电工电子技术课程标准

PAGEPAGE4《电工电子技术》课程标准课程类别：考查课专业基础课适用专业：机制专业授课单位：机电系学时：96编写执笔人及编写日期：杨素娟2012.6学分：审定负责人及审定日期：1、课程定位和课程设计1.1课程性质与作用课程性质本课程是机械制造与自动化专业的基础课程。它是一门实践性很强的技术应用型课程。通过本课程的学习使学生获得从事电气技术及相关职业岗位工作必需的电工电子技术基础理论，使学生具备常见电工工具、电工仪表使用的能力，安全用电和触电急救能力、交直流电路的分析能力；具有识别与选用元器件的能力；具有电路图识图能力；具有对电路焊接、制作、测量、调试、故障排除、维修的能力；具有对电子电路进行基本分析、计算的能力。同时，具备数字电子技术的初步知识。课程的作用本课程不仅为专业课学习打下基础，为培养再学习能力服务，而且直接地为专业职业能力的培养服务。课程在课程体系中的定位、与前导后续课程的关系作为机制专业必修的电类课程，《电工电子技术》既服务于《工业电器》《PLC原理及应用技术》，又具有自身的独立性。一方面教授学生电气技术和电工维修的基本技能，另一方面为后继课程提供基础知识的支撑。1.2课程设计的理念和思路以就业为导向，以职业目标和岗位目标为参考，重视实际动手和理论相结合，设定本课程的工作任务、课程内容、教学要求、活动设计和课时分配，以维修电工涉及到的电工、电子的相关基础知识和典型电子电路为目标设定课程标准。内容以面向全体，适度提高为基本原则。2、课程目标通过任务驱动型项目教学，使学生掌握电工电子技术的基本知识和基本技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，以及环保、节能和安全意识，为提高学生各专业化方向的职业能力奠定良好的基础。2.1职业能力目标：1）会读基本电路图，能对简单电路进行分析。2）能够正确使用常用电工工具、仪器仪表。3）能进行简单的电子电路的焊接。4)能利用交，直流电的基本知识分析常见问题。5）能够了解低压供配电的常识。6)能逐项叙述安全用电的基本常识，并在实训中培养安全用电习惯。2.2方法能力目标：1)具有较好的对新的技能与知识的学习能力；2)具有较好的解决问题的方法能力、制定工作计划的能力；3)具有查找维修资料、文献等取得信息的能力；4)具有较好的逻辑性、合理性的科学思维方法能力。2.3社会能力目标：1)具有良好的思想政治素质、行为规范和职业道德；2)具有较强的计划组织协调能力、团队协作能力；3)具有较强的开拓发展的创新能力；4)具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力。3、课程内容与教学要求任务实践子项目学习内容（具体工作任务）要求（基本职业能力和关键能力）课时（理论考试+实践课时）1.电工基础1.电工常用工具的使用验电笔、电工刀、钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、剥线钳、斜口钳等常用工具熟知各种电工工具的用途，并能够熟练操作22.导线的连接1.导线连接的要求2.单股芯线一字直接连接3.单股芯线T形分支连接4.七股芯线一字直接连接5.七股芯线的T形分支连接6.导线与接线桩的连接要求7.导线与瓦形垫接线桩的连接8.导线与针孔式接线桩的连接9.绝缘层的恢复给出4mm或6mm导线及接线柱，能够按各种方法连接，并达到导线连接的技术要求及安全要求。43.焊接1.焊接工具及焊接材料2.焊接技术操作方法3.焊接要求1.会使用电烙铁2.能够说明焊料的助焊剂的作用3.按要求完成手工焊接操作64.供配电系统与电工标准及用电安全1.三相电路，供电系统2.工厂配电系统：负荷计算、配电电压计算3.室内配电系统：电能表、自动空气开关、漏电保护器、白炽灯、荧光灯、开关、插座4.导线的选择与敷设标准5.用电安全、标准6.电气急救常识1.会计算工厂、车间及设备的用电负荷2.会计算工厂及车间的配电电压123.会模拟安装室内配电板64.会计算选择导线及电缆，了解敷设标准。45.能够做到安全用电，会处理突发电气事故，能够自保并及时抢救财物和受伤人员45.磁路与变压器磁路概念基本定理、定律变压器及其基本特性了解磁路概念，掌握变压器的作用42.电子技术1.仪器仪表的使用万用表，兆欧表会使用万用表测电压、电流、电阻，会使用兆欧表22.元件的识别与检测电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成电路1会读取电阻、电容的数值，会识别二极管、三极管、集成电路的型号2.会检测电阻、电容的好坏，会识别二极管、三极管的极性123.电路基础知识电路，电流、电压、功率，电阻、电容、电感，基尔霍夫定律，正弦交流电路，了解电路的概念，会分析计算测量简单电路的电压、电流84.稳压电源稳压电源电路的连接与测试1.会读识电路图（元件、连接方式）2.R、L、C元件在电路中的特性3.认识二极管的单向导电性4.能够根据电路图连接稳压电路，并说明各部分的工作原理105.基本放大电路1.三极管的电流放大作用2.基本放大电路对信号的放大及信号的失真1.能够说明三极管的特性2.能够根据电路图连接基本放大电路，并调节失真信号86.数字电路基础1.数字电路基本知识：数制和码制，基本逻辑运算2.基本逻辑门电路1.能够进行二进制与十进制之间的换算2.理解基本逻辑运算关系3.读识基本逻辑电路符号4.能够完成简单的组合逻辑电路分析143.实训综合实训-制作延时声控灯会识别各种元件，能够看懂电路图，能够分析电路的性能及各元件的作用，能够按标准完成焊接。能够调试成品，能够排除故障。课外完成4、教学模式、教学方法与手段4.1教学模式、教学方法与手段为了使学生知识、能力、素质渐进协调发展，在教学中改变以往“以教为主”为“以学为主”，强调学生的主体作用，特别注意增强学生的自主性，形成教、学、做一体化的教学模式。在教学方法上，将实践教学环节、创新思维培养引入课程，将理论讲授、实践指导、实物演示、展示影像资料等不同教学形式灵活应用。在教学手段上，充分利用现有资源采用多种教学方法：

