菏泽学院课程与教学论（专升本）复习题

课程与教学论复习题一.单选题（共96题）1.

(单选题)课程的纵向结构指的是对课程要素先后次序的安排，是之实现课程结构的顺序性和（）A.个别性B.整合性C.整体性D.连续性正确答案:

D2.

(单选题)18世纪（）倡导“教育心理学化运动”开始，教育研究与心理学始终保持着密切的联系，课程实践和课程研究也不是如此。A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.布鲁纳D.斯腾豪斯正确答案:

A3.

(单选题)学生观的改变主要表现在学生发展的主体观、学生发展的整体观、（）三个方面。A.师生之间的平等观B.学生发展的社会观C.学生发展的科学观D.师生之间的合作观正确答案:

A4.

(单选题)行为取向课程目标的叙写，或者行为目标的叙写，一般包含四要素：简称ABCD模式。下列哪个选项不属于ABCD中的要素（）A.行为主体B.行为效果C.行为条件D.表现程度正确答案:

B5.

(单选题)在学习经验的组织方面，泰勒则提出了三个指标，其中不包括（）.A.连续性B.顺序性C.实践性D.整合性正确答案:

C6.

(单选题)（）强调知识的内在逻辑、推理的完备，认为知识是确凿的、普遍的、永恒的，学校课程就应该由永恒的定理、公理组成。A.经验主义知识观B.存在主义知识观C.实用主义知识观D.理性主义知识观正确答案:

D7.

(单选题)霍尔和（）针对教师在课程实施过程中的行为变化，设计了一种“使用水平”的测量工具。A.布鲁纳B.麦克尼尔C.劳克斯D.霍徳正确答案:

C8.

(单选题)“现象学还原法”的三个步骤（）A.分析现象--悬置存疑--现象的还原B.本质的还原--悬置存疑--先验的还原C.悬置存疑--分析现象--先验的还原D.悬置存疑--本质的还原--先验的还原正确答案:

D9.

(单选题)新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程，这段时期课程设计研究与实践的特点不包括（）A.课程设计研究从无到有，从零散到逐渐系统B.课程设计的体制以统一的模式为主C.课程设计取向主要是人本中心取向D.课程设计取向主要是社会中心取向正确答案:

C10.

(单选题)教学过程的中心环节是（）A.教师评价B.课程方案评价C.课程资源评价D.课堂教学评价正确答案:

D11.

(单选题)课程结构的设计以两个维度来进行，分别是横向组织和（）A.深度B.广度C.纵向组织D.竖向组织正确答案:

C12.

(单选题)课程内容的最基本构成是（）A.概念B.原理C.技能D.态度正确答案:

A13.

(单选题)课程与教学评价按照一定社会的（）、质量观、人才观引导约束被评价对象的发展方向。A.人生观B.教育观C.世界观D.是非观正确答案:

B14.

(单选题)（）虽然也强调客观、永恒、真理，但认为知识来自外部的实证，因此，更重视学生的观察、思考能力，重视实用性、技术性、操作性的课程。A.理性主义知识观B.经验主义知识观C.存在主义D.实用主义正确答案:

B15.

(单选题)有关部门、人员对课程实施的各个运行环节所采取的规划、指导、决策、监督、协调等措施的是（）A.课程管理B.课程实施C.课程组织D.课程评价正确答案:

A16.

(单选题)行为取向目标的设计包括四个步骤是（）A.目标分解--任务分析--确定起点--目标表述B.确定起点--了解原则--需求分析--目标表述C.目标分解--确定起点--任务分析--目标表述D.确定起点--需求分析--了解原则--目标表述正确答案:

A17.

(单选题)“教育的基本手段是提供学习经验，而不是向学生展示各种事物。”这表明泰勒认为课程内容即（）A.教材B.学习经验C.学习活动D.教学活动正确答案:

B18.

(单选题)（）认为教育是为完满生活做准备的。A.杜威B.夸美纽斯C.泰勒D.斯宾塞正确答案:

D19.

(单选题)课程内容即教材或学科知识，这是一种比较早、影响深远的观点，也是比较传统的观点。这一观点认为，课程内容表现为课程计划、课程标准和教材三种形式，其中（）是最主要的载体。A.课程计划B.课程标准C.教材D.课程标准和教材正确答案:

C20.

(单选题)（）认为真理是人的主观选择，知识的获得过程就是对被知能动的领会过程，学校不应该为学生规定一成不变的课程，任何学科知识的价值都取决于学生主观上对他的感受、吸收和利用的程度。A.存在主义B.实用主义C.经验主义知识观D.理性主义知识观正确答案:

A21.

(单选题)（）指一定学段的学校课程力图最终达到的标准、或预期结果。是一种蓝图，一种构想，指导、规范着课程与教学从设计到实施再到评价的全过程。A.课程评价B.课程组织C.课程目标D.课程实施正确答案:

C22.

