盐田区高级中学高二上学期10月月考语文试题（含解析）

盐田区高级中学高二上学期10月月考语文试题（含解析）2024-2025学年广东省深圳市盐田高级中学高二（上）月考语文试卷（10月份）

一、现代文阅读（32分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，16分）

1．（16分）阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

北方人初看到西湖、平原人初看到峨嵋，即使审美力薄弱的村夫，也会惊讶于它们的奇景，心里往往觉得西湖和峨嵋也实在不过如此。新奇的地方比熟悉的地方美，这是什么缘故呢？

这全是观点和态度的差别。看稀奇的景物，好比站在陆地上远看海雾，不受实际的切身的利害牵绊，好比乘海船遇着海雾，只知它妨碍呼吸，预兆危险，没有心思去玩味它的美妙。持实用的态度看事物，都只能引起欲念或嫌恶。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳出，美和实际人生有一定距离，要见出事物本身的美，所以艺术与极端的写实主义不相容。写实主义的理想在妙肖人生和自然，但是艺术如果真正做到妙肖人生和自然的境界，总不免把观者引回到实际人生，使他的注意力旁迁于种种无关美感的问题

艺术上有许多地方，乍看起来，似乎不近情理。古希腊和中国旧戏的角色往往戴面具、穿高底鞋，不像平常说话。埃及雕刻对于人体加以抽象化，往往千篇一律。波斯图案画把人物的肢体加以不自然的扭曲。这种艺术上的形式化往往遭人唾骂，其实也含有至理。这些风格的创始者未尝不知道它不自然，但是他们的目的正是使艺术和自然之间有一种距离。说话不押韵，做诗却要押韵，要论平仄，我们既已有人生和自然了，又何必取乎艺术呢？

艺术都是主观的，都是作者情感的流露，但是它一定要经过几分客观化。常听有人埋怨：“可惜我不是一个文学家，而是经过反省的。蔡琰在丢开亲生子回国时绝写不出《悲愤诗》，杜甫在“入门闻号啕，这两首诗都是“痛定思痛"的结果。

（摘编自朱光潜《“当局者迷，旁观者清”——艺术和实际人生的距离》）

材料二：

张彦远说：“凝神遐思，妙悟自然，物我两忘，从而在静穆的观照中与自然的节奏韵律妙然契合。这种自我去除被艺术家看成是“虚静"心态形成的最为关键的一环，它大致包括三个方面的内容：

一是对自我情欲的超越，即要去除人的生理所带来的欲望，当然，目的是要保持适宜的审美态度，并不都是向往不近人间烟火的高人逸品式的境界。古代许多艺术家都反复强调艺术创作必以情动人，不爱不嗔”的非功利、非情感的特点，恰恰是为了真正的爱、真正的恨

二是对自我知识的超越，消除有意的心智活动，摆脱普遍的知识形式，从僵化的自我中跳出，摒弃用心思索的自我，强于对物作刻意的解说。这种先入的知识形式和刻意的知性追求，必然导致审美静观的搁浅。这种审美活动的结果要么是得到和艺术大相径庭的理性空谈，永远得不到那种灵心独运的审美效应。审美中“无言"之境追求的是深层的契合，而不是吉光片羽式的言辞。

三是对自我行动的超越。中国艺术家提出“不作”的主张，即要顺应自然之势，必须不可不为而为之，主体内乏怡顺之气，外有功利之心，绝不会出现虚以待物的审美态度。

艺术的最高境界是自然，审美主体必须以自然之心去熔铸意象，保持自己的心灵恬淡，恰恰是创造出第一流艺术作品必要的心理氛围。

（摘编自朱良志《“虚静"说》）

（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是___________

A．艺术与极端的写实主义不相容，因为它想让观者专心欣赏形象本身的美。

B．艺术不以妙肖人生和自然为目的，其目的是展现人生和自然不同的美。

C．艺术家认为，欣赏物时做不到“自我去除”，就形不成“虚静"心态。

D．艺术审美中瞬间的“不与不取，不爱不嗔”，是超越自我情欲的表现。

（2）根据材料内容，下列说法正确的一项是___________

A．如果持实用的态度看事物，平原人初看到峨嵋，即使审美力很好

B．因美和生活有距离，所以我们从诗中获得的对农人生活的感受，都比农人的耕作体会轻松。

C．艺术是作者情感的流露，有着丰富艺术材料的人，在事发时抒写的感受会更具艺术美。

D．古代的主张“无言”，不许艺术家对对象进行解说，要求艺术家对对象作纯然的审美观照。

（3）结合材料一，对下面事例进行的理解和分析，不正确的一项是___________

一个海边的农夫遇到别人称赞他门前的海景时，便会羞涩地回过头来指着屋后一园菜说：“门前没有什么可看的，屋后这一园菜却还不差。”

A．在农夫看来屋后的一园菜比门前的海景更值得看。

B．农夫是从实际生活的角度来看待大海和菜园的。

C．农夫对物没有作纯然的审美观照，所以他不能发现大海本身的美。

D．这个事例证明了“艺术都是主观的"的观点。

（4）下列选项对两则材料中加点的“自然”的理解，不恰当的一项是___________

A．材料一中的“自然”，包括实际的人生。

B．材料一中的“自然”，区别于似乎不近情理的艺术。

C．材料二中的“自然”，指“自我去除”。

D．材料二中的“自然”，指不对物进行刻意的解说。

（5）下面这段话出自茅盾的《风景谈》，请结合两则材料简要分析其中体现的美学观点或审美主张。

霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，在粉红的霞色中，只这是刚性的。我看得呆了

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）

2．（16分）阅读下面的文字，完成下列各题。

上海往事

石钟山

1937年秋，上海，著名的淞沪保卫战，对国军实施了反包围，国军接到了全线大撤退的命令。

国军三排阵地，经过一夜激战，晨光微露时，喊杀声，一切都安静下来

晨光中，双方士兵横陈在阵地上，胳膊和腿挂在树杈上，①大刀把手上的红布，挂在一条纤细的树枝上，晨风中。

日军阵地上，一个简易掩体内，一个身体蠕动着，又推开半截身子一张士兵的脸露出来，这是一张少年的脸，他打量着阵地，目光渐渐收回，他咿呀叫了一声，这一声在死寂的早晨把自己吓得一抖，手上的伤口已经凝了，乌紫的血痕在晨光中透着亮光。

天光大亮了，上海郊区破烂的景象呈现在他面前。他向前走去，看到了一队百姓，这是中国百姓，男人和女人

一发冷炮打过来，带着啸叫，在不远处炸了。健三一郎下意识地趴下，他爬起来，没命地向前跑去，何处是落脚之地，他并不清楚

弄堂里一个普通的人家，林嫂奶着出生不久的孩子，她坐在屋里几乎一夜没有合眼，她就不合眼睛地抱着孩子坐了一夜。

健三一郎昏头晕脑地跑进弄堂，外面枪声响着，还有奔跑的脚步声。

②健三一郎很怕，他怕中国军人，也怕日本人，是战争。枪炮声就是战争。他跑进弄堂，试图去推开一扇又一扇门，门都被关死了，也没敢驻足，他像一只没头苍蝇，那是留给丈夫的门。

