小学数学四年级上册全册说课稿全集（第7册）

第7册第7册说目标、重难点：(见教案)况下读出这一组数，使学生再一次体验到成功的喜悦。②再让学生试读时，每级末尾的0不读，其他数位上的0要读，并且连续几个0只读一个0”。2、你了解到了哪些数据?你能把这些数据写出来吗?学生写后让学生说1、出示例3情境图(2)在写数时，什么时候写“0”?要提醒学生0的占位。老师从例4图中取出两个数：的8比5大，485000>454800)师：比较亿以内的大小有几种情况?位数不相同的怎么比较?位数相同时，吗?(三)应用新知、拓展练习。(一)基础练习(二)延伸练习(三)拓展练习(四)课堂评价、总结延伸。教学例1快背不动了!”(3)谁来读我国人数?说说你是怎么读的?为什么不读61万呢?借助数为顺序表来读比较方便。(出示数位表)因为61在亿级，所以读作六十一亿。)3、数位上的0怎么读?(出示)1、三亿怎么写?能写成30000吗?1、自学例3(1)地球到太阳的平均距离是149600000千米。(2)1999年全国有小学生135479600人。(3)地球陆地总面积是149000000平方千米。4、最大的九位数是(),最小的十位数是()琐，由此激发学生：怎样才能又准确又快速地算出结果来呢?(你想到了什么计算工具?)在学生充分地讨论交流后揭示课题：用计算器计算。再请学生说说在首先提问：你们以前用过计算器吗?会用吗?(学生基本会用计算器计算，所以给予学生表现的机会)我们来个比赛好不好?接着教师组织比赛，让学生试一试1、10月1日，西山景区接待游客7358人，每人交纳门票费35元，这一365天计算)要浪费多少千克水?同学上台演示(实物投影),有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流，使①学生独立完成“想想做做”的第1,2两题，用计算器计算并汇报结果，②分组比赛，第1,2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3,4小组必须(1)先出示“想想做做”第3题道算式第一个乘数都是142857,,第二个乘数分别是1,2,3,4,5,6,它们的得数与第一个乘数一样，都是由1,2,4,5,7,8这六个数字组成的六位数，乘1的积是从最小的数“1”开始，乘2的积是从第二小的数字“2”开始，乘3的积是从第三小的数字“4”开始……,乘6的积是从最大的数字“8”开始。(2)再出示“想想做做”的第4题让学生用计算器各自独立计算出得数，然后再出示些数显示出来了)。学生在30秒之内过一点画直线，看谁画得多，这样一个简单的活动使学习了直练习1、火眼金睛：下面的图形，哪些是直线?哪些射线?哪些是线段?《角的度量》说课(1)问题让学生提出(2)方法让学生探究(3)疑难让学生研讨(4)评价让学生参与们喜欢的滑梯):问学生：“同学们，你们滑过吗?感觉怎么样?”学生说：“不行的不行的!老师，滑不下来的!”“那如果这样呢?((出示课件：角很大)会怎么样”学生大声惊呼：“呀!角太大了!要摔下来的!”(1)指导学生认识量角器一样”,“量角器被平均分成了180份”……我一一给予肯定。然后结合学生90度刻度线、内外圈刻度),感知1度角的大小，认识角的单位“度”和符号(2)指导学生在量角器上摆角A、摆1度角1°的角。说说摆角的方法：(把小棒的一端对准量角器的中心，一根小棒与0刻度线对齐，另一根小棒对准量角器上的刻度。)由于1度角太小，摆起来有困接下来再让学生摆出30度、60度、120度的角，最后在桌子上摆直角和180“同学们真棒!自己找到了答案”。梯图)请学生估一估这些滑梯的角度大约是多少度?接下来引导他们测量验证，并记录下来(估计：度，测量：度),比一结板书量角的方法：(点重合、边重合、读度数)。这里我着重请学生说说读度数时怎样选择?学生说：“这是锐角，就选比90度小的数。如果是钝角就选比90度大的数。”我肯定了学生：“你的想法非常正确，同学们，看!我们又解决了两个问题(“量角”和“读数”)。”(我经验，把90度作为参照，有效地突破了读内、外刻度的难点。只有18度，角度太小不好滑，第三个滑梯有80学生：“滑梯的角度在45度到55度之间最合适”。前后呼应，激发了学(三)、巩固应用、拓展延伸的长短无关。)2、你能猜出下面角的度数吗?并说明原因。(图略)思维的空间。)斜塔)这是意大利举世闻名的比萨斜塔，原来的倾斜角是1.5°,猜一猜：现在的倾斜度大约是多少度?,猜测完毕告诉学生：比萨斜塔已倾斜了5.5°,(四)、总结评价，体验成功道量角器为什么有两圈数字”,“在我们小组我估角估得最准!”,“我知道可以通过测量角的大小来判断风筝的高度”,周角的顶点，两条边在哪?