学前儿童游戏,模拟考试二

学前儿童游戏指导（课程代码：30003）

模拟考试二一、单项选择题（本大题共25小题，每小题l分，共25分）在每小题列出的备选项中只有一项是符合题目要求的，请将其选出。1.（）游戏是人一生中最早出现的游戏形式，同时也伴随着人的一生。A.练习性游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.建构游戏【解析】ACD本质上是同一种游戏类型，只是有不同的两种叫法，在单项选择题中如果出现两个同样的答案，则根据单选答案的唯一性，二者同时被排除；练习性游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复操作物体的游戏，是最早出现且伴随人一生的游戏形式。.协同游戏又称（）A.合作游戏B.平行游戏C.联合游戏D.组合游戏【解析】C协同游戏又称联合游戏，是指幼儿和其他幼儿在一起玩，进行相似但不一定相同的活动，游戏中往往因为材料的借入或借出而互有沟通，也可能有动作的自发配合，但相互之间没有明确的分工与合作，缺乏对于材料活动目的和结果的共同计划和组织。.表演游戏与角色游戏的不同之处在于（ ）A.表演游戏的形式来源于文学作品，而角色游戏来源于幼儿的实际生活B.表演游戏的内容来源于文学作品，而角色游戏来源于幼儿的实际生活C.表演游戏需要多名幼儿参加，而角色游戏可以独自参加或多名幼儿参加D.表演游戏围绕领域而展开，而角色游戏通常围绕一定的主题进行【解析】BA说法本身错误；二者不以参与幼儿的人数作为区别，C排除；D选项前半句说法错误。.儿童在游戏中所扮演的角色不包括（）A.虚幻性角色B.假想性角色C.互补性角色D.机能性角色【解析】B儿童所扮演的角色可以分为三种类型：（1）机能性角色；（2）互补性角色；（3）想象性或虚幻性角色。虽然在想象性或虚幻性角色的扮演中存在假想这种成分，但没有假想性角色这种说法。.以下哪项不属于早期游戏理论的共同特征（）A.不关注游戏的个体差异和特点B.受达尔文进化论影响，把儿童游戏生物学化C.认为“游戏”的对立面是“工作”D.缺乏实际操作性【解析】D早期游戏理论是指18〜19世纪出现的游戏理论，又称为经典游戏理论。比较有代表性的理论有“剩余精力说”“生活准备说”“复演说”“松弛说”这四种，尽管这四种理论各有特色与缺点，但通过分析可以发现以下共同特征：(1)主要关注人的本性或本能中有哪些因素导致人游戏及游戏的功用问题，不关注游戏的个体差异和特点；(2)受达尔文进化论影响，把儿童游戏生物学化；(3)认为“游戏”的对立面是“工作”；(4)缺乏科学的实验基础。选择D答案。.根据维果茨基的游戏理论，游戏活动区别于其他活动的标志是()A.想象的情境B.游戏规则C.愿望的满足D.有主题【解析】A维果茨基认为游戏活动的特点是“想象的情境”和“游戏规则”，其中前者是区别于其他活动的标志，C选项是游戏的实质，幼儿的各种活动都可以“有主题”，排除BCD。.婴幼儿身体动作的发展规律不包括()A.从上至下.由粗到细C.由小到大D.由大到小【解析】C此题较为简单，在单选题型中，若出现两个选项是相悖情况，那么答案一定在这两个选项中产生，即排除AB,缩小正确答案范畴，婴幼儿首先出现的是躯体大肌肉动作，以后才是灵巧的手部小肌肉动作和准确的视觉动作等，所以应该是由大到小，C选项不属于其发展规律。8.角色扮演的基本要素是()A.角色意识B.角色行为C.扮演动机D.角色认知【解析】B角色行为是包括了角色动作、语言、表情所构成的扮演过程，是角色扮演的基本要素。9.幼儿运动能力的发展可以用什么来测量()A.身高、体重、头围、胸围、脉搏、血压、肺活量B.走、跑、跳、投掷等基本动作以及动作与运动的协调、灵敏、速度、力量C.冷、热、风雨、干燥、潮湿、噪音等的适应能力D.对各种疾病的抵抗能力和病后恢复能力【解析】BA项是用来测量幼儿身体各系统器官的生长发育情况；CD项是用来测量儿童身体适应能力的情况，均排除。10.()的研究证明，自主、自由的创造性成分较高的游戏，更能促进儿童解决问题的发散性、多样性，有利于多种途径地解决问题。A.佩普勒和罗斯B.邓斯克与西尔弗曼C.布鲁纳D.安斯沃思【解析】AB项研究者研究发现游戏组在举出各种物品的非标准用途的反应数量上远远高于模仿组和控制组；C项研究者得出的研究结果是游戏组中的儿童能开放性地使用游戏材料，游戏能够促进儿童解决辐合型问题能力的发展；D项是做亲子依恋研究的心理学家；三项均排除。11.以下不是游戏对幼儿园教育的价值的是（）A.游戏是幼儿园教育的主要途径和方法B.游戏是幼儿园教育的根本C.游戏是幼儿园课程的核心D.