高校人才培养探析（4篇）

完善能力导向下的创新人才培养体系，构建出与创新创业教育理念相识、能力、素质等各方面协同发展，随着国家经济的发展和产业升级，国家对创业已是迫在眉睫，也是当下高校教育培养人才的当务之当下我国处于文化创意产业发展的新时期，划中，影视动画产业作为重要的文化创意产业之一动画产业人才培养的主要输送机构，高校动画教育的发展起到了关键作用。对于国内动方面动漫产业迅猛发展，另一方面当下动漫产业人才严重匮乏，目前动画人才缺口问题问题。高校人才培养模式的改革应遵循应用型人才的要求进行改革，而创业创新人才才，简单说应用型人才即能动手、能上手、能快速适应企业的人才。动画专业学科，更应注重动手能力和应用能力的培养，如何培养出优秀的应用型人才，以下是笔者的几点愚见。应用型的动画师资才能培养出应用型的动画人才，目前众多院校动画专业师仅是一名讲授者，以理论解说者居多，虽然不乏高学历者知，自己不能动手创作的教师，如何教育出动手能力强的学生。所以高校动画人才的训，加强引进具有实战经验的教师队伍，论文和学历不应该作为人才引进的重要标准师是否具有创作优秀作品的能力和专业实践经验，高校应以此在培养教师队伍的过程中，应强调优先加强应用型、实践型教师发展的导向，加大实践的扶持力度，加强现有教师的再教育和应用能力培训，切实做到教师的知识更新与社会需求一致。应加强教师与企业之间的紧密联系，并鼓励教师到相关的动画公司学习或任对培养教师和引进教师的最低标准应该是企业对人才的需求标准。优质的生源是培养障，虽然学生没有优差之分，但优质的生源更有机率培养出优质的人才生的考试模式而进入高校继续深造，全国每年有几十万的艺术高考美术生，大多艺考生不理想而选择参加艺术高考，多则通过一年艺术考前培训，少则三两个月的艺术培训，考培训模式进入高校，学生基础弱、底子差，进入高校很难迅速融入专业课的学习。在我们即使不考虑培训时间的长短问题，而艺术考试模式的全国统一化，导致了所有考生律，使学生失去了个性化的发展，如此这般很难培养出艺术创新人才，很难达到培养创的，所以在艺术高考的招生与考前艺术培训方面应予以重视和改革。动画设计是技术与艺术的充分结合，它有别于其它艺术门类，我们对动画教人才不仅需要深厚的艺术修养功底，还要具备全面的文化素养知识和综合性的科学技术业的特殊性，我们不应按照普通理工类的教学和管理模式进行日常教学工作。当下我国是按照文理科的教学模式进行，主要以课堂说教和理论讲解为主，完全不符合艺术生点。动画学科是实践性很强的专业，教室内可以完成理论知识的学习，但很难完能动手锻炼应用能力，何谈创新创业。“走出去”促进实践教学、项目教学和企业合作的全面开展，以此加强实践能力的训练,早日摆脱填鸭式的教学模式。动画课程的教学应以基本理论和技能训练为主，加强技能训练和实践项目的学习的互动，学生深入企业进行学习和交流是目前高校教育发展之关键；高校应与企业进有共同完成动画各课程的教学任务，方能培养出应用型技术人才。校企合作的教学道门、管理部门和企业三方沟通无误、灵活机动，各部门应达到相互合作、相互支持，改革。众所周知，动画学科不仅是一门艺术，同时也是一门技术含量很高的科技关。近些年，我国高校动画专业发展迅猛，已达到了盲目扩招的境地，动画仪器的投资，与发达国家相比更是远远不足。没有先进的软硬件条件，动画的创为无米之炊，在教学和学习中，若不熟悉当下市场流行的软硬件应用技能，何谈培养所以高校应该加强专业软硬件的更新和完善。