(单选题)（）强调社会的和谐、统一，反对冲突、争斗；注重从社会阶层、种族、性别、社会文化等角度研究学生学业成败的因果关系；着力寻求课程、教学体系与社会系统之间的和谐一致。A.冲突理论B.结构功能论C.新韦伯主义D.新马克思主义正确答案:

B23.

(单选题)某种课程评价的方法依据评价对象的集合确定评价的标准，例如学生考取研究生，就是在某个集体内选拔比较优秀的学生。该种评价方法是（）A.相对性评价B.绝对性评价C.个体内差异评价D.身心发展水平评价正确答案:

A24.

(单选题)“课程设计和评价应该考虑三种类型的目标，分别是行为目标、解决问题的目标和表现性目标。”是下列哪一位专家所提出（）A.舒伯特B.艾斯纳C.布鲁姆D.斯腾豪斯正确答案:

B25.

(单选题)（）将课程实施策略分为三种：从上至下，从下至上，从中间向上。A.布鲁纳B.麦克尼尔C.劳克斯D.威尔逊正确答案:

B26.

(单选题)课程实施中，从中间向上的策略实施的主体是（）A.教师B.教育行政机构C.国家和地区D.学校正确答案:

D27.

(单选题)对事件进展过程中可能出现的相互关联的一系列问题作出评价诊断，在事件进行之前或事件进展至某一阶段之前进行的评判，以便发现问题所在，确定下一阶段的任务的是（）A.初始性评价B.终结性评价C.诊断性评价D.形成性评价正确答案:

C28.

(单选题)新课程强调的过程与方法在于（）A.引导学习者的思维进程B.创造情境让学生主动的体验、建构C.对学生基础知识和基础技能的重视D.形成人的整体智能结构正确答案:

A29.

(单选题)课程领导者发挥影响力和信赖权威，促进成员彼此合作，落实课程发展的行为和历程叫做（）A.课程实施B.课程管理C.课程领导D.课程组织正确答案:

C30.

(单选题)按照古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，理想层面、文件层面、理解层面、实施层面和经验层面，而不同层面的课程所涵盖的内容有不同的水平，教学内容对课程内容的调适主要表现在（）的层面上。A.实施课程B.理想课程C.文件课程D.理解课程正确答案:

C31.

(单选题)（）运用心理实验彻底推翻了形式训练说，认为学习是刺激与反应的联结。学习过程是经过反复尝试与错误直至最后成功的过程。A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.洛克D.桑代克正确答案:

D32.

(单选题)（）是一种描述性的搜集评价资料的方法，是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或认为创设的上课情景中，通过有目的、有计划的考察教师和学生外部行为表现以获得评价信息的方法。A.课程实施B.课程观察C.课程评价D.课程设计正确答案:

B33.

(单选题)影响课程改革的外部因素包括社区和家长的影响、政府部门的影响和（）A.社会团体的影响B.经济政治制度的影响C.社会生产力水平的影响D.文化教育背景的影响正确答案:

A34.

(单选题)“做中学”“教育即生活”是（）提出的主张。A.杜威B.柏拉图C.夸美纽斯D.陈鹤琴正确答案:

A35.

(单选题)在所有功能之中，课程目标核心的功能是（）A.导向和标准功能B.选择和评价功能C.筛选和假设功能D.分析和整合功能正确答案:

A36.

(单选题)（）认为知识就是为解决实际问题而不断改造的经验，是人与环境相互作用的产物，因此强调儿童在活动中学习、掌握知识。A.经验主义知识观B.存在主义C.实用主义D.理性主义知识观正确答案:

C37.

(单选题)（）论证了学校教育正是统治阶级“再生产”其统治地位的符号暴力之一。无论学校教育怎样变革，中下阶层从中获得的利益都不可能超过中上阶层，更不可能通过接受教育取代中上阶层在法国政治、经济及文化领域的统治地位。A.帕森斯B.韦伯C.科林斯D.布迪厄正确答案:

D38.

(单选题)不属于目前关于课程与教学关系的几种观点的是（）A.独立论B.包含论C.割裂论D.相互影响论正确答案:

C39.

(单选题)（）是根据课程目标，有目的的选择的一系列直接经验和间接经验的总和，是从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。A.课程内容B.教学内容C.学习内容D.学科内容正确答案:

A40.

(单选题)哪项不属于派纳自我履历法的四个步骤（）A.选择B.回归C.前瞻D.综合正确答案:

A41.

(单选题)认为实施过程也是指定课程的一部分的是（）A.忠实观B.生成观C.动态观D.形成观正确答案:

B42.

(单选题)行为取向目标的设计包括四个步骤（）A.目标分解--任务分析--确定起点--目标表述B.确定起点--了解原则--需求分析--目标表述C.目标分解--确定起点--任务分析--目标表述D.确定起点--需求分析--了解原则--目标表述正确答案:

A43.