门被推开，或者被撞开，林嫂吃了一惊，期盼中开门的不是丈夫，却是一个惊慌失措的少年。

林嫂拿着木棍，像拿了一杆枪一样地对着少年。

少年想转身跑掉，但被眼前女人的敌视吓着了，还没转过身，最后跌倒了，直挺挺地摔在了林嫂面前。

……

少年醒来，用指头碰了一下湿润的嘴唇，他眼圈一下子红了。突然他跪下了

林嫂：小弟弟，用不着这样，快起来，还是迷路了，你从哪里来？少年不语

林嫂：你等一下。

林嫂复又走进屋内，出来时，手里拿了一个菜团子，少年先是后退了一下，又马上抓过菜团子，恨不能一口把菜团子吞到肚子里。

林嫂笑一笑：别急，看把孩子饿的。③少年咽得直伸脖子，眼泪流了出来。有枪声传了过来。

枪炮声惊着了少年，他已经躲进院内一堆杂物堆里，一只脚还露在外面。林嫂看见那只脚便说：看把孩子吓的。

说话间弄堂里响起了杂乱的脚步声，是皮鞋蹬踏着石板路发出的声音。还有砸门声，一间间门似乎开了

前来劫掠却毫无收获的日本人，嚼着菜团子，离开了林嫂的小院，林嫂奔到门前，快速地把门关上，少年已经爬了出来，头上沾了一些草屑。少年怯怯地看着林嫂。

林嫂上前拉住少年的一只胳膊，急切地说：孩子，你这是要去哪呀？你家里人呢？

少年突然冒出一句日本话，他说了一句：谢谢！

这句普通的日本话，犹如一颗炸弹在林嫂身体里炸开了，她抱着孩子的手一紧，他又掏出了一个荷包，打开来，那是母亲的照片，一个三十多岁的妇女

少年拿着母亲的照片，手有些抖，眼里瞬间噙了泪。他犹豫着。

林嫂过来，一把夺过那张照片，林嫂看清了那张照片，母子眉眼间竟有许多相似之处。她下意识地看眼怀里的孩子，孩子正睁眼望着她。

林嫂把少年手里的荷包拿过来，认真地把照片放回到荷包里，又还给少年，你该留着。少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思，把荷包挂在脖子上

远远近近的枪声、喊声不时地传来，笼了弄堂，笼了世界。

少年跑出弄堂，来到了街上，街上的一切豁然开朗。少年一时不知如何是好，他只能跑，似乎只有跑才是安全的。

迎面一队日本士兵跑过来就横在了少年的面前。

少年错愕，转瞬间，他就下定决心逃离，那最后的结果只有死路一条。

日本兵发现了奔跑的少年，似乎猎人发现了猎物，士兵们振作起来，一边追一边喊叫着：站住，站住……

少年没有停下的意思，他奔跑着，满耳的风声。

一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，突然栽倒在地上。他在倒地的瞬间，手握住了胸前的荷包。他仰过脸时，那是血的颜色。

竹内惊奇，弯下腰从少年手里拿过荷包，一张照片掉在地上。④一个日本女人慈祥地微笑着。

几个士兵一惊，从照片上收回目光，望着竹内。竹内捏起照片

（节选自《北京故事》）

（1）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是___________

A.文章开头采用旁白的叙述方式，语言简洁明了，交代了故事发生的背景

B.健三一郎撞进林嫂家里，惊愕的林嫂立马拿起木棍像枪一样对着他，这表现了战争给百姓带来的创伤。

C.林嫂救了昏倒的健三一郎，得知他是日本人后并未后悔，反映出底层人民的善良

D.健三一郎的结局既在意料之外，又在情理之中，这一情节的设计意在揭露侵略者的野蛮行径

（2）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是___________

A.句子①使用了比喻的修辞，将大刀把手上的红布比作飘扬的红旗，具有强烈的讽刺意味。

B.句子②中连用了四个“怕”字，第一个“怕"具有总领作用，后三个“怕”字在表意上形成递进关系。

C.句子③中少年“眼泪流了出来”，既是因为他“狼吞虎咽”而“咽得直伸脖子”，也是因为感动。

D.句子④“一个日本女人慈祥地微笑着”与上文相呼应，也与全文的凄凉悲惨的氛围形成鲜明的对比。

（3）小说着力塑造健三一郎这一人物形象有何作用？请结合文本相关内容简要分析。

（4）有评论家认为石钟山的军旅小说“在竭力描写崇高精神的同时，不忘对于人性和生活本身的深入挖掘"。请结合文本谈谈作者是如何深入挖掘“人性”的。

二、古代诗文阅读（44分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）

3．（20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

文王问太公曰：“君务举贤而不获其功世乱愈甚以致危亡者何也？"

太公曰：“举贤而不用，是有举贤之名，而无用贤之实也。”

文王曰：“其失安在？"

太公曰：“其失在君好用世俗之所誉，而不得真贤也。”

文王曰：“何如？"

太公曰：“君以世俗之所誉者为贤，以世俗之所毁者为不肖，则多党者进若是，则群邪比周而蔽贤，忠臣死于无罪，是以世乱愈甚，则国不免于危亡。”

文王曰：“举贤奈何？"

太公曰：“将相分职，而各以官名举人，按名督实。选才考能，名当其实，则得举贤之道也。”

（节选自《六韬》）

材料二：

孔子谓宓子贱①曰：“子治单父，众悦，子何施而得之也？子语丘所以为之者。"对曰：“不齐之治也，父恤其子，其子恤诸孤，小民附矣，犹未足也。”曰：“不齐所父事者三人，所友事者十一人。"孔子曰：“父事三人，可以教孝矣，可以教悌矣；友事十一人举善矣。中节也，中人附矣，犹未足也。”曰：“此地民有贤于不齐者五人②焉，皆教不齐之道。"孔子叹曰：“其大者乃于此乎有矣。昔尧舜听天下，务求贤以自辅。夫贤者，百福之宗也，神明之主也。惜乎不齐之以所治者小也。”

