广东教育上海科技版（粤沪版）初中物理9年级下册全册教案

第1节从永磁体谈起设计说明本节课是本章的第1节,是本章知识学习的预备阶段,为后面学生建立电磁联系、了解电磁现象等提供了铺垫。本节课内容由“认识磁体”“认识磁场"“磁感线”三部分组成，整节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起电磁的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。通过本节课的学习可以使学生感悟到像磁场这种看不见、摸不着的物质，可以通过它对其他物体的作用来认识,用实验感知，用磁感线来描述.本节教材首先介绍我国古代的四大发明之一——指南针，由此引出课题。学生在小学科学课上对于磁体、磁极间的相互作用已经有了初步的了解，因而本节课在引入课题后，通过探究活动让学生认识“磁化和去磁”的概念，为提出磁场概念、研究磁场做好知识上的铺垫。在引出“磁场”概念后,让学生在活动中观察磁体周围（磁场中）小磁针的分布，认识不同磁场的方向及分布情况。最后引出用磁感线表示磁场的方法。磁场是物理学的重要概念，磁感线是形象地表示磁场方向和分布情况的方法，是进一步学习电磁学知识的基础。因为磁场难以直接认识,比较抽象,怎样用磁感线表示磁场，特别是用磁感线表示磁场的方向，学生往往很难理解。这些都需要学生具有一定的想象能力，而初中学生的思维方式恰好处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，所以磁场和磁感线的教学既是本节课的重点又是难点。关于地磁场的教学,要求学生了解地球可看作一个大磁体，它的周围存在磁场。地磁的南北极与地理的南北极并不重合，教学时，可以利用多媒体课件帮助学生想象地球表面磁场的分布情况。同时让学生结合地磁场的知识尝试解释磁体为什么总是指向南北方向。教学目标【知识与技能】1．知道一些基本的磁现象,知道“磁化"的简单方法，了解磁性的广泛应用。2．认识磁场，知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法。3．通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。4．知道磁感线可用来形象地描述磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场分布情况.5．知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。【过程与方法】1.通过实验探究了解磁体。2.观察磁极间的相互作用，感知磁场的存在.3.让学生自己动手描绘磁感线，体验用“磁感线"直观、形象地描述看不见的磁场这一科学的研究方法。【情感、态度和价值观】了解我国古代、现代在磁现象研究方面的成就，培养爱国情感，激发学生的求知欲.重点难点教学重点本节课的教学重点是“知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况".教学难点本节课的教学难点是“认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场”。教学方法实验探究法、讲解讨论法、启发诱导、活动体验.教具、学具计算机多媒体教学系统、多媒体课件、各种类型的磁体、细铁屑、玻璃板、指南针、大头针、铁架台、细线等。授课时数1课时教学过程导入新课对于磁铁大家并不陌生，通过小学科学课程的学习，我们已经知道了磁体的有关知识。从古至今人们都没有停止对磁的探索，从指南针到磁浮列车，充满了人类探索的聪明和智慧.在我们的生产和生活中，你还知道磁有哪些妙用吗？讲授新课一、认识磁体1．教师讲解中国是磁的故乡距今两千多年前的春秋战国时期，《管子》中记载了“慈石",其大致内容为：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好像慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”.这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石"。《管子》是世界上最早记载磁石的古书之一.公元一世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载：“司南之杓，投之于地，其柢指南.”中国人很早就利用罗盘（指南针)在航海中指示方向。司南静止时，勺柄指南，勺头指北.2．探究活动实验1：利用磁体去靠近各种物体，观察磁体可以吸引哪些物体？实验2:利用磁体去靠近细铁屑，观察磁体吸引细铁屑的特点，细铁屑在磁体上分布均匀吗？实验3：在水平方向上让磁针自由转动，观察每次停下来的指向是否相同？都指向什么方向?实验4:将两个条形磁体放在水平面的小车上,同名磁极靠近，观察到什么现象？异名磁极靠近，观察到什么现象？实验5:（1）将铁钉靠近铁屑,观察铁钉是否吸引铁屑？（2）如图所示，用磁铁将铁钉磁化,再用铁钉靠近铁屑，观察现象。3．师生总结：（1）磁体能够吸引铁、钴、镍等物质.（2）磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。（3）能够自由转动的磁体，静止时总是一端指南，一端指北，指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。（4）磁体间相互作用的规律:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.（5)使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化.（6）去磁：使原来有磁性的物体失去磁性。（7)去磁方法：例如，不断敲击或将已经磁化的铁钉放在火焰上加热。（8）磁化的利用：磁盘、磁带、银行卡上的磁条.（9）磁化的危害：①手表被磁体磁化后，走时不准；②彩色电视机的显像管被磁化后，色彩失真。二、认识磁场1．提出问题（1)用细绳将一块条形磁体悬挂起来，再用另一块条形磁体靠近它,你观察到什么现象?(2）为什么两磁体间没有接触,却能产生相互作用呢?（3）如果我们想知道磁体周围有什么，应该怎么办？2．师生总结（1）磁体受到了力的作用。（2)磁体周围存在着某种物质。（3)在磁体周围放一些小磁针，用铁屑显示磁体周围的物质.3．实验探究实验:将玻璃板放置在条形（蹄形）磁体上方，在玻璃板上均匀地撒一些铁屑，轻敲玻璃板,观察铁屑的排列情况.现象：铁屑有规则地排列起来。结论：磁体的周围存在着一种看不见、摸不着的物质,人们将其称为磁场.磁体间的相互作用正是通过磁场发生的。三、描述磁场-—磁感线1．自主学习阅读P6“描述磁场——磁感线”的内容，并思考问题：什么叫做磁感线？磁感线有什么特点？2．师生归纳（1)我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一条条带箭头的曲线画出来，形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。(2）磁感线的特点：=1\＊GB3①磁感线只是假想的曲线，是帮助我们描述磁场而模拟出来的(模型法），实际并不存在,但磁场是客观存在的。=2\*GB3②磁感线是闭合的曲线,在磁体外部，磁感线是从磁体Ｎ极出发，回到S极;在磁体内部，从S极回到N极。=3\*GB3③磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向。=4\*GB3④磁感线布满磁体周围的整个空间。=5\*GB3⑤磁感线的疏密表示磁场的强弱。磁体两端处磁感线最密,表示其两极处磁性最强。=6\＊GB3⑥任何两条磁感线都不会相交。因为磁场中某点的磁场方向只有一个确定的方向，如果某一点两条磁感线相交，该点就有两个磁场方向，而这是不可能的。四、地磁场1．提出问题磁针受力转动是磁场作用的结果，那么指南针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？2．自主学习阅读P6“地磁场”的有关内容，并思考问题：什么叫做地磁场？地磁场的形状与谁的形状相似？地磁场有什么特点？3．师生归纳（1）地球周围存在的磁场叫做地磁场。（2）地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似。