《幼儿园绘本阅读区环境创改及环境现状调查探究》5000字（论文）

幼儿园绘本阅读区环境创改及环境现状调查研究目录TOC\o"1-2"\h\u7961幼儿园绘本阅读区环境创改及环境现状调查 1241[关键词]幼儿园；绘本阅读；环境创设 12222一、引言 130490二、幼儿园绘本阅读区环境现状 212960（一）空间环境现状 225761（二）绘本投放现状 230227（三）活动开展现状 33022三、幼儿园绘本阅读区环境创设问题分析 327420（一）存在的问题 312192（二）存在问题的原因 512022四、幼儿园绘本阅读区环境创改的策略 611711（一）幼儿园加大硬件设施投入 620662（二）提高教师的重视程度 62249（三）教师指导家长科学选材 616604结语 728209参考文献 7[摘要]区角活动在现在幼儿园自主活动中最为普遍，区角活动由多种不同种类的活动组成。而阅读区为幼儿开展幼儿园阅读活动提供了一个重要阵地，其创设条件能否与幼儿发展相一致，在幼儿阅读习惯养成过程中起着关键作用。本研究采用观察法和访谈法，以H幼儿园为调查对象，通过了解该幼儿园阅读区环境创设情况，发现其当前存在的有关问题，并对引起问题的原因进行剖析，然后针对存在的问题，给出了针对性的解决方案。同时，研究发现，该幼儿园绘本阅读区的环境创改，要求幼儿园增加硬件设施的投入，增强教师的重视程度，教师要引导父母进行科学选材。以期本研究能够对幼儿园创改绘本阅读区环境有所帮助，实现幼儿的全面发展。[关键词]幼儿园；绘本阅读；环境创设一、引言发展早期阅读，在幼儿整个人生中起着举足轻重的作用，在我国发布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》当中，也针对早期阅读提出了相应的教育理念，《纲要》中明确指出“利用图书、绘画和其他多种方式，激发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿的前阅读和前书写技能”。在阅读区，有许多因素都会对儿童的阅读产生影响，例如：阅读的时间和环境。因此，阅读区的设置，将直接关系到幼儿阅读的兴趣与习惯。本文以教育实践活动为背景，选取H幼儿园的3个大班为调查对象，对于当前阅读区的创建情况、问题和原因展开调查，以期可以针对有关现状问题提出改善措施，从而对幼儿园阅读区的完善有所帮助。二、幼儿园绘本阅读区环境现状（一）空间环境现状1.区角位置的选择和尺寸。在班级阅读区区角位的选择上，两个班级都把阅读区选到靠窗处，为了让幼儿读书时采光条件好。教师对阅读区定位的过程中，不仅需要考虑采光充足与否，还需要确保周边环境的安静程度。表1阅读区角采光情况统计表采光情况靠窗不靠窗有专属灯光无专属灯光个数2012.区角域硬件设施。每个班级配备了一个独立的区域，供幼儿活动使用。ABC三个班级均设置了书架，A班书架高1.2m，B班书架高1.3m，C班书架高1.2m。A班多数孩子对班级的分配较为满意，觉得比较舒服。B班的幼儿多数感到身体不适，板凳过硬，绘本故事书没有专门的放置区域。C班有半数的儿童对目前配备的设施较为满意，半数幼儿感到板凳坐上去很不自在，屁股下面要垫上软垫。图1阅读区角采光情况统计表3.阅读区的墙面环境的设置。多数教师倾向于采用暖色调，是因为暖色能够给人温暖和谐的情感感受。多数教师乐于利用幼儿亲手制作的手工作品装饰墙面，旨在较好地激发孩子对进区角活动的兴趣。（二）绘本投放现状1.选书的根据。在阅读区选书，主要有以下几个标准：一是幼儿阅读兴趣；二是书籍的教育价值；三是教师提出的建议；四是家长的主观判断。2.图书类型。一般来说，大班图书种类以故事类为主，占比为55%，科普类次之，占图书类型总数的23%，然后是诗歌类和工类。表2A、B、C班幼儿班级人均图书所有量班级图书数量（本）幼儿人数（人）人均图书所有量（本）A班87362.4B班67342.0C班72371.9平均值75.335.62.13.书籍的数量。研究发现，一些学者认为，幼儿园阅读区图书数量要维持在每人2-3本的水平，并以此为标准判断班级图书人均占有量的达标与否。A班人均图书所有量最高达2-3本册，B班的人均图书所有量为两册，C班学生人均拥有图书1-2本册。