任务实践子项目学习内容（具体工作任务）教学模式、教学方法教学手段考核课时（理论考试+实践课时）1.电工基础1.电工常用工具的使用验电笔、电工刀、钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、剥线钳、斜口钳等常用工具演示、学生实际操作实物展示、多媒体课件22.导线的连接1.导线连接的要求2.单股芯线一字直接连接3.单股芯线T形分支连接4.七股芯线一字直接连接5.七股芯线的T形分支连接6.导线与接线桩的连接要求7.导线与瓦形垫接线桩的连接8.导线与针孔式接线桩的连接9.绝缘层的恢复演示、学生实际操作、分组互助实物展示、多媒体课件实践考核11.对新的技能与知识的学习能力2.实践操作能力3.计划组织协调能力、团队协作能力43.焊接1.焊接工具及焊接材料2.焊接技术操作方法3.焊接要求演示、学生实际操作、分组互助实物展示、多媒体课件实践考核21.对新的技能与知识的学习能力2.实践操作能力2+44.供配电系统与电工标准及用电安全1.三相电路，供电系统2.工厂配电系统：负荷计算、配电电压计算利用网络及图书资源学生查找资料与教授相结合最好能安排实地参观平时考核11.查找维修资料、文献等取得信息的能力2.对新的技能与知识的学习能力4+23.室内配电系统：电能表、自动空气开关、漏电保护器、白炽灯、荧光灯、开关、插座演示、学生实际操作、分组互助实物展示、多媒体课件实践考核31.对新的技能与知识的学习能力2.实践操作能力3.计划组织协调能力、团队协作能力4+24.导线的选择与敷设标准学生查找资料并介绍自学结果与教授相结合互教互学教师指导平时考核21.查找维修资料、文献等取得信息的能力2.对新的技能与知识的学习能力3.口头与书面表达能力、人际沟通能力。45.用电安全、标准6.电气急救常识情景模拟多媒体课件学生参与1.对新的技能与知识的学习能力2.计划组织协调能力、团队协作能力3.培养良好的思想政治素质、行为规范和职业道德2+22.电子技术1.仪器仪表的使用万用表，兆欧表演示、学生实际操作互教互学教师指导实践考核41.对新的技能与知识的学习能力2.实践操作能力3.计划组织协调能力、团队协作能力22.元件的识别与检测电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成电路演示、学生实际操作、分组合作实物展示、多媒体课件2+63.稳压电源1.电路基本知识2.稳压电源电路的连接与测试演示、学生实际操作学生参与互教互学教师指导1.对新的技能与知识的学习能力；2.逻辑性、合理性的科学思维方法能力6+44.基本放大电路1.三极管的电流放大作用2.基本放大电路对信号的放大及信号的失真演示、学生实际操作学生参与互教互学教师指导1.对新的技能与知识的学习能力；2.逻辑性、合理性的科学思维方法能力5+55.数字电路基础1.数字电路基本知识：数制和码制，基本逻辑运算2.基本逻辑门电路讲授，多练、学生实际操作教学相长1.对新的技能与知识的学习能力；2.逻辑性、合理性的科学思维方法能力6+43.实训综合实训-制作延时声控灯复习相关内容学生实际操作教师指导实践考核51.具有较好的对新的技能与知识的学习能力；2.具有较好的解决问题的方法能力、制定工作计划的能力；3.良好的思想政治素质、行为规范和职业道德4.开拓发展的创新能力244.2教学评价建议1改革传统的以目标评价为主教学评价方法，本课程突出过程与项目模块评价相结合的方法，结合课堂提问、实践制作测试、课后作业、模块考核等手段加强实践性教学环节的考核，注重平时采分。2强调目标评价与理论实践一体化评价。目标评价就是学生在学期末运用所学过的知识，完成一个完整的作品，并将产品说明书书写出来，并通过答辩完成目标评价。注重引导学生进行学习方式的改变。3强调课程结束后的综合评价，结合实际电路的分析、制作和测试、实用电子电路的设计等实践活动，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合职业能力。4建议在教学中分项目和任务进行评分，课程结束时根据平时过程评价综合评分。平时过程评价包括形成性评价和总结性评价。（1）形成性评价：在教学过程中对学生学习态度和各类作业情况进行评价。（2）总结性评价：在教学项目结束时，对学生整体技能情况的评价。5建议根据学生参加各类技能比赛或设计与制作大奖赛的获奖情况给予加分；根据学生参加其他活动取得的成果给予相应加分。6本课程考核内容与方式采取对学生进行形成性的考核测试，注重增加平时技能考核的积累，向技能考核倾斜，其内容和方法如下：1)平时成绩的组成与比例：按照学院教学文件规范要求，为更加全面地对学生进行测评打分，对学生建立成绩动态记录表，随时记录学生的平时学习过程，使学生在学习的每一个过程，每完成一个项目，都能有效地记录并作为平时成绩的一部分。表1平时成绩的组成出勤情况20%上课纪律10%