（3）地磁N极在地理的南极附近;地磁S极在地理的北极附近。地理两极与地磁两极并不完全重合.课堂小结从永磁体谈起一、磁体、磁极二、磁场（客观存在）1.基本性质:磁场对放入其中的磁体产生力的作用2.磁感线(假想的）：磁体周围的磁感线从磁体N极出来，回到S极三、地磁场：地磁N极在地理南极附近，地磁S极在地理北极附近当堂达标1．物体能够吸引含铁、钴、镍等物质的性质,叫做_____，具有这一性质的物体叫做______。答案:磁性；磁体2．一根磁铁上磁性最强的部位叫_________,任何磁体都有______个磁极，分别叫______极和______极。答案：磁极；两；南（S)；北（N）3．用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气中静止，可发现条形磁铁总是指向______方向，条形磁铁的N极指______,S极指_______。答案：南北；北；南4．用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端,发现能把A端吸引过来，则物体的A端(）A．一定的S极B．可能是N极C．可能是S极D．一定是N极答案:C5．关于磁感线的说法正确的是（）A．磁感线是由小铁屑形成的

B．磁场中有许多曲线,这些曲线叫磁感线C．小磁针在磁感线上才受力，在两条磁感线之间不受力D．磁感线是人们为了形象地描述磁场的分布而假想出来的,实际并不存在答案：D6．标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。答案：如图所示。板书设计一、认识磁体1．磁体。2．磁极：南（S)极和北（N)极。3．磁体间相互作用的规律。4．磁化。二、磁场磁体的周围存在着磁场，磁体间的相互作用是通过磁场发生的。三、描述磁场——磁感线1．磁感线的定义。2．磁感线的特点。3．地磁场的形状与条形磁体的磁场很相似.4．地理两极与地磁两极相反，但并不完全重合。教学反思

第2节奥斯特的发现设计说明本节课的主要内容有：通过奥斯特实验认识电流的磁效应，知道通电导体周围磁场的方向与电流的方向有关；观察通电螺线管周围铁屑的分布情况，确认通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似；通过实验探究通电螺线管磁极的性质与电流方向的关系。电流的磁场既是对前面磁场概念的深化和拓展,又是学习电磁铁的基础,更是进一步学习各种电磁现象的重要基础。学生在这里首次接触、思考磁现象和电现象之间的联系，对此普遍缺少生活经验，感性认识不多。因而教学中,应该尽可能采用实验和适当的直观教具做好演示，创造条件让学生自己动手实验，经历探究过程，获得丰富的感性体验，进而确信电流周围存在磁场，形成对电流周围磁场尤其是通电螺线管外部磁场的形象化认识.教学目标【知识与技能】1．通过实验了解电流周围存在磁场.2．探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部磁场与条形磁铁的磁场相似。3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。【过程与方法】通过实验了解电流周围有磁场，探究并了解通电螺线管的磁场方向跟电流的方向有怎样的关系.【情感、态度和价值观】通过实验提高观察、分析、归纳和解决物理问题的能力，激发学生探究的热情.重点难点教学重点通电螺线管的磁场和利用安培定则判断通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。教学难点探究、理解通电螺线管的磁极性质与电流方向的关系需要一定的空间想象能力,学生往往比较难以掌握.教学方法实验探究法、讲解法、讨论法、启发诱导、活动体验、归纳法。教具、学具计算机多媒体教学系统、课件、电池、导线、小磁针、通电螺线管等。教学过程导入新课教师展示PPT上的图片，并提出下列问题：它们均用到了磁，可是这些磁都离不开电.磁与电有什么关系呢?今天就让我们一起学习第十六章第2节“奥斯特的发现”.讲授新课一、电流的磁场1．教师讲解磁与电有什么关系呢?很多科学家都在猜想这个问题。1820年4月，奥斯特抱着试试看的心情又做了一次实验.他偶然把一条导线放在一根小磁针上方，接通电源的瞬间，发现磁针跳动了一下,这一跳动使有心的奥斯特喜出望外，竟激动地在讲台上摔了一跤。后来，奥斯特又做了许多次实验,1820年7月21日，正式向学术界宣告发现了电能产生磁，也就是电流磁效应。当时这一发现轰动了整个科学界，称为改变世界的实验，因为它揭示了电现象和磁现象这两个表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，有力地推动了电磁学的研究和发展.2．实验探究（1）如图甲、乙所示，将一枚转动灵活的小磁针置于桌面上，在小磁针旁放一条直导线,使导线与电池触接，看看电路连通瞬间小磁针有什么变化。注意事项：=1\*GB3①导线与磁针平行摆放；=2\＊GB3②通电时间不宜太长。（2）如图甲、丙所示，改变电流的方向，磁针的转动有什么变化？说明了什么？3．师生归纳（1）电流的周围存在磁场,电流的磁场方向跟电流方向有关。（2）通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。这个现象是由丹麦物理学家奥斯特最早发现的，所以我们把这个实验称为奥斯特实验。二、通电螺线管的磁场1．提出问题（1）既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？(2）怎样才能使电流的磁场变强呢？2．讨论分析（1）手电筒通电时磁性太弱。(2）用导线在圆柱形空心筒上绕成的螺纹状线圈,叫做螺线管。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。3．提出问题（1）螺线管是不是只有通电的时候才有磁场？(2)通电螺线管的磁场是什么样的？(3）通电螺线管的磁场方向与什么因素有关?4．探究通电螺线管外部的磁场分布实验1：在螺线管的两端各放一个小磁针，在有机玻璃板上均匀地撒满铁屑；通电后观察小磁针的指向，轻敲玻璃板,观察铁屑的排列情况.改变通电螺线管中的电流方向，观察通电螺线管两侧小磁针的指向。实验结论：通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。通电螺线管的极性与通电螺线管中的电流方向有关。实验2：探究通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间的关系。仔细观察螺线管的绕线方法，并画出示意图，并判断螺线管中电流方向，标注在示意图上。通过实验，判断出螺线管的N、S极，并标在图中。5．右手螺旋定则用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致，则拇指所指的那端就是螺线管的N极，此定则又叫安培定则。6．练一练（1）判断下面螺线管中的N极和S极；（2）判断螺线管中的电流方向;（3）小磁针静止在如图所示的位置，请你在图中标出小磁针的N极和S极.课堂小结当堂达标1．如图是奥斯特实验的示意图,有关分析正确的是（）A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用C．移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场D．通电导线周围的磁场方向与电流方向无关答案:B2．如图所示，根据小磁针的指向，对通电螺线管的南、北极和电源的正、负极判断正确的是（)A．a端是北极，c端是负极B．a端是北极，c端是正极C．a端是南极，c端是负极D．a端是南极，c端是正极答案：A3．小明在一块有机玻璃板上安装了一个用导线绕成的螺线管,在板面上均匀撒满铁屑，通电后轻敲玻璃板，铁屑的排列如图所示。下列说法正确的是（）A．图中P、Q两点相比,P点处的磁场较强B．若只改变螺线管中的电流方向，P、Q两点处的磁场会减弱C．若只改变螺线管中的电流方向，P、Q两点处的磁场方向会改变D．若只增大螺线管中的电流,P、Q两点处的磁场方向会改变答案：C4．通电螺线管和磁体A的磁极附近的磁感线分布如图所示，小磁针处于静止状态。则（）A．小磁针的b端为N极B．通电螺线管左端为N极C．电源c端为“＋”极D．螺线管上看得见的导线中的电流自下而上答案：C5．如图所示,小明通过实验探究“通电螺线管的磁场"，已知通电螺线管周围磁感线方向，请在图中标出电源的正、负极，通电螺线管的N、S极和通电瞬间小磁针的偏转方向。答案:如图所示。板书设计一、电流的磁场1．通电导线周围存在磁场；2．电流的磁场方向与电流方向有关。二、通电螺线管的磁场1．特征：与条形磁铁相似.2．极性：与通电螺线管中的电流方向有关。3．右手螺旋定则：用右手握住螺线管，让四指弯曲且跟螺线管中电流的方向一致,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极.教学反思