(单选题)（）强调，知识与活动本身就是有价值的，即知识与活动本身具有内在价值，这种价值无须依赖外在的目标而存在。A.目标模式B.过程模式C.集体审议模式D.自然设计模式正确答案:

B44.

(单选题)从上至下的策略实施的主体是（）A.教师B.教育行政管理者C.国家和地方D.学校正确答案:

C45.

(单选题)课程评价具有多重功能，下列不属于课程评价的功能的是（）A.导向功能B.诊断功能C.决策功能D.定向功能正确答案:

D46.

(单选题)过程模式的代表人物是英国课程学者（）A.施瓦布B.惠勒C.泰勒D.斯坦豪斯正确答案:

D47.

(单选题)课程标准是各学科的纲领性指导文件，其规定内容不包括（）A.教师的职业道德素养B.学科的教学目的和任务C.教学进度以及有关教学法的基本要求D.知识的范围、深度的结构正确答案:

A48.

(单选题)（）是使分化了的教育系统的各要素及其各方面形成有机联系，成为整体的过程。A.课程改革B.课程组织C.课程整合D.课程设计正确答案:

C49.

(单选题)（）是课程实施的第二个层面，包括学生的分班与分组的安排、空间与时间的安排、人员的分配等方面。A.价值的内化B.组织方式的改变C.角色或行为的改变D.知识和理解的改变正确答案:

B50.

(单选题)泰勒提出的课程评价模式是（）A.目标评价模式B.外观评价模式C.CIPP评价模式D.结果评价模式正确答案:

A51.

(单选题)注重每门学科知识体系的安排的是（）A.分科课程B.综合课程C.统整课程D.学科课程正确答案:

A52.

(单选题)课程实施的（）认为实施过程也是指定课程的一部分。A.忠实观B.生成观C.动态观D.形成观正确答案:

C53.

(单选题)（）取向的优点是有助于学生掌握系统的科学文化知识并进行对文化传统的继承，教学及评价易于管理，并且由于实施的历史长，积累了丰富的经验和教学材料。A.认知发展B.学术理性主义C.人本主义D.社会重建正确答案:

B54.

(单选题)课程实施的几个层面分别是教材的改变、组织方式的改变、角色或行为的改变、知识与理解的变化和（）A.情感的变化B.态度的转变C.价值的内化D.课程资源的变化正确答案:

C55.

(单选题)（）取向注重学习者的自主及成长。持该取向者认为教育的功能是协助学习者争项个人价值的实现，课程应该为学习者进一步发现自我提供内容和工具。A.人本主义B.学术理性主义C.社会重建D.认知主义正确答案:

A56.

(单选题)一个国家、一个地区对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计，反映国家、社会对教育的总体要求和期望，具有抽象性、概括性、原则性强的特定，对各级各类学下都具有广泛的适应性的是（）A.教学目标B.培养目标C.教育目的D.课程目标正确答案:

C57.

(单选题)课程组织的基本原则有连续性、顺序性和（）A.整合性B.逻辑性C.个别性D.超体性正确答案:

A58.

(单选题)（）认为“真正的教育就是智慧的训练"，教学要以“智慧”的训练为基调，以学术的优秀为标准，在课程开发上提出高水准的学术理性要求。其第一表现就是“知识中心”的核心课程开发模式。英语、社会学科、数学科学，这些学科成为核心课程；另外确立选修制度，要求至少选修七门课程。A.要素主义者B.理性主义者C.存在主义者D.永恒主义者正确答案:

A59.

(单选题)人种学研究是人类学的分支学科，主要是对（）进行科学描述。A.个体文化B.群体特征C.教育现象D.社会现象正确答案:

A60.

(单选题)（）是以学科知识为中心，按学科逻辑编制课程，关注知识的系统性、完整性的课程设计取向。A.学科中心设计B.学习者中心设计C.问题中心设计D.教学者中心设计正确答案:

A61.

(单选题)我国新课程结构调整的原则是综合性、均衡性和（）A.整合性B.顺序性C.选择性D.连续性正确答案:

C62.

(单选题)赫尔巴特提出教学过程“四阶段”说，即（）A.明了—分析—系统—实践B.分析—联想—系统—方法C.明了—联想—系统—方法D.明了—想象—系统—方法正确答案:

C63.

(单选题)按照一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构及一门课程的各构成要素进行规划与安排，这个过程被称为（）A.课程设计B.课程组织C.课程管理D.课程实施正确答案:

A64.

(单选题)课程各部分的组织与配合，即课程是怎样有机的联系在一起的，这称为（）A.课程组织B.课程结构C.课程目标D.课程实施正确答案:

B65.