游戏是幼儿园的基本活动【解析】B游戏对幼儿园教育的价值主要体现在三个方面：（1）游戏是幼儿园的基本活动；（2）游戏是幼儿园课程的核心；（3）游戏是幼儿园教育的主要途径和方法。游戏虽然在幼儿园的教育中有不可替代的作用，但不能说是根本，选择B。.对我国课程发展影响时间最长、影响范围最广的一种课程看法是（）A.课程即学习经验B.课程即有计划的教育或教学活动C.课程即教学D.课程即教学科目【解析】D对于幼儿园课程的理解，归纳起来大致有三种具有代表性的观点：即ABD三项，其中影响时间最长、影响范围最广的是D项。.一天之中，室内自由游戏活动时间累积不应低于（）A.1小时B.1.5小时C.2小时D.20分钟【解析】A注意题干核心内容是“室内”“自由”“累积”，首先排除D，D选项为单次游戏活动时间要求；C选项是室外活动不低于2小时；B为干扰选项。.按照我国幼儿园空间标准，室内人均活动面积应不少于（）A.1平方米B.1.5平方米C.2平方米D.4平方米【解析】C按照我国幼儿园空间标准，室内人均活动面积不少于2平方米，户外人均活动面积不少于4平方米。AB为干扰项，D为户外人均活动面积要求。.以下区域的环境设置要求安静的是（）A.益智玩具区B.涉水区C.木工区D.积木区【解析】A在幼儿园室内活动区的设置中要求安静的是阅读区和益智玩具区，很多考生能意识到前者，往往忽视了后者；B项要求靠近水源；C项一般应设置在户外或室内阳台、拐角等远离人群的地方；D项本身属于吵闹区域的内容。.以下不是户外自由游戏活动的特点的是（）A.个体性B.平行性C.分散性D.多样性【解析】B此题考察户外自由游戏活动的特点。户外自由游戏是指幼儿在户外自由选择、自主决定的活动，包括玩什么、怎么玩、和谁一起玩等。具有个体性、分散性、多样性这三个特点。.儿童规则意识的发展第二个阶段是（）“动即快乐”阶段“规则神圣不可侵犯”阶段C.可变的规则阶段D.规则协调阶段【解析】B本题考察儿童规则意识的发展阶段。D是儿童规则行为的四大发展阶段之一，首先排除。儿童规则意识的发展共包括ABC三个阶段，并分别对应第一、二、三个阶段，选择B答案。.以下不属于角色游戏观察与评价的原则的是（）A.整合性的原则B.尊重幼儿的自主性C.全面把握游戏活动D.基于真实游戏情【解析】A本题考察的是角色游戏观察与评价的原则，BCD三项皆是。整合性的原则是角色游戏指导的原则内容，不是角色游戏观察与评价的原则，选择A。.根据约翰逊1933年最早发表的建构游戏阶段划分理论，幼儿的建构游戏第三个阶段是（）A.搬运B.堆叠C.架空D.围拢【解析】C此题考察幼儿建构游戏中搭建行为的阶段发展，根据约翰逊1933年最早发表的建构游戏阶段划分理论，她将建构游戏划分为以下7个阶段：搬运、堆叠、架空、围拢、模式与对称、早期表征、后期表征。.适合中班幼儿的户外集体游戏是（）A.追逐游戏平衡游戏C.轮胎游戏D.互补性规则游戏【解析】D本题考察的是中班幼儿的户外游戏类型。ABC三项是适合中班幼儿的自由游戏类型，均排除。21.猫捉老鼠等追逐游戏、“捉迷藏”等躲藏游戏、听猜游戏等，这属于什么类型的游戏（）A.赛跑游戏B.小肌肉类体育游戏C.小肌肉类智力游戏D.互补性的规则游戏【解析】D此题考察不同年龄幼儿规则游戏的选择。根据题目描述可知，这是4〜5岁即中班幼儿常开展的规则游戏形式，这一阶段幼儿初步具有竞争意识，对互补性游戏感兴趣。所谓互补，即游戏中幼儿担任的对象是互补的，猫—鼠，捉—藏等。.益智玩具的特性不包括（）A.启智性B.可参与性C.发展性D.可操作性【解析】C此题考察益智玩具的特性。ABD三项皆是益智玩具的特性内容，C项发展性是不属于益智玩具的特性，虽然幼儿通过玩益智玩具的确会带来发展。.第一个提出将游戏和教学相结合起来的是（）A.皮亚杰B.蒙台梭利C.杜威D.福禄培尔【解析】D此题属于记忆性题目，难度小。第一个提出将游戏和教学相结合起来的是学前教育之父——德国教育家福禄培尔。.以下哪个选项是依据操作方式进行分类的益智玩具（）A.滑块类玩具B.数学逻辑智能玩具C.内省智能玩具D.自导性益智玩具【解析】A本题考察益智玩具的不同分类方式。益智玩具可按照智力侧重点、操作方式和任务结构的开放程度这三种依据来划分，BC选项属于按照智力侧重点来划分，D是按照任务结构的开放性程度来划分的，均排除。.儿童规则游戏的发展路径是：从非竞争性到竞争性、从（ ）。A.从与成人合作游戏到与伙伴合作游戏B.从与教师游戏到与伙伴游戏C.从游戏性到非游戏性D.从非游戏性到游戏性【解析】A此题干扰性较强，难度较大，考察儿童规则游戏的发展路径。儿童参与的所有游戏形式都应是具有游戏性的，CD说法错误；B项说法中，缩小了儿童参与规则游戏的范围，事实上不仅仅是教师，有可能是保育员、保健员、园长等等成人。