(板演周角的画法)直角钝角平角周角小于90°等于90°等于180°等于360°1个平角=2个直角一个周角=2个平角=4个直角是锐角，()是直角、()是钝角，()是平角()像的素材充分感受1亿这个数有多大。小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么?(特别的大)(一)称一称那么100000000到底有多大呢?大家想不想切实感受一下啊?下面老(学生猜想)(学生讨论)方案1、先称出100粒大米的重量，再除以100,再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。(或用倍比关系算)方案2、先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克=2500千克=5000吧?一个人吃多少天?大约合多少年呢?(学生计算)13×(2500×1000)÷400=81250(天)≈223(年)出示书上的表格(可把90秒改成全班认同的秒数),请学生以组为单(3)进一步探究。不合适，你认为应该采用哪个时间单位?(年)怎样换算成多少年?学生说出方(1)实际测量长度。请10位同学手拉手站成一排，师生共同测量出长度。(取整米数)(2)列表进行推算。1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水通过今天的学习你知道了些什么?你有什么感受?(可能的情况：1亿张纸的厚度、1亿个一元硬币的厚度、1亿个人的质量、1亿秒有多长……)你能把你想研究的有关1亿的问题，设计方案写出来吗?第六课时课题笔算除法(例4)课型新授重点商的位置。难点除数是两位数的除法计算法则教具图片教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习：商是几位数?为什么?1、出示例5:(1)学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组?问：怎样列式?除数是两位数，先看被除数的前几位试商?57比18大，18除57个十，商几个十?“3”应写在哪一位的上面?第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办?问：这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数，你发现了什么? 0练一练：学生独立完成，说出计算的方法读题列式先看被除数的前两位试商?把6落下来后，用 “2”应写在哪一位的上面?没有余数。说明商2合适。每次商后的余数为学习新知识使学生弄清楚每一位商的书写位置，及其道理，主动探索计算方法使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法总结：怎样计算除数是两位数的除法学生总结除数是两位数的除法的计算方法教学过程(2)十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节?问：怎样列式?如何验算?同的地方?有什么不同的地方?3、练习，先估算商大约是多少，再计算。独立完成订正4总结除法的计算法则是什么?三、巩固新知：1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商1、直接说出下面各题该商几?2、笔算第91页6四、小结：这节课学习了什么?有什么收获?五、作业：P929、10学生独立试做：相同点都是从最除数的哪一位就在那一位上面写不同点：除数是一位数时，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位，除数是两位数，先用除数试除再试除被除数前三位。学生总结独立完成后订正使学生知道一位数除法与两位数除法的相同点和不同点使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法板书设计笔算除法例5:学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组?十月是学校环保月，共收集了930节废电平均每天收集废电池多少节? 0前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下笔算乘法》说课稿《三位数乘两位数笔算乘法》即145×2,后算十位即145x×1,并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，计算的?290表示什么,145又表示什么。