(单选题)（）强调学校是根据对知识的看法而建立起来的，学术性的知识优于日常常识性的知识。这种观点被强加给学生，能够进入教师抽象知识范围的学生被认为是优秀的、聪明的和积极的。他的课程社会学也十分强调分析学校知识的社会建构特性。A.韦伯B.吉鲁C.麦克尔·扬D.阿普尔正确答案:

C66.

(单选题)每个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反映的多元性，而不是反映的同质性是哪一类目标（）A.普遍性目标B.行为性目标C.生成性目标D.表现性目标正确答案:

D67.

(单选题)以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程是（）A.课程评价B.课程管理C.课程实施D.课程设计正确答案:

A68.

(单选题)（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。A.杜威B.泰勒C.布鲁纳D.赫尔巴特正确答案:

D69.

(单选题)语文、数学、外语，他们是（）A.技能性学科B.工具类学科C.知识类学科D.技艺类学科正确答案:

B70.

(单选题)（）指一定学段的学校课程力图最终达到的标准、或预期结果。它指导、规范着课程与教学从设计到实施再到评价的全过程。A.课程评价B.课程组织C.课程目标D.课程实施正确答案:

C71.

(单选题)在《课程与教学的基本原理》一书中，泰勒指出，无论课程目标是什么，在学习经验的选择中，还是存在一些一般性的原则，这其中不包括（）A.为了实现既定目标，学生必须有这种学习经验B.这些学习经验必须使学生在从事目标所隐含的相关行为时能够获得满足感C.不同经验可以实现同一结果，相同的学习经验常常会产生多种结果D.许多特定的经验不能用来实现同样的教育目标正确答案:

D72.

(单选题)（）取向注重教育和课程内容在整个社会环境中的作用，强调学习者要对社会的发展承担责任。A.学术理性主义B.社会重建C.认知发展D.人本主义正确答案:

B73.

(单选题)在学习经验的组织方面，泰勒则提出了三个指标，其中不包括（）A.连续性B.顺序性C.实践性D.整合性正确答案:

C74.

(单选题)按照（）的观点，课程可以分为五个层面，即理想层面、文件层面、理解层面、实施层面和经验层面。A.泰勒B.塔巴C.古德莱德D.麦克尼尔正确答案:

C75.

(单选题)下列含义最宽泛，层次最高，指导范围最广的是（）A.教学目标B.课程目标C.培养目标D.教育目的正确答案:

D76.

(单选题)对课程实施的评价应该多样化，包括量的评价和（）A.质的评价B.全面评价C.教师评价D.学生评价正确答案:

A77.

(单选题)从下至上的策略实施的主体是（）A.教师B.教育行政管理者C.国家和地方D.学校正确答案:

A78.

(单选题)中小学课程结构的安排，基本上是必修课程、选修课程、活动课程和（）A.分科课程B.综合课程C.学科课程D.综合实践活动正确答案:

D79.

(单选题)（）是每个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反映的多元性，而不是反映的同质性是哪一类目标。A.普遍性目标B.行为性目标C.生成性目标D.表现性目标正确答案:

D80.

(单选题)新课程改革后提出的目标框架的维度是（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.以上三者都是正确答案:

D81.

(单选题)心理学家（）提出的有意义学习和先行组织者。A.斯金纳B.奥苏伯尔C.华生D.皮亚杰正确答案:

B82.

(单选题)现在常被引用的课程组织的三个原则是由（）提出的。A.杜威B.泰勒C.布鲁纳D.赫尔巴特正确答案:

B83.

(单选题)学校有目的有计划教授的学科称为（）A.显性课程B.隐性课程C.统整课程D.学科课程正确答案:

A84.

(单选题)三种不同的课程实施观分别是忠实观、互动调适观和（）A.真实观B.生成观C.动态观D.形成观正确答案:

C85.

(单选题)（）是教材编写最基本的依据。它是根据教学计划，以纲要的形式编订的、有关学科教学内容方面的指导性文件。它规定了课程的性质、设计的基本思路、课程目标、知识的范围和深度、教学方法实施要求等。A.课程内容B.教学大纲C.文件课程D.课程标准正确答案:

D86.

(单选题)课程内容选择的依据包括（）A.课程目标和课程内容本身的性质B.学生的需要、兴趣和身心发展水平C.社会发展需要D.以上都是正确答案:

D87.

(单选题)课程目标的分类不包括（）A.认知类B.技能类C.情感类D.体验类正确答案:

D88.

(单选题)不属于课程管理涉及的内容的是（）A.课程管理结构B.课程管理制度C.课程管理权限D.课程管理反馈正确答案:

D89.

(单选题)课程内容的组织与呈现方式，是历代教育家们所关心的事情。从教育发展过程看，课程内容组织方式不包括（）A.纵向组织与横向组织B.垂直顺序和水平顺序C.逻辑顺序与心理顺序D.直线式与螺旋式正确答案:

B90.

(单选题)麦克尼尔认为常用的课程组织要素包括概念、原理、技能和（）A.情感B.态度C.价值观D.知识正确答案:

C91.