可见，从整体上来说，这三个班级图书数量都较为合理。（三）活动开展现状1.举办活动的时间安排。通过对教师A和B的访谈结果得知，大班的读书时段是上午。其实，老师们也没给阅读区专门设定具体的阅读时间，均按空闲时间随机调节。2.教师引导状况。通过采访得知，这所幼儿园老师因任务重，几乎不参与幼儿阅读的全过程，主要由幼儿独立阅读。三、幼儿园绘本阅读区环境创设问题分析（一）存在的问题1.硬件设施不完善打造阅读区，首先要考虑硬件上的便利，硬件上的设施会影响幼儿在活动过程中的舒适程度，还决定了幼儿对本区角活动的意向。研究人员通过平时的观察，发现本园硬件设施不健全，致使一些幼儿倾向于前往美工区或者表演区。下面的例子说明了以上的情况：观察日期:2021.12.16观察对象:A班幼儿飞飞观察时段:区角活动时间15:00-15：40观察实录：午点时间之后，飞飞走到书架前，选了本《你是我的好朋友》，坐到自己搬的小凳上，开始看绘本。飞飞看第5页时，她开始跪下来，把这本书放到椅子上，不停地翻绘本，约4分钟后，涵涵在飞飞身边坐了下来，又开始翻另一本绘本。飞飞把后背靠向涵涵。坚持2分钟后，飞飞起身把这本书架在书架上，拍了一下腿，到美工区和其他小伙伴们玩耍。以上个案，飞飞总共在阅读区逗留的时间少于10分钟，注意力便转移到其他区角。并且在读绘本的过程中，飞飞变换着三种姿态，由于椅子不舒服，飞飞终于放弃看绘本。由此了解到硬件设备存在不足，还影响幼儿的阅读效果，因此，园内硬件设施也需要不断更新和提高。2.教师对幼儿指导不足因儿童年龄特点和儿童阅读能力、理解能力等方面的限制，使得幼儿对阅读材料进行选择与运用时，需要教师进行相关引导。不过经过研究人员的观察，当幼儿进入阅读区阅读后，教师较少观察和引导幼儿的阅读行为。教师们常常利用区角活动的时间来做自己做的事，比如写教案。也就是说，幼儿在参与阅读活动时，几乎没有得到老师的引导。这就使得部分幼儿在学习过程中缺少了自主思考和主动探索能力。经过观察，仅个别幼儿有疑问，教师只会有针对性地一对一进行指导，由此可见，教师的指导意识淡薄。3.部分绘本内容不适合因每个年龄段的幼儿所达到的认知水平不同，因此，应针对各阶段幼儿，提供各种类型的书籍，运用最近发展区的特征，挖掘幼儿潜力。他们并不根据幼儿年龄特点将材料合理地划分为大中小班幼儿阅读材料，并且有相当一部分是反复阅读，这里面就有这样一种情况，书籍让幼儿觉得太难或者太简单。小部分书由父母自己买，所购书籍琳琅满目，难易程度不一。在幼儿园里最经常看的是那些连载动画的书，这类书籍多为幼儿喜爱的动画片，作者把动画片中的每一帧画面制作成了图片，并加上动画主人的台词，与漫画书相似。例如，《小猪佩奇》、《葫芦娃》、《旺旺立功大队》，这些书对儿童早期情绪情感发展和认知发展意义不大。当然，也有用拼音书写的故事书，尽管大班幼儿知道几个简单的汉字，但拼音超出了幼儿园的学习范围，存在着非常明显的“小学化”问题。也有一些含有暴力内容的书籍，比如《植物大战僵尸》，这几类书籍与幼儿身心健康发展不相适应。（二）存在问题的原因1.幼儿园投入经费少幼儿园经费投入的多少，直接关系到阅读区环境软硬件设施的营造。目前，该园受到2021年度疫情影响较大，资金方面均受到重创，有些幼儿园连老师的薪水都负担不起。在这一背景下，有些幼儿园觉得不需要在区角活动上花很多钱，有相当部分幼儿园把资金更多地投向了更为显著的环境，例如：绿化、楼道环创。2.教师重视程度低对于教师是否关注阅读区，研究者们做了如下采访：时间：2022年3月3日星期四人物：教师A、教师B问：您是否觉得阅读区的活动比其他的活动更重要？老师A：我觉得阅读区活动与教学活动相比并不是那么重要，它原本是一个自主活动的地方。老师B：区角活动只是幼儿园日常活动中的一个小分支，不必花太多力气去做区角的活动，安排教学活动即可。从访谈中了解到，幼儿园教师对于阅读区活动的重视程度远远不够，认为阅读区是幼儿独立阅读的地方，不必与幼儿共同参与。所以教师是否意识到阅读区的重要性，直接关系到本班阅读区创建的成效。换句话说，教师若更加重视区角的创设，在创设上多花点心思，多一些时间，在老师们的不断地纠正和引导下，阅读区创设效果将大大提高。3.