第3节探究电磁铁的磁性设计说明本节的内容主要由“什么是电磁铁”“电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关”和“电磁铁的应用"三个核心问题组成，“电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关"是本节的重点.利用电磁铁在生产实践中的应用，引导学生不断地思考，最终引导学生解决问题。本人始终把学生作为教学的主体，由于班级中的学生存在基础和能力的个体差异,因此在实验时实施分层小组探究教学，让每个学生都能动手实验,让每个学生都能体验到实验带来的乐趣，并学会用所学知识解决身边的物理问题,从而提高了物理教学的质量.电磁铁及其在现代生产实践中的应用；通过实验认识电磁铁的特点；实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。本节内容是电流的磁效应的拓展和深化,是下一节课学习电磁继电器与自动控制的基础，因此具有承上启下的作用。教学目标【知识与技能】1.知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用。2。理解电磁铁的特性和工作原理。【过程与方法】经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一步熟悉控制变量法。【情感、态度和价值观】1.通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用的,以激发学生的学习兴趣.2。通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。重点难点教学重点1.电磁铁的工作特点；2。探究电磁铁的磁性强弱。教学难点探究电磁铁的磁性强弱。教学方法实验法、讨论法、启发式。教具、学具投影仪，电磁铁，自制电磁铁的材料（电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、大头针等）。教学过程导入新课教师展示PPT上的图片，并提出下列问题:在日常生产生活中，哪些地方用到了永磁体，哪些地方用到了电磁铁？永磁体和电磁铁有什么不同？今天就让我们一起学习第十六章第3节“探究电磁铁的磁性”。讲授新课什么是电磁铁提问：怎样才能使螺线管的磁性增强？实验：把螺线管接入电路观察吸引铁钉的个数，再将铁芯插入螺线管，观察吸引铁钉的数目有何变化.现象：插有铁芯时吸引铁钉多。说明：插有铁芯时磁性更强。定义：电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。活动1:认识电磁铁制作电磁铁(1）观察电磁铁的结构总结：电磁铁=铁芯+线圈（2）制作简易电磁铁，了解电磁铁的磁性实验设计：用细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制一定匝数的线圈；再用棉线或透明胶带在漆包线表面缠绕一层,使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁，并将它接入电路中。实验步骤:①断开开关，观察电磁铁有无磁性，闭合开关，观察电磁铁有无磁性;②将铁钉从线圈中拔出，观察其磁性有无变化；③将铜芯、铝芯分别再插入线圈后试一试，观察其磁性有无变化。实验现象：①电磁铁通电时产生磁性,断电时磁性消失;②线圈中插入铁钉后通电会使磁性显著增强;③线圈中插入铜芯或铝芯后通电，线圈的磁性与线圈未插入铁芯通电时的磁性相比无变化.分析：电磁铁的磁性是依靠绕在铁芯上的线圈通电以后产生的，而且通电线圈产生的磁场会使铁芯磁化。两磁场叠加，使电磁铁具有很强的磁场.想一想：电磁铁的铁芯应当是用软铁还是用钢？为什么?总结：①电磁铁是一个带有铁芯的螺线管。②电磁铁的构造:螺线管、铁芯。③电磁铁的工作原理:电流的磁效应。二、电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关活动2:探究影响电磁铁磁性强弱的因素1。提出问题电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关呢？2.猜想与假设磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数和是否带铁芯有关.3。进行实验（1)探究电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数的关系（2）探究电磁铁的磁性强弱跟电流大小的关系3．实验结论（1)当电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强。（2）当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。4．师生归纳电磁铁的优点:=1\＊GB3①磁性有无可以用通断电来控制；=2\*GB3②磁性强弱可以用改变电流的大小和线圈的匝数来控制；=3\*GB3③它的磁极可以通过改变电流的方向来控制。三、电磁铁的应用电磁铁的应用：磁浮列车；电磁起重机；扬声器;电铃;电磁继电器；恒温箱等。1.磁浮列车所用的磁体大多是通有强大电流的电磁铁。磁浮列车是靠安装在车厢和轨道上的磁体的相互作用悬浮和高速运动的。由于磁力使其悬浮在轨道上方几厘米高度,运行时不需接触轨道，因此只受来自空气的阻力.磁浮列车每小时可运行500km以上。2.在生活中，我们经常看到一些大型机器在工作（如大型吊车），而它们的电流可达几十安、上百安,直接控制或操作是很危险的，用电磁铁就可以来实现远距离操作和控制.3。扬声器的工作原理。课堂小结电磁铁当堂达标1．下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是（）A．改变通过线圈中电流的大小B．改变线圈的匝数C．改变通过线圈中电流的方向D．在通电螺线管中插入铁芯答案：C2．如图是“探究电磁铁”实验装置,用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁，下列说法中正确的是(）A．若将两电磁铁上部靠近，会相互排斥B．电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大C．电磁铁能吸引的大头针越多,表明它的磁性越强D．要使电磁铁磁性增强，应将滑动变阻器的滑动片向右滑动答案:C3．如图所示，要使电磁铁磁性最强,正确的接法是（）A。S1接1，S2接3B。S1接1，S2接4C.S1接2，S2接4D.S1接2，S2接3答案：D4.在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明用相同的漆包线和铁钉绕制成电磁铁A和B，设计了如图所示的电路。

（1）图中A、B串联的目的是。闭合开关后，分析图中的现象，得出的结论是。

（2）B铁钉的钉尖是___极。若让B铁钉再多吸一些大头针,滑动变阻器的滑片应向______（选填“左"或“右”）端移动。答案：(1）使通过电磁铁的电流相等通过电磁铁的电流一定时,匝数越多，磁性越强(2）S左5．如图是直流电铃的原理图。B是衔铁，A是弹性片。试说明它的工作原理。答案：通电时，电磁铁有电流通过，产生了磁性，把衔铁B吸过来，使小锤打击电铃发出声音,同时电路断开，电磁铁失去磁性,小锤又被弹回，电路又重新闭合，不断重复，电铃便发出连续击打声了。板书设计一、什么是电磁铁1．定义;2．构造；3．特点。二、电磁铁磁性的强弱与哪些因素有关1．电流大小；2．线圈匝数；3．有无铁芯.三、电磁铁的应用：磁浮列车、扬声器、电铃等.教学反思

