学习的教学材料与环境。信息化教学设计注意对教学系统的终结性评价，更注意过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，准时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说，教学除了支配终结性考核，还应支配形成性考核，如要求同学提交记录其学习过程的电子档案等。

教学是有目的的学习，为了使教学达到最优化需要进行教学设计。我认为，信息技术老师进行教学设计优化，应当从以下三个方面入手：

1、讨论同学，讨论学习过程。由于不同类型的内容，不同的人的学习方式是不同的。

比如学问，分为识记概念和理解概念。

（1、识记概念，如：键盘、鼠标、按钮等，苹果等水果名，英文单词。对于这些规定性的、详细的概念，人实行的是识记的方式进行学习的，即熟悉了，记住了。

2、理解概念，如信息，信息技术等概念，这些是抽象概念。对于抽象的概念，人必需理解了才能去学会，如何理解，那就要再现抽象的过程。

比如技能，有动作技能和智力技能。

（1）动作技能，如：鼠标操作，打字，图片的旋转等，开车，收发电子邮件，这些属于动作技能，是需要人们反复练习才能把握的。

（2）智力技能，如：信息的.特性，推断信息的某个特征是需要经过大脑思维比较推断最终做出打算，这属于人的智力技能。也是需要通过反复训练培育的。

比如过程与方法，一些内容，如什么是程序设计，什么是网页设计，这些内容靠理解、靠反复练习均不能把握，需要人们亲身经受一段程序设计或网页设计，从中感悟的。一些方法是需要经受一段时间的亲身实践，从中提炼出来。所以这些内容的学习相对前面所说要难一些。

比如情感态度与价值观，同学喜爱上信息技术课，规范使用电子邮件，有条理地管理个人文件，使用信息技术的意识，创新意识，创新精神等，其中包含了一种态度，一种情感，或一种由价值观影响的态度。所以，这些内容的学习方式又是不同。

2、讨论教学设计。其实，每位老师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色。从理论上讲，教学设计是为了达到最优化的教学效果，采纳新课程理念和系统化方法，分析教学内容，确定教学目标，设计教学过程。而在实际教学工作中，做好信息技术教学设计，要做好前期分析，并依据需求确定教学目标。

（1）前期分析。

首先，搞清晰课标（或教材）要求的教学内容有哪些？哪些内容属于学问，哪些内容属于技能？哪些内容又是方法或过程？哪些内容是情感态度价值观方面的？各个内容要求的程度是什么？

其次，分析教学对象（同学）的现状怎样？由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容同学已经把握，那么就要搞清晰哪些内容同学已经把握或部分把握？假如是部分把握，把握到什么程度？假如只有一部分同学把握，那么这个比例有多大？还有哪些内容是教材上没有但需要补充给同学的？依据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即同学需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。

此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑同学的认知水平是怎样的状况？他们的思维力量有多高？他们的自学力量有多强？生活环境对同学信息素养的影响有哪些？这些分析结果打算了教学过程中要实行什么样的教学策略。

（2）依据需求确定教学目标。

新课程强调教学目标要分为“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，为什么？由于人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有肯定难度。此外，撰写教学目标还要留意目标的可操作性。

3、设计好教学策略。教学实践表明，同学即使把握了大量的学问，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学学问去解决真实情境中的问题。缘由很简洁，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差别，将课堂教学与真实大事或真实问题相联系，是信息化教学设计的必定选择。因此，信息化教学设计的最基本策略是教学情境的创设和信息资源的开发。

学习总是与肯定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关阅历去同化或顺应当前学习到的新学问，从而给予新学问以某种意义。建构主义理论强调教学情境的创设，认为供应一个丰富的情境能使同学在其中通过探究、交互作用和创建起对学问的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设，简洁地说就是基于特定的教学目标，将学习的内容支配在信息技术支持下的比较真实或接近真实的活动中，让同学通过参加真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、简单的信息化教学情境，多媒体网络教室将是最佳选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学。在多媒体网络教室中，同学可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参加问题解决活动；老师可以借助多媒体网络教室所供应的网络教学环境，为同学创设更有利于探究问题的教学情境。比如，老师围绕教学单元中的某一个问题，要求同学利用Internet搜集信息并利用PowerPoint创建一个指向单元学习内容的演示文稿。老师在教学情境中鼓舞同学进行团队合作，结对评审他们的学习或设计成果并共同解决问题，促进同学竞争意识的形成。

