人物描写一组《摔跤》公开课一等奖创新教学设计

人物描写一组《摔跤》公开课一等奖创新教学设计《摔跤》教学设计

教学目标

学习课文片段，积累动词。

2.了解通过描写人物动作等可以表现人物的性格特点，并体会其表达效果。

3.积累动词，练习仿写，进一步体会动作描写对表现人物性格的作用。

教学重难点

1.学习课文片段，积累动词。

2.了解通过描写人物动作等可以表现人物的性格特点，并体会其表达效果。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.我们一起走进第五单元，这是一个习作单元，单元主题是“走进作家笔下的人物"。在之前的学习中，我们已经对人物描写已经有了了解，还记得第四单元中《军神》一课，作者抓住了刘伯承哪些方面进行描写，给我们塑造出了一个坚毅、冷静的军人形象？

预设：语言、动作、神态。

2.本单元我们会继续深入地学习描写人物的方法，并初步运用描写人物的方法，具体地表现一个人的特点。我先来学习《人物描写一组》中的第一个片段——《摔跤》。（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1．请同学们看看课题中摔跤两个字，你有什么发现？

预设：

“摔”是提手旁，和手上的动作有关；“跤"是足字旁，和脚上的动作有关。

师小结：对，摔跤就是两人之间手脚并用，做出各种动作，互相出招，赢得比赛的过程。

2.现在就请同学们自由朗读课文，结合课文内容，判断插图中哪个是小嘎子，哪个是小胖墩儿了么？并说明理由。

预设：

（1）图片上的右边是小嘎子，因为我从文中知道小嘎子这个人在家跟人摔跤一向仗着手疾眼快，在于小胖墩摔跤时他围着小胖墩猴似的蹦来蹦去。

（2）小胖墩儿文中说他傻大黑粗，膀大腰粗，一身牛劲儿。在与小嘎子摔跤过程中塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子。

3.通过观察我们发现，小嘎子和小胖墩儿在身形上各有各的特点：小嘎子精神抖擞，小胖墩儿膀大腰粗。我们先来看看起初摔跤时，两个身形不同的人，会怎么做，来证明他们是摔跤的高手。

请大家自由读下面语句，想想小嘎子和小胖墩儿利用自己的身体优势，做出了那些动作来摔倒对方的。批注后小组内交流。

出示：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。两人把“枪”和“鞭"放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。

预设：

（1）小嘎子因为身型较瘦，手疾眼快，他很聪明，很想赢得比赛，他看出了小胖墩儿身型上的劣势，围着小胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去，想找个好机会下手，使巧招，下冷绊子，赢得比赛。

（2）小胖墩儿因为傻大黑粗、膀大腰粗，所以他动转不灵，不如小嘎子那样身手敏捷，因此面对围着他猴似的蹦来蹦去的小嘎子，他只能塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，以静制动，以不变应万变来稳住自己，不让小嘎子有可乘之机。

师小结：作者徐光耀在描述两人摔跤的动作时可真是用了心，抓住两人不同的体型特点，赋予了他们不同的动作，让我们感受到了比赛的精彩。

4.老师把小嘎子和小胖墩儿动作的语句进行调换，找两个人来读一读，并追问学生这样安排他们的动作是否合适。

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

预设：

（1）小嘎子：你看我这么瘦，让我塌着腰，合了裆，岂不是一下子就被小胖墩儿推到了。

（2）小胖墩：因为我体型较胖，怎么可能会像猴子一样蹦来蹦去呢，如果我这么做，肯定赢不了比赛。

师小结：小嘎子和小胖墩儿说得可真好。因此我们在描写人物动作时，要根据人物的个性特点，选取恰当的动词。只有这样才能让人物形象深入我们的内心。

5.此时的小嘎子和小胖墩儿分出胜负了么？就这样，两人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。接下来他们之间又是如何对起阵来的呢？

请同学们自由朗读他们揪在一起后的片段，圈画小嘎子和小胖墩儿动作的词语，谈谈自己的发现。

预设：

（1）小嘎子因为体型瘦，此时的他明显体力不济，渐渐失去了耐力，沉不住气，因此他使劲了浑身解数，推拉拽顶也没有将小胖墩儿扳倒，就又使巧招去钩小胖墩的腿，想把小胖墩儿钩倒。作者还是根据小嘎子的特点来给他量身定做了一套动作。

（2）文中说到小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，所以作者在写小胖墩摔跤动作时，还是根据他的特点选择了恰当的动词。面对小嘎子的各种推拉拽顶式的进攻，他还是沉得住气，找准机会，别住了小嘎子的脚，并趁势往旁侧里一推，将小嘎子摔了个仰面朝天。

师小结：听了这几位学生的看法，我们不得不再次佩服作家徐光耀选用动词之准确。因此我们在写习作时，一定要做到依据人物个性，选取恰当的动词。（指板书再次强调）

6.你们明白这一连串恰当的动词使用起来有什么好处了么？结合相关语句说一说。

预设：

（1）一连串的恰当动词可以凸显人物的个性。我从：“是吗”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔"这句话中的一连串动词，可以感受到小胖墩的憨厚和自信，他把选择的主动权交给了小嘎子。

（2）一连串恰当的动词可以让画面更生动。读着文中对小嘎子和小胖墩儿两人摔跤动作的描写，我的脑海中有一幅精彩的画面呈现了出来。

7．《摔跤》这个片段包括标点仅仅355个字，徐光耀却抓住了人物特点，选取了恰当的动作，将这场摔跤比赛描写的如此精彩，源自于什么呢？

预设：源自于徐光耀生活中的认真观察。

小结：是的，作者徐光耀就是这么的用心，通过自己的细致观察，不同的人物，赋予他们不同的动作，才让小嘎子和小胖墩的形象成为了经典。因此我们在写习作时，一定要先经过一个细致的观察，选取恰当动词来突显人物特点。（板书：留心观察生活）

五、迁移运用，练习仿写

1.现在大家明白了如何去描写人物的动作了么？那老师要检验一下大家到底学得如何：

播放2021年东京奥运会上苏炳添在百米赛跑中，以9秒83的成绩打破亚洲纪录的视频，学生认真观察苏炳添“赛前准备——奔跑时——获胜后”的动作。

1.同学们，从视频中你看到什么？

预设：

（1）我看到比赛前苏炳添双手合十，祈祷着自己有一个更好的成绩。

（2）我看到比赛中苏炳添使劲摆动自己的双臂，两条腿如同拧上了发条，高速向前奔跑。

（3）我看到赛后苏炳添双膝跪地，使劲拍打地面，发泄着自己的情绪。

……

2.学生依据练笔提示进行练笔：

（1)以动作描写为主，要符合人物的特点；

（2)可用上连续性动作描写；

3.学生练写，教师巡视指导。

4.展示交流，师生紧扣练笔提示点评。

5．师小结：通过这节课的学习，我们知道了通过描写人物的动作，可以生动地再现情景，突出人物的特点。下节课，大家将