实验报告30%完成作业30%学生自评10%平时成绩100%其中作业分成理论、实验报告等类型，每次课后都有要求。学生自评的成绩由如下几部分组成：学习态度、实验报告质量、电路制作质量、回答教师提问质量等组成。2）期末成绩的组成与比例： 表2期末成绩的组成理论考核

50%实践考核

50%考试成绩

100%其中实践考核方式一般是采用抽签方式进行，内容就是平时所做的实验与实践项目中的部分操作测试过程。理论考核主要测试学生对基本概念的掌握程度及对所学知识的应用能力。一般以闭卷形式对学生进行测试考核。3）总评成绩的组成与比例：总评成绩由以上二个方面组成。表3总评成绩的组成平时实践考核50%平时考核20%平时成绩（表1）10%期末成绩（表2）20%总评成绩100%5.课程实施条件5.1师资要求本课程适应高职院校要以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线的要求，应建设一支素质优良,结构合理、精干高效,充满生机与活动的“双师型”教师队伍。“双师型”教师应具备素质的特征(一)具备教师资格。具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，具有良好的身体素质和心理素质，适应教育教学工作的需要。(二)具备双师资格。全方位的能力结构高职院校“双师型“教师应具有熟练的操作能力,科研开发能力和教学能力。操作能力是高职院校的教师所具备的基本要求,也是区别于普通高校的根本特征;科技开发能力是教师应偏重于应用研究和高新技术的开发与推广,与普通高校教师偏重于理论研究不同;教学能力是指组织实施教育教学和指导生产实习的水平。(三)具备相关职业资格。高职院校“双师型“教师要有广泛的知识面,除了具有熟练本专业职业岗位的知识、技能、技术外,还要通晓相关专业的知识,技能和技术,并将它们相互渗透,融合和转化,使学生真正掌握本专业的基础理论知识的本领。因此教师应具备相关职业资格，例如维修电工，电子考评员等。（四）教师应具备一些行业企业工作的经历。为了提高专业教师的专业实践能力，教师应有计划定期地到行业企业或生产一线参加实践锻炼。加强专业课教师到行业企业一线锻炼，这是高等职业教育肩负培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高校能人才的需要，是提高高等职业教育质量的需要。5.2教材选用与编写建议1．必须依据本课程标准编写教材，教材应充分体现以任务引领、实践导向的课程设计思想，对项目课程进行设计，突出职业能力培养的思路。2．教材中的项目设计内容要具体，具有可操作性。3．教材内容应体现先进性、通用性、实用性。4．教材应以学生为本，图文并茂，引用