《商是两位数笔算除法》 （教案）2023-2024学年数学四年级上册

《商是两位数笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册商是两位数笔算除法教案教案主题：《商是两位数笔算除法》教材章节：数学四年级上册第三单元《除数是两位数的除法》教学内容：1.理解除数是两位数的除法笔算过程。2.掌握当被除数的前两位小于除数时，商的位数及计算方法。3.能正确进行除数是两位数的除法笔算，并求解。教学目标：1.学生能理解除数是两位数的除法笔算的过程。2.学生能掌握当被除数的前两位小于除数时，商的位数及计算方法。3.学生能正确进行除数是两位数的除法笔算，并求解。教学难点与重点：难点：当被除数的前两位小于除数时，商的位数及计算方法。重点：笔算除数是两位数的除法的过程。教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔教学过程：一、实践情景引入（5分钟）让学生拿出一张纸和一支笔，写下任意一个两位数，然后写下它的因数（除了1和它本身），并计算出它们的乘积。二、例题讲解（10分钟）以480÷30为例，讲解除数是两位数的除法笔算过程，引导学生观察商的位数及计算方法。三、随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题：520÷40、630÷27。四、讲解练习题（10分钟）讲解学生完成的练习题，强调当被除数的前两位小于除数时，商的位数及计算方法。五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（课堂板书）480÷30=16七、作业设计（课后作业）1.笔算除数是两位数的除法：240÷40、750÷15。作业答案：1.240÷40=6、750÷15=502.除数是两位数的除法笔算计算法则：当被除数的前两位小于除数时，商的位数比被除数的位数少两位，从被除数的第三位开始除，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生充分理解除数是两位数的除法笔算的过程。通过例题讲解和随堂练习，让学生掌握当被除数的前两位小于除数时，商的位数及计算方法。课堂小结和作业设计，使学生对所学知识进行巩固。拓展延伸：重点和难点解析：一、实践情景引入在实践情景引入环节，我让学生拿出一张纸和一支笔，写下任意一个两位数，然后写下它的因数（除了1和它本身），并计算出它们的乘积。这个环节的目的是让学生从实际操作中感受到除法的基本概念，即除法是乘法的逆运算。通过这一环节，我希望学生能够理解除法笔算的实际意义，并初步感知除数和被除数之间的关系。二、例题讲解在例题讲解环节，我选择了480÷30作为讲解的案例。我详细解释了除数是两位数的除法笔算过程，特别是当被除数的前两位小于除数时，商的位数及计算方法。我强调，在这种情况下，商的位数比被除数的位数少两位，从被除数的第三位开始除，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。这个讲解过程是学生理解除法笔算的关键，因此我特别注重讲解的清晰度和准确性。三、随堂练习随堂练习是学生巩固新知识的重要环节。我布置了520÷40和630÷27两道题目，让学生独立完成。这些题目旨在让学生运用所学的除法笔算法则，通过实际计算来加深对知识点的理解和记忆。在学生完成练习后，我进行了讲解，纠正了他们的错误，并强调了正确的计算方法。四、讲解练习题在讲解练习题环节，我特别关注了学生常见的错误，例如将被除数的某一位数字错误地除以除数，或者在写商时位置放错等。我通过具体的例子，向学生展示了如何正确地进行除法笔算，并强调了每一步的重要性。我希望通过这种方式，让学生能够清晰地理解除法笔算的步骤，并能够准确地进行计算。五、课堂小结六、板书设计板书设计是课堂教学的重要组成部分。我通过板书480÷30=16这个例子，向学生展示了除法笔算的过程和结果。板书的目的是让学生能够直观地看到除法笔算的步骤，从而加深对知识点的理解和记忆。七、作业设计本节课程教学技巧和窍门：1.语言语调：我在讲解过程中注意使用了生动、直观的语言，并通过变化语调来吸引学生的注意力。在讲解例题时，我尽量保持简洁明了，让学生能够清晰地理解每一步的计算方法。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行讲解和练习。在讲解例题时，我给出了足够的时间让学生思考和提问，并及时给予了解答。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问学生，以检查他们对知识点的理解和掌握情况。通过提问，我能够及时发现学生的困惑，并针对性地进行解答和解释。4.情景导入：我以实践情景引入的方式开始课堂，让学生通过实际操作来感受除法的基本概念。这样的导入方式能够激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解除法笔算的实际意义。教案反思：我注意到在讲解例题时，部分学生对于商的位数的判断还存在困惑。在今后的教学中，我可以通过更多的例题和练习，让学生加强对商的位数判断的掌握。我在课堂提问环节发现，部分学生对于除法笔算的步骤和规则还不够熟悉。为了改善这一点，我计划在今后的教学中增加更多的提问和互动环节，让学生通过思考和讨论来加深对知识点的理解。我也意识到在教学过程中，我需要更加关注学生的个别差异，针对不同学生的学习需求进行个性化的教学。我可以给予学习困难的学生更多的个别辅导，并为他们提供更多的练习机会。对于学习进度较快的学生，我可以提供更多的拓展题目，让他们能够进一步挑战自己，提高解题能力。课后提升：题目1：360÷40、250÷50、720÷80答案1：360÷40=9、250÷50=5、720÷80=9题目2：450÷50、620÷40、830÷90答案2：450÷50的商的位数为两位数，因为450的前两位45大于50；620÷40的商的位数为两位数，因为620的前两位62大于40；830÷90的商的位数为一位数，因为830的前两位83小于90。题目3：560÷70、940÷80、680÷70答案3：560÷70=8，计算过程：将560除以70的十位数5，得到8，然后将8乘以70，得到560；940÷80=11，计算过程：将940除以80的十位数9，得到11，然后将11乘以80，得到940；680÷70=