《以项目化学习促进学生量感素质的提升》3700字

以项目化学习促进学生量感素质的提升目录TOC\o"1-2"\h\u10515以项目化学习促进学生量感素质的提升 11120一、概念阐述 132087（一）数学量感的概念及其培养价值与意义 113063（二）项目化学习的概念及设计依据 211436二、案例分析与探究 214932（一）案例分析 2389（二）总结问题 431652三、探析促进学生量感素质提升的相关策略 432163（1）采用项目化学习结合课标、教材和真实情景 418496（2）教师教学问题指向明确，具有开放性 520875（3）整体教学活动过程循序渐进 510611四、总结 530926参考文献 5摘要：量感培养是小学数学教学中的重点与难点，因此，本文立足于促进学生量感素质提升的策略，以项目化学习的益处为一定策略基础，并结合一定的案例分析，总结出当前小学数学课堂中的量感培养存在着培养方式有待革新、认识深度有待完善等方面的问题，并基于实际，利用项目化学习的契机，探讨出采用项目化学习结合课标、教材和真实情景、教师教学问题指向明确，具有开放性、整体教学活动过程循序渐进等三方面对策，以期对小学数学教学有一定助益。关键词：量感；小学数学；项目化学习“常见的量”和“测量”都是小学阶段数学教学内容的重要组成部分。然而小学生在学习计量单位时，由于生活经验不够丰富，理解与运用起来有一定的难度，所以发展小学生的量感是小学数学教学中不可或缺的一部分。因此，采用何种学习方式可以有效的培养小学生的量感，完善学生对“量”的认知结构，需要我们进行深入的研究。一、概念阐述（一）数学量感的概念及其培养价值与意义课表修订组长史宁中教授在《为什么要强调量感》中说到了：由于过去我们对度量的重视还不够，因此课标修订时在核心素养的表现中加入了“量感”，加入这个词是为了强调度量。量感的培养需要学生结合在具体生活中的实际感受，亲身体验“量”，进而在头脑中建立、完善“量”的表象，是一个循序渐进的发展过程。小学生量感水平的提高对数学思维能力的发展具有重要作用，培养量感是促进学生发展的重要任务。[1]而培养数学量感有何益处？主要表现为以下三个方面：第一，能够为小学一线教师在设计学生量感培养的学习方案时提供一定的借鉴作用。通过对相关案例进行分析、评价，总结出优点缺点，并提出改进建议，给教师提供设计思路。第二，能够培养小学生对量的感悟能力。教师制定培养学生量感的策略，学生通过实际的感知和实践来感受、体验物体的量，提升自身的思维能力，让知识与实际生活相联系，有效唤起对量的真实感知。在培养学生量感意识的同时，也培养了学生解决问题的能力。[2]第三，能够为将小学生量感培养提供一定的启示。让量感结合真实的情境，加快对目前学习方案的完善，优化学科教学。（二）项目化学习的概念及设计依据量感的培养强调要实际情境进行结合，学生利用多种感官在实际的直观体验中获得对量的真实感受，项目化学习是一种亲身实践，有助于使学习内容更加真实，更具实用性，因此，项目化学习是一种培养量感的好的教学方式，可以促进学生思考计量单位与生活之间的关联之处，建立起各种单位的表象，深化对计量单位的认识、理解、感悟，进而能够更加准确地对量进行估测。[3]教师不仅需要关注量感培养策略，还要关注如何设计好项目化学习方案，将二者进行有机地整合，探寻现已有的指向小学生量感培养的项目化学习案例的成功经验和实践意义，在项目化学习的选题、问题设计，活动过程，成果展示以及创意评价中渗透量感的核心概念。二、案例分析与探究（一）案例分析下面，将结合案例的经验，以北师大版三年级上册《探秘年、月、日》一课的学习方案，并结合此案例来为指向小学生量感培养的项目化学习设计研究提供一定的参考建议，以期能够提供一定的借鉴作用。项目主题：探秘年、月、日主要学科：数学其他学科领域：科学、计算机、美术年级：三年级项目背景：年的概念是由于地球围绕太阳的运行而产生的季节交替；月的概念是月球围绕地球公转，圆缺变化；日的概念是由于地球自转而产生的日夜交替现象。古时候人们用有日出而作，日落而息的直观计时方式、有刻漏计时、焚香计时、日晷计时等多种方式，计时方式是科学家们一直以来都热衷于研究的问题。核心知识：1.能够认识日历。2.能够知道平年、闰年产生的原因。3.能够分析出年、月、日之间的关系。4.能对活动过程中成员表现和制作出的日历做出合理评价。5.能够增强珍惜时间的意识。