高校教学原则与方法

高校教学原则与方法

第一节高校教学原则一、高校教学原则的内涵与制定依据二、教学原则体系

㈠科学性与思想性相结合原则

㈡理论联系实际原则

㈢教师的主导作用与学生的主体性相结合原则

㈣统一要求与因材施教相结合原则

㈤知识传授与能力培养相统一原则

㈥教学与科研相结合原则㈦系统性与循序渐进相结合的原则㈧专业性与综合性相结合原则

第二节高校教学方法一、高校教学方法的基本概念二、高校教学方法的类型及选用㈠教学方法分类㈡具体的教学方法㈢选择与运用三、高校教学方法的现状及改革㈠高校教学方法现状㈡高校教学方法改革第一节高校教学原则一、高校教学原则的内涵与制定依据

㈠内涵：是根据教育规律和一定社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制定的，是高等学校教学工作必须遵循的基本要求。

㈡制定依据

⑴遵循马克思主义的唯物主义和辩证唯物主义⑵高等学校教学的基本规律⑶先进的教学经验⑷社会的需要和教育的目标⑸高等学校的特点

二、高校教学原则体系㈠科学性与思想性相结合原则1、内涵：指在教学过程中既要保证教学内容的真实性、客观性、先进性，用科学知识和科学思想武装学生，又要把马克思主义渗透到教学过程中去，培养学生科学的世界观和高尚的道德品质。2、实施要求：⑴教师努力钻研，不断地提高自己的学术水平，养成严谨的科学态度⑵教师努力提高自己的思想道德水平，起到以身作则的模范作用㈡理论联系实际原则1、内涵：是指在教学过程中，理论知识的教学要与生产生活实际紧密结合，是学生在理论与实际的联系中理解和掌握知识，并通过教学实践培养学生在实际中运用知识的能力。2、实施要求：⑴要加强理论的教学，把理论知识教透教活⑵

为学生把理论知识运用于解决实际问题提供机会和园地㈢教师的主导作用与学生的主体性相结合原则1、内涵：是指在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主动性、积极性。2、实施要求：⑴充分了解学生的情况⑵在尊重学生的基础上对学生严格要求⑶运用启发式教方法，激发学生的学习兴趣

㈣统一要求与因材施教相结合原则

1、内涵：是指教学要根据社会的要求和学生的共同特性，坚持对全体学生的共同要求，同时要根据学生的个别差异和具体情况，有针对性的进行教学，以使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。2、实施要求：⑴了解全体学生的实际情况，根据学生的差异，有针对性的进行教学⑵根据社会主义的教育目的，把尊重学生的个别差异建立在统一要求的基础上

㈤知识传授与能力培养相统一原则1、内涵：是指在教学过程中既要注重知识的教学又要重视能力的培养，在知识教学的基础上培养能力，通过培养能力促进学生独立的学习更多知识。2、实施要求：⑴重视基础学科和基础知识的教学，使学生打好扎实的知识基础⑵充分了解学生已有的知识水平和智能结构，在教学过程中注意培养学生的各种能力

㈥教学与科研相结合原则1、内涵：是指在教学过程中逐步地加强科学研究工作，以培养学生的科研态度和从事科学研究的能力。2、实施要求：⑴教师努力提高自身科研能力⑵结合教学培养学生的科研能力，促使学生养成科学精神、科学态度和科学道德⑶使学生掌握有关科学研究的信息，对学生进行科研方法的训练㈦系统性与循序渐进相结合的原则1、内涵：是指在教学活动中把知识发展的逻辑顺序结合起来，是教学既保持知识的系统性，又能适应个体发展的需要，促进学生认识能力的发展。2、实施要求（1）处理好基础课、专业基础课和专业课三类课程之间的关系，使之既成系统又成有一定弹性（2）根据学科的基本知识结构和学生的认知结构特征进行教学（3）防止学生在学习过程中好高骛远、不求甚解的心理倾向，树立认真踏实的学风