这一过程学生经历了探索，掌握了三第四课时课题笔算除法(例2及相关练习)课型新授教学目标知识与技能：:过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌重点使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点教具图片教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习：1、()里最大能填几?2、在○里填上>或<3、下面各题应该商几?二、探究新知1、出示例3(1)21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元?问：怎样列式?和昨天学习的除法题有什么不同?如何计算?提问：你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨论21最接近20,把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20,应该商几?商写在哪一位上?试商4。因为除数21,不是20,因个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正反馈练习64÷2168÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位学生独立完成后全班汇报学生列式除数不是整十数学生尝试计算，讨论汇报计算方法学生叙说试商过程，讲解计算的过程指名板演，讲述计算的全过程通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好使学生体会用“四方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。提问：这三道题的除数的个位数分别是几?你把它们看做多少来试商?你是怎样计算的?十数来试商，试得的商和除数相乘，(2)王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本?还剩多少元?怎样列式?怎样想的?归纳：如果把除数看作和它接近的整39最接近40,把39看作40来试商，196÷40,应该商几?商写在哪一位上?试商4。因为除数39,不是40,因此，商是否合适，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”,不行再调商为5。练习：提问：你把各题的除数看作多少来试商?你怎么计算的?这三道题的调商过程有什么共同点?三、巩固练习：1、板演2、练习书后2、3四、总结1、这节课你学习了什么新知识?2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商?五、作业；P864、5、6四、总结今天你都学会了什么?五、作业：自主练习计算题观察后汇报计算过程总结试商方法读题分析后列式计算学生叙说试商过程，讲解计算的过程独立计算后互相检查，讲方法展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。培养学生的迁移能力和抽象概括能力。通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数(一)复习铺垫，为学习新知识作准备(二)自主探究，合作交流，学习新知1.解决问题(1)92本连环画，每班分30本，可以分给几个班?结合一位数的笔算除法，根据直观图和口算，引导学生归纳：3个30是90,商3。商写在什么位置?2.学生根据所学完成P81做一做。(四生板演，全班齐练)的原因)。整十数除，应该从哪里除起?要看被除数的前几位?商要写在什么位置?地理解“每班30本”这句话在题中的意义堆分30根，可以分几堆。分的结果可以告诉学生92里面大约有3个30,并判4.解决问题(2)140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢?4个30,也就解决试商环节，即被除数的前两位不够除，要看前三位的道理。5.完成P82做一做1题(三生板演，全班齐练),完成后集体订正。(三)练习：自主练习第1、2题对算理的理解。(例1(1)中通过92÷30为什么要商3和商要写在哪一位上?并通过学生自己动手摆小棒来帮助理解。例1(2)中结合学生自己圈格子图来引导学生理解被除数的前两位不够除怎么办?在活动中进一步掌握除数是整十讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。在教学过程中让学生经历“感(二)创设情景，激发兴趣(四)巩固练习，应用提高(五)比较迁移，归纳小结。