第4节电磁继电器与自动控制设计说明本节是粤教沪科版九年级物理下册第十六章第4节内容，本节主要内容有：了解电磁继电器的结构、工作原理及安装。从整体上看，电磁继电器是上节课内容—-电磁铁的延伸，是电磁铁的具体应用。在内容的选择上来看，以学生感兴趣的自动控制为载体，介绍电磁继电器的结构、工作原理以及在生产实践中的应用，有利于激发学生的学习兴趣以及热爱科学的情感,体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念.让学生先观察电磁继电器,后通过小组交流讨论使用电磁继电器的方式,通过由浅入深的活动，逐渐加深对电磁继电器的认识。这样的安排内容符合学生的认知规律和特点，有利于学生自主学习。教学目标【知识与技能】1。了解电磁继电器的主要结构和控制原理.2。会连接简单的电磁继电器控制电路。3.会利用电磁继电器设计简单的报警电路。【过程与方法】1。观察实物与图示，了解电磁继电器的基本结构。2。通过小组交流与讨论，了解电磁继电器在实际应用中的工作原理以及具体的设计方法。【情感、态度与价值观】通过各种各样电磁继电器在人们的生产、生活中的应用事例,使学生更进一步认识到科学技术对人类社会的贡献，加强学生将科学服务于人类的责任感。重点难点教学重点学习使用电磁继电器。教学难点电磁继电器电路的原理与设计.教学方法实验探究法、讲解法、讨论法、启发诱导、活动体验对比法、归纳法。教具、学具电磁继电器，多媒体.教学过程导入新课工厂内的大型机械工作时，常常会有几十安的电流通过，如果工人师傅直接操作高压电路的开关是很危险的，如果能够想办法让工人师傅在低压下操作高压电路，那就安全多了。那到底有没有这样的方法呢？这节课我们就来学习利用电磁铁制成的电磁继电器来达到这一目的.讲授新课一、认识电磁继电器教师讲解（1）电磁继电器的结构及部件作用电磁铁：通电时产生磁性，吸下衔铁；衔铁:和动触点连在一起,带动动触点上下运动；弹簧:电磁铁磁性消失时,带动衔铁弹离电磁铁；触点:相当于被控制电路的开关（静触点和动触点）。（2）电磁继电器的电路组成电磁继电器工作时，电路分为控制电路和工作电路.控制电路包括（低压）电源、电磁铁、开关。工作电路包括（高压）电源、用电器、触点。二、用电磁继电器进行自动控制1。电磁继电器的工作原理当开关S1闭合时，电磁铁通电产生磁性，将衔铁吸下，开关S的触点接通，工作电路中有电流通过，电动机便转动起来。2．播放flash课件教师播放电磁继电器的flash课件，并讲解电磁继电器的工作原理。3．师生总结电磁继电器的实质:利用低电压、弱电流电路的通断，来间接地控制高电压、强电流电路通断的装置。电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。试一试如图是一种温度自动报警器的原理图。制作水银温度计时插入一段金属丝，当温度达到金属丝下端所指的温度时，电铃就响起来,发出报警信号.说明它的工作原理。练一练1.安装模拟水位自动报警器。2.温控电路安装及flash课件演示。课堂小结1.电磁继电器是由电磁铁、衔铁、触点和复位弹簧组成。2.利用电磁继电器可以实现由低电压、弱电流的电路来控制高电压、强电流的工作电路，还可以实现遥控和生产自动化.当堂达标1。电磁继电器的结构如图所示,其中A是,B是，C是________。它利用________对衔铁的吸放，代替开关去控制电路的通断。答案：电磁铁;衔铁；触点；电磁铁2．用电磁继电器控制高电压、强电流的开关，其主要优点是()A.节约用电B。用电安全C。保护用电器D.操作简单答案:B3。关于电磁继电器的衔铁的选用，下列说法中正确的是(）A。应选用软铁材料B。应选用钢棒C.以上两种材料都可以使用D。以上两种材料都不行答案：A4．如图是一种水位自动报警器原理图。试说明它的工作原理.答案：图中所示的水位自动报警器工作原理：当水位到达A时，由于一般水具有导电性，那么电磁铁所在电路被接通，电磁铁向下吸引衔铁，从而接通红灯所在电路,此时红灯亮，而绿灯不亮.5．如图是一种温度自动报警器的原理图。制作水银温度计时在玻璃管中封入一段金属丝,当温度达到金属丝下端所指的温度时，电铃就响起来,发出报警信号。说明它的工作原理。答案：温度升高,水银面上升,因水银是导体，当温度上升到金属丝下端所指温度时，控制电路被接通，电磁铁线圈就有电流通过，电磁铁产生磁性吸引衔铁,使触点开关闭合，工作电路形成回路，电铃就响起来，发出报警信号。6.如图是一种防汛报警器的原理图。K是触点开关，B是一个漏斗形的竹片圆筒，里面有个浮球A,试说明这种报警器的工作原理。答案：水位上涨时,浮球在圆筒内浮起，顶起金属板，使触点开关K闭合,这时，电磁铁吸引衔铁，使指示灯电路接通，指示灯亮，发出防汛警报。板书设计电磁继电器1．构造。2．工作原理。3．实质。4。应用:自动控制.教学反思

章末复习课要点回顾一、从永磁体谈起1．认识磁体：（1)磁体:磁体能够吸引等物质。（2）磁极：磁体上吸引能力的两个部位,分极和极.（3）磁极间作用的规律:同名磁极相互__，异名磁极相互______。（4）磁化：一些物体在磁体或电流的作用下获得的现象.2．认识磁场：(1）存在：_____周围存在着磁场.（2）特性:对放入其中的磁体产生___的作用。(3）方向：磁体周围某点的小磁针静止时,小磁针的指向.3．磁感线：用来方便、形象地描述磁场的一些的曲线.在磁体外部，磁体周围的磁感线从____出发，回到____。4．地磁场:(1）存在:_____周围存在着磁场。（2）特点：地磁南极在地理附近，地磁北极在地理附近。但地理的两极和地磁场的两极,这一现象最早是由我国宋代学者_____记述的。二、奥斯特的发现1．电流磁效应:（1）发现：丹麦物理学家_______在世界上第一个通过实验证实_____的周围存在着磁场.（2)现象：通电导线周围的磁场方向与_____方向有关。2．通电螺线管的磁场：（1)分布：通电螺线管外部的磁场与_____磁体的磁场相似。（2）极性：通电螺线管两端的极性跟螺线管中_____的方向有关。（3）右手螺旋定则：用_____握住螺线管，让四指指向螺线管中_____的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的__极。如图所示，当开关闭合后，通电螺线管的右端是__（选填“S”或“N”）极。三、探究电磁铁的磁性1.特点：有_____通过时有磁性，否则无磁性。2.影响电磁铁磁性强弱的因素。①匝数一定时，线圈中电流___，电磁铁磁性越强。②电流一定时，外形相同的螺线管，匝数，电磁铁磁性越强。3。应用：___________、电铃、电磁继电器等.四、电磁继电器与自动控制1.工作原理：利用电路的通断间接地控制_电路。2.实质：利用_______来控制工作电路的一种开关。本章热点题型一、磁场、磁感线例1如图所示，是条形磁体的磁场分布图,下列说法正确的是（）A．该条形磁体的左端为N极B．磁场不是真实存在的C．磁感线是真实存在于该条形磁体周围的D．磁感线是为了研究方便引入的假想曲线【解析】在磁体的外部，磁感线都是从N极出发，回到S极，所以由图可知该条形磁体的右端为N极,左端为S极,故A选项错误;为了形象、方便地描述磁场，人们用一些带箭头的曲线来表示磁场的方向和强弱，这样的曲线叫磁感线，磁感线是假想出来的,不是真实存在的,但磁场是真实存在的,故B、C选项错误，D选项正确。【答案】D跟踪训练1如图是条形磁体的磁场分布图，有以下说法，其中正确的是(）①该条形磁体的右端为N极，左端为S极;②a处的磁场强弱与b处的磁场强弱相同;③置于a点的小磁针，静止时北极指向左侧；④磁感线是真实存在的一种物理模型。A．①②B．③④C．①③D．②④例2指南针是我国古代的四大发明之一，如图所示是我国早期的指南针-—司南。公元1世纪初,东汉学者王充在《论衡》中记载：“司南之杓,投之于地，其柢指南。”这句话中“柢"和“南”分别指的是（）A．指南针的南极，地理的南极B．指南针的北极，地磁的北极C．指南针的北极，地理的北极D．指南针的南极,地磁的南极【解析】地球本身是一个大磁体，司南是用天然磁石磨制成的勺子，即其实质就是一块磁铁，在地球的磁场中受到磁力的作用，其静止时其“柢"(勺柄)指向南方,即“柢”为指南针的南极,地理的南极是地磁的北极,故A选项正确,BCD选项错误。【答案】A跟踪训练2中国宋代学者沈括在《梦溪笔谈》中最早记载了地磁偏角：“以磁石磨针锋,则能指南，然常微偏东，不全南也。”