当下国内高校教学课程设置方面，除了极少学目标执行，大多高校的课程都是教师自行设置，由于师资的欠缺，也有少数高校因目标明确，但在实际课程的教学过程中有着极大的不符，特别是文理类高校，大多存然很多院校也注意到了自身问题，并结合自身的特点，确立人才培养目标，有针对性才，但从现实情况来看，课程设置都大同小异，很难实现预定的培养目标。笔者认为设置是培养动画创新创业人才的关键，每个高校都有不同的办学特色和培养目标，在置中，各高校应综合考虑自身的师资队伍、教学条件、人文环境和地方性行业的特色专业特色的教学计划和培养方案，在课程设置上应有所侧重和变化。例如各高校可以和专业，结合学校优势学科和地方行业的需求，培养出既能服务于自身优秀学科的动服务于本地区经济的动画人才。这样的培养目标和课程设置，才是当下各高校需要研正培养出新型的动画创新创业人才。如何培养创新创业型动画人才，是当下动画教育改革的一项艰巨任务。在高校教学改革的浪潮中，不变则退。但在求变中也应缜密的，呈良性发展才是王道，动画事业的发展离不开从业者、下国内动画市场现状，动画艺术教育积极改革对于动画艺术教育事业的发展生积极配合教师教学，教师不断探索新的教学方法，校方尽最大努力给予职，才能培养出优秀的动画创新创业人才。[1]戎宁.中国动漫产业现状分析[J].电影评介,2007.4.[2]王正友.中国动画教育现状探析[J].教育与职业,2007.9.作者:贾涛单位:南京工程学院艺术与设计学院才的发展方向出现了多种选择，培养管理类创业型人才也逐渐成为经济社会发展中的重据管理类学科独有的专业特征，以创业型人才培养为目标，对管理类创业型人才培养的结合管理类人才的就业形势及市场需求的发展趋势，设计了创业型人才培养方案。随着社会的不断发展，高端人才已经逐渐成为社会各界争相人才也是当今高校所追求的目标之一，尤其是在“大仅需要创业者拥有非凡的智慧和领导能力，也需要创业者拥有丰富的相关创业知识，并且有敢于拼搏、勇担风险的能力和丰富的经验阅历。创业型人才是指具有创业意识、创新精神和创业才在不同行业领域靠自己的力量为社会做出贡献的高素质人才。创业型人才培养是对学生传统教育理念的一种创新，强调学生在社会发展进程用。创业型经济是知识经济的特征之一，创业型经济着重于创新配置达到最优状态。经济学着重于利益的高低、成本的估算，而管理学更为重视机会的知，管理类专业更能体现出创业教育的重要程度。基于以上思考分析，管理类创业型是：在学生学习理论知识的前提下，通过改革创新培养模式，着重培养学生的高学生的创业才能、实践才能及适应社会的能力，将启发管理类学生的创新精神管理类学生的创业意识，放于位置前提；提高管理类学生的创业才能，尤其是在寻找商机的才能，放于后续位置，使学生成为全方面的应用型人才。管理类专业是一门操作性、应用性、实践性较强的学科，在其他专业课程时占有重要的地位。管理类学生的实践能力培养除了进行模拟方式以外，还可到企业内实习，了解现实企业的经营模式及管理企业的相关经验方法。这样，才能相结合起来，融会贯通，学以致用。管理类专业创业型人才的培养不仅要具备创新精神的同时，还要能够的科技成果，对原创造的科技成果进行更新、改造，从而兴办新的产业链，促使新创办地立足于社会。提高创业能力、兴办企业，不仅解决了部分学生本身的工作问题，也为的工作岗位。因此，只有提高学生的创新精神、创业能力，才能使学生更好地适应社会的发展趋势。在市场经济条件下，市场的主体是企业，但企业亦要依靠市场而存在。企业要不开市场的支持和引导。管理类创业型人才的培养方式要树立学生正确的市场竞争所提供的各种信息资源，以市场的发展趋势为基准，逐渐地开拓市场，占有市场份变化莫测的市场形势中占有一席之地。