二、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）.益智玩具【解析】是旨在启迪幼儿智慧，帮助幼儿学习和掌握某种概念或技能，具有一定游戏因素的操作性学习材料。.平行性游戏【解析】是指所有的游戏者在游戏中均做同一件事情，都有相同的动作要求（如赛跑），游戏双方的角色是平行的，赢得游戏对于游戏双方来说具有同样的意义。.成熟主义运动观【解析】成熟主义运动观的基本观点认为，人的身体的生长发育与运动能力的发展是机体（主要是神经系统与骨骼肌肉系统）自然成熟的结果，不必加以人为的干涉。.概念同化【解析】是指儿童在成人的帮助下，掌握以词为标志的概念，使符号（词）代表一类事物，而不是代表特殊的事物，属于接受学习。三、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）.请简述户外游戏环境的创设原则【解析】（1）安全性原则，包括地面、器械、设备和材料安全；（2）适宜性原则；（3）趣味性原则；（4）多样性原则；（5）经济性原则；（6）可接近性原则。.请简述游戏对幼儿的意义【解析】（1）游戏是儿童最基本的内在需要。游戏是儿童身体活动、认知活动、社会交往活动的需要。（2）游戏活动是儿童正当的权利。儿童拥有游戏的权利；要保证儿童游戏的时间；保障儿童游戏的条件；给予儿童自由游戏的选择权。（3）游戏是儿童的学习和工作。.请简述组织和指导小班幼儿户外自由游戏的注意事项【解析】（1）户外游戏场地安排相对要固定；（2）以清晰明确的指导语告诉孩子可以游戏的区域以及游戏时应遵守的规则；（3）教师要在兼顾其他孩子安全的前提下积极参与到孩子的活动中去，和孩子做游戏；（4）自由活动结束前提前5分钟通知孩子，让孩子有心理准备。.请简述小班建构游戏指导要点。【解析】（1）激发幼儿的游戏兴趣；（2）帮助幼儿认识建构材料，熟悉建构区的规则；（3）以游戏伙伴身份参与幼儿游戏，并鼓励幼儿独立游戏；（4）增强幼儿搭建的目的性和计划性；（5）提供恰当的辅助材料。四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）.教学游戏的编制【解析】（1）确定教学游戏的目标；（2）构思游戏的玩法和结果；（3）拟定游戏的规则；（4）适当添加游戏因素；（5）概括出游戏题目；（6）提出游戏建议；（7）教学游戏的写作格式与要求。.请论述游戏在儿童社会性发展中具有的作用。【解析】（1）游戏有助于儿童建立安全的亲子依恋。儿童生命中最早形成的最基本的人际关系便是与父母（主要抚养者）之间的亲子关系。亲子关系虽然建立在先天的血缘基础上，但后天共同生活中的亲情发展才是亲子关系建立的关键。父母与子女之间形成的双向情感联系成为亲子依恋。亲子游戏有助于儿童建立安全的亲子依恋。（2）游戏有助于儿童发展良好的同伴关系。良好的同伴关系不仅包含同伴关系的建立、交流与合作，更为重要的是发挥同伴之间的相互影响作用。（3）游戏帮助儿童“去自我中心”。儿童在游戏中扮演各种角色，必须按角色需要的身份（如妈妈、医生）及其情感体验来行动，把自己放在别人的位置上，他既是“别人”，也是自己。角色游戏要求儿童学会从别人的视角来看问题，体验和察觉世界，学会理解别人。（4）游戏有利于儿童亲社会行为的形成及对社会规则的掌握。亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作和共享等有利于别人和社会的行为。在幼儿园里经常发生的同伴冲突即是由玩具所引起的，玩具分享、玩具交换等可以为儿童学习分享谦让等亲社会行为提供机会。五、案例分析题（本大题共l小题。共15分）.变戏法容容用手在一团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓了一长条，她还继续搓，长条断了。她又拽了一块，还是那样搓，搓着搓着又断了，桌上已经有好几段长条。容容把这些长条放在一起，东张西望。老师坐到容容的旁边，也拽了一条橡皮泥开始搓。容容看到老师也来玩橡皮泥，显得很高兴。老师也像容容一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”容容看着老师不做声。老师继续说：“我要变戏法了。”说着把长条的两头接起来了。容容说：“变成圆圈圈了。”老师又说：“我再变一个。”说着把圆圈交叉成“8”字形。容容说：“两个圆圈。”接着，老师又变了一个花样，容容高兴地说：“一只小鸟……”老师要走了，但容容要老师再变。老师说：“明天老师再变给你看好吗?”临走，老师留在桌上一条搓好的长条、说了句：“你会变吗?”容容又开始搓