子贡为信阳宰，将行，辞于孔子。孔子曰：“勤之慎之，无夺无伐，无暴无盗。"子贡曰：“赐也少而事君子

（节选自《孔子家语》）

【注】①宓子贱：春秋时鲁国人。名不齐，字子贱，孔子弟子。②禀度：受教。

（1）材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

君务A举贤B而不获C其功D世乱E愈甚F以致G危亡者H何也

（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是___________

A.而，连词，表转折

B.何，什么，此处为宾语前置的标志。这句话的正确语序应是“子施何而得之也”。

C.举，提倡，与《答司马谏议书》“举先王之政

D.听，治理，与《出师表》“诚宜开张圣听"中的“听”用法相同

（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是___________

A.太公觉得举贤没有实效是因为国君喜欢任用一般人所称赞的人，而没得到真正的贤士。

B.如果只考虑虚名，职位分配就只与党羽的多少有关，国家也会因此陷入危机中。

C.孔子认为宓子贱提出的治理好单父的三点原因中，最重要的一点是他能求贤辅佐自己。

D.孔子告诫子贡为政应“无夺无伐，无暴无盗”，子贡以自己少时就追随老师

（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①若是，则群邪比周而蔽贤，忠臣死于无罪

②是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，以辅万物之自然而不敢为。

（5）太公的荐才之法是什么？请以宓子贱治理单父来证明太公的荐才之法的可行性。

（二）课内文言小题（本题共3小题，9分）

4．（3分）下列各选项中加点实词的解释有两处错误的选项是（）

A．①敏于事而慎于言（聪明）②大学之道在明德（彰明）③质胜文则野（粗野、鄙俗）④凿户牖以为室（窗户）

B．①自矜者不长（夸耀）②若火之始然（这样）③当察乱何自起（应当）④致知在格物（推究）

C．①复众人之所过（重复）②越有难，吴王使之将（困难）③有是四端而自谓不能者，自贼者也（伤害，残害）④天下归仁焉（归附）

D．①九层之台，起于累土（积累）②吾为其无用而掊之（击破）③其脆易泮（同“判”，分离）④视父兄与君若其身，恶施不孝（怎么）

5．（3分）下列各项中，加点词语的意义和用法相同的一组是（）

A．人而不仁，如礼何___见不贤而内自省也

B．圣人以治天下为事者也构木为巢以避群害

C．若火之始然，泉之始达臣子之不孝君父，所谓乱也

D．必知乱之所自起，焉能治之就有道而正焉，可谓好学也已。

6．（3分）下列各项中对特殊句式的分类，正确的一项是（）

①为之于未有；

②当察乱何自起；

③以盛水浆；

④羞恶之心，义之端也；

⑤请买其方百金；

⑥宋人有善为不龟手之药者；

⑦敏于事而慎于言；

⑧胜人者有力，自胜者强；

⑨而浮乎江湖；

⑩故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。

A．①⑦⑨/②/③⑤/⑥/④⑧⑩B．①⑨/②⑧/⑥⑦/③⑤/④⑩

C．①⑦⑨/②⑧/③⑤/⑥/④⑩D．①⑨/②⑦/③⑤/⑥/④⑧⑩

（三）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）

7．（9分）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。

暑旱苦热

王令

清风无力屠得热，落日着翅飞上山。

人回已惧江海竭，天岂不惜河汉干？

昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒。

不能手提天下往，何忍身去游其间？

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是___________

A.首句“居"字用得新奇，“屠”是杀的意思，此处引申为驱除的意思

B.第三、四句写实，从人间忧惧江海枯竭到天上怜惜河汉将干，表现了当前暑旱之严重。

C.第五、六句写清凉世界虽遥不可及，但对饱尝酷热的诗人却有无穷的吸引力。

D.诗的最后两句直抒胸臆，与杜甫的“大庇天下寒士俱欢颜"的写法有异曲同工之妙。

（2）这首诗运用了哪些手法表现“暑旱”？请结合相关内容简要赏析。

（四）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

8．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）唐太宗李世民曾说“以人为鉴，可以明得失”，由此可以联想到《论语里仁》中的“，”。

（2）《无衣》中“"一句交代了战士们进行战前准备的背景，“”一句交代了战士们准备的主要物事：铠甲和兵器。

（3）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，。"

三、语言文字运用（本题共1小题，14分）

9．（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。

修辞上所讨论的有两方面，一是怎样使文章不坏，（A）。前者叫作消极的修辞，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治的。而积极修辞的目的在于使文章或谈话更好，有各种各样的说法，例如“门前有一条小河”，哪一种最好？应该取哪一种？这完全要看情境（全文的旨趣、上下文的关系等）如何

积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。

一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，而且要摆在适当的位置。总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。

二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关，一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，（B），所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难"有时改说“没有饭吃”

三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急"说做“形势危如累卵”，把“年纪老迈"说做“年纪老迈如风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。

（1）依据上文第一段内容，填入下面文字横线处的语句，最恰当的一项是___________

奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。"我们越发觉得奇了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣_____________，河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，柔柔和和得像水面了。

A.门前有一条小河

B.门临小河

C.一条小河在门前流着

D.一条小河横在门前

（2）下列句子中的“像个”与文中加点的“像个”，意义和用法相同的一项是___________

A.他像个经验丰富的老手，熟练地操作着各种机器。

B.新诗诞生已百余年，但它在大众眼里还不像个诗。

C.我真给吓破了胆，躲在别人后面，太不像个样子。

D.他穿着一身中山装，像个大学生，也像个小职员。

（3）请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过15个字。

（4）生活中有许多流行语符合积极修辞原则，结合上文分析下面表格中两个流行语的表达效果。

流行语普通的说法

烟火气生活气息

撸起袖子加油干加油干

四、写作（60分）

10．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。

有人说，人的内心世界应该很小，小得像一个村庄，美丽健康。有人说，人的内心世界应该很大，豪气满怀，宠辱不惊。

对此，你有怎样的看法？请结合材料，写一篇文章

要求：选准角度，确定立意；明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

2024-2025学年广东省深圳市盐田高级中学高二（上）月考语文试卷（10月份）

参考答案与试题解析

一、现代文阅读（32分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，16分）

1．（16分）阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

北方人初看到西湖、平原人初看到峨嵋，即使审美力薄弱的村夫，也会惊讶于它们的奇景，心里往往觉得西湖和峨嵋也实在不过如此。新奇的地方比熟悉的地方美，这是什么缘故呢？

这全是观点和态度的差别。看稀奇的景物，好比站在陆地上远看海雾，不受实际的切身的利害牵绊，好比乘海船遇着海雾，只知它妨碍呼吸，预兆危险，没有心思去玩味它的美妙。持实用的态度看事物，都只能引起欲念或嫌恶。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳出，美和实际人生有一定距离，要见出事物本身的美，所以艺术与极端的写实主义不相容。写实主义的理想在妙肖人生和自然，但是艺术如果真正做到妙肖人生和自然的境界，总不免把观者引回到实际人生，使他的注意力旁迁于种种无关美感的问题

艺术上有许多地方，乍看起来，似乎不近情理。古希腊和中国旧戏的角色往往戴面具、穿高底鞋，不像平常说话。埃及雕刻对于人体加以抽象化，往往千篇一律。波斯图案画把人物的肢体加以不自然的扭曲。这种艺术上的形式化往往遭人唾骂，其实也含有至理。这些风格的创始者未尝不知道它不自然，但是他们的目的正是使艺术和自然之间有一种距离。说话不押韵，做诗却要押韵，要论平仄，我们既已有人生和自然了，又何必取乎艺术呢？

艺术都是主观的，都是作者情感的流露，但是它一定要经过几分客观化。常听有人埋怨：“可惜我不是一个文学家，而是经过反省的。蔡琰在丢开亲生子回国时绝写不出《悲愤诗》，杜甫在“入门闻号啕，这两首诗都是“痛定思痛”的结果。