创业型人才培养以适应社会发展需要为前提，提高学生的创业能力、强化学标。从各高校目前的情况来看，各高校都拥有不同的专业且每个专业所拥有教学资源相同，创业型人才的培养模式也就各有不同，创业型人才培养模式可以分为应用型、实验型、实战型、开放式四类。到的知识加以运用，培养学生的应用能力，主要通过实践能力来体现，一是为社会的经程度，二是动手操作、创业创新能力水平。现模拟强化学生创业和实践创新能力，充分发挥学生的积极性和创造性，促进理论力快速融合，适应社会经济的持续发展。士来校演讲，传授其创业经验、经营理念等心得体会。鼓励学生在课余时间进入企教师对其指导等，提高学生的创业实践能力。以通过积极地参与社会实践，以获得额外学分。如挑战杯大赛、科技创新等活动。对于积极参加社会活动的学生可适当提供物质支持和精神鼓励。论知识。同时举办创业模拟大赛等具有实战性的活动，通过创业计划方案对学生进行表现优秀者给予一定的奖励措施。二是聘用专业的创业指导教师为学生讲述创业流程业与现实创办企业的区别等问题，增加学生对创业的认识度，进而提高创业能力。三知识“化散为整”促使创业计划方案与现实的创业互合作，形成“校企合作”模式，为企业提供人才。将管理类专业具有创业意识的学生集中一起，创办创业实验班，进行重点培养体管理、分项实施”的原则，改进培养方法，对面，在教学体系、课程内容等方面进行创新。另一方面，在管理制度、实践内容等有利于培养创业型人才的管理体系，并对其他专业也会起到一定的示范作用。目前子女，现代教育中普遍缺少团队合作意识，而创新成果的产生常常出现于师生之间、同学之间的沟通、着某一行业领域进行研究，设计一份实际的、可行的创业计划书。期间可邀请专业教师相互合作共同指导学生团队，进行团队创业计划设计方案。创业型实验是指通过学生对创业的理解、模拟等形成创业计划；研究型实验择或参与一项和应用性较强的项目并将其完成。创业型、研究型实验平台主要是为学生提模拟实践基地，学生可自主的选择项目进行实验研究，通过得到的实验数据制定创业计划教学中，多数以理工科为主，管理类作为偏文的一门学科，实验相对较少。在创业型、研链”等。通过创业型、研究型实验的教学模式，可以充业内涵的深刻理解。科研训练是培养创业型人才的关键途径之一更为系统的方式表现出来，并加以巩固，对学生的科研能力加以培训。一方面，可以促了解某一领域的情况。另一方面，也可以培养学生研究某一事物的能力。科研训练是以提题、自主选择项目进行研究，同时由教师引导学生朝着正确的思路方向发展。可充分利用源优势，了解到最新的科研成果和学习到科学的研究方法，启发学生的创新精神，启迪学果创办企业的思维，提高学生的学习、科研能力和创业能力，为了学生能够将创新的科技活中、运行到生产中，提高企业的市场竞争力。的模式下，建立“理实一体化”的实践教学基地应用型人才开辟了新的途径。开放型实训教学模式主要是针对本科高校转型发展而设计的一种行之式的本质就是为了培养学生的专业认知，创造学习技术、技能的新环境通过建立五个校内实训基地（校内巡司河水质监测站、校内大气观测站、质工程实践基地、建筑给排水实践基地）实行开放型教学，以带动完成转型发展的任放、地点开放、实践项目开放、教学模式开放。论。可帮助教师做创新科研课题的试验研究；也可验证相关理论、机理，解除心中空、头脑风暴……进行创新性的研究，设计绿色环保的相关产品等等。前提条件是一定要提交申请表，要有明确的目标、清晰的研究（设计）思路。