人教版小学数学第七册《除数是两位数的除法》是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。我在出示例1(1)题时先让人教版小学数学第七册《除数是两位数的除法》一、说课内容人教版义务教育实验教材四年级上册第81——83页笔算除法(一),即除1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养应用所学知识解决简单问题4.继续培养学生良好的书写及计算习惯。首先用多媒体课件出示课本第81页的主题图，引导学生观察：你了解到了哪些数学信息?能提出什么样的数学问题?随着学生的回答，课件出示问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班?140本故事书，每班30本，可以分给几个班?可能出现的结果有以下几种：(1)用估算的方法估出；(2)用摆小棒的方法摆出；(3)用竖式算出。3.全班交流：说一说，你是怎么笔算92÷30的?基本教学流程同第一层次。也是先估计商，再试着用竖式计算，最后全班交流，明确商的位置问题。随着学生回答，教师形成板书。【整个第二环节的教学，我先让学生独立探索，再全班交流，学生经历了一个个人——小组——全班这样一个递进的学习过程，预计能较好地达成教学目标。】第三环节，巩固应用，内化提高我设计了以下几个层次的练习：1.试一试。分别出示64÷30、565÷80两题，让学生尝试解决。【这一练习的设计，给每位同学提供了经历笔算过程的机会，进一步加深了学生对笔算方法的理解。】2.练一练。出示4道除数是整十数的笔算除法题，让学生任选两题进行练习，完成过可以再选做其他题目。【这一层次的练习，让学生进一步巩固知识技能的同时，充分体现对不同层次学生的不同要求。】3.辨一辨。即检查、纠错题。4.笔算与欣赏。用多媒体课件分六个版块出示6道笔算题，让学生独立完成。反馈结果时课件展示反面的数学家知识介绍。【设计这一练习的目的是，将笔算练习与数学史欣赏融为一体，使得枯燥的计算练习变得生动有趣。】第四环节，回顾整理，反思提升引导学生对本课所学的知识及个人收获进行总结，同时提醒学生：生活中用除法解决的问题还有很多，希望大家能有一双数学的眼睛，多留心观察与思考。【这一环节的设计，使学生在知识技能与情感态度各方面得到了新的提升，同时渗透了数学从生活中来，再回到生活中去的教育理念。】(一)创设情境佳场所。接着让学生指出2条线段可以确定1条跑道，并让学生画出1条跑道，(二)自主研究 根据学生的理解，出示两组直线，一组平行，一组不平行(但还未相交),(三)实践应用，巩固新知吗?(二)血液中的数学(1)出示血液的组成部分。(教学挂图)多少吗?”(2)谁愿意来读给大家和老师听呢?(五百万个一万个)(1)这两个数有何特点?(都是整万的数)(3)你是通过什么方法来很快地读出这两个数的?(学生说理由)5000000=500万10000=1万有一种叫血小板，有30000个(板书),谁能来读出这个数?谁又能把这个数(三)地理中的数学(完成做一做)2、下面是我国面积最大的6个省份(单位：平方千米),你能把其中的整(四)天体中的数学(2)你能读出地球和太阳的直径分别是多少吗?(学生回答)行相机的教学例6并进行板书)等于或大于5的就要向前进1)(五)科技馆的数学(15页的做一做)没有吧。没关系，老师为你们准备好了，看!(以小门票的形式出现练习)(学生练习，交流)(六)练习1、同学们，今天的科学之旅你有收获吗?能说一说分享一下吗?2、请完成练习二中的第1～5题。的数(或近似数),下节课我们将展示你们的学习成果。复式条形统计图的说课稿一、说教材“复式条形统计图”是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册进一步感受统计的现实意义.4、培养学生对数学的兴趣.(一)、设置情境，提供数据素材1、设置情境国家(二)、分析数据、探索复式条形统计图的绘制方法画?我们主要研究的就是：复式条形统计图。(出示课题)(三)、分析复式的条形统计图1、作品展示师：根据“第28届雅典奥运会前四强国家金牌、银牌统计图”’请你势力对手?生交流汇报.势?会有什么趋势?3、回顾奥运风采“复式条形统计图”是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册进一步感受统计的现实意义.4、培养学生对数学的兴趣.(一)、设置情境，提供数据素材画?(三)、分析复式的条形统计图生交流汇报.同学们，这节课已经接近尾声了，距离2008年北京奥运会只剩下两年多的时间了，让我们再一次回顾2004年第28届雅典奥运会上中国运动健儿们的的突破，并以12秒91的成绩打破了世界奥运纪录，邢慧娜能在女子万米跑中遥(第一课时)!