体育教学论 课件 第二章 体育教学目标

新时代高等院校课证融通新形态一体化教材体育教学论主编

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涛第二章

体育教学目标主讲人：xxx目录

体育教学目标概述01

体育教学目标的制定03

体育教学目标的结构02学习目标了解体育教学目标的概念与我国的体育教学目标。掌握体育教学目标是由哪几个层次的目标组成的。了解体育教学的“三维目标”是什么。理解体育教学目标是如何制定的。目录

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体育教学目标的制定03

体育教学目标的结构02一、体育教学目标的概念

体育教学目标是体育教学目的的下位目标之一。它是指在一定的时间和范围内，体育教学中应达到的最终目的，即预期所要达到的教学结果和标准。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。体育教学目标具有整体性、连续性、层次性和积累性的特点，呈现着预期性、生成性、可操作性、测量性的动态行为；存有导向功能、激励功能、评价功能、聚合功能等为课程实施提供依据；在价值取向方面，具有普遍性、行为性、生成性和表现性四种取向形式。因而，体育教学目标是整个教育的精神，紧扣时代和社会对教育的要求，保证着教学合规律性、合目的性的特征。本小节对体育教学目标的概念定义为：体育教学目标是体育教育活动预期达到的结果、标准或蓝图，是教育目的和培养程度的具体化标识。具有导向、选择、计划、评价的功能与可预期、可观察、可测量的特点。可分为接受、反应、生成三个层次，有着普遍性、行为性、生成性和表现性四种取向形式。二、我国的体育教学目标

根据学校体育的目标、《体育与健康课程标准》和青少年身心发展的特点和规律，我国的体育教学总目标（超学段体育教学目标）是：通过体育教学向学生进行体育、卫生保健知识教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。小学、初中、高中的具体效果目标如下。（一）小学阶段（1）全面锻炼身体，促进生长发育。（2）初步掌握体育与健康的基本知识、基本技术和基本技能。（3）向学生进行思想品德教育，陶冶情操。（二）初中阶段（1）全面锻炼学生身体。（2）学习体育与健康的基本知识，掌握基本技术，发展基本运动能力。（3）向学生进行思想品德教育。（三）高中阶段（1）全面锻炼学生身体。（2）掌握体育与健康的基本知识、基本技术和基本技能，发展运动能力。（3）向学生进行思想品德教育。二、我国的体育教学目标

上述三个阶段中的三项目标是相互联系的统一整体，应在教学中全面地加以贯彻。总之，应该从传授体育、卫生保健基础知识、基本技术和基本技能入手，把提高学生的体育认识能力和养成良好的体育锻炼的习惯及增强体质健康作为出发点和落脚点，将思想教育和培养能力贯穿在体育教学的全过程。在完成教学目标的同时，根据教学的不同阶段和不同时期，可有所侧重。目录

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体育教学目标的结构02行业PPT模板/hangye/一、体育教学目标的外部特征

体育教学目标的外部特征是属于体育教学目标内容以外的。但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及标志，包括“目标的层次与分类”“目标的功能与任务”和“目标的文本与文件”等三个方面。例如，《基础教育课程改革纲要》赋予学校体育的目标任务，就含有这个关系范畴。（1）确立（学校体育）体现素质教育精神的培养目标；（2）形成（学校体育）体现整体性和可选择性的课程结构；（3）推进（学校体育）以基础性和发展性为特征的课程体系；（4）倡导（学校体育）贯穿选择性和人本性课程实施的教学过程；（5）建立（学校体育）具有尊重个性和鼓励向上功能的课程评价体系；（6）落实（学校体育）三级课程管理的政策；（7）完善（学校体育）课程资源的教材开发与管理的制度；（8）保障（学校体育）课程改革的支持系统具有不断发展更新的机制。行业PPT模板/hangye/一、体育教学目标的外部特征（一）体育教学目标的层次与分类体育教学目标是由多个层次的目标组成的，有超学段体育教学目标（也被称为课程目标）、学段体育教学目标（也被称为水平目标）、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标（也可称为内容目标）、课时体育教学目标，甚至还有下位的技术点或知识点的教学目标等。（二）各层次目标的功能与任务1.各层次目标的主要功能体育教学目标的功能与任务，是指各个层次的体育教学目标所具有的独特的“个性”和“作用”，如果各层目标的功能与特性不明确，那么这层目标就会与其他层次的目标相混淆。也可以把“各层次目标的主要功能”理解为“目标的定位”或“目标的特点”。2.制定各层次目标的主要任务各层次体育教学目标有着各自要解决的问题，制定各层次目标都有各自的重点工作，“制定各层次目标的主要任务”决定了该目标的“着眼点”，即“制定本层目标应该做哪些事”和“制定本层目标应该看哪些事”。行业PPT模板/hangye/一、体育教学目标的外部特征（三）各层次目标的搭载文件不同层次的体育教学目标所“搭载”的文件各不相同，如体育教学大纲和《体育与健康课程标准》的文件上不可能出现“课时的体育教学目标”，同理，在体育教师的教案上也不能出现“超学段的体育教学目标”，因此“目标的搭载文件”也是一个可以形象地辨别体育教学目标特征的“观察点”。行业PPT模板/hangye/二、体育教学目标的内部要素体育教学目标究竟应该如何写？写哪些内容？应该写到何种清晰程度？这些问题牵涉体育教学目标的内部要素科学不科学、合理不合理。什么是体育教学目标的内部要素？按照布鲁姆的目标分类学，可把体育教学目标分类为事实、技能和态度三个要素。体育课时教学目标把“三维目标”区分为知识与技能、过程与方法（应用）、情感态度与价值观三个方面。知识方面包括基本概念、原理和规律、理解和思维能力；技能方面包括行为、习惯、运动及交际能力；情感方面包括思想、观点和信念，如价值观和审美观等；过程与方法（应用）方面，即通过前两个方面来解决学习者社会体育和个人生活体育的各种能力。其关系是，知识与技能目标既作为后两项目标的基础，还要为后两项目标服务。新体育课程教学目标要素构成及其相互关系，按以下三个层次排列。（1）知识与技能——基础目标；（2）过程与方法——核心目标；（3）情感、态度与价值观——优先目标。行业PPT模板/hangye/二、体育教学目标的内部要素三维目标的各要素内涵如下。知识和技能：知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识（有价值的知识）；基本技能包括获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法：过程指应答性学习环境的交往、体验。方法包括方式，如自主学习、合作学习、探究学习。具体包括发现式学习、小组式学习、交往式学习、体验式学习、任务驱动式学习、实验式学习、主题式学习。情感、态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生观，更强调个人价值和社会；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值与人的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生内心树立起对真善美的价值追求和可持续发展的理念。目录