“—”表示有广博的知识面，“|”表示知识的深度。两者的结合，既有较深的专业知识，又有广博的知识面，这类集深与博于一身的人才。宽泛扎实的基础知识专业深入的技术技能精准娴熟的工程经验T型人才示意图㈧专业性与综合性相结合原则1、内涵：是指在教学活动中既要有明确的专业目的性，还强调知识能力基础的宽厚与广博。2、实施要求：（1）建立合理的知识结构和智能结构（2）了解本门课程在课程总体中的地位和作用，加强与其他学科联系，已达到培养专门人才最佳知识能力结构的目的（3）对学生进行专业目的性教育和职业道德教育

小结:以上各教学原则构成了一个相互联系、相互制约、相互促进的整体。在实际的教学工作中，应结合具体情况运用各项原则，发挥原则的整体作用，以不断地提高教学水平，把教学工作推向前进。第二节高校教学方法一、高校教学方法的基本概念㈠涵义：是指教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段。㈡特点

1、教学方法的一般特点实践性耦合性多样性整体性继承性发展性

2、高校教学的特点教学任务的多样性、教学内容的高深性、教学对象的差异性、教学情境的复杂性、教学过程的探索性3、高校教学方法的主要特点⑴以启发式为主,避免单纯的讲授法⑵提倡以学生为中心，教师为主导的教学方法⑶选用实验法、练习法、讨论法和研究法等多样化的教学方法⑷教学方法与研究方法相互渗透、结合和高度一致⑸教学方法与科学方法相一致,科学方法体现在学科专业的教学内容之中,教学方法不能脱离学科专业的科学方法。二、高校教学方法的类型及选用（一）高校教学方法分类1、按时间先后分为传统教学方法和新型的教学方法2、按照教学形式与教学方法相统一分为课堂教学法、自学与自学指导法、现场教学的方法、科研训练法3、按教师指导学生获取知识的方式分为教师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法教师通过直观感知获得知识和技能的方法、教师指导学生独立获取知识和技能的方法（二）具体的教学方法课堂教学法（讲授法、讨论法、实验法等）自学与自学指导法（读书指导法、复习辅导等）现场教学的方法（参观法、调查法、实习法）科研训练法（科研训练、论文与设计等）

我国高校越来越提倡讨论法、研讨法

、案例教学法

、项目式教学法、研究性教学法、学导式教学法、问题引导教学法、参与式教学法、与工作接轨教学法等。1、案例教学法

⑴内涵：即在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。⑵内容案例的编选——组织案例讨论——案例评价⑶评价优点：1.形式多样、方式灵活，易于激发学习者的学习兴趣2.着眼于能力的培养，可以有效地提高学生独立分析和解决问题的能力

3.做到了理论与实践相结合，锻炼学生的思维能力

4.教学相长，师生各得益彰

缺点：

1.传授知识上缺乏系统性

2.案例自身有局限性

3.案例教学复杂、耗时2、学导式教学法⑴涵义：就是在教师指导下，以学生自学为主的教学过程。⑵内容自学—解疑—精讲—演练⑶评价优点：1.增加了知识掌握的深度和广度2.掌握了自学方法，提高了自学能力，形成了自学习惯3.独立思考能力有了明显提高4.对学习态度和性格产生了影响

缺点：自身局限性，缺乏系统性，耗时3、研究性学习方法

⑴内涵:是指教育者不是把现成的结论传授给学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。

⑵内容①选择研究的课题或对象②制定方案，实施研究③得出结论，撰写研究报告④总结评价⑶评价优点：有利于调动学生学习的积极性提高学生的智力发展水平培养学生的自学能力和科学研究能力促进教育改革，提高教师的教学能力缺点：学生难以掌握系统的基础知识和专业知识师生花费的时间和精力过多（三）选择与运用