(单选题)课程实施中从上至下的策略以（）为中心的。A.教师B.教育行政管理者C.国家和地方D.学校正确答案:

C92.

(单选题)课程管理者和课程的具体实施者是（）A.学生B.校长C.教师D.教育行政管理者正确答案:

C93.

(单选题)（）的特点是标准不受评价对象群体状况的影响，评价结果的好坏只与对象自身的水平相关，而与其他所处的群体无关。A.相对性评价B.个体内差异评价C.身心发展水平评价D.绝对性评价正确答案:

D94.

(单选题)校风班风这类文化心理类的影响可以称为（）A.显性课程B.隐性课程C.统整课程D.学科课程正确答案:

B95.

(单选题)在某一课程管理模式下，课程的师资、财力、物力等的分配考虑地区差异进行配给，在一定程度上可以实现教育平等的是（）A.中央集权型B.城镇自治型C.地方分权型D.混合型正确答案:

A96.

(单选题)目标框架的维度是（）A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.以上三者都是正确答案:

D二.多选题（共20题）1.

(多选题)地方分权型的课程管理模式所强调的是（）A.社会需求多样化B.学生的个别差异C.教师的教学水平D.强调以人的发展为本正确答案:

ABD2.

(多选题)影响校本课程开发的环境因素主要包括（）A.物理环境B.政治制度C.领导D.文化正确答案:

ABCD3.

(多选题)新中国成立以来我国课程设计的研究与实践走过了半个世纪的历程，这段时期课程设计研究与实践的特点包括（）A.课程设计研究从无到有，从零散到逐渐系统B.课程设计的体制以统一的模式为主C.课程设计取向主要是人本中心取向D.课程设计取向主要是社会中心取向正确答案:

ABD4.

(多选题)影响校本课程开发的人的因素主要包括（）A.教师B.学校领导C.学生与家长D.课程专家正确答案:

ABCD5.

(多选题)集体审议的主要内容包括（）A.教师和学习者B.环境C.学科内容D.教材内容正确答案:

ABC6.

(多选题)在教学过程中，对教师进行评价是一件极其有意义的而复杂的工作，评价的内容是多方面的。对教师课程进行评价的方面包括（）A.基本素质B.业务能力C.学生作业的批改D.作业表现与绩效正确答案:

ABD7.

(多选题)新课程改革中存在着许多问题，其中关于教师培训的是（）A.教师培训的资源缺乏B.教师间的差异明显C.部分教师不参加培训D.培训内容与形式缺乏实践性正确答案:

ABD8.

(多选题)课程领导作为一种新的管理观，与传统的课程管理观相比，具有显著的特征。其特征主要是（）A.从强调“标准化”转为强调“转化”B.既是政府行为又是专业行为C.决策过程专制化D.对学生给予更多关注正确答案:

ABD9.

(多选题)在学习经验的组织方面，泰勒则提出了三个指标，分别是（）A.连续性B.顺序性C.实践性D.整合性正确答案:

ABD10.

(多选题)档案袋评价为教师的教学提供重要的反馈信息，为教师的专业发展提供了新的契机。档案袋评价适用于很多领域，包括（）A.学科整合领域B.社会实践活动领域C.课程设计领域D.服务于特殊目的领域正确答案:

ABD11.

(多选题)为了使课程与教学评价工作更为有效，根据评价目的对课程评价进行了分类，主要包括（）A.诊断性评价B.初始性评价C.形成性评价D.终结性评价正确答案:

ACD12.

(多选题)测验是测量一个行为样本的系统程序，其特点主要包括（）A.统一性B.客观性C.相对性D.间接性正确答案:

BCD13.

(多选题)课程管理作为一种贯穿于课程开发与实施过程始终的活动，对课程系统的运行具有重要意义，课程管理的意义的是（）A.课程管理是实现课程目标的重要保证。B.课程管理有助于实现课程系统的优化运行。C.课程管理有助于提高学生的学习效率。D.课程管理能提高课程系统运行质量和效益，促进课程改革的深入。正确答案:

ABD14.

(多选题)新课程的评价理念反映出课程与教学评价的一些发展趋势，主要包括（）A.评价的价值趋向的转变B.评价功能的转变C.评价的多元化D.评价对象的转变正确答案:

ABC15.

(多选题)课程目标的分类包括（）A.认知类B.技能类C.情感类D.体验类正确答案:

ABC16.

(多选题)在教学过程中，对教师进行评价试衣间及其有意义的而复杂的工作，评价的内容是多方面的。对教师课程进行评价的方面包括（）A.基本素质B.业务能力C.学生作业的批改D.作业表现与绩效正确答案:

ABD17.

(多选题)课程与教学受到多方面的制约，需要多方面的意见，课程评价主体的是（）A.教育行政管理部门B.学校管理人员C.专家D.社会企业家正确答案:

ABC18.