进一步研究表明，地球周围地磁场的磁感线分布示意如图所示。关于地磁场，下列说法正确的是(）A．地理的南、北极与地磁的南、北极完全重合B．只有地球外部存在磁场，内部不存在磁场C．地磁的北极在地理的南极附近D．北京地区的地磁场方向由北向南二、右手螺旋定则的应用例3如图所示为永磁体A和电磁铁B之间的磁场分布.请根据图中磁感线的方向标出永磁体A右端的磁极和电源的“+”“-”极.【解析】解答本题抓住题图中的信息是解答此题的关键,应按以下思路分析：磁体周围的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极，所以据此可以判断出永磁体A的右端是S极,电磁铁B的左端是N极.再根据安培定则可以判断出电磁铁B中的电流流向，则电源的右端是“+”极,左端是“—”极。【答案】如图所示跟踪训练3为判断电源的正负极，晓华同学找来了一个小铁钉,把绝缘导线的一部分绕在上面，制成了一个电磁铁连在电路中。闭合开关S，小磁针静止时的指向如图所示。据此判断（选填“a”或“b")端是电源的正极。三、电磁铁及其应用例4连接如图所示电路，提供足够数量的大头针，只通过控制开关和调节滑动变阻器滑片的位置,无法探究（）A．电流的有无对电磁铁磁场有无的影响B．电流方向对电磁铁磁场方向的影响C．电流大小对电磁铁磁性强弱的影响D．线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响【解析】闭合开关，电路中有电流通过，大头针被吸引，说明电磁铁有磁性；断开开关，电路中无电流，大头针没有被吸引，说明电磁铁没有磁性，故可完成A的探究。只通过控制开关和调节滑动变阻器滑片P的位置，无法改变电流的方向，且磁场方向不便于判断；所以，无法探究电流方向对电磁铁磁场方向的影响,故不能完成B的探究.闭合开关，调节滑动变阻器滑片,电路电流改变，大头针被吸起的数目发生改变，说明电磁铁磁性强弱与电流大小有关，故可完成C的探究。两个线圈串联，通过的电流相等，但吸起大头针的数目不同，说明电磁铁磁性强弱与线圈匝数有关，故可完成D的探究。【答案】B跟踪训练4为了探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”,小明设计了如图所示的实验.（1)实验中，用吸引铁钉的数量来反映磁性的强弱，这种科学研究方法叫_______________（选填“控制变量”“转换”或“等效替代”）法.(2）实验结论：当通过电磁铁的电流相同时，电磁铁的越多，磁性越强.(3)图中乙钉的尖端是（选填“N"或“S”）极.四、电磁继电器例5如图所示是汽车启动装置电路简图，当钥匙插入钥匙孔并转动时，电磁铁得到磁性，此时电磁铁上端为极，触点B与C（选填“接通”或“断开"),汽车启动。【解析】解答本题按以下流程：本题考查电磁继电器的使用和判断通电螺线管磁极的相关知识。（1)通电螺线管磁极的判断方法：首先标出通电螺线管中电流的方向，然后根据安培定则判断螺线管两极的极性。(2）当钥匙插入钥匙孔并转动时，控制电路接通，电磁铁具有磁性,吸引衔铁A，转轴转动,触点B、C接通，电动机转动，汽车启动。【答案】N接通跟踪训练5如图所示是某科技小组设计的一种温度自动控制报警装置电路图,下列关于该报警装置的叙述，正确的一项是()A．当温度低于95℃时,报警装置就会响铃，同时绿灯亮B．当温度低于95℃时，报警装置就会响铃，同时红灯亮C．当温度达到95℃时,报警装置就会响铃，同时红灯亮D．当温度达到95℃时，报警装置就会响铃，同时绿灯亮参考答案要点回顾一、从永磁体谈起1．（1)铁、钴、镍(2）最强南（S）北（N）（3）排斥吸引(4）磁性2．（1）磁体（2）力（3）北极3．带箭头N极S极4．(1）地球（2）北极南极并不重合沈括二、奥斯特的发现1．(1）奥斯特电流（2）电流2．（1）条形（2）电流（3)右手电流NS三、探究电磁铁的磁性1.电流2.①越大②越多3.电磁起重机四、电磁继电器与自动控制1.低电压、弱电流高电压、强电流2.电磁铁跟踪训练1。【解析】①在磁体外部，磁感线都是从N极出发,回到S极,因此，图中条形磁体的右端为N极，左端为S极,故①正确;②磁体两极的磁性最强，中间的磁性最弱，因此,a处的磁场比b处的磁场弱，故②错误；③由于磁场中某一点，小磁针静止时N极所指的方向为磁场的方向，所以置于a点的小磁针，静止时北极指向左侧,故③正确；④磁感线是为了便于研究，人们假想出来的，是一种物理模型，但不是真实存在的，故④错误.综上可知,①③正确。【答案】C2.【解析】地球周围存在地磁场,地磁的北极在地理的南极附近,地磁的南极在地理的北极附近，所以地理南、北极与地磁的南、北极不重合，故A选项错误，C选项正确;磁体的外部存在磁场，内部也存在磁场,故B选项错误；地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近，磁场方向由地磁北极指向地磁南极，故北京地区地磁场方向由南向北,故D选项错误。【答案】C3。【解析】解答此类题目一般采取分步解析法，具体运用时可分为三步进行：(1）判断电磁铁两端的磁极。（2）用右手螺旋定则判断电流方向。（3）标出电磁铁电流的环绕方向。由小磁针S极指向可知电磁铁右端为N极，由右手螺旋定则可判断电磁铁中的电流方向，再根据电流方向判断电源的正、负极.【答案】b4.【解析】（1）电磁铁磁性的强弱是无法直接观察的，实验中是利用电磁铁吸引大头针数目的不同来反映磁性强弱的不同，这是转换法的应用。（2）由图可知，两个电磁铁串联,则通过电磁铁的电流相同，甲电磁铁的线圈匝数多，吸引大头针的个数越多，说明其磁性强，故可得出实验结论：当通过电磁铁的电流相同时，电磁铁的线圈匝数越多,磁性越强.（3）由图可知，电流从乙电磁铁的下端流入、上端流出，根据安培定则可知,乙钉的尖端为N极.【答案】(1）转换（2)线圈匝数（3）N5。【解析】当温度低于95℃时，左边的控制电路没有接通，电磁铁没有磁性，衔铁被弹簧拉起,中间的动触点和上面的静触点接通，绿灯和电源构成通路，绿灯亮。当温度达到95℃时，左边的控制电路接通，电磁铁有磁性，电磁铁吸引衔铁，中间的动触点和下面的静触点接通，红灯和电铃与电源构成通路,红灯亮、电铃响,只有C选项正确。【答案】C教学反思

第1节关于电动机转动的猜想设计说明电动机是我们生活中常见的一种电气化设备,应用很广，种类也很多，但它们工作的原理都是一样的。如何从日常生活中常见的现象入手,激发学生探究的欲望是新课标的新体现。教材从与生产、生活密切相关的现象入手，激发学生的兴趣，再探讨电动机的原理。教材中的课外活动“制作一台简易电动机”，对学生了解电动机的基本构造有很大的帮助,能使学生更好地理解电动机的原理和换向器的作用，为后两节的学习做好了铺垫。本节课主要让学生亲自动手组装电动机和探索线圈转动的速度和方向与哪些因素有关，说出直流电动机是由哪几部分组成的和对电动机为什么会转动提出猜想，本节课出现的问题主要有:①学生在组装电动机过程中，换向器的安装经常出现电刷接触不良，造成安装好的电动机不能转动，学生用现有的知识不能排查；②学生在做电动机转速与什么因素有关时，由于实验室没有足够的磁铁，所以学生不知道改变磁场的强弱可以改变电动机的转速；③学生对电动机转动提出自己的猜想不到位，在下节课要重点强化。教学目标【知识与技能】对电动机为什么会转动提出猜想，认识电动机的两大组成部分。【过程与方法】探索线圈转动的速度和方向与哪些因素有关。【情感、态度与价值观】通过拆装简单电动机的实践过程，能让电动机通电运转,养成学生乐于动手实践的习惯。【知识目标】①了解磁场对通电导线的作用；②初步认识科学与技术、社会之间的关系。重点难点教学重点认识电动机的组成。教学难点线圈转动的速度和方向与哪些因素有关。教学方法实验探究法、讲解法、讨论法、分析归纳法、启发诱导、活动体验。教具、学具多媒体，直流电动机模型.授课时数1课时教学过程导入新课思考:日常生活和生产中哪些地方用到了电动机？学生举例:电动玩具车、洗衣机、电动自行车、电风扇等。讲授新课一、了解电动机的结构活动１让电动机转起来学生实验：按照电路图连接实物图，看电动机是否转动.(a)电路图(b)模型电动机、电源和开关故障处理:闭合开关后，电动机是否转动?若不转动，你是怎样处理的？