（摘编自朱光潜《“当局者迷，旁观者清"——艺术和实际人生的距离》）

材料二：

张彦远说：“凝神遐思，妙悟自然，物我两忘，从而在静穆的观照中与自然的节奏韵律妙然契合。这种自我去除被艺术家看成是“虚静”心态形成的最为关键的一环，它大致包括三个方面的内容：

一是对自我情欲的超越，即要去除人的生理所带来的欲望，当然，目的是要保持适宜的审美态度，并不都是向往不近人间烟火的高人逸品式的境界。古代许多艺术家都反复强调艺术创作必以情动人，不爱不嗔"的非功利、非情感的特点，恰恰是为了真正的爱、真正的恨

二是对自我知识的超越，消除有意的心智活动，摆脱普遍的知识形式，从僵化的自我中跳出，摒弃用心思索的自我，强于对物作刻意的解说。这种先入的知识形式和刻意的知性追求，必然导致审美静观的搁浅。这种审美活动的结果要么是得到和艺术大相径庭的理性空谈，永远得不到那种灵心独运的审美效应。审美中“无言”之境追求的是深层的契合，而不是吉光片羽式的言辞。

三是对自我行动的超越。中国艺术家提出“不作"的主张，即要顺应自然之势，必须不可不为而为之，主体内乏怡顺之气，外有功利之心，绝不会出现虚以待物的审美态度。

艺术的最高境界是自然，审美主体必须以自然之心去熔铸意象，保持自己的心灵恬淡，恰恰是创造出第一流艺术作品必要的心理氛围。

（摘编自朱良志《“虚静”说》）

（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是B

A．艺术与极端的写实主义不相容，因为它想让观者专心欣赏形象本身的美。

B．艺术不以妙肖人生和自然为目的，其目的是展现人生和自然不同的美。

C．艺术家认为，欣赏物时做不到“自我去除”，就形不成“虚静”心态。

D．艺术审美中瞬间的“不与不取，不爱不嗔”，是超越自我情欲的表现。

（2）根据材料内容，下列说法正确的一项是A

A．如果持实用的态度看事物，平原人初看到峨嵋，即使审美力很好

B．因美和生活有距离，所以我们从诗中获得的对农人生活的感受，都比农人的耕作体会轻松。

C．艺术是作者情感的流露，有着丰富艺术材料的人，在事发时抒写的感受会更具艺术美。

D．古代的主张“无言”，不许艺术家对对象进行解说，要求艺术家对对象作纯然的审美观照。

（3）结合材料一，对下面事例进行的理解和分析，不正确的一项是D

一个海边的农夫遇到别人称赞他门前的海景时，便会羞涩地回过头来指着屋后一园菜说：“门前没有什么可看的，屋后这一园菜却还不差。"

A．在农夫看来屋后的一园菜比门前的海景更值得看。

B．农夫是从实际生活的角度来看待大海和菜园的。

C．农夫对物没有作纯然的审美观照，所以他不能发现大海本身的美。

D．这个事例证明了“艺术都是主观的”的观点。

（4）下列选项对两则材料中加点的“自然"的理解，不恰当的一项是D

A．材料一中的“自然”，包括实际的人生。

B．材料一中的“自然”，区别于似乎不近情理的艺术。

C．材料二中的“自然”，指“自我去除"。

D．材料二中的“自然”，指不对物进行刻意的解说。

（5）下面这段话出自茅盾的《风景谈》，请结合两则材料简要分析其中体现的美学观点或审美主张。

霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，在粉红的霞色中，只这是刚性的。我看得呆了

【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。

（2）本题考查学生对材料相关说法的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法，作出正确的判断和选择。

（3）本题考查学生对相关事例的理解和分析能力。答题时要读懂题干涉及的事例，仔细比对各个选项，正确选择。

（4）本题考查学生对文本相关词语的理解和分析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（5）本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。答题时要读懂材料内容及题干中的文段，结合具体内容进行分析。

【解答】（1）B.“其目的是展现人生和自然不同的美"错误，由材料一“艺术本来是弥补人生和自然缺陷的？”可知。

故选B。

（2）A.正确。

B.“都比农人的耕作体会轻松"错误，材料一中提到的是“美和实际人生有一定距离”，选项表述绝对化。

C.“在事发时抒写的感受会更具艺术美"错误，材料一说的是“艺术都是主观的，而是经过反省的”。

D.“不许艺术家对对象进行解说"错误，材料二只是说“所谓‘言’就是审美主体急于发挥自己心力智巧的作用，“不许艺术家对对象进行解说”于文无据。

故选A。

（3）D.“证明了‘艺术都是主观的’的观点"错误。农夫的行为更多是用来说明人们由于日常生活的实用性考虑，而不是用来论证艺术的主观性，这个事例应是证明了“观点和态度的差别会导致不同的审美结果”的观点。

故选D。

（4）D.“指不对物进行刻意的解说"错误。“不对物进行刻意的解说”和“对自我知识的超越"相关，所以解说不全面。

故选D。

（5）对材料一美学观点的应用是“艺术须与实际人生有距离”。“霞光射住他……面向着东方，犹如雕像一般”，使得战士的形象具有了一种超现实的艺术美感，则进一步拉开了实际人生与艺术表现的距离，这正是艺术与实际人生保持一定距离的一种体现。

对材料二审美主张的应用是“自我去除”。文段中对“荷枪的战士"的描写体现了“自我去除”的审美态度，使用了“严肃地站在那里，这表明茅盾是以一种自然之心进行的观察。最后“我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个"这一主观感受，但这种联想是基于之前纯粹的审美体验。这样的联想是自然而然地从审美体验中流淌出来的。

答案：

（1）B

（2）A

（3）D

（4）D

（5）①体现了材料一中“艺术须与实际人生有距离”的美学观点。“我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个"似乎不近情理。

②体现了材料二中“自我去除”的审美主张。如对“荷枪的战士"的描写，描写他“面向着东方，下面的主观感受是顺应自然之势得出的。

【点评】选择题干扰项设置常见错误类型：

1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。

（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）

2．（16分）阅读下面的文字，完成下列各题。

上海往事

石钟山

1937年秋，上海，著名的淞沪保卫战，对国军实施了反包围，国军接到了全线大撤退的命令。

国军三排阵地，经过一夜激战，晨光微露时，喊杀声，一切都安静下来

晨光中，双方士兵横陈在阵地上，胳膊和腿挂在树杈上，①大刀把手上的红布，挂在一条纤细的树枝上，晨风中。

日军阵地上，一个简易掩体内，一个身体蠕动着，又推开半截身子一张士兵的脸露出来，这是一张少年的脸，他打量着阵地，目光渐渐收回，他咿呀叫了一声，这一声在死寂的早晨把自己吓得一抖，手上的伤口已经凝了，乌紫的血痕在晨光中透着亮光。