(第一课时)直接画30、45、60、90度减一减15度等(1)注意联系生活实际学习新的内容。(3)重视让学生通过动手操作认识和掌握新的内容。度和90度的角。四、学法。(略)(二)动手操作，探究新知(1)请学生画一个60度的角，并说说自己是用什么工具画的为什么?(请(2)让学生画出一个70度的角，怎样画?说出画的方法，不对的地方教六、说板书设计再画一画，加以巩固。接着探究垂线的性质。此处让学生四人小组合作学习，先操作，过直线外一点向这条直线画线段；后观察与思考你能画多少条?有没有最短的?再汇报，同时老师演示课件且揭示垂线的性质。然后，在此基础上探索“过直线外一点画垂线”的方法。先质疑，你是怎样画出这条垂线段的?后汇报，再抽象概括与过直线上一点画垂线的方法是一致的。4、在强化新知、拓展延伸、提高能力中安排分层练习题，及时反馈垂线的画法。后运用垂线的性质解决实际问题，二人小组讨论完成教材习题，并说说理由。5、最后是畅谈收获与感受，总结今课。让学生谈谈自己在这节课中学到了些什么?还想知道什么?有什么新发现?有何感受?从而培养学生由“学“平行线”是一个很重要的概念。它是进一步认识三角形、平行四边形、梯形特征的重要基础，在实际应用上也很重要。根据本课特点，我在设计时坚持以“发展学生为本”的思想，加强学生的实践操作，调动学生各种感官参与学习活动，激发学习兴趣，增强学生的学习自主性。依据新课程标准的要求、教材内容和学生的实际情况我制定以下教学目标1、结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。2、使学生经历从现实生活中抽象出平行线的过程。3、学生通过自主探索能借助工具画出平行线。根据教学目标和学生的实际情况，我确定把认识平行线定为本课的重点，把能利用直尺和三角尺画平行线定为本课的难点。数学教学是师生之间、生生之间交往、互动与共同发展的过程、学生是学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者与合作者。本节课主要采用以下两种教学方法：1、引导发现法：课堂教学中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。在教学中，我引导学生通过挂装饰画来发现平行线，接着引导学生动脑在教室里、生活中找一找平行线。在画平行线过程中引导学生学会质疑，引导学生获取画平行线的方法，最后我对学生的探究学习活动进行小结，老师最后给出规范画法，从而使学生准确掌握画平行线的方法。发言。老师引导学生把房顶线看成一条直线，把固定画的2根钉子看成一条直灯片出示三幅图片，这样把2条直线放到一个平面上，能直观的看出2条线的关系。并指出不相交的情况叫平行。大家看看老师这种情况是平行吗?(桌面上片)这样通过练习让学生加深对平行线的理解。探究新知(一)教学平行线的画法(1)固定三角尺，沿一条直角边先画一条直线；(3)再沿第一步中的直角边画出另一直线。生1:几乎一样长，只相差1毫米。生2:一样长。(三)画长方形。生1:四个角都是90度生2:对边相等生3:两组对边是平行的。(1)先画一条长3厘米和线段；(4)连接两条和的端点。1、独立完成课本68页第4题。积的变化规律1.教学内容：教材首先出示2×6=12、20×6=120、200×6=1200,让学生依据给出的3.说教学目标以几),积也随着乘几(或除以几)的变化规律。款买物品的情境，已知每千克橙子6元，买2千克多少元?买20千克?买200一个因数另一个因数积积的变化3.实践运用，巩固规律这题的第2个问题中蕴含着两种解题思路，让学生说一说、比一比。一通过今天这节课的学习，你有了什么收获?还有哪些疑问?四、说板书设计。(见课件)材的教学难点依然存在。了乘法意义和除法意义的教学，其中不乏有关于路程、时间速度内容的渗透，四、教学课题人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第54页是什么?生：火车!师：火车是人们出行经常使用的交通工具，随着科技的发展，火车也发生了很大的变化!(多媒体出示关于火车的的信息):1997年以前，从柳州坐火车去北京大约用32个小时，而现在，最快的只需要24小时。(学生齐读火车信息)师：火车发生了什么变化呢?生：用的时间缩短了师：为什么时间会缩短这么多呢?生：变快了!师：你从哪里知道的?生：从时间的变化上知道的!师：变快了，说明什么快了?生：速度快!(多媒体出示)这些年火车经过6次提速，提速前的速度是：每小时50千米，提速后的速度是：每小时160千米(师读：这些年火车经过6次提速)师：提速前的速度是......生：每小时50千米(师根据生说的板书)师：提速后的速度是.....