教师总结:电动机不转的原因及处理方法不转的原因处理方法安装错误检查电路的正确性电路断路或电流过小电源电压太低，应换用能产生较大电压的电源；滑动变阻器阻值过大，应减小滑动变阻器的阻值；电路未连接好，重新检查电路；线圈或电路中有断路现象，重新检查电路磁场力太小磁铁的磁性不够强，应换更强的；线圈的匝数太少，应增加匝数摩擦阻力太大检查线圈轴与支架之间以及电刷与换向器之间的接触情况线圈处于平衡位置拨动线圈，让它通过平衡位置,电动机即可转动活动２探究电动机的内部结构学生实验：将电动机拆开看一看内部的结构。学生回答:电动机的构成。教师归纳：电动机的主要部件有定子(磁体)、转子(线圈)。二、电动机转动原因的猜想1.教师提问：用电器通电后为什么能够转动呢？是什么带动了机械的转动？电动机的转动可能与和有关.磁场可能会对通电线圈产生而使线圈转动。2。实验设计：要使线圈运动起来，需要哪些器材？设计方案:课外活动:制作一台简易电动机。课堂小结1、了解电动机的结构（1）定子：电动机的磁极部分，由它来提供磁场,通常是固定的；（2）转子：电动机的线圈部分,由它来通电带动轴转动.2、电动机转动原因的猜想（1）电动机的转动可能与磁场和电流有关，磁场可能会对通电线圈产生力的作用而使之转动；(2）为探究线圈的转动情况，对电动机的主要部件进行合理的简化，电动机定子的磁铁或电磁铁可用蹄形磁铁代替；电动机转子上的线圈组可简化为一组线圈，再简化为一组线圈中的一个线圈，最后简化为一个线圈中的一段直导线。当堂达标1．电动机组件：电动机的两个最主要的部件是__________和____________。答案：磁体(定子)线圈（转子）2．电动机简化：为了研究通电线圈受力转动的具体情况，电动机转子上的线圈组可以简化为一条__________，电动机定子的磁铁可以用______磁铁代替.答案:直导线蹄形3．电动机转动的原因可能是由于磁场对通电线圈产生________而使线圈转动。答案：磁场力4．下列家用电器中没有电动机的是(）A．洗衣机B。电风扇C.电饭锅D。电冰箱答案:C5．电动机模型正确安装后，接通电源，线圈中有电流时，电动机不转，不可能造成这一现象的原因是(）A。受的摩擦力太大B.电源的正负极接反了C。电源电压太低D。磁体的磁性太弱答案：B6。(多选）小源同学自己动手做了一个直流电动机模型，接通电路后发现电动机不转动，可当他拨了一下线圈后,电动机就快速地转了起来，造成这一情况的原因不可能是（）A．线圈内部断路B．磁铁磁性不强C．电源正、负极接反了D．开始时，线圈处于平衡位置答案:ABC板书设计1。电动机的两个主要部件:磁体（定子)和线圈(转子)。2。电动机的转动猜想：电动机转动可能与磁场和电流有关。磁场可能会对通电线圈产生力的作用而使线圈转动.教学反思

第2节探究电动机转动的原理设计说明本节教学的重点是“磁场对电流的作用”，做好“磁场对电流的作用”是突出教学重点的关键。在进行实验时，要引导学生认真观察实验、分析实验现象，得出“通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流方向、磁场方向都有关系”的结论.教学难点是“直流电动机的工作原理”,突破难点的关键是明确“线圈的平衡位置”和“换向器的作用”。在本节课的教学过程时，应充分调动学生的思维，培养他们分析问题、解决问题的能力,让学生主动获取知识，并使他们从中体验获取知识、探究新事物的方法.教学目标【知识与技能】1。了解通电导线在磁场中受力的作用,并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关;2.了解电动机的构造和原理。【过程与方法】经历制作简单电动机的过程，探究电动机连续转动的原理。【情感、态度与价值观】了解科学知识转化成应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，培养创造发明的意识。重点难点教学重点磁场对通电导体的作用和直流电动机的构造及工作原理。教学难点直流电动机的工作原理。教学方法实验探究法、讲解法、讨论法、分析归纳法、启发诱导、活动体验。教具、学具计算机多媒体教学系统、课件、电源、磁体、金属棒、滑动变阻器、导线、开关、金属轨道、漆包线、曲别针等。授课时数1课时教学过程导入新课教师播放PPT中如图所示的图片，并提出问题：电动机通电后为什么能够转动呢？这节课让我们一起来学习第十七章第2节探究电动机转动的原理。讲授新课一、探究磁场对电流的作用1．实验探究：磁场对电流的作用（1）把金属杆放在金属轨道上，闭合开关，让电流通过金属杆，观察它的运动方向。（2）改变电流方向或改变磁场方向，观察金属杆的运动方向。2．实验现象:（1)当接通电源时，我们看到金属杆运动起来。(2）当保持磁场方向不变，改变电流方向时,金属杆运动方向改变.（3)当保持电流方向不变，改变磁场方向时，金属杆运动方向改变。3．实验结论:(1）磁场对通电导体有力的作用,其作用的方向与电流方向和磁场方向有关。（2）当电流方向或磁场的方向一个改变时，通电导线受力的方向也会改变；若二者同时改变方向时，通电导线受力的方向不变.二、换向器的作用1．自主学习阅读教材P27“换向器的作用”,并完成下列问题：（1）什么是电动机的换向器，换向器有什么作用？（2）什么叫做平衡位置？2．师生总结:（1）换向器:电动机线圈两端连接的、两个彼此绝缘的钢制半环。换向器的作用：可以使线圈中电流方向每半周改变一次，使线圈持续转动下去。（2）平衡位置：当线圈平面与磁感线垂直时，线圈所受的合力为零。物理学中把线圈的平面与磁感线垂直的位置叫做平衡位置。三、电动机的工作原理1．教师讲解：对照课本的图和实物，讲解电动机工作原理.2.总结：直流电动机的工作原理：通电导体在磁场中受到力的作用使线圈转动，同时通过换向器及时改变线圈中的电流方向,以保持线圈的持续转动.3．拓展提升：(1）直流电动机的工作原理是磁场对通电导体有力的作用，电动机在工作过程中把电能转化为机械能。（2）换向器的作用是当线圈越过平衡位置时，自动改变线圈中的电流方向，从而使线圈持续稳定地转动下去。(3)要想改变电动机的转动方向，可以改变电流方向或磁场方向。（4）实际电动机是由转子和定子两部分组成的.4．小制作：学生利用老师准备的实验器材结合课本要求制作简易电动机,看看谁能让电动机转起来，并分析漆包线两端线头的漆刮去半边的原因。四、扬声器1．教师讲解教师播放PPT中如图所示的图片，并讲解扬声器的构造。2．播放flash课件教师播放flash课件，让学生明确扬声器工作原理。课堂小结当堂达标1．关于通电导线在磁场中受力方向的说法正确的是(）A．只与磁场方向有关B．只与电流方向有关C．同时与磁场方向和电流方向有关D．以上说法都正确答案：C2．如图所示是实验室电流表的内部结构图,处在磁场中的线圈有电流通过时，线圈会带动指针一起偏转.线圈中电流越大，指针偏转角度就越大。关于该现象，下列说法正确的是(）A．该电流表是利用电磁感应原理工作的B．线圈中有电流通过时，把机械能转化为电能C．改变线圈中的电流方向，指针的偏转方向不会改变D．线圈中电流越大，其所受磁场力就越大答案：D3．关于通电导体在磁场里受力方向与电流方向和磁感线方向之间的关系，下列说法中错误的是()A．电流方向改变时，导体受力方向改变B．磁场方向改变时，导体受力方向改变C．电流方向和磁场方向同时改变，导体的受力方向改变D．电流方向和磁场方向同时改变，导体的受力方向不变答案:C4．如图是探究“通电导线在磁场中受力”的实验装置。瞬间接通电路，原来静止的导线ab向右运动。要使导线ab向左运动,可行的措施是（）A．将磁体的N、S极对调B．增大电源电压C．换用磁性更强的磁体D．将磁体的N、S极对调，同时改变电流的方向答案：A5．同学们在制作电动机模型时，把一段粗漆包线绕成约3cm×2cm的矩形线圈,漆包线在线圈的两端各伸出约3cm。然后,用小刀刮两端引线的漆皮。用硬金属丝做两个支架，固定在硬纸板上。两个支架分别与电池的两极相连.把线圈放在支架上,线圈下放一块强磁铁，如图所示。给线圈通电并用手轻推一下，线圈就会不停地转下去。(1)在漆包线两端用小刀刮去引线的漆皮,刮线的要求是______（选填字母）。A．两端全刮掉B．一端全部刮掉，另一端只刮半周(2）线圈在转动过程中________能转化为________能。（3)小华组装好实验装置，接通电源后,发现线圈不能转动,写出一个可能造成该现象的原因:_____________________________________________。答案:（1）B（2）电机械(3）电源电压较低、磁体磁性太弱（或“线圈处于平衡位置”）6.小刚学习了直流电动机后,他在家自己装配了一个玩具直流电动机，研究了直流电动机的转向与磁场方向、电流方向的关系后,接着研究影响直流电动机的转速的因素。研究时记录的现象如下表：次数所用磁铁个数电流(A）转速110。5一般211快320.5较快421很快⑴分析上表记录可推测影响电动机的转速的因素可能是___________、____________.⑵（多选）要想使一台直流电动机的转速增大，可采用的方法是(）A。增大线圈中的电流B。增加电动机的供电电压C。使磁性增强D。改变磁极的位置答案：（1）电流大小磁场强弱（2)ABC板书设计一、探究磁场对电流的作用1.通电导线在磁场中受到力的作用。2.通电导线所受力的方向跟电流方向、磁场方向有关.二、换向器的作用:线圈转过平衡位置,能自动改变电流的方向。三、电动机的工作原理：通电线圈在磁场中受到力的作用使线圈转动，同时通过换向器及时改变线圈中的电流方向，以使线圈持续转动。四、扬声器1．结构2．作用教学反思