1、教学目的、任务和要求2、教学内容的性质和特点3、教学对象的实际情况4、教师的自身素质和所具备的条件5、教学环境、教学时间和教学技术6、教学方法的类型和功能三、高校教学方法的现状及改革（一）高校教学方法现状1、总体特征教学方法不被重视，教学方法改革难以突破，教学方法问题严重。“最高的专业奖励是与学术成就出版成果而不是与教学业绩挂钩”2、具体问题⑴传授知识的教学方法多，忽视发展学生智力的教学方法⑵运用单一的讲授法多，而运用多种有利于大学生独立学习的方法少⑶在课堂讲授中，灌注式多，启发式少，讨论式少，学生参与度低⑷注重集体教学方式，忽视个别教学方式，不能很好的进行因材施教⑸不能将现代化教学手段与教学方法改革有机结合（二）高校教学方法改革1、改革动因⑴教学思想和理念的变化⑵社会对人才培养质量要求越来越高⑶现代科技迅速发展，教学时间和内容矛盾越来越尖锐，要求提高效率，要求改变低效率的陈旧落后的教学方法⑷教学技术的发展及其广泛运用，学生获取知识技能的途径增加，促使教学方法与之适应⑸科学技术手段的发展，对教学方法的改革提出了新的要求2、改革阻力

⑴教育思想观念⑵制度与管理⑶教师⑷学生⑸高校扩招3、对策⑴进一步转变教学思想和教学观念,坚持主体式、互动式、启发式教学思想,以学生为本,重视调动学生的学习积极性,重视培养学生的创新精神和探索、研究能力;⑵废止注入式或填鸭式教学方法,提倡灵活采用启发式、讨论式、探索式、研究式等教学方法;

⑶实行师生互动,课内外结合,集中教学和个别化教学结合;⑷理论教学方法改革与实践教学方法改革相结合⑸充分发挥各种教学方法的整体功能,根据不同的教学内容和目标来选择与使用不同的教学方法,注意发挥多种教学方法所构成的方法体系的综合整体功能⑹把教学方法与学习方法统一起来,教师在选择和设计教法时,不能脱离学生的实际,应加强学习方法的研究,把教法建立在学法的基础上,

将教法与学法进行统一设计和安排,

使学生获得与教法相适应的学习方法⑺全面培训教师队伍,通过提高教师的学科专业的学术水平和教学的学术水平来实现教学方法的改革。⑻积极改革教学制度与管理体制,建立健全与教学方法改革相适应的教学制度与管理体制

参考文献：[1]潘懋元,王伟廉.高等教育学[M].福州:福建教育出社,1995[2]薛天祥.高等教育学[M].桂林:广西师范大学出版社,2001[3]杨德广，高等教育学概论[M].上海：华东师范大学出版社，[4]潘懋元,高等学校教学原理和方法[M].北京:人民教育出版社,1996[5]姚利民,高校教学方法研究述评[J].大学教育科学，[6]张文静.教学方法改革刍议[J].湖北函授大学学报,(2):85-86[7]王宏亮,案例教学法的含义以及其利弊分析[J].当代教育科学,(21)[8]马绍平，学导式教学法与自学能力的培养[J].专题研究[9]续润华，研究性学习方法与我国高等学校教学方法的改革[J].河南机电高等专科学校学报,2004谢谢大家！每年进入夏季，由于气温高、湿度大，对幼儿的照顾要特别注意，以下是出国留学网为您搜集整理的育儿健康小常识1.不是所有宝宝都需额外补充维生素很多家长会问，孩子多大需要开始补充维生素?小婴儿是否需要补充维生素?刘主任表示，孩子多大补充维生素没有明确的界定，如果宝宝是吃母乳或奶粉，一般营养物质都足够、全面，不需要额外补充维生素，如果出现了某些症状，如缺乏维生素B或维生素C等，再有针对性的补充会更好。维生素D可以促进钙的吸收，小婴儿也应该补充，特别是纯母乳喂养的宝宝，如果没有补充维生素D，常带宝宝晒太阳，也可以转化为维生素D，从而促进钙的吸收。给宝宝晒太阳，一般每天半小时到1小时，注意不要遮挡着晒太阳，如果是戴太阳帽、打伞或擦防晒霜等，起不到晒太阳的效果。2.不能用维生素补充剂代替蔬菜水果有的家长认为，都是补充维生素，用维生素补充剂方便多了，因此就用维生素补充剂代替水果和蔬菜。刘主任表示，只要条件允许，应尽量从食物中摄取维生素，如果是因为某些特殊情况导致不能全面有效获得维生素，则可以考虑食用维生素补充剂。而且维生素补充剂是不能代替蔬菜和水果的。因为蔬菜、水果中的各种维生素是按一定比例存在的天然成份，是多种维生素的集合体;而维生素制剂多数