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体育教学目标的结构02行业PPT模板/hangye/一、制定体育教学目标的依据《体育与健康课程标准》学生身心发展的特点及规律各地区、各部门和各单位的实际条件和可能性行业PPT模板/hangye/二、制定体育教学目标的意义制定体育教学目标对于体现体育学科的功能，实现人们对体育学科的价值期待是非常重要的。为此，制定体育教学目标的意义主要体现在以下七个方面。（一）充分发挥体育教学的功能（二）确保体育教学目的（意图）的实现（三）确保目标层层衔接，最终实现总目标（四）明确和落实体育的教学任务（五）体育教学目标规定了教学过程（六）指引、激励教师的教与学生的学（七）形成检验教学成果的标准行业PPT模板/hangye/三、制定体育教学目标的原则与要求（一）制定体育教学目标的原则完整性原则，目标体系包括所有准备学习的成果。一致性原则，目标体系中，每个目标的叙述要与其他目标的叙述一致。明确性原则，目标要明确指出学习者要达到的学习成果。准确性原则，陈述要准确无误，不能引起歧义或含糊不清。适切性原则，陈述要与学校教育条件、社会环境相适应。有效性原则，陈述的内容要能够反映课程目标所代表的价值。可行性原则，目标要能符合学习者和教育资源的实际。通俗性原则，目标的叙述要易于理解、通俗易懂。行业PPT模板/hangye/三、制定体育教学目标的原则与要求（二）制定体育教学目标的要求目标的陈述必须从学生的角度出发，语言要体现“学”的结果。要写出学生是否学会。如预计本课学习结果，20%的学生完成得较好，70%能基本掌握，10%的学生学习有困难，需要课外辅导。对教学目标的全面性不要机械教条地运用。由于教材特点不同，每节课教学目标的侧重点也应有所不同，有的能明显体现出三维目标，而有的只能重点体现其中两项或一项目标。我们要从教材实际出发，科学地设计教学目标。教学设计时要树立整体的备课意识，既要注意设计教学的“硬任务”（知识、技能、综合性学习等）如何在课堂教学中实现，也要准备“软任务”（文化意识的培养、道德情感的熏陶、想象力思维发展的培养、学会学习的引导等）如何在教学中体现。例如，通过学习过程，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的动机与运动习惯。通过学习过程，教育学生懂得关心和帮助他人，培养良好的合作精神。行业PPT模板/hangye/四、体育教学目标的编写从方法论上看，体育教学目标的编写是一个程序化的步骤。是一个逐级递进、具体化的有机组成系统。在进行目标设计时，一是必须考虑其纵向和横向之间的联系与平衡。二是要科学把握课程教学目标设计与相关学业取向的合理搭配是否契合。一般由行为的准则性、目的的针对性、实施的程序性、载体的规定性四个不同的过程构成。显然，能否运用系统的思想有机整合这四个方面的判断，对实现目标至关重要。（一）目标表述（二）目标分解（三）课时教学任务确定总之，体育目标水平是一个从上到下十分具体的逐级连续体，包括四种具体性水平目标：体育课程总体目标、体育项目目标、体育单元模块目标、体育课堂教学目标。比较这四种目标水平概要的范围、时间、功能和运用，从范围来看，总体目标最为“宽泛”，课堂教学目标最为“具体”；换言之，总体目标不涉及具体细节，而教学目标涉及具体细节。总体目标是一种远景，它作为情感、态度与价值观教学目标的基础纲要，需要经过多年学习才能实现复杂和多方面的目标。它是概括的