《认识角》的初步认识教案

《认识角》的初步认识教案《认识角》的初步认识教案「篇一」教学内容：小学数学第五册第56―57页角的初步认识。教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称。2．初步学会用直尺画角。3．培养学生的观察能力和实践能力。教学重点：让学生认识角和掌握画角的方法。教学难点：使学生建立角的概念。教具准备：三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。教学过程：一、导入：1．教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。2．请学生指出身边的有哪些事物表面有角。3．根据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本课课题（板书：角的初步认识）二、讲授新课（1）认识角各部分名称1．让学生拿出一张纸，让学生跟着教师拿纸对折再对折后提问：“出现了一个什么啊？”让学生用手触摸一下角。2．提问学生如果再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？再让学生想办法把角再变小一点。3．让学生拿出活动角。①让学生操作看能不能把这个角变大变小。②让学生角手触摸角的各部分，并说一说你摸到了什么。③问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？而这尖尖的，有点刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答案。4．提问学生说出角各部分名称后让学生拿着活动角小组说一说角角的各部分名称。（教师板书出角的各部分名称）5．让学生观察角有几个顶点？几条边？6．教师根据学生反馈板书：角有一个顶点，二条边。7．做一做：①判断下面各图哪些是角，哪些不是角？让学生说明原因。②说说下面的图形有几个角？（二）掌握画角的方法1．让学生观察教师所画的角，后提问学生你会角什么方法进行画角。2．让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。3．学生自己根据方法画。（三）小结，质疑1．提问学生学会了什么？2．给时间学生提出不懂的问题。三．巩固练习1．解决学生在课前所出现的问题。2．给学生来一个“看谁是最勇敢、最聪明小孩”的比赛。规则：当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角，然后角练习本把你所找到的角记下来，当音乐停的时候就马上回到座位，看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。3．比较一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板比比看。4．操作题：先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸有几个角？然后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？5．发展题数数下面的图形有几个角？（四）小结尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课有什么样的感想。《认识角》的初步认识教案「篇二」教材分析：角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描述。角在生活中也有广泛的应用。本单元是角的初步认识，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下基础。在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经验。从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。教学目标：知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。设计理念：《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活。教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是《数学课程标准》提出的教学建议之一。抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。教法、学法教法：演示法，谈话法学法：动手操作，自主探索，合作交流教学程序：一、谈话引入，激发兴趣师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。）二、观察操作，探索新知（一）找角，指角1．师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。2．全班交流指角。（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）3．再次指角。学生可能这样表示：（由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。）4．教师示范指角（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。）5．学生在自己指指角，建立表象。（二）折角1．请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。2．用正方形纸折角。3．全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。4．小组内相互之间指一指折出的角。（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。）（三）做角1．请小朋友们用学具做活动角。2．用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分）3．玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关）4．用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）（上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。）（四）画角1．请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。2．全班交流：谁画得对，画得好。3．教师示范画角，学生练习。（将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。）（五）认识角各部分名称学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（角的认识到此结束）三、巩固练习1．P45练习十1，2，32．数一数，共有几个角？（练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练学生思维。）《认识角》的初步认识教案「篇三」教学目标：1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特征。2、利用角的特征来发现角、画角、发明角。3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。教学重点：1、认识角。2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。教学过程：一、组织教学，引入新课：在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，可要看仔细了。课件播放引入。师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。师：这是什么图形呢？（课件出示角）生回答：这个图形是角。师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。（板书：角的初步认识）师：看，我们的学校多么整洁、优美。新的一天开始，学校里早早就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了什么？请同桌的同学互相说一说。（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现说给大家听一听？生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演示）生1：老师手中的三角板上有角。生2：老爷爷手中的剪刀上有角。生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球场上有角。。师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。师：在我们的学校里有角，在我们的身边、在我们的周围，在许多物体上面都有角。《认识角》的初步认识教案「篇四」一、游戏导入同学们喜欢玩游戏吗？那我们就来玩一个猜猜看的游戏。（出图）每个图形下面都藏着一幅图，看看哪个聪明的小朋友能根据露出来的一角猜出图上画的是什么！（学生随意猜，教师随机画角）知道老师画的是什么吗？那我为什么要在这些地方画角呢？其实在我们的日常生活中，角随处可见，今天我们就一起来认识角。二、做角，了解角请同学们拿出老师课前发给你们的吸管，能用它来做一个角吗？观察这个角，说说看你发现了什么？其实角的每一部分都是有名字的，有没有小朋友知道而且愿意到前面来当小教师为大家介绍介绍。（板书）下面请大家把你的角变小，变大，再变大。看，把角的两条边张开或合上就会使角的大小发生变化。三、折角，比大小认识了角之后我们再来做一个角，请大家拿出上课前准备好的彩纸，老师看到大家带的彩纸非常漂亮，能用它来折一个角吗？折好了的小朋友举起来展示一下，大家折的角大小一样吗？同桌间