天光大亮了，上海郊区破烂的景象呈现在他面前。他向前走去，看到了一队百姓，这是中国百姓，男人和女人

一发冷炮打过来，带着啸叫，在不远处炸了。健三一郎下意识地趴下，他爬起来，没命地向前跑去，何处是落脚之地，他并不清楚

弄堂里一个普通的人家，林嫂奶着出生不久的孩子，她坐在屋里几乎一夜没有合眼，她就不合眼睛地抱着孩子坐了一夜。

健三一郎昏头晕脑地跑进弄堂，外面枪声响着，还有奔跑的脚步声。

②健三一郎很怕，他怕中国军人，也怕日本人，是战争。枪炮声就是战争。他跑进弄堂，试图去推开一扇又一扇门，门都被关死了，也没敢驻足，他像一只没头苍蝇，那是留给丈夫的门。

门被推开，或者被撞开，林嫂吃了一惊，期盼中开门的不是丈夫，却是一个惊慌失措的少年。

林嫂拿着木棍，像拿了一杆枪一样地对着少年。

少年想转身跑掉，但被眼前女人的敌视吓着了，还没转过身，最后跌倒了，直挺挺地摔在了林嫂面前。

……

少年醒来，用指头碰了一下湿润的嘴唇，他眼圈一下子红了。突然他跪下了

林嫂：小弟弟，用不着这样，快起来，还是迷路了，你从哪里来？少年不语

林嫂：你等一下。

林嫂复又走进屋内，出来时，手里拿了一个菜团子，少年先是后退了一下，又马上抓过菜团子，恨不能一口把菜团子吞到肚子里。

林嫂笑一笑：别急，看把孩子饿的。③少年咽得直伸脖子，眼泪流了出来。有枪声传了过来。

枪炮声惊着了少年，他已经躲进院内一堆杂物堆里，一只脚还露在外面。林嫂看见那只脚便说：看把孩子吓的。

说话间弄堂里响起了杂乱的脚步声，是皮鞋蹬踏着石板路发出的声音。还有砸门声，一间间门似乎开了

前来劫掠却毫无收获的日本人，嚼着菜团子，离开了林嫂的小院，林嫂奔到门前，快速地把门关上，少年已经爬了出来，头上沾了一些草屑。少年怯怯地看着林嫂。

林嫂上前拉住少年的一只胳膊，急切地说：孩子，你这是要去哪呀？你家里人呢？

少年突然冒出一句日本话，他说了一句：谢谢！

这句普通的日本话，犹如一颗炸弹在林嫂身体里炸开了，她抱着孩子的手一紧，他又掏出了一个荷包，打开来，那是母亲的照片，一个三十多岁的妇女

少年拿着母亲的照片，手有些抖，眼里瞬间噙了泪。他犹豫着。

林嫂过来，一把夺过那张照片，林嫂看清了那张照片，母子眉眼间竟有许多相似之处。她下意识地看眼怀里的孩子，孩子正睁眼望着她。

林嫂把少年手里的荷包拿过来，认真地把照片放回到荷包里，又还给少年，你该留着。少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思，把荷包挂在脖子上

远远近近的枪声、喊声不时地传来，笼了弄堂，笼了世界。

少年跑出弄堂，来到了街上，街上的一切豁然开朗。少年一时不知如何是好，他只能跑，似乎只有跑才是安全的。

迎面一队日本士兵跑过来就横在了少年的面前。

少年错愕，转瞬间，他就下定决心逃离，那最后的结果只有死路一条。

日本兵发现了奔跑的少年，似乎猎人发现了猎物，士兵们振作起来，一边追一边喊叫着：站住，站住……

少年没有停下的意思，他奔跑着，满耳的风声。

一个日本士兵举起了枪，简单地瞄了瞄，枪声响过，突然栽倒在地上。他在倒地的瞬间，手握住了胸前的荷包。他仰过脸时，那是血的颜色。

竹内惊奇，弯下腰从少年手里拿过荷包，一张照片掉在地上。④一个日本女人慈祥地微笑着。

几个士兵一惊，从照片上收回目光，望着竹内。竹内捏起照片

（节选自《北京故事》）

（1）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是C

A.文章开头采用旁白的叙述方式，语言简洁明了，交代了故事发生的背景

B.健三一郎撞进林嫂家里，惊愕的林嫂立马拿起木棍像枪一样对着他，这表现了战争给百姓带来的创伤。

C.林嫂救了昏倒的健三一郎，得知他是日本人后并未后悔，反映出底层人民的善良

D.健三一郎的结局既在意料之外，又在情理之中，这一情节的设计意在揭露侵略者的野蛮行径

（2）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是A

A.句子①使用了比喻的修辞，将大刀把手上的红布比作飘扬的红旗，具有强烈的讽刺意味。

B.句子②中连用了四个“怕”字，第一个“怕"具有总领作用，后三个“怕”字在表意上形成递进关系。

C.句子③中少年“眼泪流了出来”，既是因为他“狼吞虎咽”而“咽得直伸脖子”，也是因为感动。

D.句子④“一个日本女人慈祥地微笑着”与上文相呼应，也与全文的凄凉悲惨的氛围形成鲜明的对比。

（3）小说着力塑造健三一郎这一人物形象有何作用？请结合文本相关内容简要分析。

（4）有评论家认为石钟山的军旅小说“在竭力描写崇高精神的同时，不忘对于人性和生活本身的深入挖掘"。请结合文本谈谈作者是如何深入挖掘“人性”的。

【分析】（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后看如何写的，达到什么效果。

（3）本题考查学生探究作品人物形象作用的能力。答题前先通读小说，整体理解把握文本的内容，理清小说的故事情节，理解把握人物形象特点，了解主要的写作手法，领悟小说的主旨。

（4）本题考查学生探究作品的艺术特色的能力。答题前，先通读小说，整体理解把握文本内容，理清小说故事情节，理解把握人物形象，了解主要写作手法，领悟小说主旨，明确探究方向。

【解答】（1）C．“说明其阶级意识模糊"错误，健三一郎虽然是日本人，她救了健三一郎的命，是无私的母爱驱使着她这样做。

故选C。

（2）A．“具有强烈的讽刺意味”错误，带有悲壮的色彩。

故选A。

（3）①结合“健三一郎很怕，他怕中国军人，他怕的不是人，转瞬间，他不想再回到队伍中去了，揭露了日本侵略者的残暴。尚未成年的健三一郎被迫参加战争，底层人民家破人亡，揭露了战争的罪恶，犹如一颗炸弹在林嫂身体里炸开了，下意识地又问：你是日本人，有利于表现以林嫂为代表的中国劳动人民的善良。③结合“林嫂把少年手里的荷包拿过来，又还给少年。林嫂说：你妈的照片。少年似乎在林嫂的眼神里读懂了林嫂的意思，又用手按了按"可知。林嫂起初并不知道健三一郎是日本人，知道真相后对他表示同情等。