学科关键概念或能力：量感、解决问题项目简介：本项目针对时间单位体系展开，学生通过收集身边的年历卡片，查阅分享年、月、日有关的知识，制作活动日历等环节自己梳理知识，深化对计时单位年、月、日的认识，并且将学科知识与活动进行融合，促进学生的多元发展，增强珍惜时间的意识。活动过程：1.收集身边不同年份的年历卡片，自己读取年历卡上的信息，如：星期、节气等。2.每个同学查阅互联网或书籍，搜集有关年、月、日的科学知识并绘制成手抄报的形式。3.以小组为单位，对搜集到的知识进行整理、汇总，观察不同年份年历卡的区别，形成年、月、日的时间体系的思维导图。4.在家长的陪伴下制作2022年的日历。成果展示：1.个人：班级每个成员查阅资料，制作1份相关内容的手抄报；在对年、月、日的知识有深入了解后，在家长的陪同下制作2022年日历。2.团队：组内合作形成年、月、日时间体系的思维导图。（要求：作品整洁，条理清晰，汇报时声音洪亮，语速适中）（二）总结问题（1）小学课堂教学中量感培养方式有待革新在日常生活中，常常需要用到估测能力对实物做出判断。在《探秘年、月、日》的课堂中，教师虽然有一定的展示环节，但只能利用有限的时间让一小部分的学生在课堂上展示相关活动卡片，大部分学生只是自己感受与整理，而缺少具体体会这一步骤。在课堂上学生更是没有时间用自己的方式体验到珍惜时间的意识，教师并没有将教学目标落到实处，而是因循守旧，还是运用了旧的知识培养方式。[4]（2）小学生量感培养的认识深度有待进一步完善第一，部分项目的选题在结合学生实际的经验方面有欠缺，存在太难或太容易的现象，导致了学生研究是太吃力或太轻松。第二，部分量感学习问题存在缺乏引导性，或是不具备开放性的问题。会导致学生依赖教师，不愿自己动脑思考，不利于培养学生的创新精神。[5]第三，活动过程的时间安排比较随意或者不合理。有些难度较大的任务给出的时间较短，学生匆忙完成的效果不够好；给难度较小的任务过多时间会导致学生拖延，不利于活动流程的紧凑连贯。三、探析促进学生量感素质提升的相关策略（1）采用项目化学习结合课标、教材和真实情景在选择指向小学生量感培养的项目化学习题目之前，教师需要先明确量感的内涵，选定该项目期望学生掌握哪些知识或是习得什么样的能力，接着带着核心知识有目标的深入研读课标，明确课标对该部分内容或是能力做出了什么样的要求。最后，结合学生的生活经验，来思考如何选择吸引学生目光和注意力的题目。因此，一线教师应该先理清量感的内涵，依据课标要求和教材内容，基于小学数学核心素养，结合学生的真实生活情境或社会热点问题来选择学生感兴趣、愿意进行探究的题目。[6]例如上文提到的案例：《探秘年、月、日》，年、月、日。年、月、日是计量时间的单位，日历也是学生在日常生活中都能见到的物品，并且时间无时无刻不存在于每个人的生活中。选择一个与学生生活密切相关的题目展开项目化学习，不仅能引起探究欲望，还能够更好的将知识应用至生活中，同时渗透珍惜时间的思想观念。（2）教师教学问题指向明确，具有开放性在确立了学习的选题之后，教师应该思考学生在学习探究过程中会出现什么样的问题，思考怎样为学生搭建问题支架。例如教师在教学《探秘年、月、日》，可以提出“每个月的天数都是多少天呢？在2020年与2021年中，每个月份的天数都是一样的吗？”等问题来增强学生对年、月、日的量感，由天数入手展开一系列的研究活动，进而深化学生年、月、日的时间体系的理解，帮助学生在富有挑战性的问题情境中获得数学的知识和方法。[7]（3）整体教学活动过程循序渐进促进学生量感提升的教学环节实施步骤应当是一个个目标明确的学习任务，并且做到循序渐进。对于上文中《探秘年、月、日》的知识，教师应当遵循学生的天性，采取由浅入深，由表及里的教学活动过程，让学生一步一步地领悟年月日的相关概念，最终在老师的带领以及自身的学习下，将知识融会贯通。四、总结总之，量感的培养是对数学核心素养的呼应，是数学走向生活的具体体现。增加教材呈现方式的多样性，通过多种教学方式培养量感，设计具体学习情境，促进量的感知，使量感的培养变得清晰、具体、易操作。[8]让学生在教材描述的情境里进行探究学习，不仅能够加深对量的理解，而且提高了估测能力，发展了数学思维。量感以看得见的形式逐级生长，拾级而上。参考文献[1]史宁中.为什么要强调量感[J].小学教学:数学版,2021(10):8-10.[2]李玉晶.让"量感"在生本课堂中不断丰厚[J].2021.[3]张芹."量感"不应成为数学教学的盲点——以低年级"计量单位"教学为例[J].江苏教育：小学教学,2016(3):4.[4]张天佳.让数学量感的培养"可视化"[J].四川教育,2021