生：每小时160千米(师根据生说的板书)板书：每小时50千米每小时160千米师：那每小时是什么意思呢?生：(齐答)1小时!师：把每小时50千米写成50千米/时。(板书：50千米/时)师：请大家跟着覃老师读一读：50千米每时。师：50千米/时表示什么意思呢?生：每小时行50千米师：那每小时160千米我们可以写成.....生齐答：160千米/时。(板书：160千米/时)师：怎么读呢?(生齐读)师：那160千米/时又表示什么意思呢?生：表示每小时走的路程是160千米。师：和你的同桌说说老师再出示一组相关的速度资料。1、多媒体出示(图文):飞机每小时飞行800千米猎豹每分钟奔跑2千米光每秒传播30万千米上边三个信息分别火箭!师：你觉得火箭的速度怎么样?生：很快!出示题目：请选择合适的那①、②的速度一样吗?(点击①、②变红)生：不一样师：谁快?生：第二个快。师：为什么?生：.....师：路程一样，谁的单位时间小，谁的速度就快。4、教学例3(1)师：我们刚才和速度交上了朋友，那现在我们要用速度的知识来解决问题，你有信心吗?多媒体出示例3题目师：这到题是什师：请大家打开课本P54,做例3(1)(生列算式计算，写完后反馈)。师：列式)师问学生在80×2=160(千米)这个算式中，80、2、160分别表示什么?然后在算式对应的下边板书：80×2=160(千米)速度时间路程师：这三个量之间有什么关系?(生先想，再四人小组交流，汇报)生：我们得到多媒体出示例3(2)师：这道题告诉我们什么?(速度和时间)求什么?(路程)学生独立完成师：想一想这道题是怎样列式的?汇报：225×10=2250(米)板书课题：行程问战吗?生：敢!(一)课件出示王叔叔开车带同学们去数学王国。去的时候用了3个小时，汽车速度是40千米/时。1、从学校出发到数学王国有多远?师：谁来抢答?生口算出结果，课件点击出现算式40×3=120(千米)师：用的是哪个关系式，大家一起说说!生：速度×时间=路程课件点击出示一起出现2、3题的题目2、从学校到数学王国120千米，李叔叔开车带四(七)班去用了2小时，平均每小时行多少千米?(强调速度单位“千米/时”)3、从时用了多长时间?师：请你拿出你的学习卡来做做这两题，把算式写在第一行，把你发现的关系式写在第二行生小组交流后汇报算式和得到的关系式?(指名回答，师根据生的回答板书)板书：路程÷时间=速度路程÷速度=时间师：的限速牌(图)1、张叔叔2小时行了100千米，当他看到这个标志后该怎么做呢?生：他应该减速。师：你怎么知道的?生：100÷2=50千米/时50>40应该减速2、光明小学离数学王国60千米，红星小学离数学王国50千米(线段图出示)。问题：这两个学校都打算去数学王国搞活动，他们同时出发，谁先到达目的地?(学生发表自己的意见和想小结师：这节课你有什么收获?(生说自己的收获)师小结：这节课我们学习了有关速度的概念知识，还知道了速度、时间和路程3量之间的关系，还会运用这三个关系式来解决问题呢!六、教学反思课一开始我就用火车提速前和提速后的情境来让学生初步认识速度，通过这个情境同时也让学生学时，我注重让全体学生通过解决例3中的具体问题，感悟速度、时间和路程笔!教学内容：教科书第54页的内容及练习作的部分内容师：我们小朋友每天上学都借助了什么交通工具?(出示幻灯片2)你知道交通工具的速度吗?(学生自由答)(板书：行程问题)千米...用来表示每分钟、每小时行的路程叫做什么?造出简单的速度表示法?(学生自由讨论：得出各种表示法如1分：225米.....)论：速度表示法(出示幻灯4),(学生总结：的左边是米数，千米数，右边是时、分)师：速度的表示你学会了吗?(会)算出来吗?(不能)为什么?(缺少行驶时间),教师随机(出示幻灯5)那请同学们再结合调查表，仔细观察：像10分钟，20分钟，用来表示行驶的时间，我们把它叫做什么?(时间)表示一共行驶多少路程，我们把它叫做什么?(路程)师：已经知道速度、时间，你会求路程吗?看谁算得快!请动手：(出示幻灯6),师：你是怎么求出路程的?(学生回答)生2:时间=路程÷速度三、巩固新知(出示幻灯7):一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米?路，教师再给予订正：(出示幻灯8)看来同学们对刚才的知识掌握得非常好，想不想再继续闯另一关呢?(出示幻灯9)学生先读一遍题，然后再同桌合作讨论，学生自由说一说，得出结果，最后教师给予正确的评价(你真的好棒哟)跟老师的答案一样，(出示幻灯四、课堂总结：(出示幻灯11)通过这节课的学习，同学们有了哪些收获?跟同学交流交流，谁来说一说，你来：(先让学生自由说一说，同时(出示幻灯12)(让学生读一读)1、使学生掌握两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十数乘一位数(积在1000以内)的口算方法。