第3节发电机为什么能发电设计说明电磁感应是一种重要的电磁现象，它进一步揭示了电和磁的联系.电磁感应现象的发现具有重大意义，它导致了发电机的发明，使人类迈进大规模用电的时代，促进了生产力的发展,改善了人们的生活。本节教学不仅让学生学习科学知识，还有利于培养学生的探索精神和发明创造意识，让学生体会科学、技术、社会的关系。通过前面几节的学习，学生对磁与电的关系有了初步认识。也具备了对复杂机械简化的思维方式，有一定的分析概括能力。学生在学习本节之前已经学习了磁场的性质、磁极间的相互作用、电流的磁效应、磁场对电流的作用，学生对这些知识还没有连贯起来,这节课要把它们串联起来，引导学生发现新的问题找出其中的规律，把学生对电动机的认识过渡到对发电机的认识。观察电动机的结构，模仿磁生电。从无意摆弄到有意探究，提高学生的学习兴趣。教学目标【知识与技能】1。知道电磁感应现象,知道产生感应电流的条件。2.知道发电机的原理,能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化。3.知道什么是交流电,知道我国供生产生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来.【过程与方法】1。探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。2.观察和体验发电机是怎样发电的。【情感、态度与价值观】1.认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识。重点难点教学重点通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。教学难点引导学生设计实验,连接电路,在探究过程中发现磁生电的条件.教学方法实验探究法、讲解法、讨论法、分析归纳法、启发诱导、活动体验.教具、学具手摇发电机、蹄形磁体，导体，开关，灵敏电流计，多媒体视频。授课时数1课时教学过程导入新课奥斯特发现电流的磁效应后，许多科学家都在思索:既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？英国物理学家法拉第在10年中做了多次探索，终于在1831年取得突破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。根据这个发现，后来发明了发电机,使人类大规模用电成为可能,开辟了电气化的时代。发电机是如何发电的呢?本节课我们就来学习第三节发电机为什么能发电.讲授新课一、认识发电机活动1：让我们自己来发电如图所示是手摇发电机，用导线把它与小灯泡、开关连接起来。试一试，怎样才能使小灯泡发光？活动2:将发电机拆开为了探究发电机发电的奥秘,我们也可以将发电机拆开,看看它的内部结构。二、探究磁场对电流的作用引导：通过上面的实践活动，我们知道,发电机跟电动机一样,其主要部件也是两个：磁体和线圈;我们也可以仿照电动机的研究，作些简化，探究一下发电机产生电流的条件1．实验探究：探究什么情况下磁可以生电提问：在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表连接.导线跟电流表组成了闭合回路.怎样才能使回路中产生电流?可以进行各种尝试。展示：实验中导线的运动方式如图。演示实验:让导体在磁场中沿不同方向运动或静止，观察指针的摆动情况。导线运动情况电流表指针摆动情况水平向左向右摆动水平向右向左摆动斜向上、下运动摆动前后运动不动上下运动不动静止，换用强磁体或采用匝数较多的线圈不动通过实验发现：闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流。思考:如果电路中产生的电流太小，你有什么办法改进实验？讨论后回答：增强磁场或增加线圈匝数。总结：1。闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象。2．电路中产生的电流叫做感应电流.产生感应电流的条件:1。电路必须是闭合的；2。一部分导体做切割磁感线运动。2。实验探究：影响感应电流方向的因素有哪些？提问：只改变磁体的磁极或导体切割磁感线的方向，电流方向如何变化?同时改变呢?演示实验：改变磁体的磁极或导体切割磁感线的方向,观察电流表指针的偏转情况，同时改变磁场方向和导体切割磁感线的方向,观察指针的偏转情况.结论：(1）感应电流的方向与导体切割磁感线的方向和磁场的方向有关；（2）改变磁场方向或导体运动方向，感应电流方向发生改变，如果同时改变两个方向,感应电流的方向不变。总结：影响感应电流大小的因素：（1）感应电流的大小与导体切割磁感线的速度有关，速度越大，感应电流越大.（2)感应电流的大小与磁场强弱有关。磁场越强，感应电流越大.（3）感应电流的大小与线圈匝数有关，线圈匝数越多,感应电流越大.3.电磁感应现象的应用：自行车测速器、变压器。三、发电机的工作原理1.观察手摇发电机的结构2。发电机的工作过程:当线圈在前半周转动时，电流表指针偏转,表明电路中产生了电流；当线圈在后半周转动时,切割磁感线方向相反，电流表指针偏转方向相反.3。发电机发电的过程是其他形式能转化为电能的过程。总结：发电机和电动机的区别电动机发电机原理通电线圈在磁场中受力转动电磁感应现象能量的转化电能转化为机械能机械能转化为电能线圈转动原因通电线圈受磁力作用转动线圈在外力作用下转动线圈中电流来源由电源提供线圈转动产生感应电流在电路中的作用用电器电源拓展:动圈式话筒作用把声音转化为电流原理电磁感应现象构造如图:在接收声音的膜片后粘着一个线圈，它能随膜片一起振动，膜片后有一个环形永磁铁，线圈置于它的磁场中。工作过程当对着话筒说话时，声音使膜片振动，线圈也跟着在磁场中运动，产生随声音变化而变化的电流，经放大后，通过扬声器还原为声音.课堂小结一、电磁感应1．发现：英国物理学家法拉第2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象3．产生条件：闭合电路、一部分导体、做切割磁感线运动二、发电机1．原理:根据电磁感应现象制成2．构造：定子和转子3．能量转化：机械能→电能当堂达标1．产生感应电流的条件是（）A．导体在磁场中运动B．导体在磁场中做切割磁感线运动C．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动D．闭合导体在磁场中做切割磁感线运动答案：C2．在如图所示的电路中，能使电流表指针发生偏转的情况是（）A．导体棒ab向上运动B．导体棒ab向下运动C．导体棒ab向左运动D．导体棒不动，磁铁向上运动答案：C3．下列设备中,利用了电磁感应原理工作的是（）A.电饭锅B.动圈式话筒C.热水壶D。扬声器答案：B4．如图所示，a表示垂直于纸面的一根导体，它是闭合电路的一部分。当导体a在磁场中按箭头方向运动时，下列四种情况中不会产生感应电流的是（）ABCD答案：D5．我国使用的交流电的频率为50赫兹，在10秒内电流方向改变了(）A．500次B．50次C．100次D．1000次答案：D6．小明同学在探究磁能否生电的实验中，使闭合电路的部分导体做切割磁感线的运动,可是电流表的指针几乎没有发生偏转,若想改善实验效果，使指针发生偏转，可采取哪些措施，请给出你的意见。答案：措施一：换用更强的磁体措施二：增加线圈的匝数措施三：加快导体切割磁感线的速度措施四：将电流表换为灵敏电流计7．如图所示,某小组探究导体在磁场中产生感应电流的条件,实验时保持蹄形磁体位置不变，下面四幅图是实验中观察到的现象。（1）实验中，通过观察_________________________来判断电路中是否产生感应电流。(2）分析比较甲、乙、丙三次实验，可以得出产生感应电流的条件：闭合电路的部分导体，在磁场中做____________运动。分析比较丙和丁两次实验,可以得出感应电流的方向与导体的___________有关。答案:(1)灵敏电流计的指针是否偏转（2)切割磁感线运动方向板书设计教学反思

