（店铺管理）厦门市初中高中衔接的教学建议

续发展打下更为坚实的基础。教学内容一下子强加给学生。不必追求知识的系统、完整，重在运用。掌握。造字法：六书。词的分类及其辨别：实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词。地点、目的、依据等。1．掌握常见的修辞手法的基本特征及表达效果，学会判别：①比肯定句和否定句的变换、选择；陈述句和反问句的变换、选择；常式句和变式句的变换、选择。以上修辞知识应侧重从程序性知识的角度指导、训连用，易与现代汉语双音节词混淆，要细心辨别。通假字：音同通假、音近通假。一词多义：了解多个义项间的内在联系，结合字形和语境理解词义和用法。词类活用：了解常见词类的活用情况，根据语境（语法结构）来判断词语的活用情况。诵读节奏：节奏指的是朗读时一个语句内的停顿，包括诗歌朗读的节奏停顿和文言文朗读的停顿。语词、关联词之后停顿。中这些知识点与高中阶段的要求的衔接准备的课时存在。高中教师的教学方法。时对多数普高的学生的学习有积极的做用。模块的衔接，选修部分的内容不再增加课时，不增加学生不必要的负担。在初高中数学教学四个差异较大的方面进行衔接过渡：初高中数学教学的四个差异：3.建议(1)注意加强重要的数学思想方法，如化归思想方法的训练，培养学生的联想转化能力。把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决，这种方法在数学中应用十分广泛。(2)重视知识归纳，培养逻辑思维能力。让学生学会归纳、整理。同时对所学的思维方法和解题方法进行分类总结，找出其共性与个性，区别与联系，形成学生的解题思考方法。(3)拓宽吸收知识的途经,培养"授人以渔"的自学能力。使学生变被动学习为主动学习。(1)处理教学内容时多举实例，增强教材趣味性、直观性；借助多媒体辅助教学；加强(2)在课堂教学中多让学生参与，让学生充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拨，让学生多感受多体验。在时间许可的情况下,采用分组讨论的方式,甚至于上黑板的方式,让学生暴露思维中的错误观点.4.知识内容的衔接通过对实际问题情境的分析确定二次函数的表达式，并体会二次函数的意义。会用描点法画出二次函数的图象，能从图象上认识二次函数的性质。会根据公式确定图象的顶点、开口方向和对称轴（公式不要求记忆和推导并能解决简单的实际问题。拓展与补充，并应进行相应的强化训练，让学生对二次函数有一个整体的、系统的把握。的对称问题，图象的左右平移及上下平移，函数及函数的图象等。也将更加完整，不至于支离破碎。（4）二次函数与二次方程的联系：根与系数的关系（韦达定理）化的问题。等知识，因此这方面内容也需准备。掌握配方法的基本过程。该方法的训练已大大弱化，高中数学却经常在应用，可设计专题内容进行系统讲授。统的讲授与训练。解题中。模块内容顺利按时完成。6.增加的内容：二次函数的延伸定义域、值域，作图、图像的平移等简单的绝对值不等式；根与系次方程组；函数；重心、垂心；换元法；分离系数法。1、为了帮助高一年新生在最短的时间里消2、为了帮助高一年新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，尽快适应初3、为了帮助高一年新生尽快掌握更科学的学习方法、养成更好的学习习段学习中保持较高的学习效率和实效。认真学习和领会《课标》的各级知识和能力的要求，根据《课标》提倡的实施原则和建议，制定科学合理的教学计划，使教学活动有的放矢，做到实效、高效。言活动中体验并最终熟练掌握语言知识，形成综合语言运用能力。规则，提高自主识读单词的能力。标》的词汇表复习部分高频词汇，同时适当从高补初中阶段的“非四会”的但相对于高中英语学习却相对重要的词汇。地复习运用。帮助高一年新生初步了解各种语言学习的方法和策略。①理解主旨要义；②获取事实性的具体信息；③对所听内容作简单推断；④理解说话者的意图、观点或态度；①能就简单的话题提供信息，表达简单的观点②能与他人沟通信息，合作完成任务；③能在口头表达中进行适当的自我修正；）；⑤能根据话题进行情景对话；⑥能用英语表演情景对话；⑦能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当；①理解主旨要义；②理解文中具体信息；③根据上下文推断生词的词义；④作简单判断和推理；⑤理解文章的基本结构；①准确使用语法、词汇和标点符号；②用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自③能根据所给材料对不同体裁的内容进行表达；④能根据所给的信息列出写作提纲；也没有呈现，对这一部分内容，学生在学习中常出现脱节现象，形成台阶。以司南版为例，中有计划的补上，减小学生学习台阶。有些数学知识、由于物理课堂需使用，数学课还未教这些数学内容，出现学生学习与使知识前最好能先补上，使教学能够较好的衔接。容。解的多，逻辑思维，理解，应用的知识内容很少。读教材和查阅相关内容，整理知识等等，学生学习的主动性与自觉性就显得特别重要。花些课时在所难免。教学内容，可根据实际情况作相应的调整。科学基础教育的平稳过渡，合理选择必要的教学内容。4、发展性原则：教学要有利于促进学生的发展，激发学生学习高中化学的兴趣的学习、情感态度的建立有机结合起来，使学生在知识、方法、心理各方面都做好记忆，训练化学式的书写技能；验设计方法、物质贮存和实验操作规程。）