（4）①结合“日军阵地上，一个简易掩体内，推开压在身上的一只脚，这是一张少年的脸，他打量着阵地，看到了身边横七竖八，他咿呀叫了一声，他忙用手捂住了嘴，乌紫的血痕在晨光中透着亮光”可知，通过战争中不同人物的表现来凸显人性的善或恶，简单地瞄了瞄，少年像一只断了翅膀的鸟。他在倒地的瞬间。他仰过脸时，那是血的颜色"可知。林嫂对未成年的日本人健三一郎是无私地进行救助，通过两者的对比。③结合“少年错愕，他就下定决心逃离，那最后的结果只有死路一条”可知，毅然决然地选择了逃离、对战争的憎恶。

答案：

（1）C

（2）A

（3）①揭露了日本侵略者的残暴，有利于表达反战的主题，无辜的中国百姓饱受战争之苦、四处逃窜等。②有利于表现以林嫂为代表的中国劳动人民的善良。③使故事情节富有波澜，发现他是日本人后感到震惊，使故事情节波澜起伏。

（4）①将人物放在战争这一特殊的历史背景下，通过战争中不同人物的表现来凸显人性的善或恶。林嫂对未成年的日本人健三一郎是无私地进行救助，通过两者的对比。③小说结尾健三一郎在面对死亡和回到日军队伍的抉择中，这体现了战争对人性的摧残和人类本性中对和平的向往。

【点评】“规范作答"不能忘记的三个原则：

（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；

（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；

（3）分点分条作答。

二、古代诗文阅读（44分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）

3．（20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

文王问太公曰：“君务举贤而不获其功世乱愈甚以致危亡者何也？”

太公曰：“举贤而不用，是有举贤之名，而无用贤之实也。"

文王曰：“其失安在？”

太公曰：“其失在君好用世俗之所誉，而不得真贤也。"

文王曰：“何如？”

太公曰：“君以世俗之所誉者为贤，以世俗之所毁者为不肖，则多党者进若是，则群邪比周而蔽贤，忠臣死于无罪，是以世乱愈甚，则国不免于危亡。"

文王曰：“举贤奈何？”

太公曰：“将相分职，而各以官名举人，按名督实。选才考能，名当其实，则得举贤之道也。"

（节选自《六韬》）

材料二：

孔子谓宓子贱①曰：“子治单父，众悦，子何施而得之也？子语丘所以为之者。”对曰：“不齐之治也，父恤其子，其子恤诸孤，小民附矣，犹未足也。"曰：“不齐所父事者三人，所友事者十一人。”孔子曰：“父事三人，可以教孝矣，可以教悌矣；友事十一人举善矣。中节也，中人附矣，犹未足也。"曰：“此地民有贤于不齐者五人②焉，皆教不齐之道。”孔子叹曰：“其大者乃于此乎有矣。昔尧舜听天下，务求贤以自辅。夫贤者，百福之宗也，神明之主也。惜乎不齐之以所治者小也。"

子贡为信阳宰，将行，辞于孔子。孔子曰：“勤之慎之，无夺无伐，无暴无盗。”子贡曰：“赐也少而事君子

（节选自《孔子家语》）

【注】①宓子贱：春秋时鲁国人。名不齐，字子贱，孔子弟子。②禀度：受教。

（1）材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

君务A举贤B而不获C其功D世乱E愈甚F以致G危亡者H何也

（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是A

A.而，连词，表转折

B.何，什么，此处为宾语前置的标志。这句话的正确语序应是“子施何而得之也"。

C.举，提倡，与《答司马谏议书》“举先王之政

D.听，治理，与《出师表》“诚宜开张圣听”中的“听"用法相同

（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是A

A.太公觉得举贤没有实效是因为国君喜欢任用一般人所称赞的人，而没得到真正的贤士。

B.如果只考虑虚名，职位分配就只与党羽的多少有关，国家也会因此陷入危机中。

C.孔子认为宓子贱提出的治理好单父的三点原因中，最重要的一点是他能求贤辅佐自己。

D.孔子告诫子贡为政应“无夺无伐，无暴无盗”，子贡以自己少时就追随老师

（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①若是，则群邪比周而蔽贤，忠臣死于无罪

②是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，以辅万物之自然而不敢为。

（5）太公的荐才之法是什么？请以宓子贱治理单父来证明太公的荐才之法的可行性。

【分析】（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。

（3）本题考查学生对文本有关内容的概述能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。

（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。

（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。

【解答】（1）句意：国君致力于推举贤人却没有收到实效，世间乱象愈演愈烈，原因是什么呢，在其后D处断开，意思是“世间乱象愈演愈烈”，在其后F处断开，意思是“原因是什么呢？”。

故选DFH。

（2）A.错误。“君子博学而日参省乎己"中的“而”用法和含义是“连词。句意：是由于推举贤人却不加以任用。

B.正确。句意：你怎么施行政策取得这样的效果呢？

C.正确。“举先王之政。句意：可以提倡友善，用它来兴办有利于天下的事业。

D.正确。治理/听闻。/陛下确实应该广开言路。

故选A。

（3）A.“举贤没有实效是因为国君喜欢任用一般人所称赞的人，而没得到真正的贤士"说法错误，是有举贤之名，其原因是只有推举贤人的虚名，而选项所述是造成这种过失的原因。

故选A。

（4）①“若是”，如果真的这样，偏义复词，相互勾结，阻挡，众多坏人就会相互勾结阻挡贤人升迁，奸臣凭借虚名捞取爵位。

②“欲不欲”，想要常人所不想要的，学习常人所不学习的，弥补。译文：因此圣人想要常人所不想要的，补救众人所犯的错误。

（5）根据“各以官名举人，按名督实，令实当其名，根据各级官吏的职责选拔人才，选拔人才时考察其能力和素质，此为“按岗荐才”，“所父事者三人，所友事者十一人”，即通过尊重和亲近有德行之士，从而达到治理的效果，不仅教育了民众如何行孝，还通过与这些人的交往，这种做法体现了孔子提倡的“仁政”理念，进而达到治理社会的目的，也就是“按岗荐才。

答案：

（1）DFH

（2）A

（3）A

（4）①如果真的这样，众多坏人就会相互勾结阻挡贤人升迁，奸臣凭借虚名捞取爵位。

②因此圣人想要常人所不想要的，学习常人所不学习的，来辅助万物的自然变化而不会妄加干预。

（5）太公的荐才之法是按岗荐才，所荐之人要名实相符，对不同的人才采用不同的对待方式，与“按岗荐才"实质上是一样的。

参考译文：

材料一：

文王问太公道：“国君致力于推举贤人却没有收到实效，以致国家陷入危亡？”

太公答道：“是由于推举贤人却不加以任用，却没有任用贤人的实际行动。"

文王问道：“导致这种过失的原因在哪里？”

太公答道：“导致这种过失的原因在于国君喜欢任用一般人所称赞的人。"

文王问道：“为什么呢？”

太公答道：“国君以一般人所称赞的人为贤人，这就导致党羽多的人会得到提拔。如果真的这样，忠臣无罪却惨遭杀戮，因此世间乱象愈演愈烈。"文王问道：“怎样才能推举出贤人？”