家长选择绘本专业意识不强因幼儿园里有一小部分阅读材料是教师安排家长自行购买的，对老师是否以专业标准引导家长选购资料等问题。研究人员做了如下采访，访谈的结论如下：时间：2022年3月3日星期四人物：教师A、教师B问：当幼儿父母购买阅读图书时，您会给出怎样的意见？老师A：我买的时候会告诉幼儿父母孩子需要什么样的绘本，适用于什么年龄阶段绘本，但有些父母会根据自己的心意，按照孩子的爱好去买。老师B：我事先会查一下适合这个年龄幼儿阅读的书，列举出来，建议父母们参考，但也有些父母还是根据个人喜好选购。由上述采访可知，由于多数父母对于幼儿认知水平缺乏专业了解，即便是经过了老师们的建议，仍然有一部分家长会挑选一些他们觉得好的读物，因此，所购资料中存在着与幼儿认知发展水平及年龄阶段不相适应的个别情况。四、幼儿园绘本阅读区环境创改的策略（一）幼儿园加大硬件设施投入幼儿园的硬件设施投入不只在幼儿教师，更大部分是在幼儿园对阅读区的关注，这样才能使阅读区等区角得到平衡的开发和构建。幼儿园管理层要从各方面考虑创建阅读区所需的器材，不仅是阅读材料丰富。要从幼儿本身做起，从幼儿直观感受出发。如增加让幼儿感到舒适的坐垫和座椅，增加幼儿有兴趣的玩具等，把孩子吸引到阅读区。此外，幼儿园还应配备专门的区域活动设备，为幼儿提供更多的学习机会，让幼儿在自主探索中获得成就感与满足感。幼儿园要及时修复和替换阅读区硬件设施，定期排查区角安全隐患。此外，幼儿园要经常为教师提供有关专业知识方面的培训与讲座。（二）提高教师的重视程度国内《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园工作规程》等教育政策，对教师和学生均有指导。并且国内许多学前教育有关文件对阅读区创设均有相关指导建议与教育目标。因此，开展阅读区的创设工作，第一，教师要养成自己的阅读习惯，增强意识。换句话说，要想收到显著创设效果，教师要融入读书的气氛与情境，树立榜样。在教师本身形成阅读兴趣的时候，他就会把发展幼儿阅读兴趣作为一种爱好。第二，了解儿童阅读习惯，大人们都明白阅读是件需要定力的事情，稍有不慎，就有可能被周围的人打扰，或者受外界环境影响较大，甚至转移视线。所以，在幼儿园阶段就要让孩子们有一定的阅读兴趣，并且能够保持长久。那就要有意培养，激发孩子的阅读兴趣。除教师本身专业素质培养，幼儿园还应重视阅读区创设，给老师们创造区角提供了良好条件。园方可以定期举行”阅读日”，为老师们举办有关阅读区营造专业知识与能力培训讲座。（三）教师指导家长科学选材当前，我国以幼儿为题材的绘本图书种类不断增加，还有一些幼儿园也想购买国外书籍，因此科学选材，也就成为阅读区设置中的一个重要环节。第一，幼儿园教师在教学中首先要甄别适合孩子们的书籍。从大班幼儿年龄特点出发，对所读的书籍进行规整和归类。因大班幼儿认知水平相对较高，而指南也建议，大班要着手做好读写的准备，因此，大班书籍要有几个简单文字符号，科普类型更加丰富。第二，教师和家长应及时交流，理解彼此的教育理念。通过举办专业知识普及活动，使父母对幼儿年龄特点及需要达到的认知水平有一个比较明确的认识。第三，幼儿园需要合理使用家长资源，为打造阅读区这项工作做好物质基础的铺垫。结语幼儿园教学中，除教给孩子们生活常规外，又要关注幼儿的情绪情感，养成早期习惯。而阅读是一个人了解事物、开阔视野的基础，所以，培养孩子的阅读兴趣和好的阅读习惯，对于幼儿的健康成长具有重要意义。为了把这些任务完成好，就需要给幼儿营造舒适的阅读环境。这主要是因为一个好的阅读环境，既可以激发幼儿的阅读兴趣，也可以发展幼儿的多种情绪。因此，在幼儿园开展阅读活动时要注重营造一个轻松愉悦的阅读氛围，从而帮助幼儿培养阅读兴趣，提高其阅读时的注意力。参考文献[1]齐莹莹.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的整合刍探[J].成才之路,2022(12):3.[2]朱宁宁[1].幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].课程教育研究：学法教法研究,2019(6):1.[3]曹怀香.幼儿绘本阅读教学与区域环境创设整合的策略探究[J].