(多选题)课程内容的组织与呈现方式，是历代教育家们所关心的事情。从教育发展过程看，课程内容组织方式主要包括（）A.纵向组织与横向组织B.垂直顺序和水平顺序C.逻辑顺序与心理顺序D.直线式与螺旋式正确答案:

ACD19.

(多选题)校本课程开发的精神所在（）A.促进学生个性形成B.促进教师专业成长C.促进学校特色形成D.促进课程资源与权力的重新分配正确答案:

ABC20.

(多选题)长期以来，随着课程实践的发展，世界各国自觉或不自觉的形成了各具特色的课程管理模式，一般来讲，从宏观角度将课程管理模式分为（）、（）、（）三类。A.中央集权型B.城镇自治型C.地方分权型D.混合型正确答案:

ACD三.填空题（共27题）1.

(填空题)在课程内容的组织方式上，布鲁纳提出了（）的概念，就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心位置，随着儿童年龄的增长而不断拓展、加深并在必要时巩固先前的学习。正确答案:

(1)螺旋式课程2.

(填空题)（）提出了一个大胆的假设：“任何学科都能够用智育上正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。正确答案:

(1)布鲁纳3.

(填空题)布卢姆本人主要进行了（）领域的教学目标分类研究。正确答案:

(1)认知4.

(填空题)从课程形态上看，现代学校课程可分为（）中心课程、（）中心课程和社会中心课程。正确答案:

(1)知识(2)学生5.

(填空题)当强化某一反应时，类似的带有相同因素的其他反应也会加强，这是斯金纳（）作用。正确答案:

(1)泛化6.

(填空题)斯金纳认为，人类的大部分行为、尤其是学习行为属于（），而不是简单的“刺激-反应”的条正确答案:

(1)操作性条件反射7.

(填空题)强化可以分为两类：当一个刺激物加入到情境中时，加强了原有行为出现的频率，这一过程叫（）；当一个刺激物加入到情境中时，削弱了原有行为出现的频率，这一过程叫（）。奖励和惩罚常常被用来实施强化。正确答案:

(1)正强化(2)负强化8.

(填空题)“让学校的每一面墙都开口说话”所体现的课程类型是（）课程。正确答案:

(1)隐性9.

(填空题)根据课程管理决策者的不同，课程可分为国家课程、（）课程、（）课程。正确答案:

(1)地方(2)校本10.

(填空题)如果一个行为发生后，接着给予一个刺激，那么其强度增加。也就是说，在学习中，练习与强化是基本的，练习很重要，但关键是强化，这是斯金纳总结出来的—（）规律。正确答案:

(1)习得律11.

(填空题)（）是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件，包括课程计划、课程标准和相应的教材等。正确答案:

(1)文件课程12.

(填空题)《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定小学阶段以（）课程为主。正确答案:

(1)综合13.

(填空题)如果一个行为发生后，接着给予一个刺激，那么其强度增加。也就是说，在学习中，练习与强化是基本的，练习很重要，但关键是强化，这是斯金纳总结出来的（）规律。正确答案:

(1)习得律14.

(填空题)（）是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要所确定的，有关课程应该如何设计，以及应该达到什么样的水平和标准的想法。也可以认为它是课程开发应当追求的目标。正确答案:

(1)理想课程15.

(填空题)（）提出了一个大胆的假设：“任何学科都能够用智育上正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”正确答案:

(1)布鲁纳16.

(填空题)布卢姆与合作者的教学目标分类研究将教学目标分为三大领域，即：（）领域、动作技能领域和（）领域。正确答案:

(1)认知(2)情感17.

(填空题)（）是实际在教学中发生的课程，即在课堂中教师做了什么、学生学了什么。它往往与文件课程有一定的差别，与理解课程则有密切的联系。正确答案:

(1)实施课程18.

(填空题)课程按学生学习选择的自由程度不同可分为（）课程和（）课程。正确答案:

(1)必修(2)选修19.

(填空题)（）是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要所确定的，有关课程应该如何设计，以及应该达到什么样的水平和标准的想法。这是理论层面上的课程，是对课程发展的理想设计，也可以认为它是课程开发应当追求的目标。正确答案:

(1)理想课程20.

(填空题)我国古代教育中设置了礼、乐、射、御、书、数六科，从课程类型看属于（）课程。正确答案:

(1)分科21.

(填空题)学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为（）课程。正确答案:

(1)隐性22.

(填空题)斯金纳认为，人类的大部分行为、尤其是学习行为属于（），而不是简单的“刺激—反应”的条件反射。正确答案:

(1)操作性条件反射23.

(填空题)（）是指学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。正确答案:

(1)经验课程24.

(填空题)（）是实际工作者对文件课程中所反映的理念、目标和具体内容方法的理解。不同的人可能对同一个文件所规定的内容有不同的理解。正确答案:

(1)理解课程25.