相关成果可以申报创新学分也可作为毕业设计成果。体系。这四者之间知识的更新、交换、支持是双向的，相互影响的，让知识始终保持着放型教学模式充分体现了学生的主体地位，引导学生实现自主、合作、研究的学习方式学习热情，激励了学生的创新意识，为培养高层次应用型人才起到了很好的支撑作用。促进产教融合转型发展的另一重点任务是探索校地、校企深度融合的办学体次应用型人才客观上要求产教融合，产教融合也是高校转型发展的必由之路。促进产立校企合作平台，并有相应的校企深度融合的办学体制机制。校内建设实训基地，学业外围支撑。比如我院的海绵校园示范基地是跟合作企业共同设计而成。既为我们提收利用项目的实训基地，又成为合作企业的示范工程，带动了经济效益；水质工程实企业的科研研究项目同时，又提高了教师、学生的创新能力和科研能力。校外建设实导作用，学校积极参与、支持。比如通过项目合作模式，为合作企业提供技术支持，技术人才，共同探讨新技术、新难点。以此教师获得很多第一线的资料，锻炼了实践很多申报纵向课题的资源及思路，促进了教学，培际合作。比如我院已与两个企业、一部属高校一起签订了合作协议，共同探讨行业新项目、科研项目上共同探索和发展。通过这个平台，调动了教师的科研积极性，为教良好基础。《建筑给水排水工程》两门课程为例。根据转型发展重点培养应用型人才的要求，在教学指充分认识到《城市给水处理》《建筑给水排水工程》工程应用性强的特点，因此，非常培养，工程教育贯彻于课程始终，构建“理实一体化为一体，教学情境和教学手段融为一体，空间和时间上的理论与实践并行。教学内容由实践、集中实践、开放实训项目四部分组成。在理论教学过程中穿插课堂实践，理论教中实践、开放实训项目环节。其中，课堂实践包括实物演示、实景讲解、实际工程案例模拟等形式；集中实践包括课程设计、实践操作、验证实验等形式；开放实训项目可基展、创新能力开展、科研课题开展等形式。同时，教师非常注重工具书、参考资料的应计实际操作性和前言知识的拓展性。通过以上几种实践方式，让理论与实践融合，增强性，激发了学生的学习热情，促进了教师的专业知识教学模式，并促进了“双师型”教师队伍的建设。在转型发展改革过程，明确培养高层次应用型人才的目标。以我院给排水科使学生具备应用能力，同时还要具备理论素养、创新能力及职业牵引的能力。因此，体系在实施过程中按知识储备、技术能力培养和综合素质提升三个阶段展开。知识储生掌握给排水科学与工程基础理论（机理）知识；技术能力培养则按实际工程要求力，具备工程应用技术；综合素质提升主要通过综合性的创新项目实现。求，可在校内或者校外的实训基地进行综合性素质培养。在整个实施过程中养高层次应用型技术人才”这一核心，共同改革课程体法，共同逐渐完成省属本科高校转型发展的一个目标。我院给排水科学与工程专业，除了设校外实训基地外，校内建设了一大型的巡司河水质监测站、水质工程实践基地。利用这胆想象、交流，将学生分散的专业知识点碎片式地整合起来。使学生切实体会到不同学科逻辑联系，达到系统训练跨学科专业知识融会贯通应用之目的，培养学生的综合能力，团实现复合型、应用型和创新型人才的培养。开放型实训教学模式是高校教育改革的一种尝试和探索，它具有创新毕业设计（论文）以工程设计为主，兼顾试验研究、理论研究、技术创新、软件制作等类型。工程这三个专业共获得湖北省本科优秀毕业论文二十余项。测试，明确学生培养方向，努力达到培养高层次应用型人才的目标。大的提高。先后承担湖北省教育厅、湖北省建设厅及横向科研项目十余项，并申院将在实训教学模式探索的过程中，不断积累经验