位数和两位数(或者几百几十的数)相乘的简便算法。2、学法工具?然后课件出示6种交通工具速度的主题图，让学生观察，使学生初步理解教师提供信息：人骑自行车1小时约行16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例(1)后，根据问题情境，建立计算模式，再要求个十乘3得48个十，就在48后面加个‘0'得480”的三4、应用新知，解决问题问题(P47第3题),解决“用60元购买两种分别为18元、21元的食品套餐的做一做(1、2两题)。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。(1)注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理(2)注重让学生主动探索、合作交流(3)突出重点、突破难点做一做(1、2两题)。在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。(1)注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理(2)注重让学生主动探索、合作交流识独立思考得出80÷20的不同口算方法重点理解80÷20这种口算方法的算理。用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。这里，(4)注重练习多样化用前面学习的经验，看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。这里，(4)注重练习多样化2、教学目标(1)认识平行四边形和梯形，掌握特征，理解四边形间的关系。(2)经历把四边形分类，抽象概括特征的过程，动手操作，合作交流，探(3)发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。3、教学重难点(2)组织学生开展有意识的小组合作交流学习。(3)适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越(一)复习旧知。组讨论交流)知。](2)哪些是你知道的图形?说出它们的名称。(2)交流小结(2)看电脑博士是怎样做的?你的方法和他一样吗?(5)练习。(出示课件：下列图形哪些是平行四边形?哪些是梯形?)教学效率。](六)布置作业，拓展应用。1、巧巧手(2)你能把一个平行四边形剪成两个完全相等的图形吗?四、板书设计(略)求近似数说课材料(一)说教材不好总结，但是与过去的旧知识联系紧密。由讲故事引数。这样引导，有利于培养学生归纳推理的能力。(二)说教学目标2.培养学生比较分析的思维能力，养成良好的学习习惯。(三)说重难点似数。(四)说教法忆有关的旧知识，引导学生探索出新知识的方法，培养学生的归纳推理能力。1、省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入，那么省略万位后面的尾数时，是根据哪一位上的数进行四舍五入呢?根据学生回答，教师要强调，只要根据尾数的最高位，不要管尾数的后几位是多少。2、千位上不满5怎么办?3、为什么中间用约等号，而不用等号?把整万的数改写成用"万"作单位可以用等号连接吗?4、通过练习帮助学生巩固新知，达到熟练运用的目的。(五)说教学设计(1)师：我们学过用四舍五入法求一个数的近似数.把下面各数省略千位后面的尾数，求出它们的近似数.726310≈73万千位是6,比5大，入63599≈6万709327≈71万637000人≈64万人略万位后面的尾数求近似数(值),数的大小发生了变化，用约等号连接.85万0850001质疑：①20万=199999,因为199999的个位到万位每位上都是9,再加上进来的1,是20万，所以②可把20万写成200000后再与199999比较.(1)北京西郊大钟寺的一口古钟上有三十万零八十四个字.(2)一个劳动模范退休后，用十多年的时间为国家栽树三十万七千五百棵.今天我们都学习了哪些知识?你对哪个内容最感兴趣?为什么?有什板书设计乘法估算是人教版实验教材四年级(上)第三单元的内容。新课程把估算作1、让学生经历解决生活中的情境问题，得出多种估算的策略，掌握估算(一)创设情境，探究估算策略.(二)再次探究，理解算理.(三)解决问题，灵活运用.(四)拓展延伸，提高认识.高空弹跳，每人需要12分钟，104人，可以每人玩一次吗?本环节节中形成的估算策略应该很多，对估算的体验也更丰富了。](1)104×10(少了2个104)(2)-100×12(少了4个10)3.