信息技术老师做好以上三点后，在进行每节课的教学设计时，还需要详细做好以下八个步骤，才能使课堂效果达到优化。

1、对单元的教学目标进行分析，确定同学通过此教学应当达到的水平或获得的力量。

2、依据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。

3、依据任务和问题以及同学的学习水平，确定供应资源的方式，可以要求同学自己根据学习目标在老师设计好的范围内有目的地查找学习资源，也可以供应现成的真实牢靠的学习资源给同学。假如需要，老师还要制作相关的资源列表，以便利同学查阅，提高学习效率。

4、对整个教学过程进行梳理，使之合理有序，一般状况下应落实成文字呈现的信息化教案。

5、在教学过程中，假如要求同学以完成电子作品的方式进行学习，老师应事先做出电子作品的范例，当然这个范例是从同学角度动身，以同学应当达到的制作水平进行设计的，有了老师展现的范例，同学扫瞄后就会对自己将要完成的任务有一个感性的熟悉。

6、在评价信息化学习特殊是其产生的电子作品时，结构化的评价工具——量规供应了较为科学的方法，对其进行仔细设计将提高评价的可操作性和精确     性。

7、对教学的详细实施方案进行设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间安排、实施过程中可能用到的软硬件（如不具备，应实行什么方法解决）以及其他必要文档的预备，等等。

8、在教学设计过程中，评价修改是随时进行的，伴随设计过程的始终。

综上所述，做好“三点八步”，课堂教学效果达到优化，是我们优化教学设计的必定结果。

学校教学心得200字篇2

布卢姆说：“有效的教学始于精确     地知道盼望达到的目标。今日，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。

回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，的确发觉了这样的问题：

一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造成面面俱不到。

时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。的确，目标太多反而简单打乱教学，老师就会忽视同学，会不由自主的掌握同学，由于一旦放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上同学的力量没有得到真正的进展和提高。反之，两到三个细心选择的目标很简单达成，也就形成了高效。

二、表述不清，把握不清楚。

教学目标的主语应当是同学，即同学在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，许多却不是很清楚。例如这是我设计的三班级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容，引导同学体会比方和拟人写法。”在这里，前半句话是同学要达到的目标，后半句话却变成了老师要干什么。假如改成“读懂课文内容，体会比方和拟人的写作方法。”就好多了。

三、阶段性不强。

语文课都会有字词、朗读但班级不同，要求也不同。比如朗读，在低班级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高班级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能始终学下去。

有许多老师尤其是一些经典课文，似乎假如不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。

学校教学心得200字篇3

20__年5月上旬我校举办教学开放周活动，此次教学活动四周绕“探究课堂有效教学、提高同学语文素养的途径”主题，以教学观摩的形式进行了深化探讨。观摩课分学校组和高中组进行。

我参与了学校组的活动，听课后有以下体会：

一、重视课前有效预习

做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备,又培育同学独立解决问题的习惯，提高他们的自学力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分同学，许多同学是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。

因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间，都有自己的答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就让同学喜爱预习;乐观参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次同学的预习项目;三要重视预习的课堂检查。不然同学就会觉得课堂教学与同学预习不预习无关,从而降低了同学预习的乐观主动性。

二、营造和谐的课堂氛围

语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让同学始终拥有平安、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与同学真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入同学的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。

三、强调语言的品尝与揣摩

我认为要做到有效教学，老师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上同学诵读的机会，赐予同学品尝与揣摩语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学《端午的鸭蛋》时，设计让同学速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导同学体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使同学能够深化把握教材，更好的与文本绽开对话，引导同学对教学内容正确理解和把握。

从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高同学语文素养需要老师课后多下功夫，提高老师自身的语文素养。老师要下苦功钻研教材，才能上出好课。

学校教学心得200字篇4

有效教学，不是看老师是否教得仔细或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看同学有没有真正学懂或学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得再多再辛苦，也是无效教学。

下面我从课前预备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下老师如何提高教学实效。

(一)有效课前预备

课前预备的充分与否很大程度上打算了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、老师的教学思路、同学的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。老师要充分了解同学，从而以标靠本从同学的最近进展区入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教同学堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文学问与生活相联系。激发同学学习的深厚爱好。

(二)有效课堂教学

1、有效讲授。

讲授首先要考虑的是如何在一上课开头就吸引同学的留意。我们要般把学习目标告知同学，在他们头脑中供应可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让同学知道学习的重点和难点。在上课开头时就要引导同学了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免同学关注形式的多样喧闹和参加的快乐，却抓不住核心内容。采纳易于同学喜爱的语言，即教学语言有自己的独特性——让同学听清晰，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但同学毕竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节学问以同学的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要供应鼓舞性的即时评价。课堂上擅长发觉和，准时地作出有效评价;同时要“师出必出名”，评价必需是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。