专题一三大电磁现象专题解读电流的磁效应、磁场对电流的作用、电磁感应，是三大电磁现象，将三者所展示的原理图和实际应用进行对比，可以加深对相关知识的理解和运用。电磁现象发现者原理图的特征应用电流的磁效应奥斯特导线+小磁针电磁铁磁场对电流的作用磁场+导体+电源电动机电磁感应法拉第磁场+导体+电流表（灯泡）发电机题型专练题型一三大磁现象的对比例1在图示的实验中，用来探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的实验是(）解析：图A是探究磁极间的相互作用规律，图B是探究电磁感应现象，图C是探究电流的磁效应。答案:D【变式训练】1.POS刷卡机的广泛应用给人们的生活带来了便利.POS机的刷卡位置有一个绕有线圈的小铁环制成的检测头（如图所示）。在使用时，将带有磁条的信用卡在POS机指定位置刷一下，检测头的线圈中就会产生变化的电流，POS机便可读出磁条上的信息。如图中能反映POS刷卡机读出信息原理的是（）2。现代武器中有一种新型电磁炮,它是利用电磁技术制成的一种先进武器，具有速度快，命中率高等特点，其原理是利用磁场对通电导体的作用。下图中与此工作原理相同的是（）题型二发电机与电动机例2如图甲、乙所示的实验现象，下列有关说法错误的是()A．甲图演示的现象与电动机原理相同B．乙图演示的现象与发电机原理相同C．甲、乙两图演示的现象说明电能生磁，磁也能生电D．乙图中，导体ab只要运动就能在电路中产生感应电流解析：甲图，有电源，研究通电导体在磁场中受力，与电动机原理相同，A正确;乙图,是研究电磁感应的装置，与发电机原理相同，B正确；甲图说明电能生磁,乙图说明磁能生电，C正确；导体ab只有做切割磁感线运动，才能在电路中产生感应电流，D错误。答案：D【变式训练】3.某同学制作了图甲所示的装置：风吹动时,风车带动磁体上方的线圈转动(线圈两端引出线上的绝缘漆已全部刮掉),灵敏电流计的指针会发生偏转。图乙是该同学设计的另一种由轻质材料制成的风车模型，则下列说法正确的是（）A．该装置是利用电流磁效应工作的B．该装置的工作原理与电动机相同C．若将图甲中电流计换成干电池，则无风吹时，线圈能持续转动D．若用图乙所示风车模型替换图甲中风车,则有风吹时,电流计指针也能发生偏转4.小峰为了探究某电动玩具车内部电动机与指示灯的连接方式,他将这辆玩具车的电池取下,保持开关闭合，转动车轮,车上的指示灯还能发光,进一步探究发现,玩具车内部电路是由电源、开关、电动机、指示灯各一个组成的,则该玩具车电路中电动机与指示灯（）A．可以确定，一定串联B．可以确定，一定并联C．可以确定，串联、并联都行D．需要再断开开关,转动车轮，观察指示灯是否发光，才能判断5.发电机的工作原理是____________；能说明直流电动机工作原理的是图中的________图。6。如图为电动机和发电机模型,其中图________（选填“甲”或“乙”）为电动机模型,其工作原理是________________________;电动机工作时，能够使线圈平稳、连续不停地转动下去是靠________实现的.题型三扬声器与动圈式话筒例3作为一种应急措施，可以用扬声器代替话筒。如图所示装置，人对着扬声器的锥形纸盆说话，声音就会使与纸盆相连的线圈在________中振动，从而产生随着声音的变化而变化的电流。这种产生电流的现象在物理学上称为____________现象。解析：人对着锥形纸盆说话时,引起纸盆的振动，这种振动带动固定在上面的线圈也在振动,线圈的振动切割磁感线，产生了感应电流,这种感应电流的强弱变化与声音的振动变化特征相同，把声信号转化成了电信号。因此这种情况下扬声器的工作过程应用了电磁感应原理，该现象称为电磁感应现象。答案：磁场电磁感应【变式训练】7.如图所示的装置中，纸片上粘着线圈，线圈的两端用导线引出，接在能测微小电流的示波器上，线圈放在磁体的磁极附近。当你对着线圈大声说话时,示波器上有波形出现(即产生电流）。对此,下列说法不正确的是（）A．产生的电流是感应电流B．此装置能把声音信号转变成电信号C．若线圈绕中心轴转动，示波器一定有波形出现D．若线圈绕中心轴转动，示波器一定无波形出现8.在下列设备中，利用了电磁感应原理工作的是()9。如图所示，当动圈式话筒工作时，声音使得膜片________，与膜片相连的线圈跟着做切割________运动产生感应电流，这就是__________现象.变式训练答案1。B2。B3.D4。B5.电磁感应乙6。甲磁场对电流有力的作用换向器7。D8.B9。振动磁感线电磁感应教学反思

专题二与电动机有关的计算专题解读当电动机正常工作时,不遵循欧姆定律,不能利用欧姆定律进行相关的计算；当电动机被卡住时，线圈直接接在电源上，可以利用欧姆定律进行相关计算。电动机正常工作时,把电能转化为机械能和内能，其中，电能W＝UIt、内能Q＝I2Rt、机械能W机＝W－Q、电功率P＝UI、热功率P热＝I2R、机械功率P机＝P－P热、电能转化为机械能的效率η＝W机题型专练题型一电热综合例1一个实验用的电动机与电流表串联后接在6V直流稳压电源上。闭合开关后电动机并没有转动，这时电流表的读数为5A，检查发现电动机轴上的齿轮被卡住了。(1）排除故障后，让电动机带动轻负载转动，这时电流表的读数为1A，此时电动机做的机械功的功率为多少瓦？（2)当电动机在工作过程中由于负载太大或其他原因不能正常转动时，能不能给电动机通电？你能说出其中的原因吗？解：（1）电动机线圈的电阻R＝当电动机转动时,消耗的总功率P总＝U×I2电动机线圈的发热功率P热＝I22×R＝（1A）电动机做的机械功的功率P机＝P总－P热＝6W－1。2W＝4。8W。（2)不能给电动机通电。当电动机不能正常转动时，由于电动机线圈的电阻很小，电路中的电流很大，线圈发热功率大，容易烧坏电动机。题型二力电综合例2某一太阳能电动车由太阳能电池提供动力，如图是它的电路简化图，光能转化为电能储存在太阳能电池中，提供电动机转动需要的动力，可通过改变调速电阻来调节电动机转速.已知太阳能电池电压为600V。请回答以下问题：（1）当调速电阻的滑片P在最右端时，调速电阻接入电路的阻值为10Ω，闭合开关S,电压表示数为500V，此时电动机的电功率是多少？(2）当调速电阻的滑片P滑到最左端时，电动机电功率达到18kW,此时电流表示数为多大？解：(1）调速电阻两端电压U调=U—U机=600V—500V=100V,I===10A。电动机的电功率P=U机I=500V×10A=5000W=5kW.(2)当调速电阻的滑片P滑到最左端时,电路中只有电动机连入电路：此时电动机两端的电压=U=600V,由P′=，则电流表的示数I′===30A.【变式训练】某商厦每层楼高3m，小明看到工作人员将360kg的货物在一楼放入载货电梯内，闭合开关，仅用25s的时间，便将货物运到六楼,小明对载货电梯产生了浓厚的兴趣，他通过查阅资料了解到该载货电梯的结构及工作电路如图所示，电梯是通过电动机带动钢丝绳提升货物的，电动机线圈电阻为2.4Ω，电梯厢(含动滑轮)的质量为140kg，提升上述货物时电流表的示数为20A,不计钢丝绳的重力和一切摩擦,g取10N/kg，请解答下列问题:(1)匀速提升过程中钢丝绳上的拉力多大？(2）电梯工作时消耗的总电能是多少？（3)电动机工作时的效率多大？变式训练答案解:（1)电梯厢和货物的总重G＝mg＝(m货＋m厢)g＝(360kg＋140kg）×10N/kg＝5000N。匀速提升过程中钢丝绳上的拉力F＝G4＝5000N（2）电梯工作时电路消耗的总电能W＝UIt＝220V×20A×25s＝1.1×105J.（3)电流通过电动机产生热量Q＝I2Rt＝（20A)2×2.4Ω×25s＝2.4×104J,电动机输出的有用功W有＝Gh＝5000N×3m×5＝7.5×104J，电动机消耗的电能W电＝W有＋Q＝7.5×