(填空题)斯金纳认为，人类的大部分行为、尤其是学习行为属于（），而不是简单的“刺激-反应”的条件反射。正确答案:

(1)操作性条件反射26.

(填空题)根据课程的表现形式和影响学生的方式不同，课程可分为（）课程和（）课程。正确答案:

(1)显性(2)隐性27.

(填空题)（）主张把课程作为不同的“文本”（texts）来理解，如历史文本、政治文本，种族文本、性别文本、现象学文本\后现代文本、自传传记文本、美学文本、神学文本、制度文本、国际文本等等。正确答案:

(1)派纳四.判断题（共26题）1.

(判断题)直观教学是教学手段，也是教学目的A.对B.错正确答案:

错2.

(判断题)课程与教学论的发展历程就是课程与教学论的发展历史A.对B.错正确答案:

对3.

(判断题)当代课程改革倾向于把学科的逻辑顺序与学生的心理顺序统一起来A.对B.错正确答案:

对4.

(判断题)经济因素对课程目标的确定没有制约作用A.对B.错正确答案:

错5.

(判断题)课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”A.对B.错正确答案:

对6.

(判断题)现代教学是以学习者为中心的教学A.对B.错正确答案:

对7.

(判断题)现代教学观不注重外在学习动机，只注重内在学习动机A.对B.错正确答案:

错8.

(判断题)教学过程是实现现代教学目的、任务及提高教学质量的一个重要条件。A.对B.错正确答案:

对9.

(判断题)学习者的经验选择过程本质上是每一个学习者的自我选择过程A.对B.错正确答案:

对10.

(判断题)课程内容是符合课程目标要求的一系列比较规范的由间接经验和直接经验组成的、用以构成学校课程的文化知识体系，是课程的主体部分A.对B.错正确答案:

对11.

(判断题)课程与教学整合论认为，课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程A.对B.错正确答案:

对12.

(判断题)课程内容选择是一种文化的优选化和普及化的过程A.对B.错正确答案:

对13.

(判断题)要选择恰当的教学方法，首先需要明确教学方法的本质与基本类型A.对B.错正确答案:

对14.

(判断题)根据课程的制定者，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程A.对B.错正确答案:

对15.

(判断题)课程目标是在学校教师指导下，学生某种学习活动的具体的行为变化的表现和阶段性、特殊性的学习结果A.对B.错正确答案:

对16.

(判断题)课程内容组织是根据一定的教育目的对教育经验进行有序安排，使之成为有效的系列整体A.对B.错正确答案:

对17.

(判断题)课程目标的确定是依赖于课程资源A.对B.错正确答案:

错18.

(判断题)课堂讨论是建立在教学对话基础上的并扩大教学对话范围的教学方法A.对B.错正确答案:

对19.

(判断题)任何一种教学方法都是为实现教学目的，完成教学任务服务的A.对B.错正确答案:

对20.

(判断题)校本课程是相对国家课程而言的，它是一个比较笼统的和宽泛的概念，并不局限于本校教师编制的课程，可能还包括其他学校教师编制的课程或校际之间教师合作编制的课程，但不包括某些地区学校教师合作编制的课程A.对B.错正确答案:

错21.

(判断题)以人本主义心理学为理论基础，把课程看成是满足学生生长和个性整合（思想、情感、行为整合）需要的自由解放的过程。A.对B.错正确答案:

对22.

(判断题)活动课程能培养学生的生活能力和实践能力A.对B.错正确答案:

对23.

(判断题)教学手段的功能包括呈现教育教学内容、形塑师生活动方式、构建教学活动环境。A.对B.错正确答案:

对24.

(判断题)永恒主义者认为，教育成了大杂烩，而真正可怕的是科学知识传授及熟练技术的训练代替了真善美培养的首要地位，造成了“文明的精神基础”的丧失及人性的失落。A.对B.错正确答案:

对25.

(判断题)法国社会学家涂尔干于1922年出版的（教育与社会学）被认为是教育社会学的奠基之作。A.对B.错正确答案:

对26.

(判断题)在教学中利用教育技术的目的是为了显示教学手段的先进A.对B.错正确答案:

错五.简答题（共37题）1.

(简答题)介绍课程内容逻辑顺序与心理顺序呈现方式的特点。正确答案:

逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。这是“传统教育”派的主张。心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容。这是“现代教育”派的主张。2.

(简答题)什么是课程？正确答案:

按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养人所制订和生成的一套有目的的、可执行的计划。3.

(简答题)简述新课程实施中存在的问题。正确答案:

课程资源缺乏；培训内容和形式缺乏实践性；存在地区间、年段间的差异；评价制度与方法滞后。4.

(简答题)统整课程正确答案:

是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按照新的体系合而为一的课程形态。5.

(简答题)名词解释：课程内容正确答案:

是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序、直线式与螺旋式6.