2、有效提问：

闻名教育家陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题仔细设计问题，奇妙提问，充分调动同学的思维，拓展同学的视野。针对班内的全体同学进行反复提问。

课堂教学中我们常常听到老师这样引导同学发言的，“你把刚才的回答再说一遍!”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样?”类似这样的问话，几乎没有一句引导同学相互沟通的话，更没有引导同学对各种方法进行整理，这种沟通是低效甚至是无效的。教学中，老师是这样引导同学的，用“能说说你的想法吗?”来引导同学表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了?”来引导同学表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗?”来引导同学彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗?”来引导同学与同伴比较异同的方法，培育同学优化的意识，用“能不能提出自己的疑问?”来引导同学再次提出问题，把同学最不简单把握的难点反馈出来，再次引起同学的质疑。这样引导同学相互间的学习，启发和取长补短的沟通过程就是有效沟通的过程。

(三)有效课后反思

课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：

(1)记课堂生成。在课堂同学表现如何，同学的争论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为老师的下次备课供应可借鉴的素材，使备课中的“备同学”有据可以。

(2)登记规律。课堂教学中老师总会有所感悟，应当准时地将这些感悟登记来，从中发觉点滴的教学规律，并思索提炼出有用而有创新的课堂教学方法。

(3)登记精彩。在课堂教学中的精彩之处应当在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的颜色做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课供应捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。

(4)登记败笔。有胜利，就有失败。失败并不行怕，但须准时发觉并总结，避开下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于老师自身快速成长、快速成熟。

(5)登记灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时老师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是肯定要将这些“才智的火花”记录下来。

(四)有效布置作业

作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题仔细做完，有盼望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学进展思维的一项常常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现教学学问的巩固和应用，使同学的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高教学的有效性。

学校教学心得200字篇5

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是老师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上老师常用的教学帮助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日，板书在教学中越来越被老师忽视，有的老师或是在黑板上随便写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。莫非板书果真不重要、不需要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着乐观作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。老师假如能细心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于同学来说，好的板书，既是才智的分散，也是艺术的结晶，它能给同学美的享受，更能给同学以思想的启迪。

一、教学板书的作用

（一）有利于集中同学的留意力，激发学习爱好。板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，简单激发同学特有的奇怪   心，激发同学学习的爱好。

（二）有利于同学把握教学重点和难点。好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对老师的讲解起到画龙点睛的作用，同学可以通过板书轻松地把握教学的重点，把握教学的难点。

（三）板书有利于同学对学问的理解和把握。课堂上老师所讲授的学问内在的规律挨次，仅仅用口头语言表达同学难于全面精确     地把握，而板书则精确     地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。同学只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。

（四）有利于节约教学时间，提高教学效率。板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给同学，或让同学对比教学内容深化理解，或让同学边学边补充有关内容，从而节约了老师大量叙述的时间，又培育了同学的阅读、思索和表达力量，从而使教学效率大大提高。

（五）有助于进展同学的力量和非智力因素。板书具有直观性，简单吸引同学的留意力，促进同学的记忆力量；老师的板书反映了其层次性，这对于同学以后复习时把握学习内容的要点、层次，把握正确的学习方法有很大作用；老师的板书还影响到非智力因素的进展，设计奇妙的板书，往往是老师对教材进行了深化钻研的结果，这对同学发挥着潜移默化的影响，有利于同学端正学习态度，形成良好的学习习惯。

二、板书设计的类型

（一）提纲式板书。提纲式板书就是根据教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的学问体系。这种板书方式摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清晰。如：鲁教版七班级上册第四课第一目《学习——成才的阶梯》板书设计如下：

学习——成才的阶梯

1、学习可以提高品德修养

2、学习可以增长才能

3、学习才能适应社会进展的要求

（二）结构式板书。

结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于老师对教材仔细的钻研、高度的概括、独到的表达，反映老师的爱好爱好、共性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清晰、规律清楚。

（三）图示式板书。

图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中学校老师的艺术情趣，有助于同学审美力量的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明白。如：鲁教版八班级下册第15课第一目《搭起创新的桥梁》板书设计如下：创新=奇怪   心（爱好、情趣）+擅长观看+想像+求异思维+基础学问+勇于实践。

（四）表格式板书。表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于信息量大、条理清晰，简约明白，有整齐、对称、匀称、清楚、简洁之美。

（五）帮助式板书

帮助式板书是为了对教材内容和正式板书起到肯定的诠释、论证或帮助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动敏捷、相辅相成。

三、板书设计的原则

（一）科学性原则。板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违反科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。它要求老师把教学的主要内容浓缩为具有规律联系的符合同学熟悉特点的图表。要留意板书内容的内部联系