；指导意见，供各校参考。习立体几何要让学生牢固掌握这部分知识与技能难上加难。在高中地理课程标准中，对分内容。这一初高中课标衔接问题给高中地理教学造成困难。标衔接问题给高中地理教学造成极大的困难。这给高一地理教学带来困难。义务教育阶段，地理课程虽有结业会考（全市统一命题但地理课程仍然不被学校和学生难。2、必要性原则：初中地理教学不被重视、初中毕业生的地理基础普理课程标准衔接不好是客观存在的事实，因此，在高中起始年级解决这一问题非常必要。3、基础性原则：在解决地理课程衔接问题时，影响高中地技能必须先补上。知道等高线、等高线地形图、地形剖面图，应用等俄罗斯、莫斯科、意大利、罗马，知道主要地形特征，知道温带海影响，记住苏伊士运河、撒哈拉沙漠、刚果盆地、几内亚湾、埃及、罗马、南非、知道北美的地理位置和范围，记住墨西哥湾、格陵兰岛、美国、华盛顿、加拿大、知道拉丁美洲的地理位置和范围，知道主要地形区及分布特点，记住西印度群岛、知道欧洲东部和北亚的地理位置和范围，记住知道该区域的主要地理特征，知道各地理要素间的联系，识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。同时，初高中学习在学习心理、学习方法、点和更高要求。2.课程目标：在共同课程理念的指导下，初、高中课程目标在表述方式、目标的指向等方面具有很强的一致性，并呈现出递进的关系。细胞，加强了物质和能量代谢的内容。又如：生态学的主题，初中主要是个体生态的内容，符合学生的认知规律，又可以减少不必要的重复、保证总体目标的实现。应高中学习的成功感，鼓舞和维持学生面对困难的勇气。2.质量中心原则。提高初中生物教学质量，是减少高中生物学习衔接问题的重要环节。物教学必须强化质量为中心的思想。是地、客观地看待初中生物学习的成果，把握好高中教学的起点。1.学生能尽快适应高中生物学习的新要求。研究衔接工作，采用以探究为核心的多样化的教学方式，尝试心理教育与学科教学的整合，功体验，有利于提高学生信心，尽快适应高中学习要求。2.学生能联系初中获得的知识与方法，为高中生物的学习服务。方法，并在此基础上整合新知，不断完善认知结构。1.教学内容的衔接：由于我市初、高中都使用人民教育出版社的生物编写班子，在教学内容的设计上是衔接得比较好的。学目标，要想方设法让学生通过参与学习过程，理解并记忆应该掌握的内容。2.能力的衔接：初中的该活动的实施过程。在此基础上，引导学生创新和实践。3.科学思维的习惯：针对性训练学生思维的严密性和深刻性。4.学习方法和习惯：改变学生只通过单纯的记习效率。要巩固学生记笔记和倾听的习惯、边观察边思考的习惯、统筹安排的1.时间保障：为了解决高一年学生生物学科的衔接问题，要有时间保新课之前，可以集中3-5课时，强化2.初中阶段：面落实课程标准的各项要求。力训练，八年级生物课程相对比较宽松，教师应有计划地进行能力的系列强化训练。3.高中阶段：4.加强初高中衔接的过程研究和体验。展就是一句空话。因此，解决初高中衔接问题，必须要加强初高中生物教师的沟通。物课程标准和实现教材，把握学科体系内在的衔接要求。5.对高一年师生来讲，生物新课程的实施都需要一个循序渐进的过程，要有宽容心态，善于动脑筋、想办法解决问题，顺利实现初、高中的过渡。课程性质、基本理念、课程目标等方面是根本相一致的，区别在于阶段上的层次要求不同。思想政治素质基础。性、实践性和开放性。信息的能力，培养学生增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力等。斗的志向;要求学生热爱集体、奉献社会、关心他人、乐于助人，倡导团结友善的精神；要扬向上精神状态，追求更高的思想道德目标的一代新人;要求学生热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光等，二、研究教材，处理“衔接”教材是课程标准的具体化，教材中丰富的知识和素材是处理“衔接”的载体。冲突中提炼观点。思想政治课教材同样注重从“活动(生活实编写策略，把握好各学段的教学特点和要求，从而实现教学的衔接。(1)由旧知引出新知，实现新旧知识的联系。思想品德课和思想政治课教材内容有许多衔接知，从而实现新旧知识的联系和知识层次的提高。(2)做好铺垫，循序渐进。明确各学段的内容层次和对学生的能力要求，对衔接点的教学要在教学中，教师要全面了解教材，从而使教学及对学生的能力培养呈现有效拓展。三、研究教法，实施“衔接”结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动;教学内容可以从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材;时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。一步提升和发展。2．丰富载体，注重能力培养。思想基本知识;选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。与此相适应，在教学中常用的教学法有，体验教学、情景教学、案例教学、问题教学……材料分析、讨论、小品、过程。5．借助学生已有的自然、社会科学知识，增强学科的实用性。思想品德课和思想政治课在生学习的兴趣，增强学科的实用性。四、研究学法，促进“衔接”倡导学生自主、合作、探究学习。初中:学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，