讨论：估算方法好坏的评判标准是什么?(计算方便；与实际得数接近；符合实际情况)[这个问题具有高度的概括性，应引导学生从刚才解决过的问题得数接近是估算的标准；符合实际情况估算的最优策略。][基本训练，练习只要估大数的估算。这里有一个隐藏的条件就是四年级小朋友的平均体重约为25KG,需要学生自已考虑到。]学习估算的方法：把结果与准确计算结果比；策略要符合实际情况；总之，要放在实践中学习。[从总结内容，总结方法，总结评价标准，总结学习过程多个角度去评价自己的学习，让学生明白：我学到了什么?我是怎样学习的?我学习得怎么样?]均分给2只猴，小猴嫌太少了。第二次把40个桃子，平均分给20只猴，小猴2、让学生自主阅读课本93页的内容，填写例一步理解。例如：通过900÷25的题目，让学生把被除数和除数同时乘4,题目这节课你学习的快乐吗?还有什么疑问吗?”2、两数相除，商是8,余数是40,如果被除数和除数同时扩大10倍，商3、在里填数，在里填运算符号商不变的性质：被除数和除数同时扩大(或缩小)相同的倍数(0除外),(一)、情境创设些数究竟是怎么产生的呢?'”(二)、呈现新课10,...,68,..,105,..说明这些就是所谓的自然数，最后说明“O”也是自然早上老师吃了1个苹果；医生叮嘱小明饭后吃2粒感冒药；每天上午我们有3节课；奥运会每4年开一次；一只手有5个手指；今年妈妈给小强过10周岁生(3)、请小组讨论研究自然数的一些性质和特点。教师适当提问，引导学生发现自然数每相邻的两个数中，后面的一个数比前面的一个多1;最小的自然数是0;没有最大的自然数。2、十进制计数法是，还有比亿更大的数存在着，(出示数位顺序表):有其他数位。)(2)、教师提问：“那么,我们已经学习了哪些计数单位呢?”(三)、课堂总结然数和十进制计数法。”一个数比前面的一个多1;最小的自然数是0;没有最大的自然数。人教版义务教育课程标准实验教材《数学》第七册第七单元113页“数学广角”例1和例2。能用一边一边说一句话?板书：数学广角1、沏茶问题，进一步感知寻找最优化方案(课件出示例2图)(4)小组汇报结果(电脑出现第三幅图：“烙饼”)师：通过大家帮助，小明只用了11分钟就让阿姨喝上了茶师：烙1个饼要多长时间。(6分钟)师：烙2个饼要多长时间。(6分钟),你是怎样烙的?(一只饼两个面，一次只能烙一面，烙两次，共用6分钟)(两张饼4个面，一次可以同时烙两面，烙两次，共用6分钟)记录。(教师示意),听明白了吗?开始。(如果是12,生按记录表说明；如是9分钟，先说明再课件演示。)师：烙4张饼呢?5张……10张饼呢?大家算算看，你发现了什么?(1)设计解决问题的策略出示：找杯子倒水1分钟等水变温6分钟找感冒药1分钟量体温5分钟(2)感知寻找最优化方案的方法先让生自由说说是怎样安排的。(让生评价这些方法中有没有(3)引导学生用画箭头的方法把吃药的过程用流程图画出来。展示最的方案2、课件出示114页做一做第1题。顺序才比较合理呢?”2、全班交流四总结。(1)让学生畅谈学习感受(2)说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率?同学之间交教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5,练习一的1-5题。教学难点：每级中间或末尾有0的读法。一、创设情境引入课题问：你收到了那些数学信息?(六个省市自治区的人口数)你发现什么?(数很大，很大。)由此这节课你想探讨什么问题?(这些大数怎样读?他们的计数单位是什么?这些大数的计数单位是什么?怎么样认识大数?等等)揭示课题，板二、探究交流获取新知1.以北京市人口13819000人为例试读。流说说，认识10个十万是一百万。(板书)10个一百万是一千万。(板书)10个一千万是一亿。(板书)位今天我们学习了那些?(十万、百万、千万、亿)万、千万、亿是什么吗?你发现这些计数单位之间有什么关系?生2:10个一千万是一亿。生3:我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就生4:每相邻是什么意思我有点不太明白?生5:我可以告诉你，.....生5可以进行证明，如：.....亿位。(出示数位顺序黑板帖)(4)全班交流，抽查：十万位上的8表示什么?百万位上是几，表示什么?千万位上是几，计数单位又是什么?(1)让学生通过数数，理解并掌握计数规律。(2)小组讨论。c)数位上出现0,又该怎么样读?100-101页例题及课后相关练习。教学内容：新课标人教版四年级上册第26～27页2.使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。算)生：(先试验，后