太公答道：“将相分清职责，按照岗位标准去考察工作情况，考核其能力，官位与能力一致。"

材料二：

孔子对宓子贱说：“你治理单父（这个地方），你怎么施行政策取得这样的效果呢。”宓子贱回答说：“我治理的方法是，像顾惜自己儿子那样照顾孤儿。"孔子说：“好，小民会依附你。”宓子贱说：“我像对待父亲一样侍奉的有三个人，像对待朋友一样交往的有十一个人，可以教导民众孝道，可以教导民众敬爱兄长，可以提倡友善，中等的人会依附你。"宓子贱说：“在单父，我都侍奉他们并受教于他们。”孔子感叹地说：“治理好单父的大道理就在这里了，一定要访求贤人来辅助自己，是各种福分的源头。可惜你治理的地方太小了。"

子贡要去当信阳的长官，向孔子辞行，顺应天时，不要暴不要盗，难道还会被盗窃的事情牵累吗？”

【点评】文言翻译的基本方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

2．补：补出省略成分。

3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。

4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。

（二）课内文言小题（本题共3小题，9分）

4．（3分）下列各选项中加点实词的解释有两处错误的选项是（）

A．①敏于事而慎于言（聪明）②大学之道在明德（彰明）③质胜文则野（粗野、鄙俗）④凿户牖以为室（窗户）

B．①自矜者不长（夸耀）②若火之始然（这样）③当察乱何自起（应当）④致知在格物（推究）

C．①复众人之所过（重复）②越有难，吴王使之将（困难）③有是四端而自谓不能者，自贼者也（伤害，残害）④天下归仁焉（归附）

D．①九层之台，起于累土（积累）②吾为其无用而掊之（击破）③其脆易泮（同“判”，分离）④视父兄与君若其身，恶施不孝（怎么）

【分析】本题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此题可采用联想（联想课文原句）推断、语言结构推断、辨析词性推断、语法分析推断、语境分析推断、邻字帮助推断等方法。

【解答】A.敏：勤勉、勤奋，说话却小心谨慎。

B.然：同“燃”，燃烧。

当：同“尝”，尝试？

C.复：弥补、补救。

难：兵难、兵变，吴王派他统帅军队（对抗越国）。

归：称赞。句意：全天下都会称许你是仁人。

D.累：土筐。句意：九层高台是从一筐土开始堆积起来的。

故选：B。

【点评】掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：第一种：从语法搭配的角度辨析词性。第二种：从语义搭配的角度推测词义。第三种：从语境暗示的角度推断词义。第四种：从字形构成的角度推测词义。第五种：从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义。第六种：从句子结构对称的角度推断词义。第七种：从字音字形通假的角度推断词义。

5．（3分）下列各项中，加点词语的意义和用法相同的一组是（）

A．人而不仁，如礼何___见不贤而内自省也

B．圣人以治天下为事者也构木为巢以避群害

C．若火之始然，泉之始达臣子之不孝君父，所谓乱也

D．必知乱之所自起，焉能治之就有道而正焉，可谓好学也已。

【分析】本题考查文言虚词的用法。理解常见文言虚词在文中的意义和用法。掌握常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

【解答】A.连词，表假设\连词。

B.介词，把\连词。

C.助词，取消句子的独立性。

D.副词，才\语气助词。

故选C。

【点评】虚词的辨析方法如下：

一、关注词性差异。“焉”有时作为代词，有时作为兼词。

二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。

三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。

四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段"的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。

6．（3分）下列各项中对特殊句式的分类，正确的一项是（）

①为之于未有；

②当察乱何自起；

③以盛水浆；

④羞恶之心，义之端也；

⑤请买其方百金；

⑥宋人有善为不龟手之药者；

⑦敏于事而慎于言；

⑧胜人者有力，自胜者强；

⑨而浮乎江湖；

⑩故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。

A．①⑦⑨/②/③⑤/⑥/④⑧⑩B．①⑨/②⑧/⑥⑦/③⑤/④⑩

C．①⑦⑨/②⑧/③⑤/⑥/④⑩D．①⑨/②⑦/③⑤/⑥/④⑧⑩

【分析】本题考查学生对文言句式的判断能力。答题时要读懂每个句子的含义，正确判断文言句式。

【解答】①状语后置，相当于“于未有为之”。

②宾语前置句，代词“何"作介词“自”的宾语前置，句意：尝试考察混乱是从哪里产生的呢？

③省略句，省略了代词“之”，句意：用（大葫芦）去盛水浆。

④判断句，句式标志词是“也”。

⑤省略句，省略了介词“以”，句意：愿意用百金的高价收买他的药方。

⑥定语后置句，相当于“有善为不龟手之药者宋人”。

⑦状语后置，相当于“于事敏而于言慎”，说话却小心谨慎。

⑧宾语前置句，相当于“胜人者有力，句意：能战胜别人的人有力。

⑨状语后置，相当于“乎江湖浮”“乎"同“于”的作用。

⑩判断句，句式标志词是“……者，句意：所以墨子说，其实道理也就是在这里。

根据以上分析可知，①⑦⑨状语后置，③⑤省略句，④⑩判断句。

故选C。

【点评】文言特殊句式一般分四类：判断句、被动句、省略句、倒装句，其中较难理解的是倒装句。倒装句分为：主谓倒装，宾语前置，状语后置，定语后置等。

（三）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）

7．（9分）阅读下面这首宋诗，完成下列各题。

暑旱苦热

王令

清风无力屠得热，落日着翅飞上山。

人回已惧江海竭，天岂不惜河汉干？

昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒。

不能手提天下往，何忍身去游其间？

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是B

A.首句“居"字用得新奇，“屠”是杀的意思，此处引申为驱除的意思

B.第三、四句写实，从人间忧惧江海枯竭到天上怜惜河汉将干，表现了当前暑旱之严重。

C.第五、六句写清凉世界虽遥不可及，但对饱尝酷热的诗人却有无穷的吸引力。

D.诗的最后两句直抒胸臆，与杜甫的“大庇天下寒士俱欢颜"的写法有异曲同工之妙。

（2）这首诗运用了哪些手法表现“暑旱”？请结合相关内容简要赏析。

【分析】（1）本题考查对诗歌的理解和分析能力，解答此题前，既要对诗歌内容做出整体把握，又要对诗歌局部做出具体分析。

（2）本题考查了学生鉴赏诗歌的表达技巧的能力，解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息，进行分析概括。

【解答】（1）B.“第三、四句写实"错误，“天岂不惜河汉干”一句是想象，联想到天上也该怜惜河汉将干。

故选：B。

（2）首联“清风无力屠得热，落日着翅飞上山”，用衬托的手法；

颔联“人固已惧江海竭，天岂不惜河汉干”，人们担心连江海也将枯竭，后一句“天岂不惜河汉干”，难道老天就不怕耿耿银河被晒干，属于虚写；

颈联“昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒”，诗人的思绪便飞向了虚幻的神仙世界，那海上仙山蓬莱岛，由冰雪而进一步扩展到神仙所居地的高寒，是虚写；