(简答题)选择任意一种课程设计取向，请结合自身学习和工作经历，谈谈你对该课程设计取向的理解和看法。正确答案:

可以从下属进行选择：学术理性主任取向、认知发展取向、人本主义取向、社会重现取向。或者选择任意：学科中心取向、学习者中心取向、社会中心取向。7.

(简答题)狭义的教学？正确答案:

从狭义上讲，教学是指在学校中教师引导学生进行的学习活动，虽然主要表现在课堂范围之内，但随着课程范围的扩展和教学组织形式的扩大，教学活动的范围也不只局限在课堂之内。8.

(简答题)如何界定课程？正确答案:

一般来讲，课程是按照一定社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。9.

(简答题)简述课程实施的三种取向。正确答案:

忠实观、互动调试观、生成观10.

(简答题)“学习6个形容词tall、short、big、small、long、short”你认同这则教学目标的表述吗？为什么？正确答案:

第1空：（1）这则教学目标的表述不规范。（2分）（2）教学目标是教学活动主体预先确定的在具体教学活动中所要达到的并可观测的教学结果。而这则目标表述的不是结果却是教学内容。（2分）（3）可以改为“能正确识记、区别并熟练运用6个形容词tall、short、big、small、long、short”。（其他符合规范的表述也可）（2分）理想的、正式的、理解的、运作的、经验的11.

(简答题)请列出建构主义心理学在操作中有一些独特的教学策略。正确答案:

认知师徒制、协作学习、情境学习、多元观点12.

(简答题)美国著名课程学者泰勒（R•W•Tyler）认为课程研究主要应该解决哪四个问题？正确答案:

学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？13.

(简答题)活动课程正确答案:

又称经验课程，与学科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。14.

(简答题)校本课程开发的程序：正确答案:

校本课程开发的程序主要有四个阶段：需要评估，确定目标，组织与实施，评价。15.

(简答题)请说明校本课程开发与过去的兴趣小组或者课外活动的区别与联系。正确答案:

大多数学校的兴趣小组、课外活动，只是开展着具有特定内容、特定功能的活动，往往缺乏作为课程需要存在的目标、内容选择与组织、评价等等，当然，兴趣小组、课外活动如果按照课程进行设计，是可以被看成校本课程开发的。16.

(简答题)简述目前关于课程与教学关系的主要观点？正确答案:

对于课程与教学关系的认识，可以归纳为三种基本的观点：独立论、包含论、相互影响论。17.

(简答题)简述新课程改革确定的三维课程目标。正确答案:

基础知识、基本技能过程与方法情感、态度与价值观18.

(简答题)课程的定义正确答案:

一般来讲，课程是按照一定社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。19.

(简答题)介绍课程内容纵向组织与横向组织呈现方式的特点。正确答案:

（1）纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的先后顺序组织课程内容。这一课程内容的组织方式是根据学生学习的有关理论提出来的。（2）横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。（3）相对而言，纵向组织更多地强调知识自身的体系和深度，而横向组织更多地强调课程内容的综合性及知识的广度。20.

(简答题)课程标准的定义正确答案:

是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。21.

(简答题)简述新课程结构的特点。正确答案:

（1）体现选择性，突出多样化。（2）体现综合性，强调课程整合。（3）体现均衡性，重视技艺类课程。22.

(简答题)简述课程实施的三种策略。正确答案:

从上至下；从下至上、从中间向上。23.

(简答题)课程论专家古德莱德把课程分为哪些不同层次？正确答案:

理想的、正式的、理解的、运作的、经验的24.

(简答题)分科课程正确答案:

又称学科课程，根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它们的教学顺序、教学时数和期限。25.

(简答题)广义的教学？正确答案:

从广义上讲，教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。这里的教者主要是教师，也可以是教师以外的人。学习者主要是学生，也可以是另外一些人。26.

(简答题)课程内容的组织方式有哪几种？试分析每一种方式的特点。正确答案:

1）纵向组织与横向组织（6分）纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象的先后顺序组织课程内容。这一课程内容的组织方式是根据学生学习的有关理论提出来的。横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对独立的内容专题。相对而言，纵向组织更多地强调知识自身的体系和深度，而横向组织更多地强调课程内容的综合性及知识的广度。（2）逻辑顺序与心理顺序（6分）逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。这是“传统教育”派的主张。心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容。这是“现代教育”派的主张。（3）直线式与螺旋式（6分）直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。其强调的是知识本身内在逻辑的直线性。螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。其强调的是学生的认识逻辑或者说是学生认识发展过程的规律，即由简单到复杂、由低级向高级逐步深化的规律。这三组相对的课程内容组织方式，各有利弊。一般的，视学科的特点及学生的年龄而有所变化。（2分）27.

(简答题)结合课程实施的不同取向谈我国课程改革实施。正确答案:

（1）忠实取向：认为课程实施过程即是忠