尾联“不能手提天下往，何忍身去游其间”，与范仲淹“先天下之忧而忧，也是他“可以任世之重而有助于天下”的品质的表现，“手提天下”，及睥睨天下的豪情。

答案：

（1）B

（2）这首诗采用对比（衬托）、比拟，写清风无力消除酷热；作者面对天下人的暑旱之苦，如果不能提携天下人同往，不愿独自一个人去昆仑。全诗充分表现了作者乐以天下。

译文：

清风没有力量驱赶暑天的炎热，那西坠的太阳仿佛生了翅膀，不肯下降，难道老天就不怕耿耿银河被晒干，遥远的蓬莱岛有永不消失的清凉，又怎能忍心独自一个？

赏析：

王令是北宋较有才华的诗人。这首《暑旱苦热》是他的代表作，得唐李贺诗神髓。

诗围绕暑热写，但诗说清风本来能送凉，表示对清风的失望。诗用了一个“屠”字。诗人在用这字时。古人把风比作刀；贺知章“二月春风似剪刀”，与说风的凛冽属不同的范畴，是寄希望于风。次句与首句一样。日落后天就会凉快一些，动也不动，飞上了山，固然是由神话传说日中有三足乌而后世往往以“金鸟”称太阳联想而来，充满生新感，却很深刻地表现了盼望太阳赶快坠落，大似后来《西厢记》中张生盼日落，“捱一刻似一夏"的迫切难忍的心情。

颔联转入议论，又照应“暑旱”，其热尤盛，眼前的小河小沟便都干涸，使人们不禁担心连江海也将枯竭，如此干旱，生计将出现危机？"这联虽是议论，思路广阔奇特。

颈联宕开一层。现实中既然没有可以躲避的清凉世界。他想到神仙居住的昆仑山顶常年有雪，四季阴凉，由暑思冰雪，如杜甫《早秋苦热堆案相仍》：“南望青松架短壑。”王令由冰雪而进一步扩展到神仙所居地的高寒。人间苦热，诗意到此似乎已尽，说即使有神山仙岛，但不能与普天下人一起享受。这尾联直接展示诗人广大的胸怀，后天下之乐而乐"的思想完全一致。同时，又展现了诗人勃勃壮志。

王令这首诗力求生硬，在宋人诗中比较少见，又有强烈的现实主义济世拯民的思想。

【点评】如何鉴赏诗歌：

（一）关注标题，明确内容和情感。

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联。

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含义。

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意。

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意。

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。

（四）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

8．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）唐太宗李世民曾说“以人为鉴，可以明得失”，由此可以联想到《论语里仁》中的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。

（2）《无衣》中“王于兴师"一句交代了战士们进行战前准备的背景，“修我甲兵”一句交代了战士们准备的主要物事：铠甲和兵器。

（3）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤人生代代无穷已，江月年年望相似。"

【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。

【解答】故答案为：

（1）见贤思齐焉见不贤而内自省也（重点字：贤

（2）王于兴师修我甲兵（重点字：修）

（3）人生代代无穷已江月年年望相似（重点字：望）

【点评】《春江花月夜》名句辑录：

（1）春江潮水连海平，海上明月共潮生。

（2）江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

（3）人生代代无穷已，江月年年望相似。

（4）鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

（5）不知乘月几人归，落月摇情满江树。

三、语言文字运用（本题共1小题，14分）

9．（14分）阅读下面的文字，完成下面小题。

修辞上所讨论的有两方面，一是怎样使文章不坏，（A）。前者叫作消极的修辞，除了文法上的缺点外，几乎都可用消极的修辞工夫来医治的。而积极修辞的目的在于使文章或谈话更好，有各种各样的说法，例如“门前有一条小河”，哪一种最好？应该取哪一种？这完全要看情境（全文的旨趣、上下文的关系等）如何

积极修辞的方式很多，归纳起来，有几个原则。

一是调和。这是说要整齐、相应、谐和、自然。就句子讲，要上句与下句接合得毫不勉强。就全篇讲，要全体能统一像个书信，论说文像个论说文。就用语讲，要与思想内容相应，如果是引用成语的，而且要摆在适当的位置。总之，文章、谈话是以读者、听者为对手的，随处都顾到，不使对手起不协调的感想。

二是具体。这是说要把空漠难解的无形的事情用具体的方法来表达。我们应付事物有两种机关，一是五官，一是心意。五官的对象是事物的具体的部分，（B），所以常常要把它改成具体的话来表达，“生活困难"有时改说“没有饭吃”

三是增义。这是说要用有关系的材料附加在所说的话里面，使所说的话意义更丰富。例如把“形势危急"说做“形势危如累卵”，把“年纪老迈"说做“年纪老迈如风烛”，使对手想象到一种光景，可以增加许多本来没有的意义。

（1）依据上文第一段内容，填入下面文字横线处的语句，最恰当的一项是A

奶奶说：“月亮是每个人的，它并没有走，你们再去找吧。"我们越发觉得奇了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣_____________，河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，柔柔和和得像水面了。

A.门前有一条小河

B.门临小河

C.一条小河在门前流着

D.一条小河横在门前

（2）下列句子中的“像个”与文中加点的“像个”，意义和用法相同的一项是B

A.他像个经验丰富的老手，熟练地操作着各种机器。

B.新诗诞生已百余年，但它在大众眼里还不像个诗。

C.我真给吓破了胆，躲在别人后面，太不像个样子。

D.他穿着一身中山装，像个大学生，也像个小职员。

（3）请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过15个字。

（4）生活中有许多流行语符合积极修辞原则，结合上文分析下面表格中两个流行语的表达效果。

流行语普通的说法

烟火气生活气息

撸起袖子加油干加油干

【分析】（1）本题考查学生的语句衔接能力，涉及的是语言连贯的知识。答题时要读懂语段相关内容，结合语境选出填写正确的选项。

（2）本题考查学生对相关词语意义和用法的理解能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析，正确选择。

（3）本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。

（4）本题考查以积极修辞的原则对词语表达效果的分析能力。解答时要结合具体语境进行分析。

【解答】（1）A.承接前句“院门”，直接描述了孩子们走出院门后所看到的景象，由“院门"门前”，句间形成顶针修辞，口语化。

B.“门临小河"虽然简洁，但“临”字文言词汇。

C.侧重于动态描述增加画面感，但此处的重点在于我们寻找月亮的踪迹。

D.重点强调了小河的位置，与后文的描写重点在河水本身不协和。

故选A。

（2）文中“像个"表示某事物符合其应有的特征或标准，相当于“是”。

A.“像个"表示比较，意思是相似。

B.“像个”表达肯定判断的意思，相当于“是"。

C.“像个”与“不"搭配表示否定，“不像个”形容某种行为或状态不符合预期或标准。

D.“像个"表示比较，意思是他的外貌或气质与大学生小职员相似。

故选B。

（3）A.语境把修辞分为两种，前者“怎样使文章不坏”是消极的修辞，